怎麼批閱英語作文

❶ 老師，我寫了2010江西高考英語作文，請您批閱

總體上這一片還可以，但不如上次寫的，大概17-18分左右，詞數最好控制在110-120 左右，建議如下
Magic Power of Polite Words
1.Indeed, being polite, especially using polite words in everyday life, has some magic power.
建議:Being polite, especially using polite words in everyday life, indeed has some magic power. 這樣可以讓indeed 用來起強調作用。
2.Not only does it enhance our friendship and better our relationship but it also clears up barriers of communication.
建議：我覺得這個better 用得很好，也可以用以前一片閱讀理解中的句子 smooth up the bumps in our relationship. 另外我覺得把介詞of 改成in 更合適。
3.Let me take my own experience as an example.
建議：take… for example 是固定片語
4.One day last year, I was hurrying up to go to my classroom when suddenly, a girl of another class run out of the room.
建議：可用the other day 代替 one day; when 後面suddenly 去掉，與when 語義重復。
5.She appeared so suddenly that it seemed impossible for me to stop in time.
本句沒有什麼問題，但是寫作要片語之上，建議用turn up 代替 appear
6.Then, as you can imagine, she was knocked over, falling onto the ground.
建議：可加上表示程度的副詞 heavily.
7.Immediately, I said "sorry" to her and showed my guilty sincerely, which made her forgive me and built up friendship between us.
建議：immediately 可換成 Upon seeing this ; guilty 換成 apology; Build up 強調過程，建議改為 start up.
8.It is politeness that plays a vital role in our social relationship.
9. So next time you talk with others, just fill your mouths with those magic words, and you'll surely be welcomed everywhere.
建議： you 的前面加個 when; let those magic words fly through your mouth更形象。

❷ 高中英語作文20-2-8批閱

您好，讀完您的作文，根據高考作文（尚未高考改革）的25分標准分值的5個等級來看，您的作文處於3等作文等級，再扣掉一些錯誤，分值大概在10分左右。主要的原因有：
1）整篇文章，只有3種從句結構，共5個句子，3個時間狀語從句，1個原因狀語從句，1個賓語從句，而這幾種從句結構的用法屬於初中級別，並不是高中級別的從句結構，所以分值不高。
2）整篇文章，用的更多是並列句，這個屬於初中級別，在高考協作並不佔任何優勢，也沒有亮點，必須是並列句和復合句，同時使用時，並列句才有分數的。
3）整篇文章，並沒有使用了很多屬於高中級別的高考詞彙，基本上都是初中級別的詞彙，所以這個就無法達到4等或是5等作文的水平。
4）整篇文章，過渡詞比較匱乏，句子不是很緊湊。
高考英語作文想要達到4等（20分）或是5等（25分）的水平，必須使用：
1）非謂語動詞的用法，不少於5個，可以是作定語、主語、賓語、表語，或是狀語，其中最好有1到2個作狀語
2）從句結構需要結合其他語法結構共同使用，不能單一使用，比如賓語從句中夾帶狀語從句，或是狀語從句中夾帶定語從句等較為復雜的結構。
3）最好使用高中級別的從句結構，比如賓語從句、關系代詞引導的定語從句、時間/原因/目的/結果/條件句（1類）/讓步都是屬於初中教材；但比較狀語、地點狀語、方式狀語、關系副詞和介詞+which引導的定語從句（限制性和非限制性）、條件句2/3/4類等這些分數較高，或是初中從句在高中拓展的機構，分數也較高。
4）最好結合其他句型，比如形式主語/賓語、主補/賓補、強調句、倒裝句、省略句，虛擬語氣、被動語態等等，這些都是高中的重點，或是初中學習了基礎，高中拓展了更多的方法。
您的作文：
1）Last weekend, my classmates and I took part in a picking activity. It enriched my weekend life.
這里的 take part in 是初中詞彙，可以考慮高中的 participate，或是 volunteer（作動詞），可以把兩個句子用定語從句結合。再來是 picking 並沒有說明是摘（什麼）？
Last weekend, my classmates and I participated in a picking activity, which enriched my weekend life much.
這里使用了 participate，和 which 作非限制性定語從句修飾 activity；添加了程度副詞 much。

2）The farmyard is too large to know the certain measure. And I looked many chicken, cows, sheep and so on. The activity began at 9 o'clock when the weather was sunny and warm.
這里的第三句應該調到前面，第二句說您開始（看到）很多動物，但沒有說明是（看顧），還是僅僅（看到），look 是不及物動詞，不能直接跟賓語，需要使用介賓結構 look at，chicken 作家禽（雞）是可數名詞；measue 作為名詞，同樣譯為（方法）；這3個屬於初中語法級別，所以會扣很多分的。
The farmyard is very large to estemate the exact size. Arriving at the farm, I saw many chickens, cows and sheep gathering about in clusters. Weather being sunny and warm, the activity began at 9 o'clock.
添加了 arriving at the farm 的現在分詞短語充當時間狀語（非謂語用法）；把 looked 改成 saw；添加了 gathering about in clusters 的現在分詞短語充當後置定語修飾動物，gathering about in clusters 的意思是（到處有小群集的……）；把 when the weather was sunny and warm 改成用 weather being sunny and warm，省略了介詞 with 的短語充當伴隨狀語，其中使用了獨立主格結構，weather 為邏輯主語。
3）As time went by, we felt tired and hot. But for the terrible weather, we could have enjoyed wonderful activity.
could have done something 通常譯為（去過本可以...但沒有...）；文章從9點開始，一句話後就回家了，缺乏了一些支持勞動的句子，或是解釋說明導致（累）的活動，需要適當的拓展在農地做的事情。比如：Some of us helped pulling weeds, while others were busy cleaning the barns.（一些人除雜草，另一些人清理農舍）。這些可以讓人知道實際的勞動所導致的累是平常無法體驗的。wonderful activity 缺少定冠詞 the；這里的 terrible weather 沒有任何的解釋，而且 hot 對於農場來說並不是 terrible 的。所以可以改成：
Some of us helped picking fresh fruit, while others were busy cleaning the barns. As time went by, we felt sweaty and exhausted; nonetheless, we all enjoyed the wonderful activity.
這里用了 while 作連詞，更改了 tired and hot 到 exhuased and sweaty；使用了表轉折的副詞 nonetheless；使用了同位語 we all 的結構。
4）When I got home, I threw myelf into bed to had a rest. From my idea, the farmers are worth to be reacpted because of their hard work.
不定式 to 後接動詞原形；from my idea 應該改為 from my point of view 或是 in my opinion；are worth to 改成 are worthy to；reacpted 改成 respected；
No sooner had I got home than I took a quick shower and threw myself into bed to have a rest. From my point of view, the farmers are worthy to be respected and appreciated because of their hard work.
when 很多同學都會用，改成 no sooner ... than 做一些變化；使用了部分倒裝結構；添加了 I took a quick shower；更改 to had 到 to have；更改 From my idea 到 From my point of view；添加了 appreciated
5）I just work for two hours but they need work daily. So I understand how tired they are.
work 需要使用過去式；這里的 need 是陳述句，屬於完全動詞范疇，不是情態動詞的 need，所以需要使用不定式 need to work 的結構；understand 是理解，這里可以改成 experienced，譯為【體驗了】.
With the two short hours I laboured, I have already experienced how tired they must be after working for a full day every day.（在我工作了短短的兩個小時里，我已經體驗到他們每天工作一整天後一定有多累。）；使用了 must be 表對肯定推測；這里的拿分點是 how 引導的賓語從句夾帶了一個由 after 引導的時間狀語，使用了 working 現在分詞短語額 for a full day every day 的雙重時間狀語用法。
6）All in all, the activity is ecational. I'm looking forward another.
look forward to something 是規定用法，所以需要改成 looking forward to another.
可以考慮更改過的版本：
Last weekend, my classmates and I participated in a picking activity which enriched my weekend life much.
The farmyard we went to was very large and difficult to estimate the exact size. Arriving at the
farm, I saw many chickens, cows and sheep gathering about in clusters.
Weather being sunny and warm, we started working at 9 o'clock. While some of us helped picking fresh fruit, others were busy cleaning
the barns. As time went by, we felt sweaty and exhausted; nonetheless,
we all enjoyed the wonderful activity. No sooner had I got home than I took a quick shower and threw myself
into bed to have a rest. From my point of view, the farmers are worthy
to be respected and appreciated because of their hard work. With the two short hours I laboured, I have already experienced how tired they must be after working for a full day every day.
All in all, the activity is both meaningful and ecational. I'm looking forward to another.
需要注意的是：假如文中出現的語法錯誤是小學學過的，屬於嚴重錯誤，比如文中的 looked 應該是 looked at the；chicken 應該是 chickens；假如錯誤屬於初中學過的，屬於較大錯誤，比如文中的 to had 應該是 to have；need work 應該是 need to work；假如語法錯誤屬於高中級別，屬於普通錯誤，比如文中的 could have done；假如嘗試寫復雜的句型而犯了一些結構上的錯誤，屬於小錯誤。拼寫錯誤，標點符號錯誤都是會扣分的。希望這樣的點評可以幫到您。

❸ 怎樣批改英語作文

從教二十年，每天改作業，最怕的就是該學生的英語作文。寫錯單詞的，用錯句型的，存在語法錯誤的，毛病皆是。有的同學的作文如要一一幫他改正錯誤，等於老師重新幫他寫了一篇作文。這樣勢必造成批閱時間過長，影響其他環節的工作。如果粗略批閱則會阻滯學生英語寫作能力的提高。針對這一問題，我摸索出一套自認為行得通的方法。 根據不同情況採用不同的批改方法。如果是在課堂上進行的寫作（每個單元拓展部分都有寫的能力的活動）。採取大家批。具體操作是抽兩名同學在黑板上寫，其他同學在練習本上寫。寫完之後，和同學們一起當老師，找黑板上兩位同學寫的文章的錯誤。讓有類似錯誤的同學改正。指出文章的不足之處，有哪些地方需要改進。同時也要指出優點有哪些地方可供同學們學習.效仿。通過大家當老師一起改作文的方法既調動了學生的學習氣氛又加深了犯錯同學的印象，讓他們不再犯同樣的錯誤。 如果是課後作文，則採用收上來祥批和略批方式交叉進行。要確保每個同學在一期的英語寫作中有幾次祥批的機會。祥批時改出學生寫作中詞彙.句法.章法的錯誤。甚至包括單詞拼寫，大小寫，標點符號和其他語法錯誤。指出學生存在的問題指明其努力方向。略批則只畫圈圈點點，打分分等級。啟發學生自己去找錯誤。培養其自發學習的能力。 如果是自習課上的課文，則採取互相批改的方法。先由老師講解批改要點，指出批改方法和原則，注意要指出批改的具體注意點。如：大小寫，單詞拼寫，標點，時態，語態，人稱，句子結構，句子順序等等。讓學生心中有數，從而批改更詳細。 當然，經過不同方法的寫作批改後，有的同學可能寫作水平任是濤聲依舊。這時則需要找空閑時間面對面的批改了。就是當著學生面對面地批改。當面指出其存在的錯誤，讓學生自己改正錯誤以加深印像。改完之後，讓學生再體會一下。以便更好的整理思緒。 以上這些就是我在批改英語作文中找到的一些方法。希望同行多提意見，幫助我更好的搞好教學工作。

❹ 小學英語寫作文教學

1. 如何指導學生英語寫作訓練

英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。

而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。

這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。但是在教學中不少教師往往組織大量的聽說活動，比如有趣的游戲及課本劇表演等，而很少組織寫的活動。

即使有也只是停留在「抄寫」的階段，很少有真正意義上的寫作教學。為什麼會出現這種現象呢？一、小學英語寫作教學被忽視的原因我覺得主要原因有以下幾個方面：一是教師覺得寫作訓練比較費時，擔心影響教學進度；二是寫作方面的作業批閱起來困難多；三是寫的練習活動不如聽、說、讀、唱和演等活動生動、有趣，因而不少教師擔心引入寫的活動會在一定程度上沖淡課堂教學中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力；四是許多教師認為寫對於小學生而言太難了，應該等到學生掌握了一定的英語知識和能力後再進行訓練。

五是學生的試卷中沒有涉及到寫作方面的試題，絕大多數教師都是試題上考什麼我們就教什麼。但是，兒童語言能力的發展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間是相互制約，相互促進的，任何一項的滯後都會影響到其他能力的發展。

二、小學英語寫作教學中存在的問題在小學英語教學中，特別是高年段的英語教學中，既要重視學生聽說能力的發展，也要注意學生讀寫能力的培養。但是受到以上各種原因的影響，很少有教師把學生寫作能力的提高與常規教學結合起來，所以在實際的寫作教學實踐中，學生寫作時出現了各種問題，比如語言運用能力薄弱，語言錯誤較多；漢語對寫作的負遷移現象比較嚴重；學生寫作時缺乏相應的指導，面對寫作任務時存在較強的畏難情緒等等。

我們應該怎樣解決這些問題，培養學生的英語寫作能力呢？三、小學英語寫作教學的培養策略（一）培養學生的興趣，激發寫作動機創造性地運用語言的活動對於剛剛開始接觸英語的小學生來說肯定有一定的難度，所以在寫作教學中，教師要合理地運用各種手段，有效地激發學生的寫作興趣。激發興趣主要從以下幾方面入手：1、由易到難，循序漸進教師應根據兒童的年齡特點和語言水平，設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。

尤其是對於低年級的學生，教師更要根據教材的主題或語言內容設計學生容易完成的寫作任務，不要布置難度過高的任務，使學生產生畏懼心理，把寫作的興趣扼殺在初學寫作階段。2、讓寫作貼近學生的生活教師在設計寫作任務時要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較感興趣的內容，有意識地將課本內容向學生的實際生活延伸。

比如，在母親節即將來臨之際，教師可以給學生布置任務：Dosome housework for yourmother？要求學生不僅要幫媽媽做些力所能及的家務，還要把所做的事用英語記錄下來。在這個活動的過程中，學生不僅自覺地完成書寫作業，還體會到了父母的辛苦以及感恩的快樂。

3、利用現代教育技術拓展情境多媒體的運用使寫作情境更加直觀明了，並能調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生多渠道獲取信息。例如岩中，教學六年級上冊B部分植物生長的過程時，教師就可以先播放一段錄像。

然後要求學生用first,then等詞，將植物生長的過程記錄下來。再如學習水的循環一課時，也可粗頃山以藉助多媒體進行演示，等學生理解了文本內容後可以要求學生自己描述水的循環過程，並寫下來。

這樣既增加了學生的學習興趣，又降級了理解和寫作的難度。

2. 如何做好新時期的小學英語寫作教學

隨著時代的發展，社會的進步，小學英語越來越被人們所重視。

對於小學英語的教學如何教，大家的看法也是各抒己見。如針對小學英語寫作，有的老師認為「小學英語不講解語法，學生所掌握的詞彙也並不多，開展英語寫作課是異想天開」。

對於此說法，我倒不這么認為。通過新課標的學習，我們看到在英語課程目標中的語言技能目標就包括了聽、說、讀、寫。

英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。

這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相乎爛互促進。 其小學生要求達到的二級目標中也明確的對寫要求到，能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句，即解讀為書面表達（以書面形式表達簡單的思想或經驗）。

有人說小學英語不講解語法。的確，在小學英語的教學中我們沒有重點強調講解語法，不等於就不講呀。

我們可以讓學生在大量的練習中去體會，去嘗試了解我們的一些簡單的語法呀。詞不離句，句不離詞，學生的詞彙量也是日積月累的呀，也是通過不同形式的學習而沉澱記憶的呀。

對於小學生們的英語書寫，他可以更好的幫助學生記憶單詞，更好的可以幫助學生理解與運用語法。小學生的英語書寫也是一個循序漸進的過程呀。

它需要我們的老師根據自己學生的實際情況和教學目標的需要，採取多樣的教學方法，傳授基本的寫作知識。我在教學中曾也做個以下的嘗試，效果還可以。

3. 小學英語作文如何教例如,有點什麼套路

對各年級的要求：1、一年級的學生在聽、說、讀的基礎上，給予學生自由想像的空間，畫單詞卡與簡單的繪本與手工畫。

2、訓練二年級學生基本的字母書寫練習，根據課文主題，創作繪本、卡片與PPT。老師開始從簡單的對話填空到自由創作。

3、對於三、四年級的學生，則以激發和培養學生的興趣為主，讓學生養成規范書寫的習慣，布置適合學生年齡特點的作業，如：每個學生准備一本寫畫本，在教完該課的新單詞後，要求學生畫畫，寫上單詞，再造句；可以做單詞設計，隨後造句，最後寫成文章。四年級的學生製作閱讀卡，與同學交換閱讀，互相學習，共同提高，開始簡單的讀寫訓練。

4、對於五、六年級的學生要求學習規范的作文格式。首先，每位學生准備寫作本、造句本、個人作文集。

開始是編句子、編對話、寫短文，進行模仿作文、情景作文、想像作文。然後，經過多次批改後（學生自改、學生互改、老師批改等）學生把改好的作文抄到作文集中。

這樣，訓練了學生嚴謹的學習態度與保持學生的寫作熱情，同時，也培養了學生的想像力和語言表達能力。1、W-H QuestionsWho---誰在這事件中？What---這事件關於什麼？Where---這事件在哪裡發生？When---什麼時候發生？Why---為什麼會發生？How---這件事怎樣發生？可以用這些問題來組成作文的材料，從不同角度去看同一主題，幫助學生定位文章結構。

2、讓學生看到題目後，把聯想到的意念寫下來。可以從一個字（a word），一個短語（a phrase）開始，然後讓學生的思維發散，聯想到什麼便寫下什麼，無須講求邏輯，要求在指定時間內列出相關的信息。

隨後讓學生將信息整理，提取與主題相關的信息進行寫作。

4. 【myschool小學英語作文】

My shool Hi,boys and girls .DO you have a beautiful shool?My shool is very big and very beautiful.You can see many beautiful grass and flowers in the garden.In summer,we can fly kites and play sports in the playground.There is a big library in our shool.In the library,you can read many intersting books.I like it very much.In our shool,there are many nice and strict teacher.They usually take care of us and they work hard.when people talk about our teacher,everyone would say「Oh!they are good teachers,we all like them very much.」 I love my school very much.Wele to my school every timeMy ShoolI am a student in Grade Three .There are fifty five days left and I'm going to leave my school---Zunde middle school .I still remember what I did and what I learnt there .I used to play on the playground with my best friends ,but those won't happen in this school .I really don't want to leave my friends and our school .Wherever I go ,I will never fet Zunde middle school ,I will never fet my best friends .我的學校我是初三的一名學生，還有五十五天我就要離開我的母校---尊德中學了.我還記得自己以前在這做過什麼，學到了什麼.我過去常與好朋友在操場上打籃球，但是這些再也不會發生了.我真的不想離開我的學校和我的朋友.無論我在那裡，我永遠也不會忘記我的學校和我的好朋友.My Shool My second family is my school.She consists of 50 classes.The number of the teachers and the students is 2800.She is very beautiful.There are lots of flowers around the walls.With many trees on both sides of the road ,we feel very cool in summer.I love my school.She gives me lots of knowledge and teaches me how to be a good student .I will work hard and return her.。

5. 如何有效開展小學英語作文教學

一、開展寫作教學的意義1.體現《英語課程標准》的精神《英語課程標准》對基本教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級知別的目標要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級"寫"的目標描述中明確要求："小學生能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫道字母和標點符號。

"2.符合小學高段學生的學習需求首先從語言輸入輸出理論來看，寫作教學使小學高段學生能從口頭表達自然轉向書面表達，語言的輸出又有了明顯的發展。其次，從學生的語言運用方內面來看，通過寫作訓練，學生的想像力、邏輯思維能力，語言的組織及運用能力都得到提升，也就是說，學生的綜合語言運用能力增強了。

此外，通過寫容作，學生能主動復現已學單詞、語法和句型，靈活運用這些材料來表達思想，交流情感，使所學的知識形成一個有機的整體。二、指導學生寫作的有效策略1.創造真實情境，活學活用，培養學生英語思維的習慣馬克思說過："When a person is learning a foreign language he must be able to use the langu。

6. 【小學英語作文《Iwanttolearn》】

Study can help to broaden our horizons to more clearly understand the world IN china it`s our ty to study ,As a primary and secondary school students,I will do my best to study well .after that I can make our country stronger and stronger.I want to learn。

❺ 考研英語作文是怎麼評分的，網上能查到一些，有更專業的老師給解答一下嗎

很多考生比較關心考研英語評分問題，下面是一位閱卷人針對英語作文評分常見的5個問題給出的回答，希望能幫到大家更好的了解作文的評分要求，更有針對性的復習。
問題1：在評分細則中，我注意到有「錯誤多」和「錯誤較多」這兩個不同的字眼，那麼請問錯誤的多少是否有一個量化的標准呢?換句話說，究竟錯多少是「多」，錯多少是「較多」?
解答：並沒有一個固定的標准。因為作文長短不一樣，因此評分細則中的「錯誤多」和「錯誤較多」是一個相對模糊數字。一般來說，閱卷老師會根據你作文的長短和出錯的比例，還包括出錯的嚴重程度來綜合作出評價。
問題2：評分細則中對「結構和用詞錯誤」做出了明確的要求，那麼拼寫錯誤是如何要求的?
解答：對於拼寫錯誤，關鍵要看是否影響意思的表達。
如果你的卷面只有零星的拼寫錯誤，而且不影響對詞義的理解，那往往就忽略不計了。因為我們閱卷老師看的是「面」，而不是「點」——老師主要看你的作文的結構、條理，看你對語言的組織能力，而不會在某個具體詞的拼寫上太較真兒的。
當然，如果你犯的拼寫錯誤，影響了閱卷老師對詞義的理解，那就要扣分了。還拿寫漢字打比方：「大」這個字，你在上面點了一點，變成「犬」了，這種拼寫錯誤使得整個詞的意思發生了變化，那就肯定要扣分了。
問題3：老師在評閱作文的時候，主要會把著眼點放在哪些地方呢?
解答：宏觀上講，我們主要看的是兩個最根本的要素：文章是否切題。這是一個路線性、方面性的問題。文章是否完全包含提綱所列要點。如果提綱給出三條內容，而你只寫了兩條，那就要扣三分之一的分。
說完了宏觀，下面看微觀的要求：句式變化要多。這主要是看你是不是寫得很單調，有沒有使用一些得體的句型。用詞面要寬。主要看你是不是老重復使用那幾個詞。詞語要變換點花樣，以便反映你的詞彙量較豐富。對語法的掌握要准確。過去專家組開會的時候，一直都在強調這幾條標准。評卷老師也是用這幾條標准來衡量你的作文。
問題4：怎麼才能規避作文的評閱誤差?在作文的批閱過程中，是否也會存在誤差呢?
解答：誤差是在所難免的，因為閱卷帶有主觀因素，同一篇作文交給不同的老師批閱，也會得出不一樣的分來。而且批閱作文非常辛苦，平均3分鍾批閱一份，一天工作8個小時。所以存在一、兩分的誤差是正常的。
一篇作文是由兩個老師批閱。一個老師打完分，再由另外一個老師核對。比如甲老師給7分、乙老師給8分，那就維持甲老師的分數。可是如果甲老師給了7分，乙老師給了13分，那就可能存在誤差，兩個老師就會重新看看作文，最後達成一致的意見，給10分或者11分。然後雙雙簽署自己的名字。所以整個評分工作還是很嚴謹的。
問題5：那麼從考生的角度，應該怎麼做才能減少評分誤差，規避風險呢?
解答：關鍵要提高「卷面效度」。所謂「提高卷面效度」就是字跡一定要清楚。因為每個老師每天都要完成一定批閱任務，如果你的字跡讓老師看不清，老師又沒有工夫去仔細分辨你寫的是什麼，那就會白白的丟分。
另外，字體的大小也要注意。有的同學的英文寫得很小，如果遇到一些上了年紀的閱卷老師，他們評閱起來就會比較吃力。比如你的文章可以得到10分，但是就因為老師看不清楚某些詞，可能就給了8分。
問題6：請您介紹一下考研英語閱卷的基本流程。
解答：英語閱卷主要包括三個步驟：第一步是人工評閱主觀題(英譯漢、寫作)，第二步是機器評閱客觀題;第三步是主、客觀試題的核分工作。就英譯漢、寫作這樣的主觀題來說，為保證評閱工作前後一致、寬嚴適度，正式閱卷前一天，閱卷組長和出題教師們首先進行試評，協調評分標准，制定評分細則。到了正式閱卷時，再組織閱卷老師對部分試卷進行試評，並同組長們協調掌握評分標准，對照評分細則。等大家對閱卷標准、細則及同一道題判分取得較好一致性後，再進行正式評卷。在每天的評卷過程中，閱卷組長還要對5%的已評考卷進行抽查，看看判分尺度是否適當。總之，整個評卷過程是相當嚴謹的。
問題7：閱卷人在評閱「英譯漢」的時候，是怎麼計算分數的?
解答：微觀上，通常把一個句子切割成3、4個得分點。比如，一個句子總共2分，切成4個得分點，每個點0.5分。然後閱卷老師根據你的翻譯情況對照每個得分點，計算你的分數。宏觀上，閱卷老師還要看整個句子翻譯是否正確。因為有時盡管采分點翻譯對了，但整個句子卻意思扭曲，那也要扣分。
問題8：「英譯漢」在修辭上需要力求完美嗎?
解答：只要意思對了就可能，修辭上不作過多要求。因為我們畢竟是考試翻譯水平，不是讓你翻譯文學作品。因此中要意思翻譯對了，就可以了。再說，考生翻譯一個句子也不過就是5-6分鍾時間，根本沒有時間讓你去加工得更完美。
問題9：「考研評分執行細則」是閱卷老師評閱主觀題的尺度，同學們了解這個標准，相信對考試也很有幫助。請您介紹一下對於寫作，「評分細則」是如何規定的?
解答：我先給大家介紹一下閱卷老師是如何批閱作文的。
老師在正式閱卷之前，都要事先調集不同院校的一些作文進行試評，然後從中選出5種分數檔次的作文來，我們叫它「樣板作文」。這5種檔次包括：20分、16分、12分、8分、4分和2分的樣板作文。
在正式樣閱卷的時候，老師用這些「樣板作文」當作評分的參照。比如，老師評閱了你的作文，然後和「樣板作文」一對照，感覺你的作文基本相當於8分的樣板作文，但是又覺得好像比8分的樣板作文好一點，那最後就給你9分。如果覺得比8分的樣板作文差一點，那最後就給7分。就是有這樣一個上下的浮動。