高中英語作文講評課怎麼上

Ⅰ 提高英語寫作講評課有效性初探

提高英語書面表達能力
，已經成為擺在我們英語教師面前的一個重要課題。因此,我在高中英語寫作講評課中實施了嘗試教學法,從而力爭提高英語寫作講評課的有效性。
開展作文修改和講評活動是夯實語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。在我們國內，著名教學法專家邱學華老師的嘗試教學法是在教與學的過程中，大膽啟用學生，在老師的不斷引導中讓學生積極參與，在以學生為主，以自學為主，以練習為主的三主原則下，努力讓學生自我解決，嘗試成功。
下面是本教學法在英語寫作講評中的具體實施過程：
整個過程分為四個步驟
（一）展示錯誤，嘗試歸類
一堂好的講評課，遠比上好普通一堂英語課所花的備課時間要多得多，當然教學效果也好得多。寫作講評課前把學生習作中出現的各種錯誤顯示給學生，使學生心中有數、有的放矢。然後讓學生嘗試分類，最後將分類情況利用投影儀展示給其他學生（在此之前老師預先把問題用幻燈進行分類）。對於學生課後寫的作文，我一般採用全批。以前我批改作文總是一處不漏地勾出錯誤，甚至將錯誤一一改正，可學生拿到本子後，往往就看一下評語和分數，很少會去看是什麼錯誤，致使以後再犯相似的錯誤。這樣一來，教師批改得很辛苦，效果卻不怎麼好。原因有兩點：（1） 讓學生不花任何工夫就可得到正確答案，反而容易忘記。（2）面對練習本上一道道的批示，學生心理上容易產生自卑感，覺得自己沒能力學好寫作，也就不去查找出錯的原因。針對這種情況，我有時用符號代替，叫學生自己改正。比如：屬於語法錯誤的用G，句子錯誤的用S，冠詞遺漏或多用的用A等。這樣，學生看到作業本上的符號就知道屬於哪方面的錯誤。學生自己改正了的錯誤才會記得牢，下次寫時才不會犯這方面的錯誤。有時只劃出有明顯有關語法、關鍵詞、重要句的錯誤，放手讓學生自主地在寫作及修改時發現錯誤並及時改正;有時採用講評課集中解決，有些錯誤可以讓學生共同參與修改，這樣做可以為學習營造一個積極的氛圍，培養學生互相支持和尊重的良好習慣。
(二)設疑討論，嘗試解決
這是課堂教學環節的關鍵。根據顯示的問題，老師精心設置疑問，在設疑時老師一定要找准錯誤的焦點，然後誘導學生討論。在討論中學生可以依問題分組討論（一個組幾個問題），也可以分組討論所有問題，讓學生主動地動口、動手、動腦，各抒己見。此時，學生注意力高度集中，思維高度緊張而活潑，這時老師稍加點撥學生就會心有靈犀一點通，使之有柳暗花明又一村的欣喜，把課堂教學推向高潮。在討論中還要注意培養學生的多角度、多層次、全方位地分析解決問題的能力，做到舉一反三，觸類旁通。如：剛才學生展示歸類後，分組進行討論，嘗試解決歸類的句子錯因。學生在習作中找出的錯誤類型大致有以下幾條：缺謂語，動詞使用錯誤，形似詞混用，時態錯誤，詞性混用，主謂不一致，中式英語等。這是探究活動。也等於是給學生另一次改錯練習的機會，而且這些錯句是學生中普遍存在的現象，學生印象深刻。教師在此間進行啟發、幫助，而學生發揮了主體作用，通過發現問題、解決問題、歸納總結，真正成為了學習的主人，思維自然處於積極狀態。
(三)嘗試訓練，強化鞏固
針對重點、疑點而進行的針對性練習（學生習作的選取、錯題的選擇要有針對性），在嘗試練習中要注意前面分析過的謬因誤點一旦出現再討論、辨別，從而達到知識的落實。從設疑環節的單句改錯到習作改錯，這是一個很好的強化訓練過程。一般一節課可以修改1~2 篇學生習作。下面是我的學生的一篇習作。斜黑體字為錯點。
Dear mother:
I have understood you. You are so love me!（1）In order to care about （2）the family, you costmany time.（3） But I and brother （4）often let youangry.（5） You still smile to me. Mother’s love isgreat. You often told me to study hard. You hopeme （6） will live well in the future. So you arestrict with me. But I feel a little tired. Please let myself to（7） make a plan.
本篇出現了新的錯誤，I and brother （人稱排列錯誤）；let myself to（動詞不定式使用錯誤）等，要特別提醒學生。這一環節是學生合作和探究並用。
(四)嘗試歸納，總結落實
這一環節是讓學生學會欣賞佳句，如何對習作進行評價，打分。（老師可適當地進行補充，關鍵的地方起到畫龍點睛的作用）。讓學生在歸納的基礎上，感性地了解高考書面表達的要求（學生僅運用基礎的詞彙和基本的句型,不能體現出較強的語言運用能力,即使表達無語法錯誤,也不能得高分，僅用這些句型組織的句子單一、無生氣,不能給人一種含金量高的審美享受;相反有些錯誤,目的在有意識地使用復雜結構或較高級詞彙,也不扣分,仍屬於最高檔次。）培養寫作技巧，提高寫作能力。從而把握自己寫作的尺度，最重要的是學會如何潤色，力爭在高考書面表達中獲得滿意的分數。首先可讓學生嘗試找出佳句,活躍課堂氣氛.

Ⅱ 英語學科試卷講評課要注意什麼

1. 選擇題，完型題，注意固定搭配的歸類，區別
2. 閱讀題，講一下閱讀技巧，比如說帶著問題去做閱讀等等
3.作文題，選幾個學生在作文中常錯的句子，讓全班同學一起改錯，並講出正確的句子。
最後讀一篇優秀範文，

Ⅲ 教室內，講台上的老師正在上每周一次的作文講評課。「掉！掉……（作文）

教室內，講台上的老師正在上每周一次的作文講評課。「掉！掉。。。。。。」一學生再次發生聲音，語氣顯然比先前多了一份期待。「蜘蛛。。。。。。」一女生忽然大叫起來。原來，老師頭頂，一隻蜘蛛正在橫樑上進行「雜技」表演，老師顯然聽見了這句話，停下了講課，心平氣和的走下了講台，來到了女生桌前，問她：「你剛才說什麼？老師的話中透著微微的怒意，女生羞怯地低下了頭，小聲說：「我只是想告訴您頭上有一隻蜘蛛！」老師盯著她看了一小會，突然轉身疾步走上講台，並皺著眉頭看著那隻蜘蛛，蜘蛛好像被人盯的不自然了，開始爬來爬去，好像想著一個洞把自己藏下來，老師看著它，嘴角揚起了一絲不易察覺的微笑，大家屏住呼吸看著老師。老師開口了：「大家既然這么有興趣，那麼大家不如來個即興作文？」大家面面相覷，隨後，大家懂得了老師的意思，開始歡呼，有甚者更是打了兩個滾。開始了，老師為大家計時，教室里鴉雀無聲，只有大家的心跳和筆尖沙沙的聲音。「時間到！」老師喊道，大家都停了筆。老師說：「我們來抽簽決定誰來讀作文，」同學們一臉期待與緊張，「X X X」老師念到，那個同學愁眉苦臉的走上講台開始念作文，「。。。。。。那蜘蛛盪來盪去，一會兒這邊，一會兒那邊，一會兒這邊，一會兒那邊，一會兒。。。。。。」「停、停，別念了。我「一會兒」都糊塗了，那個同學羞得滿臉通紅，老師讓他站在旁邊，又抽了一個同學，抽得這同學太巧了，剛好抽到了說「掉、掉」的那個同學了。那個同學一上來就嚷嚷道：「蜘蛛正在房樑上爬，東爬爬西爬爬，南爬爬北爬爬。。。。。。」老師哭笑不得：「你當蜘蛛是飛俠呀！」同學們早就笑彎了腰，老師忍住笑，又繼續抽簽，抽到了我們的那位喊蜘蛛的女生，看來一切皆有可能，那女生緊張死了，一上來就小聲說：「蜘蛛被我看見了，然後我大喊了一聲，蜘蛛就跑了。。。。。。」老師這次可沒笑，他轉過臉對大家說：「他們都存在什麼問題？」
「講的太粗略！」「不是，那隻蜘蛛刻畫得不夠細致！」。。。。。「同學們，安靜，我來說；他們沒有把它寫得有血有肉，寫得很平，讓人讀起來索然無味！」「是啊！」「就是」「下來請班長把自己的作文讀一讀！」老師只能用吼才能蓋過大家的吵鬧聲。大家安靜了下來，班長神色自若的走上了講台：「我正在聽講，突然有人大叫一聲「蜘蛛」，我很不耐煩，不高興的往樑上看了一眼，看見，那蜘蛛過來過去，好像在找媽媽，又像在找食物，不一會兒，它吐出絲來，開始盪秋天，這好像上了發條的鬧鍾，過來過去，我還可以想像出蜘蛛那悠閑的神色，這時她突然跳躍了一下，躍到了房樑上，站穩後，得意的站在上面俯視眾人，緊接著又用一條腿旋轉起來，好像在跳芭蕾舞。。。。。。」老師贊許的點了點頭，說：「班長把這個蜘蛛的動作細細的描寫了一遍，讓人感到有興趣，這就是我們說的有血有肉的作文了，我們要學習。。。。。。」「阿————」蜘蛛掉了下來，下課鈴聲在同學們的吵鬧聲中也響了起來。

Ⅳ 如何在英語寫作課上激勵學生

一、充分利用課文，提高寫作能力。古話說：「模擬者，古人用功之法也。」對於初學者，可以模擬課文進行寫作，所以，在平時的教學中，我們可以要求學生多看，多背好文章，培養語感，實踐證明，背誦課文可以使學生掌握更多的短語知識，學生在寫作中經常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快，同時背誦課文對提高學生的寫作能力大有裨益，所以我們可以充分利用所學課文，培養學生的寫作能力，具體做法有：1、仿寫課文，讓學生模仿課文寫是一種實用的方法。仿寫是學生初始階段最基本的寫作訓練，可以根據不同體裁的短文，如通知、書信、情況介紹等進行仿寫，讓他們在理解課文的基礎上仿寫其句子、格式、內容寫作，通過仿寫課文，一方面能幫助學生學習和掌握不同體裁的寫作特色和技巧，另一方面課文中的詞彙、句型也自然地得到了鞏固和強化，由領會到活用，從而提高學生在語篇情景中運用基礎知識的綜合運用能力；2、縮寫課文，縮寫是在細讀課文的基礎上，用自己的話准確而全面地寫出原文的大意，縮寫課文能激勵學生認真鑽研課文，有助於學生加深對課文的理解，提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力，在縮寫課文時教師應該指導學生學會找出課文中的關鍵詞，讓學生根據關鍵詞進行縮寫，使學生順利完成寫的任務。3、改寫課文，改寫就是在不改變原文內容的前提下，對課文形式按要求作改變，形成一篇新的文章。改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表達能力，熟練掌握英語表達法，促使學生去鑽研、思考，調動學生的學習積極性。
二、掌握五種基本句型。英語語法和句型是骨架，單詞和短語是血肉，是基礎。教師在引導學生學習單詞、短語和句型中，學寫簡單句，讓學生潛移默化地熟練掌握五種基本句型：1、S+V（主語+不及物動詞）2、S+V+O（主語+及物動詞+賓語）3、S+V+P（主語+系動詞+表語）4、S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）5、S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語），在平時的教學中，注重對學生簡單句的訓練，進行單句漢譯英的訓練，讓學生熟練掌握五種基本的簡單句。實際上，英語寫作很大程度上就是漢譯英的訓練，因此，只有具備了一般句子的漢譯英能力，再結合題目所給的漢語提示和英語信息，用恰當的有用的英語句型進行整合，才能寫出意思連貫的通順的英語文章。
三、對學生進行聽說訓練，培養聽說能力，激發書面表達興趣，英語教學中的聽說讀寫四種技能是相互聯系、相輔相成的，因此對這些技能的練習也不能孤立地進行。聽是接受，說是表達。聽和說的關系密切，二者相輔相承。聽是說的基礎和前提，說又對聽起著消化和促進作用，在實際教學中，我採用了以下方法：1、堅持課前5分鍾自由交際，每天課前讓學生與老師，或學生與學生用英語進行自由交際，主要形式有師生問答、值日生報告、講英語故事，內容可以是剛學過的書本知識，也可以是真人真事，句子可長可短，課下每個學生都要整理記錄自己自由交際的內容，這樣的形式既練聽又練說，同時也能激發學生的寫作興趣，提高英語表達能力。2、造句練習。從初一開始，每天叫學生進行造句訓練。例如：at
home――I am at home this evening. On Sunday――He does his homework on
Sunday.
3、對話練習，每學一個類型的對話，都叫學生進行自編自演的對話練習。例如：問路對話、看病對話、談論假期等。4、復述課文練習。每學完一篇課文，要求學生根據關鍵詞進行復述課文練習。5.堅持聽寫，促進寫作，寫作是一種能力，是一種運用學過的英語知識和掌握技能進行思想交流的能力。所以，堅持每節課都有一定量單詞的聽寫，並且全批全改。
四、多背多記，達到事半功倍的目的。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。所以，背誦在學生的寫作能力培養的過程中，具有著不可低估的作用。在日常的英語學習中，教師可以鼓勵學生多背一些好文章、好句子、短語、諺語、俗語，這樣，在學生寫作文時就可以游刃有餘了，久而久之，學生就可以比較輕松地寫出好的文章了。
五、及時批改，進行反饋。學習再認真的學生也難免出現錯誤，一旦他們的文章中有錯誤時，老師一定以尊重學生的自尊心為前提，採用合適、有效的方法幫助他們改正。學生交上來的作文，老師要認真進行批改，除了要圈出學生的單詞錯誤和句子語法運用上的錯誤，還應該給學生一些恰如其分的評價語，或表揚或鼓勵或點撥或建議，讓學生從心裡感受到老師對他的勞動成果的尊重與重視，激發他更多的潛能，增強他寫作的信心。有時，針對一些相對薄弱的學生，我們還可以採取面批的形式，及時地糾正學生在寫作中出現的錯誤，在糾錯時，語氣要平和、緩慢，不要造成學生的心理壓力，使學生保持堅持寫英語作文的勇氣和信心。另外，在批改作文時，老師還應該及時記錄並歸納學生作文中反映出的典型問題，為講評課做好准備，在講評作文時，教師要以表揚為主，挑出一些錯誤較少的，優秀的作文，在全班進行閱讀，讓學生取長補短，不斷提高自己的寫作水平。
總而言之，英語寫作是一個長期積累的過程，要想提高寫作能力，學生平時要加強閱讀，積累一定量的詞彙、句型、段落和短文，只有多讀、多背，才能出口成章，下筆成文。同時，還要了解英文寫作的基礎知識，掌握常用文體的寫作方法，不斷提高學生的英語寫作能力。另外，老師還要細心觀察、耐心引導、適當鼓勵學生，千方百計讓學生保持濃厚的學習英語的興趣，使他們體會到學習英語的樂趣，漸漸培養運用英語寫作的能力。

Ⅳ 如何指導高中學生的英語寫作

何指導高中英語基礎差的學生寫英語作文 崔花麗 寫作是高中英語教學中一項十分重要的內容，在高考試卷中佔有較高的分值。然而， 從高中英語考試的結果來看，學生的寫作成績一直不理想，成為失分最多的題型之一。特別 是對於英語基礎薄弱的學生， 可能會失去信心， 甚至產生了畏懼心理。 結合自己的教學經驗， 談談怎樣有意識地指導學生掌握寫作方法和技巧。 我認為在教學過程中， 教師應結合新教材 的特點，大致應注意以下幾點： 一、循序漸進，注重基本訓練 英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變 的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練，加強五種基本句型結 構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓 住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是： （1）S＋V； （2）S＋V＋O； （3）S＋V＋O＋O； （4）S＋V＋P； （5）S＋V＋O＋C. 英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行 訓練。因此，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞 和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的 短句。其次，在加強簡單句訓練的成熟之際，適當鼓勵學生嘗試寫一些復合句，以此增強文 章色彩。 二、常抓聽寫和翻譯 聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫， 不過關者重復聽寫， 直至過關為止。 漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點 短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利 用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。 三、多讀多背 學生寫作能力，不是老師講出來的而是學生練出來的。課堂上的訓練、講評很重要但 學生基本功和課外知識的積累卻是重中之重。 我認為要求學生平時多讀多背好文章、 好句子、 諺語、俗語，會對書面表達的提高起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身 邊。例如： 1、經典諺語（ Proverbs）: Do inRomeas Romans do. 入鄉隨俗。 East or west, home is best. 東方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。 Where there is a will，there is a way！有志者，事競成。 2、常用的英語句子結構： I think that she/he is fond of… It is + adj. + to do sth. It is + 強調成分 + that…. 3、經典句子 Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking. 四、範文示例、樹立信心 教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣版，而且 要考慮到英語的多種表達方法。 學生在經過緊張的思維與寫作之後， 及時聽到一篇比較規范 的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的准確度，找出差距，及時查出作 業中的毛病。實踐證明這種練習可調動學生積極性，且效果非常明顯。 五、找出症結，幫助學生克服母語干擾 在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢 語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。 比如，開發中國西部是很重要的。It』s very important to develop the western China.翻譯這 個句子偏愛使用形式主語 it 來翻譯，真正的主語---動詞不定式短語則放在後面。2、在寫英 語作文時， 大部分學生往往會用漢語思維構思篇章， 然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英 語。 有些中式英語妨礙了交流思想， 如： 世上沒有後悔葯。 There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子 轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關 的諺語，如:覆水難收。It』s no use crying over spilt milk. 六、注重教師的指導作用 教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生 的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有 錯必糾， 改到最後， 就變成了教師自己的作品； 如果對錯誤視而不見， 寫得再多也收效甚微。 我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、 前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找 出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞 造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。 然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕 教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作的提高。 總之，只要注意採取適當的形式來訓練英語基礎差的學生英文寫作，他們的寫作能力 定能得到極大的提高。

Ⅵ 如何上好一堂英語作文課


如何才能上好一節英語作文課？

一、先有量的積累，才有質的飛躍

羅馬不是一天建成的。
英語寫作能力的培養更是如此。
它必須由淺入深、
由簡到
繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。

1..
練習五種基本句型。

教

師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞
和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫
出最簡單

的短句，為以後英語作文打好扎實的基礎。如寫「我的家庭」時，指
導學生寫出一些簡單句。
例：
There
are
three
members
is
my
family
：
my
father
，
my mother and I .My father is anengineer. My mother is a shop assistant.
I am a student of Jiangan SeniorMiddle School. My parents are busy all
day.
I
often
help
them
with
thehousework.
They
love
me
deeply.
I
love
them
，
too.
這種練習可以安排在剛開始的一輪復習的過程中，要求學生寫出含有一般
過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句

子。例：
Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons. He
told me that he began to teach. English in1990.He said he would help me
with my english.Up till now he has taught Englishfor ten years.
另外，
可結合高中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高一步。

2.
學寫范句。

給

學生提供一些典型的例句，要求學生仿寫。例如：
There
is
no
doubt
that
he
will
pass
theexam.
As
far
as
I
am
concerned,you
should
get
down
to
studying
now .
可要求學生仿寫，並運用在平時的寫作中。

3.
摘抄佳句。

要求學生多閱讀課外資料，碰到好的句子，立刻摘抄下來，平時多讀多練，盡量
背誦出來。這樣練多了，寫作文的時候，就自然能用上了。

二、限時訓練

訓

練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表
達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須
使學生明

白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求
的是將所規定的材料內容經整理後，
展開思維，
目的在於考查學生運用所學英語
知識准確地表達

意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：
「先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前後呼應要一致；句子結構和
搭配，語言習慣莫違

背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的
並掌握要領後，
要嚴格在規定時間內完成作業。
訓練的初級階段，
每次時間可放

寬一點。
隨著學生寫作能力

增強，
時間相應縮短，
逐步做到
30
分鍾內完成任務，
決不能養成拖拉的壞習慣。

三、範例引路

學

生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的範文，講明各種文體的要
求，如日記、便條、書信、通知的格式等，並給予必要的提示。每次發完材料，
教師可與

學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀範文。
教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，
而且要考慮到英

語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之後，
及時聽到一篇比較規范的答卷，
比較一下自己的作業，
可初步衡量出自己的答題
的准確度，找出差距，

及時查出作業中的毛病。

四、自改互改

對照範文，學生先對已查出的表達

有誤的地方進行初改。考慮到範文不可能把
各種表達方式都包括進去，
況且學生作業中的錯誤也不盡相同，
因此，
還可安排
學生互改作業。互改以同桌的兩人為宜。

批改者對有疑問的地方作上記號，待
互相討論取得一致意見後再更正。
若有爭議的問題，
可當場請教老師。
學生得到
了滿意的答案，心裡總是挺高興的。他們的寫作

興趣自然就會提高。最後，要
求學生再對全文通讀幾遍，
琢磨一下是否符合要求，
盡量做到准確無誤。
如發現
錯誤，可作最後修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評

抓好習作講評課，
及時反饋信息，
是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。
為此我對自己提出了以下要求：

1
、如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學
生的作文，採用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。

2
、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課
作材料准備。

3
、將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給
予鼓勵。

4
、備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

Ⅶ 初中英語寫作課怎麼上

怎樣上好初中英語寫作課
一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行准備： （一）准備階段
准備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是採用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞彙量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然後，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。
（二）寫作階段
寫作階段的教學目標是要求學生在充分准備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然後初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒「速勝論」
。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設計的。
1.
控制寫作（Controlled writing
）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些範文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事。
2.
引導寫作（Guided writing
）。在這一階段，學生有一些創作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然後讓學生自己寫作文。近年來，高考中的「看圖作文」類型的「寫作」考題實際上即屬於引導寫作的范疇。
3.
自由寫作（Free writing
）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記**記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天

Ⅷ 如何在平時的教學中有序有效地進行英語寫作教學

一、 更新傳統模式
1、聽寫
聽寫是非常傳統且行之有效的教學模式，但是聽寫不能僅僅限於單詞，應根據學生的能力水平，適當增加片語與句子的聽寫，特別是課本單詞表以外的，但是是與課文內容相關的詞彙與句子，這樣才會督促學生更加全面的關注詞彙，關注筆記本，從而為提高英語寫作水平奠定良好的基礎。
2、造句
在課堂教學中，教師講解了詞彙和語法結構後，學生可以當堂進行口語造句，或者叫學生演板進行書面練習，要將這樣的教學行為揉合到情景教學之中去，以便給學生更大的造句空間和自主權。比如講解be occupied with something （忙於做某事）這個短語時，我們可以給學生創設這么一個語境：你手拿足球去找Tom踢球，但是Tom正在做作業，這時他會對你說什麼？這樣可以給學生很大的想像空間。有的學生在造這個句子的時候還運用了虛擬語氣，非常值得鼓勵—If I weren』t occupied with my homework now, I would go with you.（如果我現在不是忙著寫作業，我就會和你去的。）意思雖然大同小異，但是句式的變化充分顯示了這種做法可以激發學生們的創造力。
二、大膽創新教學
1、看圖寫作與語法教學結合。
這里的看圖寫作不同於傳統的模式。新的模式要求學生根據教師指定的一幅圖寫出幾句話，但這幾句話是有要求的。對學生經常堅持這樣了的訓練的話，對他們應試的書面表達能力是大有裨益的。他們可以在考試中大膽而且胸有成竹地嘗試高難度的句式結構，從而為作文添彩，在眾多作文中脫穎而出，而不只是堆砌幾個「技術含量低」的簡單句而已。畢竟，高考英語作文的評分標准中是鼓勵學生嘗試一些復雜的句式的。
2、讓學生熟記具有「黏合」作用的詞彙。
一篇好多英語作文必定有許多優美且實用的過渡詞，有這些詞彙的穿插，一篇普通的文章可以顯得張弛有度、行文流暢。例如：
①表示「添加」：also, in addition, what』s more等；
②表示「次序」：first, then, next, finally等；
③表示「原因」：because, as, since等；
④表示「結果」：so, consequently, therefore, as a result等；
⑤表示「對照」：however, nevertheless, on the other hand, on the contrary等；
⑥表示「評注」：luckily, unfortunately, more importantly等；
這些過渡詞要經常練習，建議採取單詞填空的方式進行操練，比如：
It was raining hard. C___________, we were all wet then we got home. （答案為Consequently）
3、堅持縮寫課文。
每個單元的課文學習後，讓學生根據課文的大意並運用自己的語言進行縮寫，然後優秀作品在班上由作者朗讀，這是一舉多得的訓練模式，學生的閱讀和說話的能力也一起得到了練習，而且坐在座位上的學生還練習了聽力。
4、運用新單詞編寫小故事。
這種做法既鍛煉了學生的寫作能力，也及時鞏固了新的單詞，而且可以極大的發揮學生的創造力，對於好的作品，推薦到班級的板報上和宣傳欄里。比如新課標人教版高中英語必修2第四單元有這么一些新的詞彙：wildlife, die out, hunt, in peace, fur, burst into laughter, in danger, unexpected, ,這只是節選其中一小部分，然後讓學生根據這些老師提供的新單詞編寫一個小故事，必須有情節，而且鼓勵復雜句式並運用到「黏合」的過渡詞。有個學生寫道：
In a remote forest lived an old man, he and the wildlife lived in peace. They often played together and burst into laughter because of their happy life. But one day, some hunters invaded their habitat, they killed some animals for their fur, soon the animals were in danger of dying out. The old man led the animals into a secret cave and set some traps for the cruel hunters. Consequently the hunters all fell into the unexpected traps, crying for help. The old man and the animals were so kind that they saved the hunters. The hunters felt so ashamed that they promised never to kill animals for ever.
一個簡單的小故事其實全方位的鍛煉了學生的寫作能力。
5、背誦課文中的重要句子段落並落實到小組進行檢查。
在平時的教學中，大力強調背誦的重要性以及熟記難句的良好的實戰效果，學生就會有充足的動力。但是沒有監督機制的背誦是不能持久下去的，所以筆者建議將學生分成若干個學習小組，選擇責任心強且英語基礎較好的同學擔任小組長，組員定期去組長處完成背誦任務，然後老師再定期在課堂上進行抽查。
經過長期的訓練，學生們寫作的時候便可以「手中有糧，心裡不慌」。
6、重視作文講評。
平時的考試以及作文訓練需要後期進行細致的講評才會有良好的效果。在批改學生的作文過程中，要及時記下學生們的錯詞、錯句，或者是可以值得改進的句式。在作文講評課上，提前在黑板上呈現這些錯詞和錯句，先讓學生自己修改，然後老師統一講解。這樣可以使得學生在日後的寫作中避免犯同樣的錯誤。
7、全開放式作文訓練。
這種模式對學生的要求比較高，只提供一個主題，比如「My family」，讓學生寫一篇字數和高考書面表達相近的作文。這樣的做法主要是為了避免學生在考試中面對開放和半開放的作文題經常面臨「無詞可寫」的尷尬。平時多吃苦，考試就會成為一中享受。
8、大力提高學生的書寫水平。
這一點其實不是什麼有創造性的做法，但的確是值得注意並為之花費時間和精力的事情。好的書寫是獲取作文高分的重要保證，平時多向學生宣傳這方面的理念，讓他們從內心裡心甘情願的搞好自己的「面子工程」。
其次，結合新課標對高中英語寫作的要求，具體指導學生
1、形式上注意「一式，兩頭，三寫」
「一式」即寫對格式，要求學生記住英語中常用的應用文格式和各種體裁的特點。「兩頭」即文章的開頭和結尾。寫開頭時要在遣詞造句上反復推敲，末句要言簡意賅。「三寫」是指單詞、字母的大小寫、拼寫和書寫。三寫的規范是書面表達的基本要求。
2、內容上注意「條理性，准確性，流暢性，簡潔多樣性」
（1）條理性是指要合理布局文章結構，首先，在文章思路、組織材料、敘述順序等方面要有一定的條理性。例如：題目要求寫一篇敘述文，可以按照事情發展的先後順序；若介紹某一場所，則可按照空間順序來安排行文順序；若是一篇議論文，就應該按照議論觀點的順序來安排結構。其次，根據需要安排好段落，各段之間要層次分明，每一段落的開頭和結尾也要重視，開頭語往往是總起句，結尾往往是總結句。
（2）准確性是指要求寫出語法正確的句子，包括時態、語態，用詞和句法等。但是不少學生由於受漢語思維習慣的影響，在寫作時自覺不自覺產生不規范的表達。要做到准確、地道的表達文意，首先必須要牢記掌握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實際中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。其次要多讀多背，在精讀及准精讀中吸取營養，對於好的句子最好背誦下來，適時用於寫作訓練中。
（3）流暢性是根據整篇文章意思的需要有效地採用不同的連接手段，以使文章層次清晰，行文連貫。關聯詞就是常用的連接手段之一。如表平行、對等或選擇的關聯詞有：and,both…and,as well as，neither…nor，also,not only…but also等。這些關聯詞的恰當使用無疑能使全文過渡自然，令讀者對後續句子產生心理的期待和准備，增強句子間的邏輯性和緊湊性。
（4）簡潔多樣性就是做到語言簡潔，不重復，能隨情景內容的變化寫出句式多樣的句子。新課標中寫作的評價，強調了語言表達的能力：語言結構和詞彙要豐富。因此，在確保行文准確流暢的前提下，需要文字清新簡約，語句靈活多變，使文章的語言結構更加豐富多彩。
作文講評課模式，每個步驟都有幾種不同的講評方式，以便教師根據學生的實際情況，進行 「因材施教
step 1 糾錯
開展作文修改講評活動是學生了解和反思自己的寫作過程，夯實語言基礎，提高英語寫作水平的有效途徑。糾錯的前提是教師必須認真批改作文，做好相應記錄，然後歸納、整理。不僅要有語法、句型結構上的錯誤記錄，還應有文章是否切題、內容是否連貫等方面的記載。針對學生的共性問題，教師可以集體反饋。針對學生的不同問題，應安排一定的時間讓學生自糾或合作討論解決。對於學生的錯誤不僅要分類，而且糾錯過程也要有系統性，循序漸進，依次順序應該是：大小寫、標點符號等方面的錯誤→主謂一致、時態語態等方面的錯誤→句型、習語、固定搭配等方面的錯誤→內容是否連貫、條理是否清晰等方面的錯誤。

Ⅸ 淺談怎樣上好英語講評課

英語講評課上老師需對有關問題進行研討。
之後，針對該題所涉及的有關回知識內容、答技巧、 技能、方法、思想等，從多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。
總之，要給學生進一步實踐、總結和反思的機會。 

Ⅹ 英語寫作課的教學方法有哪些

一、注重寫作教學的基本訓練階段

語言教學最高層次是應用。英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：

(1)S＋V；

(2)S＋V＋O；

(3)S＋V＋O＋O；

(4)S＋V＋P；

(5)S＋V＋O＋C。

五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中「鞏固語言的練習，」對學生進行基本語感的訓練。

二、注重寫作訓練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴於聽的能力，進而有助於寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。

首先，在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。

其次，在Reading教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學生用課文中的片語進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的`寫作能力有了很快地提高。

再次，在「Listening」教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。

三、注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：①構思(討論題目)；②寫提綱(理順思想的邏輯關系)；③起草(打草稿)；④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；⑤修改(定稿)。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。

四、注重教師的指導作用

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作水平的提高。