六年級英語作文課怎麼教

『壹』 如何教小學英語作文課

先從片語開始教，然後時態什麼的讓他們搞清楚。
最後造句、、然後套個作文模式什麼的...貌似是這樣、、

『貳』 如何培養小學生寫英語作文的興趣

一、創設環境
在小學高年級學生眼裡，寫作課是「恐怖」的，他們無從下筆，擔心寫得不好會受到批評。作為英語教師，應認識到這一點，建設良好積極的班級文化，營造輕松愉悅的課堂環境。讓學生在寫作課上不再畏懼，而是放鬆情緒勇敢面對，把寫作當成一件趣事來做，最好能把寫作滲透到日常教學中。例如課前與學生閑聊，教師可誇贊學生的衣服漂亮，「Your
dress is so beautiful today」，學生會自然而然地回答「Thank you」.然後加以引導：「How do you
think my clothes
today？」.學生會有各種不同的回答。教師可鼓勵其他同學進行類似的簡短對話。一方面是讓學生敢說，另一方面是有話可說。人人都會說話，所以在寫作時，不妨先聯想對話類的作文寫作。另外，每隔一段時間，在班級內部舉辦一些與寫作有關的小型活動，或設置有獎品。建設好這樣一個大環境，再進行細節處理則能取得更好效果。
二、資源利用
現代小學英語教材多配有教學光碟，而且多媒體方式也較為流行，應充分利用這些資源。教師可以在課堂上把這些材料充分運用到課堂教學中。
案例一：在6A Project 2《Reuse and recycle》中，會學到些新詞彙，如「poster」、「with your...」等。教師可利用多媒體，以組圖或漫畫的形式講述一段小故事。
老師：Who is going to draw the pictures？ 學生：I can！老師：Who is going to cut the papers？
此時，圖中給出一副簡單的場景圖，指出具體的海報製作說明。然後可令學生自己發揮想像，編出符合主題的故事，並製作出主題明確的海報。
案例二：在六年級下冊第三單元Fun time板塊中，教材中配有很多插圖，也有很多對話。
A：What
do you have for breakfast？B：I have some noodles. A：What about lunch and
dinner？ B：For lunch and dinner， I have a lot of rice， some meat and
some vegetables.
教師可讓學生模仿這些對話，以第一人稱敘述，或描繪自己將來想做的職業。對於自己感興趣的事，學生很願意去做，自然會有很多內容要寫。
三、聯系生活
小學生的興趣通常體現在兩方面，第一是他們喜歡的事物，第二是實際生活。不管是寫作，還是教學，如果嚴重脫離實際，對教學效果甚至對學生成長都會有一定影響。因此，教師在選材時務必要與生活相聯系。如找一個大家都感興趣的話題，圍繞某一部動畫片討論，或讓他們分享一些生活小事。此時把寫作細節加入，如何使自己的故事更吸引人，如何才能求新求異，如何使文章顯得有文采。以6A第三單元中Think
and write《My
holiday》板塊為例，假期會經歷很多事情，有些學生覺得每天都是重復的，沒什麼可寫;有學生覺得事情太多而寫不完。教師應教會他們選擇一兩件事，從不同角度分析。在平時練習中，因為小學生的活動范圍大都在學校和家庭之間，選材要盡量以這兩方面為主，以免不切實際。
四、多加鼓勵
教師在寫作課堂評價時，應秉著循序漸進的態度，對學生要求不能太過嚴格。對於優秀生和精彩文章要表揚鼓勵，但當學生犯錯，或者出彩點較少時，更應予以引導和鼓勵。在某次寫作中，有學生寫交通方式時，誤將「on
foot」寫成「by
foot」，雖然是明顯的錯誤，但教師需耐心指出，並找出文章其他出彩的地方，讓學生有成功感。否則，學生極易因此而害怕犯錯，進而害怕英語寫作。在課堂上，可當眾朗讀一些比較優秀的文章。或辦一個英語作文園地，將學生的作文收錄其中。也可以把全體同學的精彩作文訂成作文集，在內部傳閱，形成良性競爭，激發學生鬥志。這樣，不少人都會在課下加強積累，並勤加練習。學生的潛力是巨大的，關鍵在於教師是否能通過有效途徑進行挖掘。
五、豐富批改
在批改方面，可以採取先改後批和批改結合兩種形式;前者是將學生們劃分為幾個小組，互相批改，每一個學生在小組內部將自己的作文給大聲朗讀出來，其他學生聽過之後需要提出修改意見，然後學生自己修改文章，老師最後進行批閱即可。通過互改，學生們的習作可以得到有效完善，在這個過程中，學生之間也充滿了互動和交流，將學生的長處給充分發揮出來，並且有效結合了自主學習和合作學習。其次，教師不能面面俱到的批改學生英語作文，如果學生基礎較差，教師可以直接修改，而部分錯誤是可以自行更改的，教師就可以將錯誤提示出來，然後由學生進行修改。這些錯誤經過學生自行訂正，將會大大降低再次出錯的幾率。
總之，寫作是小學英語教學中的重點，同時也是難點。要想提高學生寫作水平，首先要培養他們對英語寫作的興趣。營造寬松的環境是大前提，同時要學會利用手中資源，而寫作與生活密不可分，教師在教學中還要多多鼓勵，盡快使學生寫作水平有所改善。

『叄』 如何寫好英語作文的方法和技巧六年級

那麼小學生英語作文怎麼寫？

一、先模仿寫作

剛開始寫英語作文,孩子們總是覺得無從下手，所以，這時可以放低要求先從模仿開始。仿寫可以是局部的、片段的,也可以是整體的。仿寫能使孩子寫有樣板練有目的,是初學寫作的孩子行之有效的方法之一。通過仿寫訓練能引起學生對英語時態和語態的重視。模仿例文仿寫，通過對比,使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解,而不僅僅停留在記憶的層面上也可免去老師重復的講解和提醒。

二、詞彙量的積累

對小學生來說，只有量的積累達到一定的程度,才會發生質的變化，所以提高英語寫作，光會說也是沒用的，積累詞彙量，書面表達出來才是最重要的，為了讓孩子積累大量的詞彙量，運用自然拼讀教學方法，讓孩子擺脫死記硬背的學習方式，通過拼讀的方法記憶單詞，做到聽詞會寫，見詞會讀。

三、多看，多積累

小學英語作為不是很難，一般需要怎麼積累呢？很簡單的方式就是讓孩子記住書本上面重點的英語知識，然後可以看一些課外的英語書籍，像少兒英語方面的書籍，可以讓孩子多看多積累學習。

小學生英語作文怎麼寫？上面就是我分享的一些方法，小學英語作文重在積累，多寫作練習，也能取得好的效果。

『肆』 初中英語作文課怎麼上

一、初中英語寫作，從說話、寫話開始

學生的英語寫作，不是一件一氣呵成的事情。而是一個不斷積累、水到渠成的事情。這也就是凌哥沒法回答你的問題的最主要原因。——你的問題幾乎接近於「頭痛醫頭腳痛醫腳」，為了寫作課而上寫作課。

有的老師，上課的時候充斥著大量的漢語。沒有大量的英語聽力的刺激，學生的英語直接理解能力就不能提高，更不用說直接用英語輸出的能力了。

而說話和寫話，是不斷刺激學生使用英語進行思維的過程。這個過程，是將沒有特定含義的語言的陳述性知識通過實踐操作轉變成想要在情境中表達的特定含義。這是一個越來越熟練的過程。

二、寫作，要對句子構成提出要求

說話，就是「口頭寫作」。在口頭表達的時候，——

有的學生只會使用單詞或者片語；有的學生可以使用句子來表達。

有的學生句子干癟，幾乎只剩下最骨架的成分；有的學生，可以添加較多的形容詞、副詞、時間狀語、地點狀語等。

有的學生大部分使用的是簡單句；有的學生可以使用上各種從句，——大部分從句其實不就是多了一個連詞嘛！所以，這只不過是一種語言運用的意識，而非能力問題。教師的課堂導向，很重要啊！

有的學生的語句平淡無奇，聽了他的開頭，就知道他的結尾。而有的學生思想深刻，語句幽默，富有情感。

所以，教師在平時的閱讀教學中，不能以「求得答案」為唯一目標，語法教學中，不能以「求對答案」為唯一目標。需要關注學生的語句品質。

三、寫作課上，應以謀篇策略為主

從上面的兩條可以看出，詞彙的豐富性和語法的規范，要在平時教學中達標。寫作課，要關注篇章的寫作策略。

比如，可以教學cohesion（黏著，不散亂）和coherence（連貫）。

黏著，通常指詞彙和概念之間的指代、關聯比較明確。

在高級的寫作技巧中，可能表面的黏著比較弱，需要讀者去推測，比如偵探、懸念的小說。初中生寫作教學中，一般不需要考慮這樣做。

連貫，通常使用連詞、順序、段落布局等，使得行文順暢。

比如，可以引導創意寫作。Write 10 ways to eat without forks or chopsticks.怎麼樣？

比如，可以讓學生小組相互比較習作，進行點評。

比如，可以教學修改作文的方法，並引導學生相互修改。

『伍』 英語指導學生寫作文

1. 如何指導學生寫英語作文

1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，並圍繞中心思想組織材料。

2、進行構思，列出簡單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意後，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。

3、擴展成文：根據字數多少擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。

在這一步驟中還需注意三方面問題：

1、確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題、不跑題。

2、要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。

3、用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。

在擴展的過程中也有些竅門，以下幾點可供參考：

1、在整篇文章中，避免只是用一兩個句式或重復用同一詞語。英語中存在著極為豐富的同義詞，准確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺。同時要靈活運用各種句式，如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等，從而增加文章的可讀性。

2、使用不同長度的句子。如果一個意思用一句話寫不清楚的話，通過分句和合句或用兩句、三句來表達，增強句子的連貫性和表現力。

3、改變句子的開頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語至於句首，或用分詞等。

4、學會使用過渡詞。遞進furthermore,moreover,besides,in addition,then,etc ；轉折however,but,nevertheless,afterwards,etc ；總結finally,at last,in brief,to conclude,etc ；強調really,indeed,certainly,surely,above a11,etc ；對比in the same way,just as,on the other hand,etc。

5、確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什麼。使用人稱時人物不能張冠李戴或指代不明。時態要盡量保持一致。

檢查修改：要檢查復核，不要寫完了事。

要留時間通讀全文，修改可能出現的錯誤。檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢。檢驗的標准主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適，是否有語法錯誤，主謂是否一致，動詞的時態、語態、語氣的使用是否正確，片語的搭配是否合乎習慣，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等，還有就是注意卷面整潔。

可歸納為：中心突出，主題明確；層次清楚，條理清晰；表達力強，傳情達意；語句通順，句型多變；過渡自然，銜接緊湊；標點正確，大小無誤；字跡清楚，卷面整潔。

2. 如何指導學生寫好英語作文

《全日制中學英語教學大綱》明確規定，中學英語教學的重要任務之一是培養學生初步運用英語寫作的能力.然而目前在高中英語教學中，普遍存在著教師忽視英文寫作教學和學生怕寫英語作文的現象。

我認為要使學生達到大綱規定的學習要求，在高中三年英語教學中，必須十分重視運用科學方法正確地、系統地指導學生寫好英語作文. 一、培養興趣，堅持長期系統的寫作訓練。 學生進入高中後，面對英語作文這一新題型，會感到心中無數，無從下筆，往往產生畏難情緒。

要想使學生由怕寫到會寫直到愛寫，教者在開始就要制訂系統的長期指導學生寫作的計劃，要堅持按計劃每周一作，由短到長，從易到難，循序漸進。高一階段以聽寫、仿寫、縮寫、改寫為主；高二階段以看圖寫文、擴寫、情景性作文為主；到了高三則可進行大量的不同體裁的寫作訓練。

在整個寫作教學過程中，教師必須運用多種手段，逐步培養學生的興趣，激發學生學習寫作的積極性。我在教完高中第一冊第一課《馬克思如何學外語》後，讓學生進行聽寫競賽，當堂批改、評講，然後告訴他們這實際是一篇課文縮寫，也是一次寫作訓練.由於學生們聽寫並不陌生，又是剛學完的課文，所以大多數學生能夠取得較。

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3. 如何指導高中英語基礎差的學生寫英語作文

然而，從高中英語考試的結果來看，學生的寫作成績一直不理想，成為失分最多的題型之一。

特別是對於英語基礎薄弱的學生，可能會失去信心，甚至產生了畏懼心理。結合自己的教學經驗，談談怎樣有意識地指導學生掌握寫作方法和技巧。

我認為在教學過程中，教師應結合新教材的特點，大致應注意以下幾點：一、循序漸進，注重基本訓練 英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生寫就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。

五種基本句型是：（1）S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+O+O;(4)S+V+P;(5)S+V+O+C.英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。因此，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。

進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句。其次，在加強簡單句訓練的成熟之際，適當鼓勵學生嘗試寫一些復合句，以此增強文章色彩。

二、常抓聽寫和翻譯 聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。

每天堅持讓學生聽寫，不過關者重復聽寫，直至過關為止。漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。

教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。三、多讀多背 學生寫作能力，不是老師講出來的而是學生練出來的。

課堂上的訓練、講評很重要但學生基本功和課外知識的積累卻是重中之重。我認為要求學生平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，會對書面表達的提高起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

例如：1、經典諺語（ Proverbs）:Do inRomeas Romans do. 入鄉隨俗。East or west, home is best. 東方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。

Wherethereisawill,thereisaway！有志者，事競成。2、常用的英語句子結構：I think that she/he is fond of It is + adj. + to do sth.It is + 強調成分 + that.3、經典句子Best wishes for Teachers' Day.We don't think there is anything of interest in your picture.The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by *** oking.四、範文示例、樹立信心 教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣版，而且要考慮到英語的多種表達方法。

學生在經過緊張的思維與寫作之後，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的准確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。實踐證明這種練習可調動學生積極性，且效果非常明顯。

五、找出症結，幫助學生克服母語干擾 在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。

比如，開發中國西部是很重要的。It's very important to develop the western China.翻譯這個句子偏愛使用形式主語it來翻譯，真正的主語---動詞不定式短語則放在後面。

2、在寫英語作文時，大部分學生往往會用漢語思維構思篇章，然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英語。有些中式英語妨礙了交流思想，如：世上沒有後悔葯。

There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子轉化為正確的英語表達，如：It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語，如：覆水難收。It's no use crying over spilt milk.六、注重教師的指導作用 教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。

但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對於新教材中的有指導的寫的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相批改，重新行文，再上交。

這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利於講評。對於新教材中的自由寫作訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。

然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作的提高。總之，只要注意採取適當的形式來訓練英語基礎差的學生英文寫作，他們的寫作能力定能得到極大的提高。

4. 怎樣指導七年級學生寫英語作文

（一）以「仿寫」為主要訓練形式

任何一種語言的學習都是從模仿開始的，包括母語學習。我們學習英語寫作也離不開「仿寫」，因為要使用某種語言就得「入鄉隨俗」，服從這種語言的習慣。在寫作訓練的入門階段，「仿寫」是最基本、最有效的訓練形式。我市這次使用的七年級英語新教材「Go,orit」中就安排了大量的仿寫練習，以訓練和培養學生的寫作能力。剛開始學習寫作，老師應指導學生從以下三個方面進行仿寫。

1.仿寫基本句型

仿寫的第一步，就是模仿所學的基本句型來進行書面表達。通過仿寫句型的訓練，可使學生注意到漢語與英語在表達方式、句型結構及語序上的差別，從而避免根據漢語隨意翻譯英語的不良現象出現，同時也逐漸培養學生的英語語言意識和英語思維習慣，最終達到靈活運用、熟能生巧的程度。

2.仿寫英文的結構形式

新教材的編寫更注重英語的實用性。因此，學生首先學習的就是應用文體，如書信、電子信件、日記、留學申請等。這些文體的結構和格式是相對固定的，但英文書信、日記、申請等與中文是有差別的。因此，學生必須通過多次仿寫訓練才能熟練掌握。

3.模仿課文的寫作思路及內容

七年級學生所積累的詞彙、語法、句型等基本語言材料都極有限，在寫作練習中，還談不上什麼發揮和創新，因此對課文的依賴性很大，不僅會模仿課文的體裁，而且會模仿其思路和內容。那麼在學習課文時，老師不僅要幫助學生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導學生分析課文的寫作思路及內容。例如：七年級下學期UnitlO中有兩篇旅遊日記，其寫作思路及內容是：（1）天氣情況。（2）去了某地。（3）聽到了什麼、看到了什麼、做了什麼。（4）作者的體會和感受。對範文進行分析之後，讓學生模仿這兩篇範文寫一篇自己的旅遊日記，就不會有太大的難度。學生通過對課文寫作思路及內容的模仿，會慢慢掌握審題、列提綱等寫作技巧，為今後的寫作打下良好的基礎。常言道，熟能生巧。只要學生的模仿寫作達到純熟的地步，自然水到渠成，就能靈活運用英語去描述新事物，表達自己的觀點和思想。「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」正是這個道理。

（二）從會話入手，引導學生完成由「說」到「寫」的自然過渡

俗話說「萬事開頭難」，如何開好寫作教學這個頭，走好第一步，還是很值得老師們動動腦筋的。如果起點太低，就達不到寫作訓練的效果；如果起點太高、難度太大，會使學生感到寫作是一件高不可攀的事，從而失去信心和興趣，結果會更糟糕。因此，教師應根據自己學生的實際情況，分析教材內容，找准切入點，把好難度關。七年級學生已經有了三、四年的英語學習經歷，有了一定的口語會話能力，因此，從會話人手來指導學生完成由「說」到「寫」的自然過渡是一種較合適的方法。下面以七年級第一堂寫作課為例，談談具體的做法。

1.口語訓練

以了解同伴為主題進行Freetalk口語訓練，兩人為一組，其目的是復習本單元所學的語言知識，提高口頭表達能力，為書面表達作好鋪墊。

2.會話袁演

學生在觀看別人表演時可以取長補短，這時老師可把學生在表演中用到的問句寫在黑板上：

3.布置寫作任務並作寫前指導

等學生對表演內容很熟悉時，就布置寫作任務：請以「Myself」為題寫一篇自我介紹。這時教師應作適當的寫前指導t如果你們哪位同學感覺有難度的話，不妨先根據自己的實際情況，回答一下黑板上的幾個問句，然後，再將你的答語寫下來，這就是你的自我介紹。當然，寫自我介紹的目的就是讓別人了解你。那麼，你寫出的信息越多，別人看了就對你越了解。這個話題既使每位學生都能動筆，又讓他們有展示英語水平的機會。通過寫作訓練，一方面使學生所學的語言知識得到了實際運用，培養了綜合運用語言的能力；另一方面，使學生在寫作中有了「書到用時方恨少」的體驗，對學生主動學習起到了促進作用。

4.修改修改是寫作訓練中不可缺少的環節之一，尤其是在剛剛開始學習寫作時，老師一定要認真指導學生養成寫後必須修改的良好習慣。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小組討論修改；（4）利用幻燈集體修改等。

不同的修改形式各有其優缺點，教師可根據具體情況而定，其中「自己修改」是每位學生在寫完草稿之後都必須做到的。

(1)書寫格式是否規范、大小寫字母是否正確；

(2)標點符號是否正確、單詞有無拼寫錯誤、句子是否完整正確等。

5.定稿成文、當場上變

6.家庭作業

上完一堂寫作課後，教師應做到趁熱打鐵，布置與該節課的寫作內容相似或相關的練筆作業。

5. 如何指導學生英語寫作

指導學生如何寫好英語作文 一、增加詞彙 英語寫作要求有一定量的詞彙，沒有詞彙就好比巧婦無米難以下廚。

寫作時 可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪 一個好、或詞性沒記住，結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固， 理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入 手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶， 這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞彙特點。

除了課本上的詞彙必須掌握外， 還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞彙。 二、掌握語法 英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有 自己的基本句型固定搭配、固定短語等。

要想寫好作文，必須學好語法。英語中 有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化， 因此，應牢記這五種基本句型，並不斷地練習運用。

三、背誦範文 古人說： 「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」 。背誦範文是中國人學習 語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式， 語套模式和行文模式，將背誦用於英語學習更是見效。

因為一種語言的具體句子 和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意 味著具有生成無數語氣和語篇的能力。

語言模式的作用類似於數學公式，非常重 要。而經典的語言模式則存在於範文之中，所以要熟讀背誦。

四、以說促寫 說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說： 「只有出口成章，才能下筆 成文」 。

在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到 難，循序漸進地讓學生說。

可以把現實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真 情實感的角色扮演中 進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓 學生自由發揮， 暢所欲言。

也可以通過演講培養口頭作文能力， 並引導學生把 「說」 和「寫」聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且 通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做 到中心明確，條理清楚。 五、勤於動筆 適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫， 是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點。

可以讓學生採用寫日記的 方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課 文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨 學、隨寫，讀有所得，學以致用。

淺析怎樣指導學生英語考試作文 英語寫作是衡量英語學習者的綜合素質和綜合能力的重要形式， 其文體主要有記敘、議論、說明、小品文等文體。 在初中主要以記敘、說明為主，並針對不同層次和不同年級採用不同的書面表達練習形 式，如：補全對話、編寫對話、短文理解填空、提示類和圖示類書面 表達等練習形式。

2005 年六盤水市中考英語的書面表達就是採用提 示與圖示相結合， 其寫作形式和要求是； 看圖作文。 即給出三幅畫面： 圖一，一名少先隊員在栽種一棵小樹；圖二，樹長大了，很茂盛，一 個青年人站在樹邊，很高興。

圖三，樹長老了，葉子落了，一個老人 正傷感的站在樹邊。 英文提示： Yang Pioneer ,plant a *** all tree ,a few he years later ,is an old tree , bee an old man .根據圖意和作文提示，該 試題內容豐富，意義深遠，含義深刻，不只考學生的書面表達能力， 也考了學生的思維想像能力和邏輯發展空間。

再者也從另一方面體現 了素質教育的重要性和必然性。 也體現了在教育教學中推進素質教育 在新形式， 新情況下全新的教育理念和新的教育思想在教育教學試驗 的探索中逐步升華與完善。

因此，現階段的初中英語教學，加強寫的教學對中學英語教學的 各個方面都起推進作用，對於初中英語寫作的教學，可以提高學生的 學習能力，即聽、說、讀、寫的各項綜合能力。其中寫是使用英語的 能力，培養學生正確而有內容的寫作能力，實際上也就是培養和提高 學生的學習運用能力。

那怎樣提高學生的學習運用能力呢？我認為， 其一，應該培養學生的運動記憶，因為學習英語主要是靠記憶的。記 憶在整個英語學習中佔有極為重要的作用。

在初中的學習階段，幾千 個單詞和句子.句型，幾百篇英語課文和對話練習都需要牢固記憶， 即積累詞彙量。其二，積累詞彙量的同時，讓學生練習書寫單詞，句 子，甚至對話，短文等，因為寫是牢固記憶的最佳手段，從剛開始學 英語起，寫就一直伴隨始終。

其三，聽、說和寫環環相扣，同步操作。 因為聽、說、寫是緊密相連的，要說必先聽，因此，聽是關鍵，說是 鍛煉，寫是運用。

光聽和說是學不好英語的，要想學好英語，以滿足 英語素質教育的要求一般說來，寫是必然的。因為根據心理專家和教 育專家多方面的實踐證明： 寫的記憶給人留下的印象比其他任何一方 面都要深。

指一發而動全身，十指連心，手動即心動，心動即腦動， 故寫作記憶屬運動型記憶，在英語教學與學習中讓聽，說，讀，寫連 環。

6. 在一所中學教書英語

初中作文，也叫寫話，有以下幾種形式： 「命題寫話」要求學生根據所規定的題目去展開思路，進行作文。

首先得確定體裁：是寫人、記事的記敘文，還是解說事物的說明文。初中階段要求學生寫的英語作文，主要是記敘文，通常與學校生活和日常生活有關。

試卷命題給你設定了框架，規定了范圍。 所以，認真審題是寫好命題作文的第一步，不要下筆千言，離題萬里，否則你就是有再好的文筆也是無濟於事的。

審題的下一步是選材。在選材方面，學生要避免選取那些毫無意義的平常瑣事，要選取那些具有現實意義、具有感染力和創新意識的題材。

要具有生活的洞察力，才能寫出吸引讀者的好文章來。 要寫好命題作文，須注意以下幾個問題： 1。

認真審題。如果題目是"假如我是一個班長"，有的學生不用第一人稱寫，卻用了第三人稱Tom, he,she來做文章的主體，結果就離題了。

2。 精選題材。

如果題目是"一個愉快的假日"，有的學生把起床、洗臉的雜事寫了一大通，結果是沖淡了主題，文章就顯得平淡無味。 怎樣表達「愉快」是本文寫作的關鍵。

所以，你的思路要沿著主線「愉快」進行，全文必須反映出心情的「愉快」。 3。

合理使用選詞。選詞成句要盡可能用自己已經掌握的熟悉的語句。

要注意根據自己的英語實力和基礎，量力而行。對於基礎不夠扎實的學生可以寫簡單句為主，少寫從句結構。

對於那些不熟悉的單詞、片語或句型，切不可逐字生搬硬套，要學會用你熟悉的語句來表達你的意思。 「情景寫話」是最近流行的一種寫話形式。

它不但考核學生的理解能力和寫話能力，還考核學生一些其它方面的知識。在這里要注意的是： 1。

首先要在理解情景要求的基礎上，對所寫的內容進行構思。 2。

注意英語中某些特殊的書寫格式。 3。

所寫的情節要突出重點。 4。

注意不要用漢語思路去拼湊句子，盡量用你熟悉的句型。 5。

確保每詞、每句在拼寫和語法上正確。 「看圖寫話」是觀察圖畫或照片，根據圖畫或照片的內容展開合理的想像來寫文章。

因此，看清畫面、弄清圖意，是看圖作文的關鍵。學生要寫好看圖作文必須先從觀察整個畫面著手，重點注意背景、人物和具體細節，把正確理解畫面的內容作為提筆作文的第一步。

在具體做法上，要注意以下幾點： 1。 仔細觀察畫面的近景和遠景，弄清它們反映了什麼，與畫面上的人物有何聯系。

2。 仔細觀察遠近人物的動作狀態，弄清他們在干什麼。

3。 要注意觀察背景和人物的主次；對於主要背景和主要人物要重點描寫，對於次要 背景和次要人物，除了能襯托主題可以略寫一、二以外，都可以不寫。

千萬不 要"看見什麼寫什麼"，從而寫出"什麼都有，什麼都不重要"的"大雜燴"文章來。 4。

圍繞著主要背景和主要人物，展開具體、生動的細節描寫，使文章的意境真實生 動，主人公有血有肉。合情合理地開拓你的思路，舒展你"想像"的翅膀。

要使靜 的畫面在讀者面前動起來， 就靠你的"想像能力"和"表達能力"。 譬如說，人在 說什麼、做什麼或想什麼； 事情的開始、發展和結束是怎麼樣的……等。

這一 切都是你要去想像和表達的。 5。

抓住重點，揭示圖畫的中心含義。你的筆墨著點，你的一切描繪，都必須圍繞你 所要闡述的主題思想，使讀者明白你寫文章的意圖。

如果，你能把事情發展的前 因後果再交待清楚，做到層次分明、條理清晰、主題突出，就必然會吸引讀者、感染讀者，使讀者觀文似見情，猶如身臨其境一般。 6。

可以採取"化零為整"的做法，先把整個畫面里該寫的內容用單句逐一寫下來，然 後把這些單句自然的連接起來，至於怎麼樣連法和需要添加哪些詞語，由你根據 所要表達的中心思想來確定。 如果，你能正確掌握運用這種方法，就可以"化 難為易"，不至於望圖興嘆、無從著手了。

「應用寫話」有通知、告示、便條、演講、日記和書信等。不同的應用文有不同的書寫格式。

在寫應用文的時候，我們一定要注意它們的區別。 1。

通知：寫「通知」要注意把通知的對象和內容寫清楚。例如要通知一次報告 會；你就應該寫明哪些對象可以參加聽報告，還要寫上報告的時間與地 點和由誰來作報告等……。

通知的對象應該寫在左上方。 2。

告示：「告示」的內容寫法與「通知」的內容寫法基本上雷同，所不同的是 「通知」有具體的對象，而「告示」沒有具體的對象。 3。

便條：「便條」一般是在認識的人之間使用的，形式要求通常不高。為了使對 方能知道你的身份和寫便條的目的，你應該在「便條」的後面署名， 並把意思表達清楚。

此外，在便條的左上方寫上有禮貌的稱呼也是必 不可少的。 4。

演講：在開始演講時，演講者必須對聽眾們進行禮節性的問候。一般可用 「Dear friends,」「Ladies and gentlemen，」等問候語作為「演講」 的開場白。

為了使聽眾們對你的演講感興趣，你的演講稿必須語句精 練、中心突出、主題鮮明。在非庄嚴的場合中，演講者還可以在語句中 略帶些詼諧，這會使會場氣氛更加活躍生動。

有時候，演講者的幽默感 往往會得到聽眾們的青睞和歡迎，收到意想不到的效果。 5。

日記：堅持用英語寫日記是學習英語、提高英語表達能力的好方法。

『陸』 如何上好一堂英語作文課

我認為要想讓學生的英語寫作能力有所提高,一方面教師要充分利用教材中的寫作技能練習，另一方面，教師還要有計劃的指導學生進行寫作，使學生逐步掌握寫作技巧：（一）循序漸進，著眼於基礎 「冰凍三尺，非一日之寒」。英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以後英語作文打好扎實的基礎。新教材的寫作話題新穎，有許多新的常用詞彙、短語和重要句型。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2-3個片語或句型，讓學生做翻譯或造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。種做法既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。進行基本功訓練時要充分發揮小組合作的團體作用.（二）範例引路，限時訓練 模仿優秀的英文範例，在學習英語寫作的初級階段，對於迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀範文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的範文，對於謀篇、行文有很好的借鑒作用。 另外，中考英語寫作的要求是將所規定的材料內容經整理後，展開思維，目的在於考查學生運用所學英語知識准確地表達意思的能力。因此，訓練時當場發題，限時交卷，促使學生快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。我平時指導要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：「先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前後呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的並掌握要領後，要嚴格在規定時間內完成作文。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，做到在規定的時間內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。（三）自改互改，及時講評 寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之後，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之後，教師一定及時批改，及時發現帶有共同性、傾向性的錯誤，並分析其性質和原因，然後及時在課堂上反饋。 學生自主參與批改作文有助於他們提高書面表達中的語言准確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結合起來，從而提高了學生的整體語言水平。

『柒』 怎樣培養小學生的英語寫作能力和技巧

小學英語寫作是小學階段的英語教學最有幫助的方法之一，寫作有助於詞彙、語法、句型、課文等語言知識的學習，並且能夠提升學生聽說讀寫的能力。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用於寫作能力的培養。

英語寫作教學節能幫助孩子構建比較完善的英語思維模式，也能幫助學生更好地了解英語、習慣英語。

不同年級的小學英語寫作有不同的要求。

1、小學三年級的英語寫作

小學英語寫作，因為年級的不同，對於英語寫作的技巧要求和文字要求也各不相同，

拿學3年級的學生來說，他們已經知掌握了顏色、衣服、月份、動物、身體部位、文具名稱等基礎單詞，接下來需要的就是在寫好的文章里進行填空而已，以三年級小學生英語來說，能夠做到這一步就已經很不錯了。

因為小學三年級的英語作文要求沒有什麼技巧可言，只需要闡述清楚事件用對單詞就可以。如果學生能夠將當時的心情、衣著、喜歡的數字、喜歡的月份、愛吃的食物、當天的情緒能夠准確表達，就已經完全超標完成小學三年級的寫作要求了。

2、小學四年級的英語寫作

小學四年級的英語寫作能夠用簡單的英語單詞介紹清楚自己住的房間、擺設就可以了，也就是簡單的空間描述和一些表述空間的單詞或短語。

3、小學五年級的英語寫作

五年級的英語寫作當然要求也相對提高了很多，大多數老師會開始給學生們布置一些寫自己喜歡的小玩具等等題目。

這也是老師們下的一個小陷阱，因為這些作文很容易讓你掉進第三人稱單數動詞是否要加ses的漩渦中，當然對於動詞的時代很難運用准確以及動詞後面加介詞這種容易出錯的細節，這些都提醒著你寫作時小心再小心，上課時認真再認真。

4、小學六年級的英語寫作

六年級的英語寫作更多的是考查學生們的綜合應用能力，也就是看你是否能夠靈活運用英語寫作，是否能夠用英語將圖片中的情景和你的想像闡述清楚，在寫作上的難度比3、4、5年級來說顯然是大大增加。

想要解決這一問題，辦法就是依靠平時的大量閱讀和不厭其煩的積累加上靈活的運用，也就不怕寫不出流暢優美的高分作文了。

『捌』 小學英語作文課上課流程是怎樣的

我覺得可以讓學生先看看其他學生的作文，再念幾篇同學們寫的好文章（如果有必要可以讓學生自己念，可以練習學生的口語能力）。接著給他們看看網上找的範文，然後再練一練，這樣可以使學生的作文能力提升。

『玖』 淺談如何上好英語作文課

上好英語寫作也就是作文課，很重要的一點是，教學的設計。下面是我給大家整理的淺談如何上好英語作文課，供大家參閱!

淺談如何上好英語作文課

1. 精煉導入，開門見山

一節好課的導入是門科學也是門藝術，教師設計好的導入目的是引起學生的注意和興趣，從而帶來新課內容教授的水到渠成。我們知道的導入方法很多，比如情景導入法、Free Talk等，但是無論使用哪種方法，切不可喧賓奪主，尤其是寫作教學課。

筆者認為，英語寫作教學課的導入應是很快的設計，最好是在一分鍾之內，不然會影響到後面的教學內容，切不可在導入上大花篇章，華而不實，應當直奔主題，自然簡潔，帶有教者自己的思想和目的，引出本節課即將寫作的內容。

2. 精簡設計，精確指導

2.1步驟切勿繁冗重復

筆者之前講過一節有關中考英語寫作復習的公開課，初稿是將課堂教學內容分為六大步，審題——提綱——列短語——連句——寫作——檢查，每一大步里又分為幾小點注意點，上課後不僅自己感覺累，連學生也覺得索然無味，甚至是當課件上一呈現出寫作六大步時，學生就被嚇住了。這一部分教學內容的設計需要精簡，激發學生的興趣，並且縮短這一部分內容的教學時間，將主要的時間放在學生寫作和點評上。因此之後我又將教學設計分為兩大步：審題以及羅列要點，以學生之間的交流和展示為主。這樣一來，效果較前者好很多。

2.2範文切勿上成閱讀課

教師應當基於Task里的範文，教會學生自己總結introction、 main body以及conclusion三部分里的中心思想。而在平時的英語教學課堂上，我們經常看到有些教師將Task里的文章當做reading課文來上，fast reading、detail reading，answer questions，再講解語言知識點，活脫脫是reading課文教學模式。

筆者認為，Task是每個單元的最後一個課時，一般不會再出現比較難的句型或短語，它主要是對整個單元的整合和總結，因此，絕大部分學生是可以獨立理解其大意的。課前讓學生做好預習工作，配以課上給學生大聲朗讀，如此便可以達到理清文章意思的效果了。

如何上好英語課

為了構建具有中國特色的現代化基礎教育課程體系，使基礎英語教育能適應我國經濟建設和社會發展的需要，教育部於2001年秋季頒布了《英語課程標准》，作為我國英語課程改革的指導性和綱領性文件。新課標的核心理念是：一切為了學生的發展。為了學生，我們應該做些什麼?怎樣做?新課程是開放的，開放後的課堂我們又應該如何駕馭課堂、引導學生學好英語呢?上好一堂課，除了好的教學設計，還需要我們做些什麼?

一、關於教師的理念

教師的理念是對教師教學行為的一個指導，對教學設計的理解。一份好的教學設計是個基礎，但是如果教師不理解為什麼這么設計， 這堂課也是上不出來的。怎樣融入一堂課，怎樣把別人的優點轉化成自己的並且真正適合自己的特點，都需要老師在理念上有所突破。這層突破首先要求老師加強理論學習，這就不說了，其次老師可以向他人學習，這可能是我們前線老師提升理念的主要途徑。

二、關於學生的興趣

我國著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好玩的，是以游戲為生命的。”好奇、好動、好強、好學是兒童的普遍特徵，因此我們應抓住小學生這一心理特點，在教學過程中有意識地穿插聽、說、玩、演、唱、畫等多種教學活動，有的放矢，激發學生的學習興趣，使其在玩中學，學中樂，使課堂充滿生機活力，有效提高課堂效率。

“書本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推後。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記 單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down.”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有 的但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林裡的故事”。例如： “以前，在大森林裡面，有一隻調皮monkey....”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發學生的創新意識。為了保持學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等

淺談英語作文教學

【摘要】自評就是教師說出評分要點，讓學生自己打分，然後說說自己的作文的優缺點，這比較適用於層次較高的學生，一般的學生恐怕也不清楚自己寫的到底有什麼優點或缺點。互評就是同學之間，一般是同桌之間進行評判。這樣做的好處可以讓學生互相學習，取長補短。師評也就是教師對作文給予評價。

【關鍵詞】寫作興趣循序漸進題型訓練

對於很多學生來說，英語是讓他們頭疼的科目，尤其是作文，很多學生更是視之如洪水猛獸。老師一布置寫作文，首先就想著“我不會”，然後就要麼抄襲別人的，要麼亂寫兩句應付差事。這樣，一個班裡就只有少部分同學會寫作文，這就給作文教學帶來很大的困難。而作文又是英語必須有的技能(我們都知道英語的四大技能是：聽、說、讀、寫)，因而我們教師必須要培養學生的英語寫作能力，這叫明知山有虎，偏向虎山行。那麼我們應該如何進行我們的英語作文教學，才能提高學生的寫作水平呢?在此，我想就我幾年的教學經驗提點個人的看法。

首先，應給予學生成功的體驗，培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，對於這句話我們並不陌生，可是要讓學生對寫作感興趣並不容易。我記得在教七年級時，我布置的第一篇作文是(我們這兒用的是人教版的Go for it)。在寫作文之前，我先是讓學生做本單元(My name is Gina)的對話，詢問姓名、電話號碼。然後讓他們做自我介紹。然後就開始布置第一篇作文。要求最少寫兩句，不準抄襲。由於課堂上已練過，全班同學都能按要求做。只要是寫對兩句，我都給打了90分。結果學生都說，原來英語作文也很簡單嘛。這樣，學生的寫作興趣就有了，就不會一提起作文就怕了。

其次，要循序漸進，不能操之過急。我是先從訓練學生造句開始的，先教學生造短句，至初三才開始教他們造長句。學生會造句後，自然就會組成文章了。在初一和初二階段，我要求他們只要能把主要的意思表達清楚就行了，盡量用已學過的知識，如果有的詞表達不來，就試著換種說法。到初三，才讓他們注意文章的修飾和整體美感。

第三，注意知識的積累，備好寫作的素材。對於寫作，詞彙是很重要的，因此，我讓學生每天至少要背10個單詞，對於常用的短語、句子，也讓學生背誦。比如，寫作經驗會遇到舉例子，這就要用到for example或such as，我先解釋這兩個短語的區別，然後讓他們用於作文中。還有我們也會用到“等等”，這時我用同樣的方法讓他們記住and so on和etc，另外，初中英語作文處於模仿階段，因此，背誦課文也是必不可少的知識的積累。

第四，結合生活實際，精心設計題目。比如，有次我所教的班級和別的班進行藍球比賽，同學們訓練得很辛苦，可最後還是輸了。大家都很傷心。我就讓他們以My Sad Day為題寫一篇文章，和他們說不會的單詞可以查詞典或者問老師、同學。結果，大多數同學都寫得不錯，並且寫出了自己的真情實感。