如何讓學生喜歡讀英語怎麼翻譯
My English teacher usually asks students to read the worlds with her.
『貳』 如何讓學生喜歡開口說英語
交際是語言教學的本質，學習英語的目的在於藉助它加強人與人之間的認知和交流，而最直接最常用的交流方式就是「說」。 但多年來學校的英語教學由於受考試制度等因素的影響，一直忽視對學生口頭表達能力的培養，結果導致很多學生「苦學」了多年英語後還是「聾子」和「啞巴」一個。很多來到我們中心的孩子也是不願意開口說英語。那麼如何才能打開學生嘴上的「鎖」，讓學生輕松流利地「說」英語呢？
讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急於一步到位，讓他們在口語練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心慾望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完後，教師再指出並糾正。這樣做，不幹擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。樹童班說英語，我們會要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對於活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急於發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加「嗯」。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想後說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
以下是讓學生大膽說英語的一些方法：
1.全英教學教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。說起用英語教學，有些教師可能會有顧慮，認為學生所學的英語語法知識有限，詞彙量不夠，是一件力不能及的事情。其實不然。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學生的認知能力。如果總是不相信學生，不敢用英語與學生交流，培養學生的聽說能力又從何談起呢? 在全英教學中，要用學生已知的英語通過現實生活中的實例、具體的實物以及恰當的表情動作，由淺入深、循循善誘，用英語解釋生詞，講解課文，讓每一個學生都能積極參與，活躍課堂氣氛，才能順利地完成了教學任務。這樣的話，學生不僅藉助英語學到了新的知識，還能感受到「學了英語就 能用」的樂趣和信心。當然，必要的時候使用漢語輔助英語教學，通過漢語對英語的正遷移，也可促進學生的英語學習。特別是對剛到中心學習的學生，還是要用中文教學的。
2.創造英語氛圍, 激發表達慾望人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的。"觸景生情"，說的是環境對人的情緒的影響。一個良好的適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的恐懼感和緊張感，喚起他們說英語的慾望。
2.1 教室布置盡量英語化。為了給學生營造一個全方位的說英語的環境，教室的布置盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。
2.2 利用下課，讓學生欣賞英文詩歌，搞笑的英語視頻，學唱英語歌曲。歡快活潑的「Jingle Bell」，熱情奔放的「Hand In Hand」，優美抒情的「You and Me」，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那裡，學生們得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，也鍛煉了學生的口語。
3.融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛 心理學研究表明，寬松、和諧和民主的學習氛圍能夠激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，增強其自信，使他們產生一種「I can speak English. I can do well.」的感覺。教師在課堂上應克服「教師本位」的權威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，努力為學生營造出一種讓學生敢於開口說英語的愉悅課堂氛圍。創造寬松和諧氛圍的關鍵是學生對教師有親近感。英語有句諺語說得好：「Love me, love my dog.」。當學生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學科，並克服種種困難把這門功課學好。在教學中， 「愛」是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。教師要重視對學生的「感情投資」，不要老是以權威、監督者的形象出現在學生面前。課堂外對學生的一聲問候、與學生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他們打乒乓踢足球下五子棋等，這些會讓學生倍感親切，拉近師生之間距離，建立起相互信任、尊重的融洽關系。學生就會由「苦學」英語變成 「樂說」英語，直至最後自己尋找各種語言練習機會
我們經常對孩子說要大膽開口說英語。卻知道，有時教師的嚴肅表態與濃密的課堂將孩子的敢於表達的慾望給束縛了。我們都這樣教孩子有話說時要舉手說，不能隨便地講話。請注意這里有個詞是「隨便」。但如何能更多地滿足孩子表達的需要呢？我想如果能有即活躍又有規矩的課堂，也就是我們說的動靜結合的氛圍，孩子能靈活說的可以更多。記得孩子們改編時，他們會聰明地把rhyme裡面的名字改為同學們或老師的名字。A big Miss Wu digging~於是全班的氣氛就開始跳動起來。有同學還經常跟我開玩笑。我覺得這里孩子的語言轉換能力值得表揚。當然我們可以對孩子的有趣語言做出及時的回應。這樣就會拉近了師生之間的距離。那為什麼孩子能這么輕松大膽地運用這種能力呢?我想教師給以學生的親和魅力與課堂的輕松愉快氛圍有相當大的影響。
4. 改進教學方法，提高教學效果
4.1.游戲法：充分利用學生好動好玩的心理，讓他們於游戲中學英語，在學英語中游戲。
4.2.競賽法：充分利用學生的好勝心，讓他們積極主動地說英語。
4.3.簡筆畫法：簡筆畫既生動又形象，是全英課堂上的好幫手，使學生能將理論和實際聯系起來。
4.4.情景會話法：故事班的口語板塊。one day one English。平常的問候，電話教學。
4.5.唱歌，故事表演法：充分利用學生的好表演，把他們帶進童話世界，讓他們積極表演故事。
請學生聽歌，讓他們自己總結音樂的種類，說出一些著名音樂家和歌手的名字，學生興致盎然，積極發言，課堂氣氛熱烈。
這樣，讓學生們在一個很輕松愉快的環境下學習英語，再配以符合他們年齡需求的教學教育方法，使單純的語言教學變成生動的情景教學，調動他們的所有的感官來學習，使他們感受到不是如白開水的語言，而是有血有肉的東西時時存在，不是讓他們為學習而學習，從而激發他們學習英語的興趣，使他們大膽開口說英語。
英語教學應側重於培養學生學習興趣和英語口語能力，但要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的性格不同，參與開口講英語的程度也不同。尤其是那些英語學困生，由於基礎知識薄弱，技能缺乏，學習策略與經驗不足導致缺乏自信心，不敢舉手、不敢參與。課堂上我常常看到這樣的情形：當老師提問他們問題時，他們一言不發；當同學們做口語對話時，他們在一旁只是觀看，默不作聲......
當面對班上程度不同的學生我們可以採取這些方法。
一、分層對話，成功展示,給學困生搭建開口說英語的平台。 針對不同程度的學習，採用「對話分級」形式，同一個話題，對不同程度的學生，提問的形式也不一樣。
例如，老師提問「what』s your name?」程度好的要求回答完整「My name is ~」程度稍弱的可要求直接回答名字。
二、分工合作，成功表演, 給學困生創設開口說英語的情境。 匯報表演的時候，可以有個人表演，也可以通過分角色把故事表演完整。
三、 家校合作，拓展空間，給學困生創設更多的開口說英語的環境。 多與家長溝通，讓孩子在家裡也有說英語的環境。
總結：學生要養成良好的學習習慣不僅與教師、自身以及所處的環境密切相關，而且與家長也密不可分。
『叄』 如何培養學生的英語朗讀能力
學生學習英語,「說」的環境要自己創造, 在課堂上要抓住一切有利時機和老師講, 跟同學說, 除此之外, 最妙的補足措施就是朗讀。初中英語教學要充分重視朗讀, 要喚起學生對朗讀的「愉悅」, 以教學帶朗讀, 以朗讀促效果。一、朗讀的作用1.朗讀是記憶的基礎。朗讀可以鞏固所學知識, 因為課文是由詞、短語、句子等組成, 涉及語音、語法、詞彙等, 要想較好地朗讀一篇短文, 必須對它所涉及的各種語言知識有理解, 反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It』s time to get toschool.I want to get to school early today. 若這個句子讀熟了, 學生就會記住句型It』s time to do sth( 該是做某事的時候了) 和動詞want to do sth( 想做某事) 的用法而不用機械地去記。2.朗讀能內化情感。學生在認真領會、准確把握教材的精神實質後, 訴之於聲, 那麼聲音發出時負載的思想內容、情感符號, 會比文本自身原生態的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內化而成為學生自己的語言, 在說寫時, 自然而然地「出口成章」,「下筆如有神」。3.朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始就注意語音、語調, 大膽效仿, 及時糾正口型和舌位, 才能講出標準的英語。英美人比較幽默, 語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和並層。比如傑克在乘坐湯姆瘋狂開車時說道:「Becareful! Don』t drive so fast. My mother loves me! 」意為「當心! 別開這么快, 我還不想死。」多麼含蓄、優美的語言! 通過朗讀、記憶, 學生在遇到類似的情境時, 自然會說出:「Come on,Mymother waits for me ! 」意為「快點! 我要急著回家呢! 」二、創設朗讀環境在教學實際中, 教師應拓寬英語學習渠道, 激勵學生好學的積極性。我們應以教材為語言典範, 以生活為「大教材」, 為學生創設語言環境, 為此, 教師應該注意以下幾個方面:1. 幫助學生突破自身心理圍牆, 注意自我改造語言環境,使他們敢於開口, 不怕嘲笑, 不怕丟臉, 樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。2.樹立「大教材觀」。即以教材為依據, 把日常生活當作語言大教材, 讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話, 用具體的語言環境推動語言感覺的形成。3.讓學生在群體語言環境中增強記憶效果。很多時候, 詞彙和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的, 相反,在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新, 終生難忘。三、培養朗讀技巧孔子說:「不憤不啟, 不悱不發。」(《論語•述而》) 這對我們進行朗讀指導教學很有借鑒意義。我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外, 更重要的還在於啟發學生學習掌握朗讀的技能。「授人以魚, 不若授人以漁」, 教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。1.強調漢英語音、節奏之差異。大多數學生開始學英語時, 已基本上掌握了漢語口語, 形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調語言, 字的每個音節都有特定的聲調, 而且聲調起著區別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言, 沒有固定的詞調。詞中音節聲調高低沒有區別詞義的作用, 它們要服從全句的語調。例如, kite這個詞, 隨便你念成平調、升調、升降調、降升調或降調, 它的意思不會改變, 依舊是「風箏」, 不會變成別的東西。節奏指語句中各音節的輕重、長短和快慢之間的關系。包括重音、時間和連續。英語講究輕重音節的搭配。例如,「I』m′sorry I』m′late.」而漢語則講究各種字調的搭配。英語多音節詞或語句, 總是以重音為骨幹, 以輕音為陪襯, 而重音與輕音又是交替出現的。如果一句話中出現了幾個重音, 那麼各個重音之間的時間間隔要大致保持相等。為了保持這種時間間隔的相等, 說話或朗讀時, 就得採用各種方法來調整。要注意各個音節之間的輕音節數目。輕音節少就可以念得慢點, 輕音節多就必須念得快些。如: It』s′half past′one. It』s a′quarter e′leven.第一句話有4個音節, 第二句話有8個音節。但因為這兩句話都各有兩個重音, 按照英語的發音規則, 說這兩句話所佔用的時間是基本上相等的, 每句話各占兩拍。學生對英語語音這一重要特點較難掌握。他們受漢語語言節奏的影響, 讀英語時, 每朗讀與初中英語教學文教資料個音節發音長短一致, 每個詞都清清楚楚地念出來。因而, 朗讀和說話都不大像英語。本族主為英語的人有時甚至會認為這種說話方式非常生硬、沒有禮貌。2.講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分, 是學生學好英語的奠基石。教師在領讀句子時要講究領讀方法。領讀短句時, 開始幾遍可以放慢速度, 待學生初步熟悉後, 可突然加速, 增加學生跟讀難度, 用不同的語調同讀一句子, 表示不同的情感和語氣, 如升調、降調, 使整個課堂氣氛充滿生機與活力。領讀長句時, 化整為零, 集零為整。將一個長句分為若干個意群, 該停頓的地方停頓, 待各意群讀熟了以後再讀整個句子。要讓學生在朗讀中體會興趣, 引發樂趣,肯磨嘴皮, 肯下功夫, 喜歡說「洋話」。3.朗讀與口腔肌訓練。如果注意觀察外國人說漢語, 你就會發現他們咬字吐音很吃力, 舌頭不聽使喚, 發出的音調生硬別扭, 先憑聽覺就知道不是本國人, 而他們說起英語來則如行雲流水, 朗朗上口。由此可見語感與口腔肌訓練密切相關。有些人不喜歡念出聲, 常以默讀代替朗讀, 嚴重缺乏口腔肌訓練, 難怪有些人說出的英語缺乏味道, 不像那麼回事。學 英語要「用嘴努力」,「從嘴突破」, 堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說, 久而久之, 口腔就會自然適應一系列英語語音語調, 從而產生出語感效應。四、拓寬朗讀渠道語言運用是一種技能, 經常性地組織學生開展形式多樣的朗讀活動, 是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。根據朗讀的意義與實施手段可分為課堂朗讀及課後朗讀。課堂朗讀可分為:1.演示性朗讀。這是教師語言藝術的充分體現, 教師從抑揚頓挫的語調、快慢適中的語速、板眼分明的節奏讀給學生聽, 並要求學生認真模仿, 體會到「語音」的藝術性。2.實踐性朗讀。這是學生的學習、模仿過程, 是學生單獨進行訓練, 達到鞏固、效仿和流暢為練習的目的; 也可以在教師指導下學生讀, 教師聽後指點, 或者教師領讀, 學生跟讀。3.檢測性朗讀。這是教學的檢查過程, 是師生情感的再交流過程, 這種朗讀是學生讀、教師聽, 可在課堂上進行也可在課後進行。如果條件許可的話, 可以採用事前錄音的方法,這樣學生可以聽到自己的朗讀錄音, 更容易發現自己的不足之處。教師除了授課中的朗讀指導活動之外, 課外還可以通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練, 讓他們有直接的感受。再通過師生適當的評價會、建議會等, 來全面調動學生的朗讀積極性, 努力調整自我朗讀狀態。這樣, 教師在英語教學中必能獲得意外的收獲。摘要: 學科素質教育是素質教育的重要內容和有機組成部分。英語是中小學生投入精力很大, 而收獲並不顯著的學科。本文擬分析中學生英語學習障礙及其教育對策, 以便為中學生提高英語學習成績提供幫助。關鍵詞: 中學生英語學習學習障礙對策學科素質教育是整個素質教育的重要內容。英語學科的學習是中小學生投入精力很大, 而收獲並不顯著的學科。多年來,「英語難學」一直困擾著學生和家長, 在很大程度上影響了學生學習的積極性, 而校內外的各種類型的英語補習班, 佔用了學生大量的課余時間, 中學生英語學習存在著諸多問題, 急需予以解決。一、中學生英語學習障礙的成因分析( 一) 忽視因材施教, 重視應試教育, 兩極分化較明顯英語這一學科有其本身的特殊性, 它對於初學英語的學生來說, 是一門新的課程。初學英語, 學生具有新鮮感, 頭三個月為「新鮮感期」。對於站在同一條起跑線上的學生來說, 本應該一起前進, 但實際上, 由於主觀與客觀上的多種原因, 不久便出現了掉隊現象, 如不及時解決, 便會出現兩極分化。因此,英語教師必須重視全體學生的共同發展水平和趨勢, 同時, 也必須考慮到學生的個別差異, 做到因材施教。( 二) 忽視目的語的素質和潛在的外語能力的培養我們所說的目的語, 也就是學生所學的語種。目的語的素質教育應該是對學生的語言知識的傳授和交際能力的培養,但是, 這並是說要求所有的學生在目的語素質方面都達到聽、說、讀、寫高水平的全面發展。摒棄應試教育, 因材施教, 實現多層次教學, 為社會培養各類外語人才, 這才是符合我國國情的素質教育。對於好的學校或具有一定的語言天賦的學生來說應實現聽、說、讀、寫的全面發展, 而對於一般學生和邊遠地區條件較差的學校來說, 有目的地培養學生潛在的語言能力比不切實際地要求聽、說、讀、寫全面發展要重要得多。( 三) 忽視學生非智力因素的培養教師在英語教學中, 經常會出現非常重視語言知識的講授和注重學生語言技能的訓練與培養, 而忽視在英語教學中對學生進行思想品德的教育, 忽視和放鬆對學生外語學習能力和該語種思維能力的培養, 以及高雅的情趣, 審美和鑒賞能力培養的現象。這些教學中的忽視和放鬆又會影響到學生對英語語言知識的掌握和運用知識能力的培養, 最終影響英語教學的效果。( 四) 忽視語言本身的價值, 社會、學校、家庭對學生的英語學習評價功利性強受傳統觀念和應試教育體制的影響, 社會對於一個學校辦學質量的評定, 往往是以升學率作為唯一的評定標准。這種評定標准在很大程度上影響著學生的學習觀念和學習目標。學生認為學好英語只是為了升學考試, 結果出現「聾啞」英語,「考試英語」, 而學生運用和駕馭英語的能力卻未得到真正有效的訓練和培養, 也未能真正激活學生學習英語的內部動力和興趣, 因而無法真正地學好英語。
『肆』 如何讓學生喜歡開口說英語72
【如何讓學生喜歡開口說英語】
現今社會，對學生的口語水平的要求越來越高，因此作為啟蒙教育的初中英語教師的責任更加重大。如何提高學生英語口語水平，使他們樂於開口說好英語，在說英語中享受快樂，在說英語中學習英語是一個值得不斷反思的問題。在各種英語教學的培訓和優質課觀摩中，我受到了啟發。應該從啟蒙階段就要讓學生漸漸熟悉英語的課堂用語，不能因為學生聽不懂就不說，就避免。萬事開頭難，只有不斷地示範，反復地訓練，才能為今後有序的進行課堂教學進行鋪墊。當然，指令必須清晰，簡明，准確，做到語速適當。指令的清晰程度與教師的課堂管理水平息息相關。在發出指令之前，教師為了喚起學生的注意力，可以故意採取有意停頓、提高聲音或拍一拍手等方式，盡可能地讓每一個學生都能聽到你說的話，可以促使指令更好地落實。精簡的教學過渡語引導語，節約時間，把學習時間交給學生，讓孩子多看、多讀、多問題思考，自己尋求解決方法，多點時間同學間的交流，讓孩子篩選解決方法，以尋求更合理性、正確性的判斷。在這樣的課堂中，孩子學習能力被觸動，逐漸能夠掌握學習方法。課堂上，學生學習方法掌握了，知識點掌握了，再加以適當的實踐練習，這堂課就成功了。
一、 師生情感溝通，創設良好的學習環境，促使學生愉快地學習。
首先，教師要十分重視師生之間的情感溝通。從心理語言學的角度來看，教師與學生的互動對學生來說是一個語言學習的心理過程。外語課堂教學中師生的互動啟動後，如無情感的支撐，不僅不可能持續，而且會導致消極的教學效果。而且，師生之間的情感也在很大程度上影響著學生的學習。課上要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生之間心靈的差距，真誠地關懷和幫助每一個學生。充分尊重他們、信任他們，允許學生在學習中出現不懂、不會，允許他們質疑問難，允許他們想錯、說錯。在這樣的氛圍中教學，定會使教者教得高興，學者學得開心，學生開口說英語也就是一件樂事。
課堂是學生學習英語的主要途徑。課堂的效率，課堂的氣氛，課堂老師的言行直接影響著學生們對於英語的熱愛程度。在教師融入感情的同時，要善於在課堂中造成一種情感的共同點和互動，做一些簡單的游戲，簡單的切合實際的英語陳述就能更好的拉近教師和學生的距離。比如說，今天天氣不錯，大家來表述下如果可以去郊遊，你們想去哪裡。簡單又易於操作的口語練習就從這里開始。
I want to Califonia.
I want to Hongkong.
I want to Beijing.
I want to the zoo…
如此簡單的操練中，沒有一個學生不會回答，沒有一個學生不來參與，在引入到課堂中。開始的互動已經能激發學生的感情上的共鳴，層層深入。這樣的一種感情中，學生總是很樂意回答我的問題，並積極參與課堂的互動使他們能夠開心地說英語。
在課後，教師也要經常到學生中間去多與他們交流，了解他們的思想，加強師生的情感溝通，這樣能為課堂的順利進行埋下伏筆。
另外，創設良好的學習環境，使學生愉快交流。由於班級人數眾多，這就註定單個學生接觸英語，使用英語進行交際的時間太少，再加上學生是在非外語學科的間隙學習外語，口語操練的機會更少，容易產生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學生創設一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學習環境，延長學生進行口語操練的時間。因此，盡量在課內外時間用英語與學生進行交流。小學英語者在學習口語時，往往將老師當作最值得依賴的交流和模仿的對象。所以英語教師不僅在課內要多說英語，讓學生用英語進行思維，進而達到與老師進行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生的關系。若條件允許，還可以組織第二課堂，創辦英語角。盡管學生的交流中會有語病或難以表達完整的地方，但長期舉辦一定會提高他們的聽說能力。此外，一些細節也不能忽視。例如在教室裡布置一些英語勵志標語，如Where there's a will, there's a way."（有事者事競成），等等。總之，為了讓學生能夠愉快有效地提高英語，教師應多費心，盡力為他們創造良好的學習氛圍。
二、 採取新穎多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的「樂」就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺主動地參與英語學習的各種活動，包括聽說活動，並從中獲得樂趣。使學生對英語產生興趣有種種途徑，對教師來說，應充分利用課堂四十分鍾，精心設計教學過程，利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，自然就會對英語產生興趣。在樂趣和活動中為學生提供開口說英語的機會，培養學生的聽說能力，將會收到事半功倍的效果。
長期以來，小學英語課堂上學生操練口語的形式有indivial work，pair work， group work 等幾種形式。在口語教學當中，這幾種形式當然是有益而且必要的，但是這些操練形式
要麼過於單調、乏味，要麼個別學生平均操練的時間太少（如indvial work）,要麼學習交流的對象，由於座位的限制過於單一（如pair work,group work）這些缺點在人數眾多的大班級里就更加明顯，容易挫傷學生練習的積極性，影響練習的數量和質量。因此，教師應嘗試更多的操練形式。 如「class work "，就是打破座位的限制，讓學生們離開座位自己去尋找交流的對象，可以幾個一群，也可以兩個兩個進行口語操練。如在上「Go shopping"一課時，可以讓學生把教室當成一個市場，一些同學扮成賣不同商品的售貨員，其他學生則扮成顧客，在這些「商販」的「攤點」前自由地購物。當然，這個商場的通用語言是「English Only"。這種操練形式不僅能讓全體學生的練習數量都大為提高，而且寓教於樂，效果也不錯。當然紀律的控制也非常重要。再如，模擬與角色扮演，學生的語言不再局限於自己在課堂內使用的語言，隨著他們扮演的角色不斷變化，他們可使用社會各種身份的人在各種場合中使用的語言，表達不同的個性、情感與態度，使用語言的各種功能。對於喜愛表演的班級或學生，這不失為一種好方法。如條件允許，外語交際能力的培養應盡量運用多媒體與網路教學，因為它們在很大程度上能克服課堂教學在培養交際能力方面的局限性。比如運用多媒體創設豐富生動的語言情景，既能提高學生的聽力水平，增加了語言輸入，又為發展口語創造了條件。多媒體是集圖畫、圖像、形象、動畫、聲音、音樂與文本與一體的教學手段，尤其對低年級的學生來說，能極大地引起學生的興趣，使他們較快地投入到學習中來，並樂於參與表達，顯示了很大的優越性。
通過創設各種場境，讓學生在生活中學，在體驗中練，在玩耍中講，符合人的認知原理和在情景下說話的自然法則。總之，教師要多多發掘，運用各種教學手段，使課堂教學多樣化趣味化。
三、 給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養學生的自信心。
首先，教師要幫助學生克服心理障礙，打破學生講英語的心理圍牆。對大多數人而言，在大眾面前作公開演講，不僅僅是語言問題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開演講心裡就充滿恐懼感, 就更不用說讓正處於青春期的少男少女們在一大群他們的同齡人的注視下用一種全新的語言進行口頭表達了。對於那些確實有困難的學生，決不能採取歧視或冷漠的態度。教師的責任是熱情關心他們，幫助他們找出學習困難的根源與克服困難的方法，並且適當地降低難度，使他們能愉快地與全班同學一起參與課堂教學。對此，我認為教師作為教學的主導者應該象導演在給演員說戲時那樣，要給學生作必要的心理輔導，解除他們的心理負擔。
其次，創設自信的課堂教學氛圍，促使學生發憤學習。蘇霍姆林斯基說過：「只有當學習有了成績而受到鼓舞時，才會產生對學習的興趣??」，「沒有什麼東西比成功更加滿足
的感覺,也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求成的努力。」所以老師要使學生產生成功感、成就感，及時肯定學生的點滴進步，幫助提高學習的自信心。在設計教案時，既要面向全班，又要因材施教。教學難度的梯度要恰當，對學習成績好的學生可以要求高一些，對於學習困難的學生則不要太苛求完美，要多給他們開口表達的機會，還要幫助他們提高正確率成功率，逐漸提高學習的興趣和自信心。另外，老師的評價公正與否會直接影響到學生下一步的訓練情緒，尤其是對於有畏難情緒的學生，諷刺、挖苦式的評價、無疑是雪上加霜。因此，教師應注意把自己的評價語言建立在中肯分析的基礎上，審情度理，實事求是，既滿腔熱情地肯定學生的點滴長處，又恰如其分地指出各自的不足，使他們沉浸在成功喜悅的同時，明確自己之短，從而產生揚長棄短，再創佳績的強烈願望。
四、 提高教師課堂用語的質量。
正如不是會說英語的人都能教好英語一樣，具有一定英語水平的教師如果不學習與掌握恰當的課堂用語，即使所使用的課堂用語在語音與語法方面並無錯誤，也可能會因脫離課堂特定的情景或未掌握好學生的情感因素而影響意義的表達，有時甚至會挫傷學生的學習積極性。同時，隨著英語的發展，課堂教學用語也在變化，需要英語教師及時更新自己的語言。
教師的課堂用語是學生英語語言輸入的組成部分。尤其對農村學校來說，大部分學生通過聽的方面得到語言輸入主要來自教師的英語。教師英語的數量與質量對學生有直接的影響。如果意識不到這一點，使用課堂用語時不假思索，原本自己的英語水平有限，課堂上再信口開河，產生不少語言錯誤，就會使學生喪失輸入純正英語的良好機會。課堂用語使用得到，不僅能使學生得到一定數量的語言輸入，而且還能使學生學到活的語言，並激發學生的互動，從中生成出豐富的學生語言資源。同時，這種教學資源還表現在它具有營造課堂氛圍與激勵學生學習等功能。當出現困難的語言現象或學生產生畏難情緒時，由於教師使用了恰當的語言鼓勵學生，課堂內一時凝重的氣氛會煙消雲散，學生會重新奮發學習，樂於開口表達自己。
『伍』 我的英語老師經常讓學生跟他讀英語怎麼翻譯
my english teacher often let his students read English words with him
『陸』 如何讓孩子喜歡讀英語
經常有網友問我，如何讓孩子學好英語？沒有什麼好的訣竅？說實在的，我經常碰到這樣的問題，但可惜的是還真沒有找到完全讓自己滿意的答案。學會一種語言，需要很多因素，也沒有捷徑，要經過不停的努力和反復的操練。靈活地掌握一門外語，一般要經過「聽，學，讀，寫」的四個過程。要學好一門語言，首先要每天聽原汁原味的英...語。在聽的過程中，人們會辨別語音，然後模仿那些發音，久而久之就會產生語感。 總結我以前教英語的經驗和兒子學習幾種語言的體會，寫出來和大家一起探討。在以後的博文中我會再給大家介紹一下具體的方法和英語資料: 方法/步驟 要做好一件事，首先要培養孩子學習英語的興趣 愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師」。有興趣才會促進強烈的求知慾，變被動學習轉為主動積極，刻苦學習。所以想學好英語，首先要從培養孩子學習英語的興趣開始。這也就是我們我們經常說的：「要我學」和「我要學」之間的區別：自己喜歡的事，就容易堅持下去；而不喜歡的事，是很難堅持下去的。只要孩子找到了學習英語的巨大動力，也就開始了邁向成功的第一步。 鼓勵孩子大膽說英語，不怕說錯 大 多數人在學習一種新的語言時面臨的最大問題是自己的恐懼心。有人擔心自己說英語時錯誤百出而不敢說，有人是因為怕說英語時犯錯，讓自己顯得很愚蠢而不敢開口說。要學會英語，一定要孩子丟掉這種恐懼心，大膽地開口說英語。一般來說，掌握英語最快，最好的方法就是反復操練。俗話說：熟能生巧，也即是把自己所要 學的部分，一遍一遍地反復練習，直到完全掌握為止。英語學習也是一樣，需要不停地練習和操練。一定鼓勵孩子丟掉恐懼心，勇敢地開口說英語。 利用身邊一切資源 孩子的英語學習並不意味只能局限在學校課堂內學英語。幫助孩子盡可能利用他們所能找到的一切資源：不同的英語來源，不同的學習方法和不同的工具。現代社會的多媒體都可以幫助孩子們提高孩子的英語能力。父母可以充分利用完美的網路資源，幫助孩子達到學習英語的目的。 製造語言環境，讓孩子體驗英語，掌握語感 4-12歲時是孩子學習語言的黃金期，給 孩子創造良好的語言環境是學習英語的最佳方式之一。比如在孩子的房間內放上許多英文書籍，每天鼓勵孩子聽英語電台廣播，看英語新聞，電影和電視，用英語和同學，朋友會話。孩子浸透在英語的世界裡越深，也就學的更快。由於在孩子的身邊有許多英語資料，他們在不經意之間拿起身邊的英語資料瀏覽，這樣會促進孩子 養成英語閱讀和「用英文來思考」的習慣。 選擇適合孩子的英語老師，給孩子提供機會聽以英文為母語的外國人講的純正英語 在孩子學英語的過程中，盡管有些中教經過專業訓練，有良好的教學經驗，也可以給孩子很好的英語教育，但外教的語音更純正、更規范、更自然，所以如果有可能的話，盡量讓孩子多聽外教的英語，模仿外教說英語時的語氣，節奏和語調，這樣可以起到增強孩子說英語的信心。但無論選擇中教或外教，都要以適合從孩子的條件為准則，而不能盲目追求外教。 看英文電影和電視 看孩子喜歡的英語電影（從動畫片開始）和電視不僅是一種有趣的方式學習，也是一個很有效得方法。通過看英文電影（尤其是那些有英文字幕的電影），可以擴大詞彙量，也可以從演員的台詞中，感受英語的語感。 聽英語音樂/歌 聽英語音樂/ 歌也是一個非常有效的學習方法。事實上，在英語教學過程中，聽英語歌經常被用來作為提高英語理解力的方式之一。在聽英語歌的時候，先讓孩子選擇他們喜歡的英語歌，父母可以幫助他們找到和歌所配的歌詞，邊聽邊看歌詞。(很多歌的歌詞我們可以再網上找到)。這種方法，可以同時練習英語聽力和英語閱讀。對喜歡唱歌的孩子，是一種非常有效地方法之一。 把自己讀的英語錄下來 一般來說沒有人喜歡聽自己得錄音。把孩子讀的英語錄下來，並和原聲英語的錄音作比較。這種方法可以幫助孩子找出自己英語發音中需要糾正的地方。況且孩子通過聽自己的錄音，體驗自己在學習英語過程中的進步與成功，認識自我，建立信心。
『柒』 怎麼讓自己愛上學習英語（大二學生）
現如今,有很多的學生們都在考慮英語為什麼學不好.一直在做題,但是卻越做越亂搞不懂思維了.並且一直在背單詞但是越背越混,感覺一個都記不住了,而且之前記得也都忘記了.並且學習的語法也是這樣.而且在復習的時候也是復習一節忘一節,復習一節忘一節,這還不如不復習呢.這種情況的原因是什麼呢?
初中英語常用作文模板
三、寫作
寫作文的時候呢,要講究循序漸進,不能先從難的一些開始寫.因為你根本就不會,所以先要從簡單的開始練習,從基礎抓起.或者是背英語範文,在寫作當中是能夠很好的幫助你的.
以上就是關於怎麼學習初中英語的一些技巧.希望同學們呢都學會.而且同學們如果看了這些方式方法並且學會和運用的話,就應該能夠達到學霸的級別了吧!
『捌』 我的英語老師經常讓學生跟他讀英語怎麼翻譯
My English teacher often let the students read English after him.
有不明白的地方再問喲，祝你學習進步，更上一層樓！ (*^__^*)
『玖』 如何讓一個學生對英語有興趣
興趣是最好的老師。作為課堂教學的發動者和組織者，為了保證課堂教學各個環節的順利實施，並取得預期的成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，並及時的調動學生的積極性，這就要求教師要有充分的教學准備，給課堂更多的趣味性，調動學生的有意注意和無意注意，在輕松、愉快的課堂中，學習知識。
一、創設有趣的教學環境，讓學生融入其中
1.給學生起英文名。給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。可根據學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫『月』的女生起名叫「Moon」；名字有『雪』的女生起名叫「Snow」；還可根據諧音起名，例如：有「婕」的女生可叫「jesse」；有「濤」的男生可叫「Thomas」或「Tom」。這些名字對於小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。
2.堅持值日生報告制度或小演講。堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的准備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。
但准備過程中學生也能復習或運用到所學過的知識。每個學生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然後逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結構知識，或是所背句子熟練後，才能從「背」變成「說」。
二、聽說結合，鍛煉學生的口語能力
1.視聽模擬口語練習培養語感。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現有關對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現，又無多媒體設備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關下雨的圖片（在有限的設備資料情況下，可取得美術老師的幫助），讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
2.扮演角色，進行對話訓練。對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對於低中年級的學生，教師可根據課文人物製作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達慾望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。中國論文服務網創辦伊始，致力於為各行各業職稱評定客戶提供教育教學論文下載、基礎教育論文快速發表、職稱論文發錶快速寫作論文寫作指導等服務。
三、優化教學過程，注重教學效率
在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
四、授之以漁，注重優化學法指導
優化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來並將學法指導落實在課堂教學之中。通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。在英語教學中，如能把好識記關，教給學生有效的記憶策略，會對學生的學習起到「事半功倍」的效果。
1.特徵記憶。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的後綴「day」，讓學生發現這一特徵，學起來便簡單多了。只要英語教師做個有心人，幾次訓練下來，學生便能自己運用這種特徵記憶的策略，有效地降低學習的難度。
2.感官協同記憶。「現代科學研究證明：記憶信息有 85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或 4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協同起來作用則是聽覺的十倍多。」因此，在英語教學中教師要重視讓學生運用感官並用的方法。例如：在操練單詞「left」和「right」時，讓學生邊說邊向左向右轉，結果證明學生的記憶效果很好。
3.聯想記憶。聯想的方法就是將相同或相反的事物進行觀察和分類，是較有成效的記憶英語單詞的方法之一。例如：在教學單詞時，讓學生換一個字母變一個單詞，如由單詞「make」聯想到單詞「cake」、「lake」等；由單詞「give」聯想到單詞「live」等。實際操作時學生的表現往往令教師預想不到，思維異常活躍，不僅容易地習得了新單詞復習了舊單詞，而且還有效地培養了學生的聯想能力和發散性思維能力。
總之，教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的慾望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會「說」，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，並指導學生該說什麼，怎麼說，真正帶動小學生說英語的氣氛，營造良好環境，只有這樣，才能真正提高學生的英語能力，為更高一級的學習做好准備。