怎麼樣吸引學生的興趣英語

① 淺析如何激發學生學習英語的興趣

一、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。
兒童最大的特點就是好奇，他們對新事物特別感興趣，求知慾望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用兒童的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發小學生的求知慾，使他們主動獲得知識。如：在教學認讀鍾表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃早飯、上學、吃午飯、放學、做家庭作業、吃晚飯、睡覺等一系列活動時間。然後，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。不僅提高了課堂教學效果，而且還培養了學生的學習興趣。
二、充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極性。
現代化的教學儀器，可以使靜態的圖畫變成動態的畫面，符合兒童的形象思維特點。在英語課堂教學中，教師應充分用「四機一幕』，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。同時，教師在課前根據實際需要製作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，有利於培養學生學習英語的興趣。
三、合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。
小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整 ，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。這些活動能放鬆學生的大腦，活躍課堂氣氛，但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。
四、開辟第二課堂，培養學生學習英語的興趣。
英語課是一門語言學課程，要學好它僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學生持之以恆地學習、接觸、應用它，從而潛移默化地培養學生的英語語感。開辟第二課堂是提高學生英語水平，培養學生英語語感的好方法。教師在課堂之外採取多種手段以提高學生英語語感為目的，有計劃地指導學生進行課外學習活動。使學生在活動中開闊視野，增強學生的英語應用和思維能力，同時體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心，培養了學習英語的興趣。
五、對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。
學生能及時的了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。有人說鼓勵和表揚是學生學習進步的階梯和橋梁，它可以激發學生學習的上進心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助於培養他們的學習興趣。
總之，培養學習英語的興趣是小學生學好英語的關鍵。教師在教學過程中應當充分運用各種教學方法，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，使孩子們在歡快的氣氛中學到知識，培養他們自覺學習的習慣。

② 怎樣吸引小學生學習英語的興趣

興趣是學生最好的抄老師，只有讓學生真正的對學習產生興趣，才能讓孩子的成績取得進步，關於如何提高小學生英語學習興趣的問題，我想分享一些我的建議，希望對你有所幫助。
首先，英語對於小學生來說是個新的學科，不像語文和數學孩子平時有些接觸，所以學起來沒有抵觸感。因此，一定要結合小學生的心理特點，根據小學生喜歡有趣的事物的特徵，將英語教學變的豐富多彩，有趣一些，寓教於樂，讓孩子在笑聲中學到知識。
其次，英語對於孩子來講是一種新的語言，家長或者老師可以通過和孩子簡單的英語溝通讓孩子覺得英語並不是那麼的陌生，同時也能給孩子形成一種學習英語的氛圍，讓孩子潛移默化中學到英語。這樣就能增加孩子學習英語的樂趣。
最後，家長和老師可以採取一些有趣的方式來幫助孩子學習英語，比如家長可以用彩色的便簽紙講一些單詞貼在相應的物品上，隨時隨地的教孩子，老師也可以通過讓孩子觀看英語動畫，英語漫畫之類的來吸引孩子的注意力，讓孩子慢慢喜歡上英語。

③ 如何提高小學生英語興趣

提高小學生英語學習興趣，那麼要多和學生進行英語對話。然後要學單詞的時候配音動畫圖片。

④ 在英語課堂中如何吸引學生的注意力

教育心理學告訴我們：只有學生感興趣的東西，他們才會動腦筋，認真思考，並以最簡單最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知慾。沒有興趣就談不上求知慾，所以興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。
英語是小學新設的課程，也是大部分學生感到難學的一門學科。然而如何提高英語的教學質量，興趣就顯得尤為重要。因此擺在英語教師面前的首要任務是如何激發學生學英語的興趣。下面就談談我在運用多媒體培養學生學習英語興趣方面所做的一點嘗試。
一、活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，誘發興趣。
課堂教學是培養學生興趣的主要陣地，教師應用多種教學手段培養學生的興趣。寓教於樂，使學生保持飽滿的情緒。在愉快的教學環境中獲得知識、開發智力、培養能力。興趣是最好的老師。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。英語課程標准明確指出：「英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。」唱唱、跳跳，說說兒歌，對於初學英語的學生來說，或許還具有一定的吸引力，隨著學生年齡的增加，學習英語年數的增長，這種教學方式已漸漸對他們失去興趣。而多媒體是當前學生最感興趣的東西，利用多媒體進行教學，定能引發學生學習的興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學生通過自己點擊滑鼠，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，享受學習英語的興趣，一旦興趣被激發，還怕調不出學生的學習積極性嗎？課堂交際教學要求從一開始上課，就要創造一種和諧自然的交際環境、濃厚的外語氣氛，喚起學生主動參與意識，使他們積極投身到言語交際活動中去。通過多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環節得以充分發揮其作用。學生的興趣有了，氣氛就形成了，那麼學生開口講英語的興趣自然出現。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。
我還利用多媒體做猜字謎，饒口令等游戲；在課堂上將好差生搭配起來，採取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。
二、運用多媒體提高英語教學的課堂效率
心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，並被作為重點的對象去感知。以前在教學中我們只是為教單詞而教，造成學生死記硬背記單詞，而且很快就遺忘。在教學中，我發現學生要學好英語，首先必須記牢單詞。單詞教學搞好了，學課文便容易。於是，我就抓住學生這一心理特點，教單詞時把單詞放在情景中教單詞，藉助畫面來理解、記憶單詞，取得了事半功倍的效果。 在小學英語教材四年級的Unit3A部分中，要求辨析he 和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著「咚咚」樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然後男孩的圖象漸漸變成了單詞「he」，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞「he」時，畫面演變成單詞「she」。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。再比如在講Food這個單元的時候，在課前我把很多高質量、逼真的圖片搜集起來，上課的時候利用多媒體把這些圖片依次展現給學生，此時他們被五顏六色的「食品」 所吸引，學習的積極性提高了，注意力也很集中，這種狀態對於學習新知識點是非常有益的。同時，他們也爭取機會來表達自己的喜好，使學生不僅積極參與教學活動，在樂中學，同時對於提高口語表達水平也是一個很好的機會，這效果遠比單純朗讀好得多。
三、創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍
在課堂教學中，應盡可能地創設和提供情景操作的機會。將學生置身於情景之中。讓他們在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受。達到掌握和運用語言的目的。
多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情並茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學的知識，通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機地結合在一起，使教學內容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。 再講人教版中Let』s talk。我經常採用這個方法來處理教材:用掃描儀描這些圖片，再通過Powerpoint把它製成一張張幻燈片。它們在課堂中的具體運用如下：電腦屏幕一邊出現圖片，一邊放錄音，讓學生邊聽邊看，使學生盡量感受到一種真實的情景；接著要求學生邊看邊讀出這些句子。最後，出示圖片，要求學生根據圖片配音，這是一個知識輸入到輸出的階段，

⑤ 在英語教學中如何提高學生的興趣

摘要：《高中英語新課程標准》提出新課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力,形成有效的英語學習策略,培養學生綜合語言運用能力。綜合語言運用能力由五部分構成：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。其中動機和興趣是情感態度目標的一部分，由此可見動機和興趣對學生英語學習的重要性。然而，根據有關調查表明，高中生的英語學習興趣水平下降，因此如何激發學生學習的動機，提高英語學習的興趣是一個需要探討的問題。本文通過日常的教學活動，從三個方面提出了一些提高學習興趣的方法：要求教師具備較高的語言表達能力和運用恰當的體態語言；合理地創設不同教學情境；關注學生的學習動態，大膽運用鼓勵性評價，幫助學生發展積極情感，消除消極情感，積極創設一個民主和諧的學習氛圍。實踐證明，通過以上方法，學生學習英語的興趣有了很大的提高，有效地激活了英語課堂，大大提高了課堂教學的有效性。
關鍵詞：興趣 語言 情境 情感
「興趣就是最好的老師。」瑞士著名教育家皮亞傑說過：「所有智力方面的活動都要依賴於興趣。」這句話准確地說出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知慾，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。根據有關調查表明，高中生的英語學習興趣水平下降，許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，學生積極主動學習、提高學習興趣是至關重要的。
一、 教師較高的語言表達能力和恰當的體態語言是提高學生興趣的重要途徑。
語言是教師和學生最主要的交流方式，教師知識的傳授是通過語言來傳達給學生的，教師的語言表達能力直接影響了學生對課堂的興趣和決定了課堂教學是否有效。因此，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動學生的積極性是十分重要的。這就要求教師要博覽群書，使語言生動鮮明、邏輯條理清楚，有時候可以舉一些有趣的例子來活躍課堂氣氛。恰當有趣的例子不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面，增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，以便更好地掌握這些內容。
教師在課堂教學中，可以通過必要的體態語言與學生進行溝通，恰當運用體態語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知慾、調節課堂氛圍、創造溫馨的課堂環境會起到積極的作用。因此教師在課堂教學中可以少一些低效、重復的說教，多一些示範，用積極的體態行為去影響學生，耐心細致地鼓勵學生去完成學習任務。例如，學生站起來回答問題時，由於害羞、緊張或心裡沒有底答不上來，如果教師用期待的目光看著學生，微笑著向學生提示其中一些詞，學生的緊張感很快就會消除。教師應避免老是板著臉，瞪著眼動輒就訓斥的做法，力爭讓學生通過情感交流獲得最大成功。
二、合理地創設不同教學情境來調動學生的學習興趣
學習語言的最終目的是應用到真實的語境中，語言的學習離不開真實的語境。因此，教師在教學過程中可以為學生創造一個又一個的情景，在情景中引導他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中。常見的設置情景的方法有：利用實物創設直觀的情境，運用語言描述創設情境、利用圖片、音像資料創設情境。利用實物創設直觀的情境，實物是最常見的直觀教具。例如，學生看見鍵盤就會想到keyboard。運用語言描述創設情境。例如，在講虛擬語氣時，教師可以利用語言創設情景來幫助學生理解虛擬語氣。If he had got up(get) earlier, Jim would have caught(catch) the train.教師可在呈現句子之前交待一種情境，則更有利於學生正確理解。即：Jim would go to Shanghai by train, and the train will leave at 8 in the morning. But Jim got up at 8 in the morning. Naturally, Bruce missed the train. 學生聽了這一番背景介紹，就會情不自禁地說：「Oh, that』s the reason why he didn』t catch the train.」利用圖片、音像資料創設情境，英語教材提供了許多提高學生興趣的素材，英語課的特徵就是趣味橫生、，豐富多彩。所以，在英語教學中，為了抓住學生的好奇心，增強學生的求知慾，提高學生學習英語的興趣，教師可以恰當利用多媒體來創設情景，將文本圖形、圖像、視頻、聲音多種形式的信息合理整合起來。這種方法在詞彙教學中應用尤為突出，教師可以藉助圖片來反復操練詞彙和句型來達到鞏固的目的。
三、在英語教學中，關注學生的學習動態，大膽運用鼓勵性評價，幫助學生發展積極情感，消除消極情感，積極創設一個民主和諧的學習氛圍，使學生保持長時間的學習興趣。
丹麥教育家葉斯伯遜說過這么一句話：「為什麼小孩子學習本族語言學得那麼好呢？原因很多，其中一種評價方式是孩子在學習過程中每一個進步會受到關注的鼓勵」，這對英語教學有很大的啟示。教師應該在課堂上用多種方式對學生進行鼓勵。
教師在教學過程中需要幫助學生發展積極情感，要為學生創設愉快的學習氛圍和寬松的學習環境，讓他們在自尊、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態下激發和發展學習英語的興趣和動機，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環。
另外，要克服消極情感。消極情感是影響學生學習英語的重要因素。消極情感主要表現在缺乏自信心和學習動力，缺乏學習興趣和學習毅力、焦慮、抑制等。教師在日常教學中，要觀察、分析學生學習失敗的原因，積極採取措施，幫助每個學生在英語學習中克服消極情感因素。尤其是對英語能力欠佳的學生，要多加關照、多提問，多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會，及時進行心理輔導，對他們的學習給予更多鼓勵和指導，對他們的學業評價應採用過程性評價。教師只要真心對待每個學生，就會創造出各種生動的、贊賞的和鼓勵性的語言，這些話就像興奮劑使學生精神振奮，學習信心高漲。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。請你記住，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟於事。」因此在英語課堂上，教師應多用鼓勵的語言創造出寬松的學習氛圍，以達到學生獲取成功的快樂，從而保持長時間的學習興趣。
總之，在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。例如，課堂的設置是否合理也會影響到學生的興趣，但是只要教師運用形象生動的語言，創設不同的情境來吸引學生，同時關注學生的情感，創造一個民主和諧的學習氛圍，不斷地鼓勵學生，挖掘學生內在的潛力，那麼一定會提高學生的學習興趣。而學生一旦對學習英語感興趣，那麼學習英語對學生來說則是一件樂事，學生就能較快地入門，使英語課堂真正地活起來。

⑥ 如何讓小學生對英語感興趣

如何激發幼兒學習英語的興趣

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的「熱點」。隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。

然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化

，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。並且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。在教學中，我們遵循以下原則：

一、趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。

「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。「玩中有學、學中有玩」。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教「Come in ,please.」與「Go out.」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將「Come in ,please.」「Go out.」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標准，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：「Nice to see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you !」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see you! 」後回答別人：「Nice to see you!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融於游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育於游戲，讓幼兒在游戲中輕輕鬆鬆學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鍾》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是，我把游戲改為

「Wolf, wolf, what can you do?」是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問「Wolf, wolf, what can you do ?」老狼回答「I can eat.」然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語 ，學會了句型「What can you do? I can jump/run.……」鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以後的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的「老師」。皮亞傑指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂於接受，印象深刻，有助於記憶，且適合於幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知慾，提高教學效果。

例如：我在教幼兒學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，「Hello,I』m a …… How do you do!」而後讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐後地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個「幸運轉盤」，轉盤上面有七種顏色，教師問：「What colour is it？」幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最後教師轉動轉盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

⑦ 如何提高小學生對英語的興趣

一、前言
眾所周知，在學習過程中，「興趣就是最好的老師」。但許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，尤其是小學生。由於我國課堂教學枯燥、乏味，另外小學生年齡較小、活潑好動、注意力難以集中，容易對那些生動鮮明的事物產生興趣，而對於學習枯燥無味的知識無法產生興趣。因此，對小學英語教師而言,激發小學生的學習興趣是必要的。
二、小學生學習英語興趣存在的問題及原因
「語言這東西，不是隨便可以學好的」，學本族語如此，學習英語更是如此。可我們的孩子由於沒有英語學習的環境，所以學起來確實存在很多困難。甚至有的學生編出順口溜：「我是中國人，何必學英文，英語學不好，說明我愛國。」從這些質朴的語言中，確實反映出孩子們在英語學習中的無奈和困惑。學習英語的主體因素在於學生本身，如果學生本身都不願意學習英語，就算老師課上得再好，他們也不願意聽，有些學生想認真地去聽去學，卻因為單詞不會讀，不能理解意思，上課聽不懂老師的課，而喪失信心。當然原因還遠遠不止這些，教師的問題有：
（一）教師的領導方式過於專斷
在我國傳統的教學中，教師在課堂中只重視教師的主導作用，一味兒強調知識的傳授，而忽視了學生的學習主體性。整個課堂都是以教師口述為主，學生缺乏獨立思考的機會。整個課堂都在老師的掌握之中，學生沒有參與課堂教學的機會，課堂沒有學習氣氛。
（二）教學模式單調，教學方法陳舊，缺乏交際所需的環境
傳統的英語教學方法就是面向單詞、語法和應試的英語教學方法。換句話說，在這種方法下，教師沒有把英語當作語言來教，學生也沒有把它當作語言來學，而不知不覺地將英語當作知識來教學。教師只是讓學生死板地接受知識，卻沒有注重培養學生學習英語的興趣。
（三）課業負擔過重，形式單一
學生進入中高年級後，各個學科的要求相應地有了提高，作業也多了；而外語中單詞難度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，這些單詞對於小學生來說的確有一定的難度。課文的篇幅在增長，平均每節課必須記住4個單詞或短語和1-2個句型，給負擔本來就較重的五、六年級學生造成了一定的壓力，部分學生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學的內容。而那些學習能力處於弱勢的「英語問題生」，隨著課程的加深，學習信心也慢慢喪失了。
三、培養小學生英語學習興趣的方法
作為一名英語老師，如何能消除孩子們的顧慮，讓他們從心理上正確認識英語學習的重要性，開心、快樂地進行學習，這就要求教師不斷地進行研究、揣摩孩子們的心理，找到適合孩子們的教法，便可達到事半功倍的效果。要想取得這樣的好效果，興趣教學可以說是一種好方法。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那麼如何培養小學生的英語學習興趣呢？應當從以下幾點努力:
（一）建立良好的師生關系
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科。正所謂「親其師，才能信其道」。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛後，他就會從內心得到鼓舞、激勵，並愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
上課時，教師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程，要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作；給每一位學生積極發言，熱情參與各項教學活動的機會；對於學生的點滴進步與成功，不吝惜語言的鼓勵：「good」、「great」、「excellent」，鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。
（二）運用多種直觀教具
創設具體形象的語言環境在英語教學中，幫助學生學單詞、練句型、演對話最方便的「助手」是實物、圖片、簡筆畫，幾乎每堂課都少不了。我們英語教師要善於將生活中學生看得到、摸得著、熟悉的物品帶進課堂，讓課堂煥發生活的氣息，讓學生感到學了就能用，他們就會越學越帶勁。單調的課本知識讓課堂顯得沉悶，這時我們就可以藉助顏色靚麗的圖片，如在講food這個單元的時候，教師可以列印一系列的彩色的實物圖片，同時布置學生作業，讓他們回家畫上他們所愛吃的食品。通過在課上展示網上逼真的食物圖片，這時全班的注意力便會完全被這些食品所吸引，同時也給同學們機會展示自己的作品，讓他們藉此機會來表達自己的喜好，暢所欲言，一節課便在這些「香噴噴」的圖片中度過。當然除了藉助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先准備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結合起來。
（三）精心組織和安排教學內容，激發興趣以滿足學生求知慾的心理需要
1.創造各種情境教學
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化 。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。創設真實的語言交際環境教師在課堂教學中，以分角色表演創設語言環境，使課堂環境與真實語境相結合。我們現有的教材內容貼近學生的生活，教師要理解教材編排的意圖，根據《課程標准》的要求，結合學生實際，挖掘現有的教學資源，精心設計情景。單詞、片語可在小情景中練，句型、話題可在大情景中練。「教十遍，不如用一回。」情景教學帶來的不僅是活躍的課堂氣氛，更是讓學生體驗創造、實踐的快樂。當我們教授完一個句型後，我們可以讓學生個性發揮一下，如：在學句型how much is it? it』s 50yuan. it』s expensive/cheap時，教師將教室的一個角布置成商店，用講台做櫃台，把標有價格的衣物擺放在櫃台上，請一名學生扮演售貨員，另一名學生扮演顧客，運用所學過的句型來進行口語交際對話。如在教句型「where are you from? 」時，准備了一些國家的國旗，把china, america和canada作為全班同學都要求掌握的詞彙。讓同學們分成小組，自編對話進行口語訓練，然後在全班表演。下面是同學們自編的對話之一。 a. hello! b. hello! what』s your name? a. i』m mike. i』m from america. where are you from? b. i』m from canada, i』m in china now. nice to meet you! a. nice to meet you, too! 這樣學生很快就把新知識溶入到現實生活中去，學習英語的天性和實際結合起來，充分發揮了學生的主體作用和老師的主導作用，學生不僅學到了知識，而且學會了運用知識，增強了他們學習英語的自覺性和自信心，提高了英語口語交際能力，實現了語言的交際性功能。
2.利用歌曲教字母或詞彙或日常用語，激發學習興趣
歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語後，便學唱相關英語歌曲，學生樂於唱樂於學，妙趣橫生，這有利於學生盡快掌握運用。
從兒童心理特徵來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到鬆弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。這些教學手段多是我們在英語教學中不可或缺的，有了他們，一堂課頓時充滿活潑快樂的氣息。
3.游戲激趣法
做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創設豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。如：在學習單詞 apple ,elephant , book , banana時，先讓一個學生手捧一個蘋果，將蘋果傳給自己喜歡的同伴，同時說出an apple for you的傳送口令。一個接一個地傳送下去，學生便在玩樂中學會了an apple這個詞，然後繼續用同樣的方法來使學生學會elephant , book , banana這幾個詞。又如設計認識單詞教學時，先把 apple, elephant , book , banana四個單詞貼在黑板上，指名幾個學生上黑板來競賽，教師讀一詞，學生就要用手去搶拍該單詞，口要讀出，手口並用為勝利者。這一活動，有效地把單詞的圖與形結合起來達到了認讀單詞的目的。從而讓學生在「玩中學，學中玩」，把學習知識融入到游戲中，就不會感到枯燥無味味。通過游戲學生學習英語課既覺得簡單又輕松、愉快的接受了新知識，從而達到教學任務的順利完成。
4.開展競賽激趣法
將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利於調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀單詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；如「比一比，看誰說得最好」，「比一比，看誰演得最好」，「比一比，看誰學得最快」，「比一比，看誰背得最多」等，把學生的學習興趣延伸到課外。
（四）運用現代教育設備
創設良好的語言環境隨著教學中多媒體技術的引入，多媒體輔助教學為英語課堂注入了新鮮的血液，靈活運用各種電教手段，把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。
其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞彙的理解。 從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。在教英語第三冊 unit 2 lesson 5的幾個介詞時，利用多媒體圖文與動畫相結合的方式製作軟體： 「一隻頑皮的小狗跑來跑去，一會兒呆在桌子底下，一會兒爬到桌子上，一會兒又跳進了盒子里，然後又躲到了盒子後，最後，它站在了兩只盒子之間。」學生一下子就給這個動畫吸引住了。在這過程中，學生產生了濃厚的興趣和強烈的學習願望。這使得他們在學習單詞under, in, on, behind，between 和句子 「where』s……? 」, 「it』s ……」句子時，興味盎然,收到了良好的教學效果。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。在教學「購物」這一情境對話時，可以事先與另外兩個學生在超市裡錄一段對話，讓同學們看了感覺很真實，都很興奮。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
（五）注重教學中對學生的有效激勵
教學中的激勵手段，就是指激勵學生學習進步，激發學生學習動力的教學方法。教師應以鼓勵為主，讓學生經常得到自己進步的反饋，使努力的學生再接再勵，使那些接受能力差的學生盡量解除害怕學習英語的心理。教師應不吝嗇自己的表揚，不論是在教學活動中還是在平常生活中，要激發學生學習的熱情，讓他們對學習有信心。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對於後進生更是如此。如果學生能及時得到老師的評價，學生就會覺得自己得到了老師的肯定，會更有信心做下去。即使他們做錯了，也不要全盤否定，要他們分析錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。
皮格馬利翁效應及教學實踐證明，教學中教師的肯定性評價語，對學生學習的進步，興趣的提高能起到較好激勵作用，愛迪生曾說過：「相信自己的人就會贏！」無論對什麼樣的學生，老師都要讓他樹立一個信念「我能行！」肯定性評價語則是最好的激勵，肯定性評價決不是簡單地贊聲「good」就了事，而是教師在瞬間作出精心的設計；何時肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。
（六）布置新穎的課外作業，激發學生的學習興趣
在留家庭作業的時候，要盡量布置一些精彩有趣的課外作業，不僅能鞏固所學知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發學習興趣，培養主動學習意識。在小學英語教學中，我們常採用以下幾種豐富多樣，而簡單易行的英語課外作業收效甚多。
1.收集、摘抄身邊英語，培養主動學習意識
在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們周圍。稍加留意，便可發現隨處可見的英文商標，中英文廣告，標牌等。讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。比如：「kfc（肯得基）」、「cola (可樂)」、「push（推）、pull（拉）」、「washing room（洗手間）」等等，這樣學生為自己能發現並學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，大大激發了學習興趣，增長了知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。
2.設計實用性作業，學以致用
語言只有在實踐過程中，它的魅力才能體現出來。平時要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現實生活中去作為課外作業。比如把學會的英語歌、英語兒歌唱給父母聽，或和父母開展對話，還鼓勵他們在節假日遊玩時，大膽地和外國友人交談，成功的喜悅自然會增強他們學習的勁頭。
3.設計粘貼標簽類作業
課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭用品、學慣用品等等。學過這類單詞後，布置他們為這些物品貼上標簽，如tv，computer，sofa，flower，floor，ruler……為了達到美觀，孩子們會用心書寫單詞，並精心裝裱，貼到各類物品上，這樣既可幫助記單詞，也提高了書寫水平。
4.「錄制」磁帶，收看少兒節目
語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。單調機械的重復聽讀容易使學生厭煩。如果讓學生進行模仿課文朗讀並製作錄音片斷，他們自然就會不厭其煩地去製作，以求達到最佳效果。另外，還可以指導、推薦學生收看電視或光碟中他們喜聞樂見的動畫英語節目，這些節目往往都有純正的英語對白，並配有英文字幕，一舉兩得，既欣賞了節目，又學到了英語，從而大大增強了學習英語的興趣。
四、小結
總而言之，英語學習，興趣為先。使學生愛學、樂學、善學，興趣使學生們更好地學習知識。所以，在教學中，我們要善於從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情緒，教師應採取多種多樣的形式，啟發學生，引導學生思考、動口和動手，使他們深切感受到學習英語的樂趣。的確，俗話說的好，教無定法。

⑧ 如何提高學生學習英語的興趣

西瓜媽媽曾經給一個十年教齡的外教做過助教，有一次，他給我講了個故事：

他曾經教過一個小姑娘，那個小姑娘從小就被逼著學英語，所以上課的時候總是很無奈。

有一天，她難得聽進去老師的課，學會了一個語法點——比較級。於是她很興奮，回到家的時候想和她媽媽嘚瑟一下，於是就問她媽媽：「You is young?」

她媽媽沒理她。於是她以為她媽沒聽見，就又問了一遍。

結果她媽沖她怒吼：「是YOU ARE！！！YOU不是用IS！！！」

然後小女孩慚愧極了，臉紅得都腫了，恨不得找個縫鑽進去，但是她還是想繼續問，因為這樣她媽媽如果說yes，她就可以得意的說：「I am younger！」了。

於是她又鼓起勇氣怯生生地問：「Your are young?」然後換來的就是她媽媽的又一通咆哮：「跟你說了多少次了疑問句應該是ARE YOU 而不是 YOU ARE！！！」小女孩更震驚了，她頓時覺得自己跟個廢柴一樣，一句那麼簡單的話說了兩遍都沒說對……

外教總結道：其實口語和寫作這種輸出性語言都是一樣的，更注重的是內容，而非形式。

這就是為什麼他總是對學生說：「你寫的真棒！我都迫不及待地想看後面的文字了！」的原因。

那他難道就不糾正學生了嗎？他是這樣做的：

他首先幫助孩子說出對方想要說的話：Oh honey, do you want to ask me 「Are you young?」

然後孩子會點點頭說「yes」，這時，他會回答：「Yes! I am young. Are you young, too?」這時候孩子會笑嘻嘻地回答：「I am younger!」老師就會很高興地贊揚她用了比較級。

希望家長意識到，因為輸出性語言本身就是比聽力和閱讀這種輸入性語言要難，所以在遇到孩子犯錯誤的時候，不要不顧孩子的自尊心而盲目指責，這樣帶來的結果就是孩子越來越少張口或者動筆練習，因為他們會覺得只要自己張口說的或者動筆寫的就是錯的。

家長需要做的是，用反問的形式幫助孩子用正確的語言說出他們想要表達的意思。比如，你是不是要說xxx這種句型。

所以，其實歸根到底還是同理心的問題——你是否會站在對方的角度思考問題。如果你被別人一直揪著拼寫或者發音錯誤不放，而不關注你問題的本身，你會感覺如何？更別說一直信任你，依靠你的小孩子了。

⑨ 如何激發學生學習英語興趣

興趣來自於你不甘人後的崇高目標，興趣來自於你稱霸群雄，笑傲考場的宏圖偉略，興趣來自於你期待和奧巴馬暢聊一宿的渴望，興趣來自於……………………………………但光有興趣還不夠，還得有方法，畢竟學習不是蠻干，不是單純的力氣活：
我是一個高考的過來人，高考成績129分，平時大考碰狗屎運也考過130+的分數。首先我想請閣下明白一個道理冰凍三尺非一日之寒，所以堅持很重要，英語是一門很看重積累的科目。
雖然我高考已經好多年了，而且今年即將大學畢業，踏入社會。但英語一直沒有丟，英語一直是我的排頭兵！我對英語的自信還有，我覺得學好英語不難，重要的是你要有恆心，急躁冒進，三天打漁兩天曬網都是不行的。在這里我就毛遂自薦一下我的學習方法吧：
首先先你要端正心態，不要急躁，，你做你自己的事，這樣才能靜下心來學習。要成為英語高手就必須比別人走更多的路，做更多的事。你應該明白一個事實，英語是單詞和語法的綜合，所以單詞和語法都要拿下。
其次，對於單詞，有如下幾種方法，第一個，是加強記憶的頻度，也就是說，早上記了幾個，隔幾個小時又看一次，總之一天之內，記憶的間隔不要太長，否則你辛苦積累的記憶會隨著時間的延長而淡化，第二個，是可以根據自己的理解編順口溜，比如good morning 是狗摸你…（見笑了）…，第三個，最重要的是，記單詞的時候，不要忘了閱讀，一邊記單詞，一邊看文章，這樣可以把孤立的單詞串聯起來，記憶的效果會加倍，第四個。我建議你記單詞要分門別類記憶，要形成一個意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……這樣做在你寫作時，是十分有好處的，寫作時不要盡寫一些低級詞彙，你要寫高級詞彙，比如重要性寫magnitude，許多寫a multitude of 或者handsome。
再次，是語法。學習語法，首先要明白什麼是主謂賓定狀補，什麼是系動詞，什麼是直接賓語，間接賓語，這些是學習語法的基礎，語法是房子，主謂賓定狀補等是沙石磚瓦。然後就要多做一些語法專項練習，並在此過程中不斷總結，並時時回顧那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花時間弄清楚，否則對自己的不負責將會導致英語語法一知半解的結局！這對於想成為英語高手的人來說，是十分不利的！（註：本人從開始時不知主謂賓，到熟練掌握語法，把語法書看了不下二十遍，書都翻爛了！莫笑本人愚笨……）
此外，對於完形填空以及閱讀理解，那就只能靠平時的練習了，在這個過程中，你要時時總結，縱深對比，千萬不要陷入題海戰術只做題，不總結的誤區當中。在做題的過程中，你把各種體型都總結了一遍，積累了豐富的經驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！其實，完形填空無非就是單項選擇加語境分析，也就是說，做完形填空你的語法要好，而且你要積累比較多的固定搭配，短語，特殊用法等，完形填空的語法還是很重要的！對於閱讀，我個人感覺是，純粹是個人經驗積累多少的問題，只有保證一定的練習量，你才能用質的提高！
最後，我建議你，平時讀報，或者做題的時候，發現有好的句子好的詞彙，你要抄下來，長期下來，你的作文會有提高的，需要說明的是，這個提高過程可能很緩慢，但是最後能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保證在21-23這個級別，靠的就是對語法的熟練掌握和積累了許多較高級的詞彙，句型，句子。我個人的理解是，在你的語法達到基本不會出錯的程度上，作文便應該以詞彙取勝，因為在這個層次上，大家的語法都差不多，沒什麼變化，唯一有變化的就是你的詞彙！給你打個比方吧，很多想到「許多」就用many，但是你別忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到「專家」就寫expert，但很少人會想到specialist，很多人在想到「擅長」這詞，就寫be good at ，卻不知還有更高級的表達法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就體現在這些細微的差別上 ！！

⑩ 如何培養學生的英語興趣與愛好

第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣

一位著名的外語教育家曾說過:「情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。」英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自於教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣;反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有「被遺忘的角落」。教師的顏面是感情的「晴雨表」，具有豐富的內涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。

第二，創造課堂集體學習的安全感

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。

發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

第三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維

在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

在教學中我充分考慮學生的年齡特徵、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。

初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特徵，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多採用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上;對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲;對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處並加以表揚。讓所有的學生覺得英語並不難學，只要自己努力就能取得好成績。

在上課的過程中，善於發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高;當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中並且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用;通過多種手段激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養學生增強並保持對學習英語的興趣,讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。

總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從「應試教育」向「愉快教育」轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。