英語作文評講和生本課堂怎麼融合

1. 關於大學生在課堂上睡覺現象普遍的英語作文 我們應該怎麼做。要有中文翻譯

提供一些英語專業的論文題目，供參考。語言學研究英語在香港的傳播英語在中國文化中的重生英語帝國：是現實還是神話二戰後英語發展的非正式化趨勢英語的全球化和區域化英語中的性別歧視英語中的女性歧視現象英語中的性別歧視和西方婦女的社會地位女性語言特點及其社會根源論廣告英語的語言特點淺析商務信函的文體特徵源自英語的漢語表達為漢語和文化注入新鮮血液：一個社會語言學調查語音與語義---音義關系中的非任意性笑話致笑的原因論幽默的因素英語幽默中的語用學幽默的跨文化障礙分析拉丁文對英語詞彙的深遠影響英語發展史中法語對英語的影響初探網路英語詞彙和構詞方式網路語言對日常語言的滲透英美民族文化心理及其在詞彙中的映射翻譯研究淺談中文標牌語的英譯商標的文化內涵及其翻譯耶希�6�1斯圖爾特的短篇小說《劈櫻桃樹》的翻譯與評析意志的力量--短篇小說《無視失敗》的翻譯與評析英語諺語在口語中的運用及其翻譯怎樣翻譯英語習語隱藏的主角們——《我們的生存之道》的翻譯與評析短篇小說《我的俄狄浦斯情結》的翻譯與評析跨文化在中菜西譯的體現文化差異對旅遊翻譯的影響論譯者主觀情感在作品中的體現科技英語中詞彙翻譯的技巧與策略英漢基本顏色詞彙的文化差異及其翻譯淺談機器翻譯文化感知與文化翻譯翻譯中雙關語的處理在新的語言中新生---翻譯中的轉類跨文化研究從「趙燕在美被打」事件看跨文化交際的失敗中英科普文章對比研究教育使美國移民融入主流社會：比較猶太家庭與亞裔家庭對子女的教育理念從《成長的煩惱》看中美家庭教育模式之差異奧普拉和陳魯豫的成功範例給中西方家庭教育的啟示現代中西方家庭淡化的透視中英姓名文化內涵比較中西文化禮儀的異同及其反映的文化內涵沖突與融合 —— 好萊塢與亞洲電影的互動跨文化在中菜西譯的體現中西方商務禮儀的比較中美跨文化商業行為比較國際商務禮儀中的文化沖突商務禮儀差異對中國涉外商務洽談的影響國際商務談判中的決策因素淺析禮貌原則的不同視覺中西方廣告的差異中西方時間觀差異對比中美婚姻觀新視角中美性狀比較從文化象徵意義、宗教信仰及例行儀式看中西婚禮論中西方恐怖電影的差異論英國騎士精神與中國武俠主義中希臘神話中女性形象的比較研究英漢基本顏色詞彙的文化差異及其翻譯中英色彩文化與語義對比的研究美國生活方式對中國年輕一代的影響及其原因論跨文化價值觀對消費者行為的影響從養生觀看民族特性從電影角度看決策中的文化差異幽默的跨文化障礙分析美國文化霸權下的民族文化保護策略---法國叫板美國"文化帝國主義"從＜圍城＞看西方文化對中國文化的影響從王家衛電影看中西方文化交融美國華裔作家譚恩美作品中的中美文化沖突與融合文化意識與跨國交流中國古代太學與歐洲中世紀大學之比較——兼論現代大學的起源從中美英語教學的差異談如何改進中學英語教學英語教學研究淺談語境引入在中國高校口語教學中的應用小學英語教學中的語法意識合作學習在小學英語教學中的運用從多元智力原理分析中學生課堂英語學習策略的個體差異性互動式語言教學在鄉村英語口語教學中的應用關於多媒體課件對大學英語教學影響的思考構建課堂英語教學新模式——從現代多媒體教學技術入手英語習語的理解和教學論外語習者與二語習者英語詞彙擴大的途徑教師在英語網路教學中的角色網路教育資源和高校英語寫作教學淺談教師在教學中的中介作用外教在當代中國英語教育中的作用背景知識和聽力教學通過問卷調查對農村中學生聽力問題的分析和展望英語詞彙教學的問題和應用論記憶的聯想策略少兒英語教育的問題及策略兒童學習第二語言的優勢第二語言從兒童學起的意義寓英語教學於游戲論中國大學生英語閱讀技能的提高詞彙在閱讀理解中的作用非英語專業大學新生的英語學習策略——一項基於實證的研究新加坡與中國在推廣雙語教學中具體措施的比較與分析英語演講中的藝術與技巧大學英語寫作的措辭缺陷及解決方案大學生英文作文中的中式英語現象從中美英語教學的差異談如何改進中學英語教學「注意」的規律在中小學英語教學中的重要性及意義英國兒童文學的特色與貢獻文學研究從《飄》到《冷山》：看美國南北戰爭文學作品的變遷俄狄浦斯情節初探論《呼嘯山莊》艾米莉�6�1勃朗特的哥特情結評呼嘯山莊中Katherine自我意識與傳統道德間的沖突淺析艾略特詩歌的轉變解析《嘉莉妹妹》中的自然主義逃離「社會」----《哈克貝利�6�1費恩歷險記》主題分析荒誕與理性 --- 論《第二十二條軍規》宿命與現實——從
關於大學生在課堂上睡覺現象普遍的英語作文 我們應該怎麼做。要有中文翻譯

2. 寫一篇關於評論課堂學生講課的優缺點的英語作文

Hi, My name is Tom Li. I came to this city last week and this is my first English lesson in this school. I came to this city from Beijing. My family moved here because my Dad has got a new permannent job here. My previous school was Number 54 High School in Beijing, which was large school with over six hundred girls and boys. I had studied there for three years before I transfered here. I loved my school very much because I had many friends there. I hope I can make new friends here soon. I am looking forward to your help to get myself familar with this school.

3. 學生怎樣參與大學英語課堂英語作文

關於英語課的 是一個人知識底蘊和基本技能的展現。u J它在任何一門語言的教學中都必不可少，占據著十分重要的地位；它的實用價值頗高，若教法得當，還能激起學生對語言學習的興趣。英語寫作亦是如此。大學英語寫作課堂教學應注重方式方法，盡可能將聽、說、讀、講(對文化的講解)等貫穿其中，培養學生的英語思維方式和思維習慣。大學生的英語寫作處於練習階段，難免出現一些錯誤，歸納起來主要表現在以下幾個方面：首先是語法層面上的字、詞、片語和句子的錯誤；其次是作文里的漢式英語；再次，語篇銜接層面上的錯誤。因此，對學生寫作能力的培養不應該操之過急，而應該循序漸進，要防止母語的負遷移和思維模式的負遷移。寫作是語言學習的基本技能之一，必然受到思維的制約，可以說思維模式決定寫作模式。所以，在進入正式的寫作之前，教師應該讓學生明白我們的母語，即漢語重意合，而目標語，即英語重形合。有著漢語背景的英語作文，其整體結構呈環型或者說呈螺旋型，也就是說作者不直接進入主題，也不直截了當地提出與主題相關的論證，而是在主題外繞來繞去，得到一個結論，然後再反復證明這～結論。而母語為英語的作文，其語篇結構呈直線型，即先提出主題，然後提供論證，最後得出結論。首先，老師可以找兩篇關於同一主題的母語為英語和母語為漢語的英語作文讓學生加以比較，使他們清晰地了解到不同思維模式支配下的作文的區別，讓他們明白英語作文的遣詞造句、語篇結構和其他特點。接下來，要讓學生意識到優秀作文應具備哪些特點以及一篇文章的評判標准。在這個階段，老師可以找兩、三篇以前學生寫的關於同一主題的作文讓學生來評價。可以將學生分為若干小組，以組為單位來討論這幾篇作文的優缺點，尤其要對文章做出積極的評價。老師應起指導性的作用，可以設計一些問題讓學生回答，比如關於文章內容的、語言的、上下文銜接的、語法的等等。然後各組成員互相交流，對文章加以評論。討論完畢，每組派一名代表將本組的想法陳述出來。最後，老師和全班同學一起分析各組列出的所有觀點，總結出一篇優秀文章應具備的品質及其評判標准。用這種方式，不僅完成了目標任務，即列出優秀文章的特點以及文章的評價標准，而且其間的分組討論與全班討論以交流互動為主，鍛煉了學生的聽說能力與思考能力，這絕對比老師直接講解、直接灌輸的效果要好得多。這個過程並非可有可無，它對後面的作文起著十分關鍵的作用。正式寫作前，老師可以劃分小組，分組來進行寫作。要注意將優秀的學生和暫時稍稍落後的學生搭配分組。這樣不僅有助於落後的學生提高英語的各項基本技能，而且可以刺激組與組之間的良性競爭，使他們努力呈上最好的作品。接下來，老師給學生一個話題，明確寫作目的與寫作對象，通過各種途徑來啟發學生，幫助他們打開思路。比如，可以通過問答或組內討論等活動，給學生提供一個用英語口語互相交流的機會。對於某些話題，老師可以預先准備一些聽力資料或閱讀材料，讓學生通過聽或讀對所設定的話題有一個清晰的了解後，再進行討論。H，老師應盡量在寫作課堂上將聽、說、讀、寫貫穿融合在一起。同時，老師應讓各小組的主導者將討論時迸發出的靈感以及組內各成員的觀點記錄在紙上，然後再組織分類，分清主次，並勾畫出一個大致的框架，為後面的作文做好准備。這一階段不僅充分調動了學生的各項基本技能，而且可以為寫作打好堅實的基礎。緊接著的作文可以通過各種不同的方式來進行，個人獨立完成、兩人一組完成或多人一起共同完成都可以。為了與上一階段的分組討論緊密銜接，本人認為採用分配任務、多人共同完成的方式比較好，而且這種方式也可以節省時間，保證學生能在課堂上完成寫作任務。獨立完成自己的那一部分後，在將文章各段落拼湊在一起之前，老師應讓組內成員互相評閱。在傳統的寫作教學中，學生的任務就是寫，而評判工作則是由老師來執行。學生只能根據老師的評價來了解自己作文的等級。這樣對有效提高他們的寫作水平用處並不大。因為通過這種方式，學生不能完全明白什麼樣的作

4. 怎樣成功點評學生的英語作文

Different people have different views on success. Some hold that making a great deal of money means success. Others argue that holding an important post in the government means success. Still others believe that having a high academic title at a famous university or a research institute means success.
In my opinion, success means brilliant achievement in our work. In other words, no matter what we do, making outstanding contributions to the development of our country and bringing help and happiness to others is success.

5. 如何評講一篇向你筆友介紹你的旅遊情況的英語作文

在高考英語作文話題中，旅遊英語類作文也是選項之一。很多同學一寫旅遊英語類的作文就詞窮，用的詞都是很普通的那種。旅遊英語作文難就難在寫景抒情上，很難用恰當的語言把沿途的美景和心情表達出來。但從本質上來說，旅遊英語作文屬於說明文一類，寫起來也不是沒有規律可循的。今天我們就一起來看看關於旅遊的英語作文該怎麼寫。The advantages of traveling is broadening of life experiences, gaining a perspective on your own life, reassessing values, learning a foreign language, meeting a diverse range of people, going back to your own roots (if your parents or grandparents were immigrants), visiting some of the famous landmarks of the world.
Downside, unfamiliar territory may cause discomfort, travel expenses, being away from home/family, not being able to commuinicate well with the natives, getting travel sick and being unable to enjoy the experience.

6. 英語作文 關於講座式教學和討論式教學

http://blog.163.com/panlong15890988310@126/blog/static/1017426942009212921393/

7. 如何並為什麼提高課堂氛圍的英語作文

Beloved teacher, dear students; Hello, today I will tell you how to active classroom atmosphere. 1 the teacher lectures, preferably in a humorous way to attract the interest of students; 2 the students should also actively speak, listen carefully in the class; 3 per class for 3 minutes, let the students put forward about this class view, teachers are suggested to correct. The above is my proposed - how to active classroom atmosphere advice. Thank you 敬愛的老師，親愛的同學們； 你們好，今天我就告訴大家------如何活躍課堂氣氛。 1.老師講課時，最好以幽默的方式吸引學生的興趣； 2.同學們也應該積極發言，上課認真聽講； 3.每節課留出3分鍾，讓同學們...

8. 高中英語寫作課如何組織

要想上好寫作課，就要熟悉高考對學生寫作的基本要求。《普通高校招生全國統一考試大綱》中英語學科對寫作的基本要求是，注意"應用詞彙和語法結構的數量、上下文的連貫性和語言的得體性"；最高檔次的的給分要求中還要求考生能夠"應用較多的語法結構和詞彙；......盡量使用較復雜結構或較高級詞彙，具備較強的語言運用能力；有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊"等等。
針對高考的基本要求，考慮到學生寫作水平的差異，教師應採用不同的教學方法。對於寫作水平高的學生可以放心採用的教學模式是"布置題目-學生寫作-教師批改或學生互評-選擇優秀作品展示"；對於中等及偏下水平的學生重點推出"過程-體裁教學法"，過程-體裁教學法的融合避免了單一教學法的種種弊端，在這一方法中，教師教學分三個步驟：示範分析、共同協商寫作和獨立寫作。在第一階段示範分析中，教師先提供一篇範文，重點講解語篇的體裁結構、語言特點等，以指導下一步的寫作。在第二階段，教師和學生共同協商創作一篇文章。教師把學生閱讀、調查、討論的結果按照：確定寫作題目-明確寫作觀點-構思寫作內容-成文的寫作步驟在黑板或屏幕上寫成一篇範文：，這樣使學生親臨整個寫作過程。第三階段，學生獨立創作階段，學生選擇一個題目進行研究,經過寫初稿、教師評價或者同學互評、修改等過程，利用所學體裁，獨立寫出這類文章。
採用過程-體裁教學法的優勢在於：1）對優秀範文的分析為學生寫作提供了很好的參考。通過對作文內容相關材料的閱讀理解、示範分析和模仿寫作，學生掌握了某一體裁的寫作技巧，使寫作變得有章可循，最終達到獨立創作的目的。2）過程-體裁教學模式為學生獨立寫作提供了直接的語言輸入。師生通過在課堂上的理解語言、分析語言、運用語言及討論語篇的結構和語言特點對學生進行有的放矢的直接語言輸入，大大減輕了學生寫作的盲目性。3）該方法為師生提供了評判作文的標准。師生在分析語篇的宏觀結構、詞彙、語法及構篇步驟過程中，逐漸形成了一套評判自己作文優缺點的標准。
學生在寫作學習中存在的問題和面臨的困難在過程-體裁教學法的指導下得以改善，這正是高中英語課程標準的基本要求。只有在基礎階段利用教材中或同等難度的地道的閱讀材料，通過引領性分析，才能使學生學會審題，構建作文框架，選擇適當句式，學會連句成文。
那麼，如何把過程－體裁教學法應用到各種不同題型的作文中，比如，看圖作文、提綱作文、圖表作文、書信等寫作內容，對於不同題型的作文，也應採用不同的教學策略，但無論哪種題型的作文，都要做到句子結構准確，信息內容完整，篇章結構連貫。教師在進行範文分析和師生共同創作之後，可以安排兩名學生在黑板上寫出某一話題短文供師生分享，看內容是否完整，結構是否合理，找出精彩句型和高級詞彙，再由教師引導學生修改錯句。為了促進寫作教學，我們還可以把詞彙和短語按家族進行分類，就是在每次寫作之前，教師和同學一起把與寫作內容相關的關鍵詞彙和短語集中寫到黑板上，供學生寫作時參考，例如關於購物的詞彙有free locker, supermarket trolley, stationery section, food section,clothes section,daily necessities section, milk, cookie, Barbie等等, 在寫作前教師引導學生歸納總結一些相關詞彙，會大大減輕學生寫作的壓力。然後教師運用實物投影儀，把部分學生的短文投影在屏幕上，與學生共享，同樣找出精彩句型和高級詞彙，再由教師引導學生修改錯句。這樣運用對比分析法和分析討論法讓學生掌握寫作技巧，也提高了課堂教學效率，避免了課後教師一一批改學生作文的復雜工作，教師也可以騰出更多時間備好課、上好課。當然不同題型的作文寫作有不同的側重點，學生也需注意。
看圖作文當中，一般會給出四幅按先後順序發生的情景寫作材料，這就要考查學生觀察發現信息的能力及運用有限語句概括所有信息的英語寫作能力。要求學生根據圖畫描述內容，按時間順序及內在邏輯關系運用恰當語言表述出來。必要之處運用適當的關聯詞語（如not far to seek, on one hand, ...on the other hand, on the contrary,therefore, consequently, to begin with, subsequently, meanwhile, furthermore,as far as it is concerned等contrary, therefore, consequently, to begin with, subsequently,meanwhile, furthermore, as far as it is concerned等）把句子進行組合和上下文的銜接，使句子之間的關系清楚，語義暢通，上下文連貫。
提綱作文是指依據作文考試中限定的題目、提綱或提示要點的內容範圍，寫出切合題意的文章。在這種寫作題型中，學生須緊扣主題，按照提綱要求進行寫作。根據提綱所規定的基本框架確定各段句首及寫作素材，一般應嚴格按照提綱進行分段。提綱式作文一般也是三段式作文，首段說明主題，二段解釋做法，三段得出結論。一般情況下，把提綱展開即是段落主題，再圍繞主題句展開連成一篇文章，注意段落和段落間的連貫性即可。
圖表作文是採用統計數據表（Table）、坐標曲線圖（Graph）或圖形餅圖（Pie chart）等資料數據來闡述論題的作文。圖表作文通常要求學生通過運用圖表中的數據來進行說明、解釋、對比和對照，闡明某種事實，說明某種道理，反映某種變化等等，重點分析這些數據所反映出的事物發展的原因，根源和可能的發展趨勢，也就是找出圖表內在的規律性、概括性和趨向性的內容，從而解釋圖表的含義。由於圖表中提供的數據比較多，而數據之間的邏輯關系往往十分復雜，因此首先要弄清楚圖表含義，根據主題選擇有典型性、代表性的重點加以描述，比如最高點和最低點，切勿面面俱到。一般來說，圖表作文可以分三段來寫：首段主題要明確，說明該圖表所反映的總體情況；第二段對圖表中的數據進行扼要的對照比較和分析，歸納出數據的增、減幅度或其他情況；尾段將看完圖表後的想法、見解寫出。
書信的行文格式應包括寄信人的地址、日期，收信人姓名、地址，稱呼，正文，結尾和簽名。有時私人信件或非正式信件常把信內的寄信人地址、日期和收信人的地址省略。1）寄信人的地址、日期寫在信紙的右上方，先寫地址，後寫日期。2）收信人姓名、地址寫在信紙的左上方，略低於寄信人地址、日期處。3）稱呼是對收信人的尊稱語。通常以Dear...開頭，不熟悉的男子稱Dear sir,對熟悉的男子稱Dear Mr...;對不熟悉的女子稱Dear Madam,對熟悉的女子則稱Dear Miss..., Dear Mrs...;對親友可在Dear後面直呼其名，或者稱呼DearMummy, My darling等。4）正文要寫的簡明扼要。通常包含三部分內容：第一部分用簡短語言寫明寫信的目的或表達問候、謝意；第二部分寫信件的內容和細節；第三部分是向對方再一次表達你的誠意和感謝。5）結尾是謙稱語。比如，寫業務信函用Yours faithfully； 假如你只知道此人姓氏而非好友，用Yours truly，Yours sincerely；寫給熟人、朋友用Yours ever,best regards,best wishes; 寫給家人用Yourslovingly等。最後簽名，以表示尊重。
解決英語寫作教學薄弱問題有許多途徑，過程－體裁教學法只是其中一種，教師應針對不同層次的學生，採取適當的教學方法和策略指導學生提高寫作水平，達成課程標准規定的寫作教學目標。

9. 如何寫英語作文課評課稿

寫作思路：來不要平鋪直敘地進行，要自注意及時地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更加具體，給讀者主體化之感。做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情。

一、教育理念新：

1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，

2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、 學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，並與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。