促進學生積極參與課堂英語怎麼說

Ⅰ 他講授清楚，有耐心，並且總是鼓勵我們，因此同學們都積極參加與英語課堂 。 用英語怎麼翻譯

He speaks clear and is patient.He always encourages us,so students are all be active in English classes

Ⅱ 如何提高小學英語課堂教學的有效性促進學生學習

一、制定科學評價，多表揚，少批評
為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結合起來。「靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈」。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內在的精神動力。
因此，筆者深感調動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為「英語學習我最棒」的表格，貼在了教室牆上，有：課堂發言、小組合作、作業完成、平時測試、早讀表現及我的進步六項內容。
每節課下課後，筆者都會根據小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字後打上鉤。尤其是關注後進生，只要後進生上課發言了，就會給他打鉤。筆者還先和學生們約法三章：堅持上好一節課打一個鉤,20個鉤評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現越來越好。這樣實行一段時間後，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。
二、優化教學過程，提高教學有效性
一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優化教學活動。優化教學過程須做到以下幾點：
1．導入新奇，引人入勝。
霍姆林斯基說：「每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的「火葯」，就看你能不能點燃這火葯。」這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。
小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，採取學習行動，主動學習。如：筆者在教授外研社版小學四年級（第四冊）Mole4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一課時，筆者採用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing?於是有七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：「我的爸爸明天去北京。」筆者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預報了嗎？北京天氣怎麼樣呢？知道天氣用英語怎麼說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發言，於是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知慾。

Ⅲ 如何引導學生主動參與英語課堂教學

一、創設情景，激發興趣
法國教育家第斯多惠說「教育的藝術不在於傳播的本領，而在於激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術。」在教學活動中創設具體生動的問題情景，能夠激發學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動地在情景中沉思，在情景中領悟真諦。如果教師不想方設法使學生產生高昂和興奮的心理狀態，就急於傳授知識，那不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識框架和內在的經驗體系為基礎主動構建新框架的過程。教學中如果不能抓住教材所蘊涵的興趣因素，以激發學生的學習情感，就容易導致學生缺乏學習的主動性、積極性。古人雲:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」由此可見，興趣對於學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育著願望，興趣滋生著動力。激發學生的學習興趣，要根據學生的年齡特徵及認識規律，要靠教師的課堂教學藝術。作為英語教師，要注意聯系生活實際，在課堂教學中積極創設情境，引導和激發學生的學習興趣，使他們產生主動探究問題的願望。而啟發、激發學生的學習興趣又要根據中學生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點。課堂教學內容要有新意，用真情激發學生的興趣，學生動了「情」，繼而便有了「趣」。愛因斯坦也說過:「興趣是最好的老師」。新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創造思維才會活躍。

Ⅳ 活躍的課堂氣氛能夠帶動學生門的積極性用英語怎麼說

你好，這樣說你看怎樣？
Active classroom atmosphere, improve student learning enthusiasm

Ⅳ 如何讓學生有效參與英語課堂

瓊中縣第二小學 黎玉華《新標准英語》課程標准中強調：在教學過程中，教師要以學生為本，要充分發揮學生的主體性，使學生積極參與學習，體驗學習的生成和收獲。在英語課堂教學過程中，只有通過學生的積極參與和有效參與，才能達到教學目標的全面落實。怎樣才能調動和促進學生有效地主動參與課堂教學呢？下面談談我自己的幾點做法：一、利用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的興趣。 愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。 許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。我在教學中嘗試了以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。（1）演一演。 小學生思維活躍，愛表現，參與性強，在教學中要充分發揮體態語言的示範作用 ，調動學生的各個感官參與到教學中來 。如，在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。「big」兩手張開畫個大圈，「small」用兩手指做個特別小的小圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉，「thin」做一個瘦的動作。學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。這說明參與學習的感官越多，學生學習效果越好，符合小學生的學習方式，讓學生在體驗中加深對所學語言的認識，增強語言的運用能力。（2）比一比 。在教學新單詞後，我經常會運用競賽的方式進行鞏固，如：男女生之間的比賽，讓學生按順序拼讀出新學單詞的字母， 看男生錯的多，還是女生錯的多。哪組獲勝就在黑板上畫一張笑臉，反之畫一張哭臉。也可以進行各小組間的比賽，如：在本課中用課件展示身體器官的時候，學生說出相應的片語，就是用比賽的形式進行的，小組間進行比賽。並把比賽一直貫穿整個課堂，看哪組是最後的勝利者。這樣，同學們的積極性被調動了起來，同時也增強了他們的競爭意識，而且還對新知識進行了鞏固與強化。（3）玩一玩 。玩是孩子的天性，在課堂教學中融入游戲，不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言運用能力。我根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，促進學生的吸收。如在教學時，我常進行Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫塗一塗)等游戲，使學生既體驗到游戲的快樂，激發了學生的積極性與參與的熱情，同時又在不斷的語言實踐中掌握了這語言的運用。二、創設教學情境，營造輕松的教學氛圍。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，營造輕松的教學氛圍，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想像能力。我在教學中嘗試了下列一些教學情境： 1、用實物創設情境學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。本學期，我擔任的是三年級的英語課，這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注於貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。例如，在學習動物的詞彙時，我使用了「cat, dog, elephant, monkey」等動物玩具或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜猜老師帶來的新朋友通過實物創設出一個情境，讓學生的注意力更加集中，有效地活躍了課堂氣氛。， 2、用動作創設情境在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。例如，在學習skipping,swimming, riding bikes,等單詞時，通過動作演示，學生可以不通過翻譯手段理解所學的內容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義，有效地提高教學效率。3. 用課文創設表演情境利用課文上的內容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調中沒有感情。於是就引導學生想像：當你和你的朋友或熟人見面時應該微笑著揮動右手、語調興奮地和他們打招呼「Hello! .」「Good morning！. How are you?」讓學生和同桌模仿教師打招呼，然後讓學生離開座位去和各自的朋友打招呼。這樣，開拓了學生的思維，避免了母語的干擾，有利於學生建立英語思維的良好習慣。 4、創設各種有趣的活動來激發情境。根據小學生的年齡特點，小學英語教學要創建以活動為主的教學模式。在課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利於課堂教學效率的提高。例如：在教學人體部位head/eyes/nose/mouth等詞時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、台下同學先後向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個小紅旗。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。三、建立良好的師生關系，樹立學生學習英語的信心，激發學生參與學習熱情。教師要用自己的愛心給學生營造一個平等、尊重、信任、理解和寬松的教學氛圍。（1） 對每一個學生一視同仁。學生之間存在著個別差異，所學知識的領悟也存有差別。教師要相信和鼓勵每一位學生，保護他們的自尊心，讓其知道老師是肯定並相信他們的，並經常使用鼓勵性的語言評價學生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等樹立學生學習英語的信心。（2）課堂上創造不同程度的說和練的機會，讓不同層次的學生體驗成功的快樂。如在學習句型「I like…，I don』t like…」時，鼓勵學生用這兩句型造句，讓基礎差的學生任選一句型說一句或兩句簡單的句子，如「I like football, 或者「 I don』t like basketball…」讓基礎好的同學說得更多，力爭使所有的學生有最大的發揮。這樣全班不同層次的學生都有參與的機會，大家共同提高。總之，在英語課堂教學中，要利用靈活多樣的教學方法，創設各種教學情境，建立良好的師生關系，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的參與積極性，才能達到最佳的課堂效果，在以後的英語教學中我將不斷探索，努力使自己的英語教學水平不斷提高！

Ⅵ 如何讓英語課堂彰顯學生個性發展

一、制定科學評價，多表揚，少批評為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結合起來。「靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈」。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內在的精神動力。因此，筆者深感調動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為「英語學習我最棒」的表格，貼在了教室牆上，有：課堂發言、小組合作、作業完成、平時測試、早讀表現及我的進步六項內容。每節課下課後，筆者都會根據小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字後打上鉤。尤其是關注後進生，只要後進生上課發言了，就會給他打鉤。筆者還先和學生們約法三章：堅持上好一節課打一個鉤,20個鉤評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現越來越好。這樣實行一段時間後，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。二、優化教學過程，提高教學有效性一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優化教學活動。優化教學過程須做到以下幾點：1．導入新奇，引人入勝。霍姆林斯基說：「每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的「火葯」，就看你能不能點燃這火葯。」這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，採取學習行動，主動學習。如：筆者在教授外研社版小學四年級（第四冊）Mole4Unit2《WillitbewindyinBeijing?》一課時，筆者採用了情境導入法，問：?於是有七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：「我的爸爸明天去北京。」筆者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預報了嗎？北京天氣怎麼樣呢？知道天氣用英語怎麼說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發言，於是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知慾。2．以任務型教學為途徑。在教學中，小學英語教師一定要始終以「任務活動」為主線，結合學生實際認知水平，採用多樣化的教學手段和方式，調動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦並用，提高語言綜合運用能力，從而達到優化課堂教學的目的。如：筆者在上三年級（第二冊）Mole4Unit1《Doyoulikemeat?》一課時，設計了到餐館點菜的活動。學生到餐館里點菜，扮演服務員的學生用：Doyoulikemeat?或Doyoulikefish？等句子進行詢問，其他學生用Yes,Ido.\No,Idon』t.回答。這個活動，為學生提供了實踐的空間，學生在運用所學語言進行交流時，發揮了其創造性，提高了其綜合運用語言的能力。3.創造民主和諧的教學氛圍。在課堂教學中，要給每一個學生創造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統教育模式，充分發揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有主動權，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環境中，學生思維才能活躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。4．用多媒體，集中學生注意力。小學生模仿和學習能力較強，教師可以藉助多媒體創設各種情境，打破時空限制，使教學內容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。在使用多媒體課件時，努力做到聲象結合，圖文並茂，給學生以適當的感官刺激。如：筆者在教授「rain」這個單詞時，在網上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學生感受下雨的情景，然後讓學生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：ItwillraininHangzhou.學生在參與活動中，自覺主動實踐，從而調動了學習的積極性。三、豐富課堂活動，活躍氣氛豐富的課堂活動，避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。因此，老師應該精心設計課堂活動，吸引學生注意力，提高教學質量。具體做到以下兩點：1．巧用游戲，課堂活躍。對於小學生來說，樂趣就是一切動力的源泉。游戲活動為學生提供獲得樂趣的機會，讓全體學生參與活動，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了小學英語課堂效率。游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、默寫比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學中，筆者採用「爬椰子樹摘椰子進行朗讀接力」比賽方式進行，將課文中的幾個句子設計成幾個椰子，讓學生分為兩隊進行比賽，看哪個小組摘得椰子最多。在這樣的課堂氛圍中，學生你爭我趕，唯恐落後，教學效果會更好。2．巧編歌謠，事半功倍。在課堂教學中，創造性的使用教材，找准教材內容與活動形式的結合點，合理編排歌謠，找到教學內容與歌謠的契合點，用一至二首歌謠貫穿課堂教學，不僅使課堂教學銜接自然，思路清晰，適時地活躍課堂氣氛，還對優化英語課堂教學的目的，起到事半功倍的效果

Ⅶ 學生在課堂上更活躍 英語怎麼說

學生在課堂上更活抄躍
Students are more active in class

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Ⅷ 如何讓學生積極參與英語課堂小組活動

學生是抄學習的主 體。提倡學生在學習中進行互動式、交流式的合作學習。合作學習將學生個人之間的競爭轉化為團隊小組之間的競爭,培養了學生的合作精神和競爭精神,綜合提高 學生思維能力、創新能力、社交能力,並改變傳統的英語課堂中單一被動的學習方式,變"要我學"為"我要學",形成"以學生為中心"的課堂教學模式。

Ⅸ 如何打造小學英語課堂教學的有效性

一、制定科學評價，多表揚，少批評
為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結合起來。「靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈」。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內在的精神動力。
因此，筆者深感調動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為「英語學習我最棒」的表格，貼在了教室牆上，有：課堂發言、小組合作、作業完成、平時測試、早讀表現及我的進步六項內容。
每節課下課後，筆者都會根據小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字後打上鉤。尤其是關注後進生，只要後進生上課發言了，就會給他打鉤。筆者還先和學生們約法三章：堅持上好一節課打一個鉤,20個鉤評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現越來越好。這樣實行一段時間後，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。

二、優化教學過程，提高教學有效性
一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優化教學活動。優化教學過程須做到以下幾點：
1．導入新奇，引人入勝。
霍姆林斯基說：「每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的「火葯」，就看你能不能點燃這火葯。」這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。
小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，採取學習行動，主動學習。如：筆者在教授外研社版小學四年級（第四冊）Mole4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一課時，筆者採用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing?於是有七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：「我的爸爸明天去北京。」筆者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預報了嗎？北京天氣怎麼樣呢？知道天氣用英語怎麼說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發言，於是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知慾。
2．以任務型教學為途徑。
在教學中，小學英語教師一定要始終以「任務活動」為主線，結合學生實際認知水平，採用多樣化的教學手段和方式，調動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦並用，提高語言綜合運用能力，從而達到優化課堂教學的目的。如：筆者在上三年級（第二冊）Mole4 Unit 1 《Do you like meat?》一課時，設計了到餐館點菜的活動。學生到餐館里點菜，扮演服務員的學生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子進行詢問，其他學生用Yes, I do.\ No, I don』t.回答。
這個活動，為學生提供了實踐的空間，學生在運用所學語言進行交流時，發揮了其創造性，提高了其綜合運用語言的能力。
3.創造民主和諧的教學氛圍。
在課堂教學中，要給每一個學生創造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統教育模式，充分發揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環境中，學生思維才能活躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。
4．用多媒體，集中學生注意力。
小學生模仿和學習能力較強，教師可以藉助多媒體創設各種情境，打破時空限制，使教學內容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。
在使用多媒體課件時，努力做到聲象結合，圖文並茂，給學生以適當的感官刺激。如：筆者在教授「rain」這個單詞時，在網上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學生感受下雨的情景，然後讓學生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：It will rain in Hangzhou.學生在參與活動中，自覺主動實踐，從而調動了學習的積極性。

三、豐富課堂活動，活躍氣氛
豐富的課堂活動，避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。因此，老師應該精心設計課堂活動，吸引學生注意力，提高教學質量。具體做到以下兩點：
1．巧用游戲，課堂活躍。
對於小學生來說，樂趣就是一切動力的源泉。游戲活動為學生提供獲得樂趣的機會，讓全體學生參與活動，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了小學英語課堂效率。
游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、默寫比賽、講故事比

Ⅹ 淺談如何調動學生積極參與英語課堂教學

在初中階段，英語很重要。但是有些學生卻「談英語色變」，由於不是自己的母語，學習起來沒有信心，總是覺得學不好，或者根本沒有學習的興趣，上課不聽或聽不懂，學習成績不理想，所以老師、家長的鼓勵和幫助很重要。在教學過程中，老師的一個眼神、一個手勢、一個微笑、一句話甚至一次輕輕的撫摸，都會對學生產生巨大的影響。教師應對學生多關心、多照顧，與學生溝通心靈。尤其對學困生，千萬不能歧視，要尊重他們的人格，要讓學生有這樣一種信念：「我行，我一定行。」所以教師在教學中要增強學生學習英語的自信心，增強學生學習英語的興趣，打好英語學習的基本功。同時，教師也要在課堂教學中善於教學，勤於教學，巧於教學和樂於教學。 增強學生學習英語的自信心 隨著英語學習的深人，詞彙、句型、語法越來越多，越來越復雜，學習量無疑超過這些學困學生所接受的范圍。學困生往往把英語當成了學習的負擔。學困生同樣具有進取心，自尊心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注意這一部分學生，積極尋找他們身上的「閃光點」，培養他們的自信心，例如：在課堂問題回答時，對學困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，這樣給他們養成良好的開口習慣，以後逐漸地由易到難。 二、提高學生學習英語的興趣 學好英語的另一個關鍵是提高英語學習的興趣。英語不是我們的母語，有些學生對它有排斥心理，所以教師一定要注意剛開始幾節課的上課氛圍，盡量創造輕松愉快的環境，渲染英語課堂氣氛，激發學生的興趣和求知慾，開展多種多樣的英語活動，讓每一個學生都能有所收獲，每一個學生都能參與其中。例如新生入校時讓他們用很簡單的幾句話介紹自己，和同學們打招呼；在教學過程中，舉行英語晚會、唱歌比賽等，激發他們學英語的興趣，讓學習由被動化為主動。 學困生在英語課上往往注意力不夠集中，或者注意力集中的時間較短，這導致他們聽課質量差，效率低。而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注意，以達到聽課的目的。在講述內容時，穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子，這樣既增加了內容的趣味性，又不會使學生過度勞累，教師還要善於創設問題情境，可採用競賽的形式，使學生自覺地將注意集中到授課內容上。 三、學習英語的基本功很重要 練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須做到以下幾點： (一)在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，思維要活躍，心隨老師走，聽懂每一句話，理解每一個知識點。(二)學英語，一定要做課堂筆記。學到的每一個單詞、片語以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以後的復習鞏固都是非常方便的。(三)在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。 (四)觀察老師的動作、口形、表情、板書等。將視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。(五)學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不張嘴，尤其是學困生。要讓學生充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要踴躍回答老師的提問，積極參與同學間的討論，課下對不清楚的問題及時提出，不恥下問。 以上是對如何讓學生學好英語給出的幾點建議，接下來就對教師提出了幾點要求 （一）善教 這里的善教，指採取多種教學途徑引起學生的注意，做到對症下葯，開發學生的非智力因素,減輕學困生的英語學習負擔，為他們創設成功的機會。善於發現學生的閃光點，如：發音好的學困生，在教授新單詞時，由他帶讀新單詞。再如書寫漂亮的學困生，邀請他到黑板上來板書，並且表揚。 （二）勤教 這里的勤教除了一般意義上的勤備課、勤改作業外，更主要的是指勤觀察學生，勤了解學生，勤與學生交談，從而掌握學生心理，建立良好的師生感情， 使學生獲得英語學習的安全感。大部分學困生有著積極向上的動力，想把英語學好，苦於不知道如何才能把英語成績得以提高，因而英語老師應該主動接近這一部分學生，用積極的態度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。學生才願把自己在學習英語時所遇到的各種問題，及時反饋給教師，教師才能對學生在學習英語時所產生的焦慮、失落、挫折、厭煩等消極情緒進行及時干預和疏導，從而解除他們的畏難、羞怯和自卑心理，重新建立學習英語的信心。 （三）、巧教 巧教，是指採取科學方法，注重英語教學中的「互動」教學模式，激發學生的學習動機和學習興趣，教會學生學習方法。筆者在以往教學過程中，深感學生記單詞是個老大難問題。以往都是學完一個單元的單詞要求學生統一記憶，單詞量大，學生產生了畏難情緒，每次聽寫情況不盡如人意。如今，筆者把每個單元的大目標，劃分成若干個小目標，每十個單詞為一組，改每周一到兩次的聽寫為每天進行十個單詞的聽寫，把目標具體。無論是學習基礎較好的學生和學困生，在以後的聽寫中，記單詞效果比以前大有提高。 （四）、樂教 樂教在這里是指理解、尊重、寬容，善待學困生。學困生由於成績低下，他們在班級中常被同學鄙視，有些教師也把他們視做班級的「包袱」，有厭學情緒，自信心不強。因此教師要注意控制自己的情緒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。有些學困生頭腦反應慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，老師要不厭其煩地再多講幾遍，直到他們弄懂。對學困生的作業盡量面批，及時糾正他們的錯誤，經常檢查學困生朗讀背書的情況，使他們養成朗讀習慣，及時表揚成績有進步的學困生；爭取家長的配合，提醒他們在家裡要督促孩子做作業，培養他們按時交作業的習慣。 英語學習是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂「速成」的妙方。只要踏踏實實、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗，就一定能取得理想的效果和成績。