怎麼應對中國式英語作文

A. 英語作文:外國人如何更好的適應中國生活

Dear XXX,
I know it will be hard for you to get used to the life in china because of the cultural barriers, well, you have to. it is the choice you have made, isn't it. and you should always bear in mind that i am the person you could turn to if you get yourself in trouble. here's some advice; do as Roma does. you can follow others when you dont know what's going on. then, you should learn some culture stuff, the more you learn, the sooner you will adjust to the life here. hope you love your stay in china.
looking forward to your reply,
Regards,
XXX

B. 作為英語學渣，如何應對剩下20天的高考全國卷英語作文，怎麼才能提高

我的意見有5條:

1.背課文和參考例文.每次考試後老師因該會把考試作文的範文抄出來,自己抄下來,能背下來最好,不行也要熟讀.課文就不用說了,每篇至少要讀5遍.

2.背單詞.我這里說的單詞不僅僅是指課本上的單詞,要盡量加大自己的詞彙量,所選單詞的最好出處是平時所做的閱讀和完形,每天背上幾個自己感覺高級德詞彙.有時,同一個意思,詞用的好可以添不少彩(例如說大可以用big,large,huge,但很明顯用後兩個效果要好於第一個)

3.記住典型文章的格式.目前高考的英語作文以應用文為主,記住應用文的一些基本格式是保證分數的關鍵(例如寫書信開頭就可以來上一句I'm writing to tell you something about....).

4.記住一些經典句子.在英語作文里如果能用上一些英語諺語,那是非常處彩的(例如說一個有兩面性的事情可以說:But as everyone knows,every coin has two sides.)d

5.語言要地道.英語作文的一大忌就是使用Chinglish,也就是中國式英語,有些意思如果表達不出來就換個說法,語言是活的,使用簡單平庸的句子總好過錯誤德、滑稽德句子。
作文是個長期的工程，不是一朝一夕就能見成果的，一定要堅持下去。

C. 求一篇120字的英語作文。要求。1.中國式過馬路的現象。2.產生這種現象的原因。3.如何解決

Crossing road in Chinese way
With the rapid development of the city,There are more and more junctions with the traffic signal appeared.Then follow the traffic rules is behoove.But the way Chinese cross road is thoughtful. In some Chinese cities,when there are not many cars,the pedestrian would cross the road regardless of the signal is red or green. In my opinion,this phenomenon is so dangerous that should be banned.Following the traffic rules not only is law,but also is as proof of conscious. There may have different reason in different people.Probably they would be late.So next day,we should get out early.Some people say since there is no car,so they cross out.For our safety,please wait a minute! All in all,I believe this phenomenon will be less and less in the future.Let us work together to create a more harmonious society
別人的

D. 英語寫作文的時候，怎麼規避東方式思維

中式英語表現為文章主題不清、欠粘著性(即邏輯性差)等問題。其原因就是漢語思維根深蒂同的影響。思維依靠語言表達，語占是思維的載體。東西方思維的差異導致英漢在詞法、句法、篇章等方面的不同。
一、漢語的「螺旋式」
思維與英語的「直線式」思維這導致了兩個後果：一是英漢句子邏輯重心的差異，即「英前漢後」。漢語句呈「獅子型」向前擴展，句子重心在後。英語句以主謂結構為主幹。通過大量的關系詞、連詞、介詞把句子各個成分展開。由主到次．句子呈「孔雀型」向後擴展。。所以在英文寫作中應運用各種手段，避免句子頭重腳輕。避免一個句子出現多個動詞．還要盡量少用「岡為.所以」模式。二是漢語文章一般都是先分後總。議論文往往採用歸納式的說理方式．即從原因談到結果．再表明自L三的觀點：記敘文往往採用逐步達到高潮的敘述方式。即作者一開始並不提出自己的主題。最後自然地引出主題。達到高潮。主題句常出現在段末、文章末尾。甚至沒有主題句。英語文章總是先總後分。如果是議論文則往往採用演繹的說理方法，即先說明自己的論點，再提出論據；如果是記敘文則往往採用逆推式的敘述方法，即先敘述作者想要表達的主題，再敘述事件的背景，原因和過程。一般文章開頭和段首會有題句。
二、漢語的感性綜合思維與英語的理性分析思維
漢語的連詞成句和連句成章往往藉助於作者的形象思維和感性思維，不靠嚴謹的邏輯形式．以凌虛傳神、模糊隱約、「形散神不散」為特徵。而西方人講究理性和秩序．習慣嚴密的邏輯推理，注重運用各種有形的連接手段達到語言形式的完整。由於漢語注重「意合」，只要在語境范圍內能夠理解．任何成分就郁可以省略，如主語、連詞等，所以漢語句子結構鬆散，不管句子是否完整，短語之間、分句之問也不一定採用連接標記或銜接手段．只要能表達意思就可以了．內在的主從或並列等關系由讀者自己去體會。由於漢語注重「意合」．句子常常以意義的完整為目的．按時間先後順序和事理推移的方法，呈「獅子型」向前擴展。由於漢語注重「意合」．分段任意性較大，一個意思可以分幾段來寫或者一段話有兩個或多個中心意思。而英語重「形合」。其句子結構嚴密。主謂語必不可少．短語之間、分句之間、段落之問多採用連接標記或關系詞．強調篇章結構的嚴謹和語篇的粘著性。其段落是一個獨立的邏輯單位．一段只講一層意思。比如中國人會寫出「枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風瘦馬。」這樣的詩句。對漢語詩歌的理解一般要靠語占環境、作者的情緒心態及文化背景等多方面因素進行整體把．握。，而英美人寫的詩。其句法結構一定是完整的。又如不少學生習慣將主題句和論據分兩段來寫．這就不符合英語寫作慣例。
三、漢語的形象思維與英語的抽象思維
首先．中國學生多採用比喻、類比等手法來表達抽象、深奧的道理。比如用松、竹、梅歲寒友來象徵剛正堅毅的思想品格。而英語文章多採用平實質朴的語言和冷靜的邏輯論證來闡述題。所以當中困學牛寫出一篇充滿比喻、象徵，神采飛揚的文章時．中國老師可能會給出很高的評價．而英美人卻會閃文中的比喻、象徵而被弄得滿頭霧水，不知所雲。其次，中國學牛常藉助於大量色彩濃重的形容詞和副淵來修飾自己的作品。對於外國讀者．華麗的詞藻往往顯得華而不實，反而減弱文章的效果。
四、漢語的主體意識與英語的客體意識
中國人認為任何行為都是人這個行為主體完成的：而西方人堅持主客體分離，注重事物對人的作用和影響。表現在語占上．漢語中有靈主語絕對優勢，多用主動語態。這在正式的英文下了作中使表達缺乏客觀性和說服力：英語物稱傾向比較普遍．即無靈主語。使用被動語態比漢語多。
五、漢語強調已知英語突出未知漢語句的順序一般足從已知到未知
英語句則常常是從未知到已知。在一般句子中．主語代表已知部分。謂語是對主語的說明或描述．是未知部分。漢語句主語部分可以較長．英語句主語部分則要求盡蜃簡短。漢語中有大量的霞復現象以起到反復強調的作用。
六、漢語的逆向思維與英語的順向思維
這決定了中文敘述和說明事物時．習慣從大到小。從一般到特殊．從整體到個體，從已知到未知；而英語則恰恰相反。岡此．我們在教學過程中要充分重視語言的思維闋素．有意識地對英漢文章在從宏觀的結構布局到微觀的遺詞造句方面做一定的對比，使學生r解二者的差異．培養學生的英語思維能力．寫出更加符合英美文化和思維習慣的文章．避免中式英語的出現。由於大學英語沒有JF設々門的寫作課．所以教師要克分利用精讀教學。通過細致的課文分析，向學生教授各種體裁文章的寫作方法和技巧，分析句於問、段落問的銜接方式以及文章組織的邏輯性、意義表達的連貫性等。另外，教師可選擇表述形式鮮明獨特的文章段落．要求學生將其譯為中文．然後指導學生對比原文與譯文．找出英漢語表達方式的差異。將此材料擱置幾天後，再要求學生對譯文進行回譯。之後，要求學生逐句對比原文．找出表述的差異，評判各自表達方式的優劣。經過幾次這樣的回譯．學生不但町以牢記原文．而且還對英文段落的展開方式、組織結構有r深刻的了解。此外．教師還可選取某些精彩段落，要求學生背誦。背誦是一種有意諺l的語言輸入活動．它有利於克服漢語的影響．培養和增強學生語感．從而提高學生的英語寫作能力。光靠知識輸入是不夠的，還要加強知識輸出．多寫勤練。學生完成初稿後．教師向學生提供批改標准：
1．主題突出．內容切題、充實，思路清晰。邏輯嚴謹；
2．語篇銜接自然緊密；
3．表達清楚，句式靈活多變．用詞得體豐富；
4．拼寫正確，語法錯誤較少。字跡清晰，卷面整潔。同時向學生提供範文，帶領他們根據批改標准評議範文。然後要求學生以小組討論的方式根據批改標准為各自的作文寫出評語並打分。之後，教師收同作文進行批改，但應只標出錯誤而不幫學生修改。最後發還作文，要求學生重寫。教師的正確指導加學生的不懈努力一定會帶來一篇篇越來越地道的英語文章。

E. 初中英語寫作現狀分析及策略

看了初中的英語寫作的現狀和應對策略你能夠看出什麼嗎?下面是我給大家整理的初中英語寫作現狀分析及策略，供大家參閱!

中學生英語作文中的寫作現狀

英語寫作是英語能力的一種綜合體現,它常涉及到目標語言國家的方方面面.我國大學生一般只能在自己的國家,用自己的教材,由自己的教師指導學習英語,缺乏語言習得環境,結果寫出來的文章漢化現象嚴重,中式英語比比皆是,總休感覺缺乏“洋味”. 總的說來體現為語言類型差異造成的錯誤.我國學生學習英語忙於背誦語法規則,擴充英語詞彙,忽略了對漢英兩種語言類型的比較與研讀;寫作時將漢語中的主題結構遷移到英語中去,所以在學生習作還是在考試作文中，我們都能看到出現的錯誤五花八門。從最簡單的單詞拼寫，到句型、語法、段落結構，直至文章中心，每個方面都會出現問題。總的說來，學生作文中常見的具體問題可以歸納為以下幾個方面。

1. 語言錯誤

語言錯誤是在學生作文中最顯著、最普遍的問題，它包括單詞拼寫錯誤、標點錯誤、詞語搭配、時態語態等語法錯誤，還包括學生受母語影響所寫出的帶有明顯中國特色的“中國式英語”。在有些學生作文里，語法錯誤頻率之高，甚至讓人無法找到一個完全正確的句子。例如：(1) As a academician in China in 21 century. The competition becomes enrage day by day. (2) In this point, more and more people have a troublesome. Much people to be more fat than ever.

2. 缺乏寫作技巧

學生對寫作技巧掌握的不足，主要體現在作文中所使用的句式上。許多學生在寫作中一味地採用短句，“主-謂-賓”，“主-系-表”這類簡單的結構。即使出現一些長句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡單的關聯詞。學生在平時的學習過程中，缺乏對表示因果﹑轉折﹑對比﹑遞進﹑並列等關系的關聯詞的使用訓練。正確使用不同的過度性詞語尚且無法做到，而倒裝句﹑省略句﹑強調句﹑排比句等復雜的句式，在學生作文中幾乎是難得一見了。句式的單一，導致文章讀起來枯燥無味，沒有新鮮感;過度的使用短句，簡單句更使文章的語言顯得幼稚，缺乏連貫性。

3.審題不清，主題不明

在寫作考試中，學生作文離題的情況屢見不鮮。大部分的學生是因為沒有仔細看清題目要求，寫作提示和注意事項就急於下手寫作了。也有部分學生是因為詞彙量有限，看不清題目要求而枉自猜測，造成了離題的情況。在一次調查中，一位老師給學生布置了一篇寫作: “Some people say that parents should not expect school to control their children’s behavior and to tell them what is right and wrong .Others say school should take their responsibilities. Give your point of view.”這個題目本是要求討論家長和學校哪一方應該負起指導孩子行為的責任，但出現的結果是，班上的大量學生將文章做成了討論學校和家長是否應該控制學生的行為。顯然，這些學生沒有看清或是理解“expect”﹑“responsibilities”這些關鍵

詞的意思。有些學生雖然看懂了題目要求，但在寫作過程中不能貫徹到底，文章內容就漸漸的偏離了中心，造成了文章整體上主題不明確，中心模糊。

4.組織結構混亂，文章條理不清

許多學生在寫作過程中，對文章的組織沒有一個良好的習慣，不但不打草稿，不列提綱，甚至不先構思好文章的結構就進行具體內容的寫作。這樣只能是想到什麼寫什麼，往往是第二部分的內容已經展開了，又突然想起第一部分還有話要說，於是把它加在第二部分的內容里，造成了文章前言不搭後語或羅嗦反復。這種free writing 的寫作方式往往會在文章中出現許多次造成與文章中心不符的多餘內容，不僅讓讀者感到迷惑，更容易造成文章主題的偏離。

提高中學生英語寫作水平的對策

1.通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進的關系。一個人的寫作能力是他的認識(事物)能力,思維(思考)能力和語言能力的綜合反映,閱讀對這三種能力的提高均有著不可忽視的作用.特別是語言能力.在英語閱讀過程中,理解固然重要,熟記起著更為關鍵的作用,如能熟記或背誦,再加以練習和運用或者通過練習和運用而熟記,這些重要內容就能成為自己知識和能力的源泉,終生受用不盡.多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、

鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。總之,閱讀應該是學習寫作的基礎和源泉. 通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學生用詞准確、造句規范、文字連貫，表達思想清楚，因此，寫作體現閱讀效果，也是提高閱讀效果的最好途徑。

2.正確對待詞彙學習.語音、語法和詞彙既是語言的三大要素,又是表

達功能的手段,也是

進行交際和思維的最重要的手段.詞彙是語言體系中結構和意義的統一體,是語言的主要的

基本單位.沒有建築材料就不能蓋房子,同樣,沒有詞彙的交際也是不可想像的.我國英語學

習者,尤其是中學英語學習者,雖然非常重視英語詞彙學習,但詞彙一直是他們的難項和弱

項.在英語寫作方面,有的習作表現是用詞過於簡單平淡﹑用詞面窄;

有的習作中出現了不

少晦澀的偏詞,但這些詞本身可能出現搭配、貼切性的問題.因此,在學習生詞時,要認真掌

握詞的確切含義及其用法.

3.通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而

言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性;要教會學生用英語思考問題、回答問題;要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練;在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響;要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維.

4.學生們應多練，加強寫作實踐，並進行自評與互評。當然，英語寫作水平的提高不可能一蹴而就。學生的英語語言基礎嚴重製約著他們的寫作水平。尤其在開始練習寫作的初始階段,可查語法書和字典等工具書,背記常用詞和短語,.擴大詞彙量,深刻理解所背詞語的內在含義,並了解他們所使用的語言環境.然後對自己目前的英語寫作水平作一個客觀的評估,然後,找出自己目前作文與更高一個分數段作文的之間的不足,在今後的寫作中,注意用更高的標准要求自己.因此，提高寫作水平必須在打好語言基礎的前提下進行。這就意味著學生們必須通過大量的閱讀進行語言的積累，不僅要擴大詞彙量，還要有意識地對典型句式，表達方式，詞語搭配等進行記憶。

5.通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想.因

此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異.教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。

6.遵循“四個” 原則.①漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。②結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽﹑說﹑讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。 ③控制性原則。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。④持久性原則。要堅持長期、正確的寫作

訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅忍不拔的意志和必勝的信心。

7.收集典型例句.任何一門學科的學習，都要注意知識的積累，作為英語學習者，我們很有必要收集英語中典型的例句。這樣一有助於兩大語言的比較，從而引起我們的重視，二有助於我們的實際運用。所以，我認為收集英語典型例句，也是我們學習英語寫作的方法，積少成多，從而使量的積累達到質的變化。

初中英語短文寫作現狀及應對策略

初中英語短文寫作現狀應對策略一、初中英語短文寫作的現狀

寫作是語言操練的基本形式，也是學生運用所學知識進行表情達意的重要手段。在初中英語的教學中，我們發現很多學生對於英語寫作還存在較大的困難。一些學生由於所學詞彙較少或受母語影響較深，因此在寫作過程中所用句式較為單一或出現嚴重的語法錯誤。一些學生只會對照課文內容簡單模仿，不能將所學知識融會貫通。因此，如何加強其寫作指導是當前初中英語改革的關鍵因素。

二、初中英語短文寫作中常見的問題

1.動詞時態錯誤，不注意動作發生的時間或題目本身提供的時間狀語。動詞形式與所給的時間狀語不能統一，這是最嚴重的方面。

2.寫作時喜歡用復句，導致句子太長而出錯誤。短文表達題的寫作強調的是內容連貫，句子通順，語言流暢，並且句子與句子之間能夠用恰當的關聯詞銜接起來，並不要求寫出多復雜的句子。有些同學經常在英語表達時母語化，致使句子錯誤百出，詞不達意，甚至鬧出笑話。

3.名詞單復數、動詞單復數、主謂語不一致的錯誤率也很高。有些學生在寫作時過於匆忙，不夠考慮仔細就下筆，而且往往要等到老師分析時才恍然大悟。其實也是涉及到學生對基礎知識和訓練不夠扎實。

4.人稱代詞錯誤。對於人稱代詞中的主格、賓格，形容詞性和名詞性物主代詞的使用經常混淆，稱謂不明，性別也亂指。

三、提高英語短文寫作水平的應對策略

1.加強學習，培養寫作興趣。培養學生的寫作能力也是初中英語課程標准中的一項重要內容。寫是口頭交際的書面表現，如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那麼，提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。在教學過程中，教師應從實際生活入手，貼近生活進行寫作方面的訓練與培養。

2.模仿教材中的短文進行寫作練習。教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調一樣，模仿課文中的規范詞句進行寫作同樣非常重要。如果學生能把書本上的句子活用到自己的短文中去，其實也是教學方面的一個成功。