小學生英語差怎麼教

『壹』 如何教小學生英語

在課堂上可以從以下幾方面著手教授：
一、利用新穎的圖片
利用圖片,主要是用來進行新詞彙的教學和復習,新授內容的教學形式設計的越新穎,越能激發學生們的學習興趣,更能收到完全不同的教學效果.所以,我們就可以把所要教授的單詞,利用各種各樣的圖片來引入,讓同學們感到新穎、有興趣.如我在講授 cake,hamburger,hot dog,Frenchfries,bread 這些新授單詞時,由於有些單詞字母較多,為了不讓同學們感到枯燥無味,不易接受,所以,我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片,同學們一見到這些好吃的食物,都目不轉睛的盯著,吸引了注意力.於是,我就抓住這一時機,邊讓他們看著圖片邊教授新單詞,不一會,同學們就熟悉這些單詞了,提高了學習效率.
二、常用小巧的實物
學生由於年齡特徵,形象思維發達,活潑好動,他們不喜歡古板的講解,而各種各樣的實物比較接近現實生活,看的見,摸的著,同學們都比較熟悉.所以,在課堂上我就藉助實物輔助教學,學習單詞.如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學慣用具時,我就先設下懸念,問同學們：「Do you want to know how to say these things in English?」他們都齊聲回答：「Yes .」這樣就激發了他們的學習興趣,然後就讓他們邊看著自己手中的實物,邊教授新單詞,加深了身邊實物單詞的記憶.對於其他的新授內容,教師也可以提前准備一些實物,可以是真實的,也可以是自製的,把他們帶到課堂上來學習單詞,同學們會感到更親近,更有興趣,更能溶入到課堂中去.慢慢的,他們就會養成看見學過的實物就會用英語表達的習慣,積累更多的詞彙,對英語產生更大的學習興趣.
三、吟唱活潑的歌曲
歌曲的安排,可根據教學內容而定,因為小學生好動,好表演,可以讓他們在唱起來的同時,動起來,演起來.課前,可以先播放一首導入本課予以學習單詞的歌曲,通過唱歌熱身,可增強學生的學習興趣.課間 ,可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的歌謠,讓他們唱歌休息,勞逸結合,就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺,這樣便於記憶,這樣增強了詞彙教學的創造性和趣味性,更能活躍課堂氣氛.如學習水果單詞時,我就編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach；pear,pear 是鴨梨；orange,orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon,watermelon ↗ watermelon ↘.類似的符合兒童的心理特點的兒歌,學生及記住了單詞,又產生了學習英語的興趣.課尾可以讓學生在輕松愉快地音樂聲中結束本課.這樣通過歌曲,不但復習了舊知,而且還識記了本堂課的新授單詞.學生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中,自然獲得了英語知識和技能,發展了智力提高了教學質量.
四、巧用有趣的游戲
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法,將游戲引入課堂,能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的生動有趣的課堂形式.通過游戲活動,復習某些單詞,課培養學生思維的敏捷性,教師不但要鼓勵學生玩,還要善於組織學生玩,引導學生玩的有意義.靈活運用各種游戲,可以引起學生的極大興趣.如：1、發指令：一名同學發指令說新授的單詞,另外兩名同學快速找出相對應的單詞卡片和圖片,看誰找得對又快.2、找朋友：可讓幾名同學分別拿著新授的單詞卡片,另幾名同學拿著單詞的圖片,各自記住自己的單詞,如果教師說 begin,他們就可以口中邊念著自己的單詞,如：car...邊快速找到自己的朋友,找到後可互相打招呼,如：Hello,car.3、猜一猜：根據兒童好勝的天性,可以讓同學們對所學單詞進行猜一猜活動,把游戲變成比賽.如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學的後面,讓他們快速猜出是什麼單詞,猜錯的話可以繼續往下猜,直到一名同學猜對為止,對猜對的同學要給與表揚、獎勵,激發學習興趣.
五、適用簡單的繪畫
一堂課中孩子們在唱中學了,在玩中學了,有了很高的學習慾望,還可以適當讓他們在畫中學,即可以展示他們的才能,又可以鞏固所學單詞,進一步激發了學習興趣,如：peach； pear； orange； watermelon 等讓學生把老師讀出的每一種水果用彩筆畫出來,並塗上相應的顏色.這樣學生即掌握了單詞,又培養了動手能力.
總之,在活躍的氣氛中,教授單詞,課提高學生的學習興趣,變被動為主動,變讓學為樂學,收到更好的學習效果.

『貳』 小學生英語差怎麼辦

六年級復是小學到初中的一制個轉折點。六年級的學習既要做好小學六年的知識鞏固與復習，又要逐步開始接觸初中的一些知識，學會時間規劃很重要。三好網小升初輔導班，中高級教師在線1對1，5階教學標准，個性化提高成績。

『叄』 怎麼教小學生英語

怎麼教小學生英語
一、 英語教學中的學法指導
1、 以智取勝，舉一反三。
小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，創造性強，時時處處都表現出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內在邏輯性。培養學生多問、多思、多想的習慣。
小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節和閉音節。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節和閉音節單詞的規律。簡單地說：一般情況下，當單詞最後一個字母和倒數第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節；當單詞最後一個字母不是a.e.i.o.u時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母本身音；閉音節時，就讀另外一個音。例：cake的最後一字母是e，倒數第三個字母是a，所以它是開音節，a發/ei/，fish的最後一個字母是h，所以它是閉音節，i發/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應該是閉音節，但u在這里卻發/ju：/。
在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便於教學，易於接受。藉助簡單的語法教學，不僅有利於系統的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。
例如：在講「把陳述句變成一般疑問句」時，首先，讓學生根據幾個一般疑問句找出其共性：
（1） Is this your pencil？
（2） Is this your teacher？
（3） Are you a student？
（4） Is she your friend？
通過這幾個例子，學生能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：
（1） be動詞在在句首；
（2） 末尾是問號；
（3） 用yes/no回答;
把陳述句變成一般疑問句的方法是：
(1) 把be動詞提到句首；
(2) 「my」 變「your」；
(3) 「.」變「？」；
所以，無論出現什麼樣的句子，學生一般都會根據這幾條輕易地變成一般疑問句。
2、漢外比較，掌握重點。
通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質特徵，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區分易於混淆和易於出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對於學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個「的」字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。
人稱代詞：I you he she it we they
物主代詞：my your his her its our their
學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。
二、 對學生優良習慣培養的指導
1、 創設情境，激發興趣。
教師應盡量為學生創設一種舒適自然的外語學習環境。這就要求教師要盡量用英語組織教學，由於小學生年齡小，好奇心強，求知慾迫切，善於模仿，課堂如進行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學習過程。因此就可以充分抓住學生的有效注意力，利用練習形式的多樣變化，又可維持學生學習興趣的長久性。小學英語教科書就為學生提供了盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。
2、 注意語言和思維的統一。
思維同語言有著密切的關系，沒有思維，語言失去了它的內容和意義；沒有語言，思維也就失去了它的物質外殼。外語教學必須注意語言和思維的統一關系，在教學中培養學生聽、說、讀、寫與想結合的習慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結合，避免有口無心，鸚鵡學舌的練習與使用。
例如：在講身體各部位名稱時，教師可以設計這樣一個游戲：Touch your eyes/face/knee……學生邊聽、邊說、邊觸摸相應的部位，效果確實很好。而在家長方面，大家要認識到，小學生學英語，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺得外語好學，有意思。所以，提高孩子學習英語的興趣是孩子學好英語的前提，也是家長幫助孩子學好英語的主要努力方向。但是，有不少家長沒有英語的知識，更談不到說和聽了，這對幫助孩子學好英語帶來了很大的困難。不過只要我們認真對待，做個有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學好英語方面收到良好效果。

『肆』 小學生的英語怎麼教零基礎的那種

1、培養小孩子的興趣，讓他喜歡英語。

2、先從26個英語字母教起。

3、以身邊的實物舉例。

4、多跟他用英語交流。

『伍』 如何教好基礎很差的小學生

很多孩子小學成績名列前茅，升入初一成績稍有下滑，到了初二卻一落千丈......教育專家表示，初二是孩子成績下滑的高危期！而導致成績下滑的原因其實在小學時期。
小學知識基礎不扎實
「三歲定八十」說的就是基礎的重要性，小學知識不牢固，到了初中再追補是很困難的。尤其是語文、數學、英語，小學基礎扎不扎實起到關鍵性作用。
語文：
對於字詞句的儲蓄量不夠、語言的感悟也不夠強，直接導致初中語文成績的下滑。因為初中的語文大部分是課外知識，閱讀理解（現代文、文言文）和作文佔比分很大，而且閱讀理解的文章也比較深奧。
因此，提升孩子的語文成績要從小養成愛閱讀的習慣，讀到好詞佳句精彩段落要隨時記錄，這樣在寫作文時才能提筆就來，做題時也能運用自如。
數學：
小學里的幾何知識一定要學好，否則初中的數學一定會讓你頭大。初中數學不外乎周期循環、幾何圖形、數列求和、方程解題等題目，都和小學的內容有很大關聯，比如，小學幾何與初中幾何聯系就非常緊密，初一的一些題目和小學的題目很相似。
學好數學方法很重要：上課認真聽老師的解題思路，並將老師的解題過程記錄在筆記本上，有專門的錯題集；模仿老師的解題過程，反復推敲、舉一反三；會做不一定能做對，答題切記馬虎大意。

英語：
有的孩子小學時英語非常好，平時還能用英語進行簡單對話，可到了初中一考試卻不理想，結果，一輩子的英語就在初中時期落下了。初中英語從字母學起，但進度很快，沒等把單詞都記住又學習新的知識了，而試卷也都是課外題目，很多題里的單詞都不認識。
即使從初一時好好學英語，也不一定能考出好成績，因為英語基礎真的很重要啊！英語和語文一樣需要語感，因此小學英語聽、說、讀、寫、背一樣都不能少，不然外教老師也救不了你。
小學沒養成良好的學習習慣
初中成績的好壞主要取決於非智力因素，思想品德、意志、興趣、體育、習慣等多個方面，當然，最重要的是學習習慣。而良好的學習習慣是從小學就開始培養的，主要包括學習自律性、精力集中、主動學習和學習方法。

學習自律性：具有自覺學習的態度，自律性強，不用家長「陪讀」、老師督促，不受學習之外的因素所影響，自覺完成學習任務。
精力集中：上課不開小差、不做小動作，專心致志聽講；在家寫作業時不偷懶，不邊寫作業邊看電視等。
主動學習：遇到難題不逃避，主動查閱資料；愛思考、愛探索，不斷挑戰新的學習內容；把學習看書當成一種習慣，主動完成作業。
學習方法：做題時學會舉一反三，靈活運用；看書時多做筆記；合理安排學習和休息的時間，學會勞逸結合。
小學「玩心」未泯
十幾歲的孩子正是玩心正濃的時候，現在的家長對孩子又非常愛護，因此，孩子把學習成績看得不是很重要，他們覺得考不好又不會怎樣。
貪玩，但學習也不能耽誤！貪玩的孩子學習時往往東一撇西一掃帚，老師講課也不好好聽，甚至還跟老師「對著干」。這樣的孩子不僅影響學習效率和成績，還對身心健康造成不良影響，久而久之，就會產生叛逆、厭學的心理。這時，家長要多給孩子做功課，告訴孩子該玩的時候玩，該學習的時候要好好學習。

『陸』 基礎很差的小學生英語應該怎麼教

可以先教他們西語，因為西語和英語很像。但是有時候會不一樣，而會引起差錯。

『柒』 如何教一個小學三年級英語零基礎的小學生英語

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(好好學)

以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

『捌』 小學生英語入門怎麼教

小學生最不容易學好的是單詞,單詞是英語的基礎.要讓學生掌握好單詞,我們應該根據他們的興趣版愛好權,去激發他們,引導他們.我是洛基英語的老師，分享一些我平時用的不錯的小方:
可以利用各種各樣新穎的圖片來引入,讓小學生感到新穎、有興趣.邊讓他們看著圖片邊教授新單詞,提高了學習效率；
小學生由於年齡特徵,形象思維發達,活潑好動,他們不喜歡古板的講解,而各種各樣的實物比較接近現實生活,看的見,摸的著,都比較熟悉.所以可以藉助實物輔助教學,學習單詞，加深了身邊實物單詞的記憶；
也可以吟唱活潑的歌曲，歌曲可根據教學內容而定,因為小學生好動,好表演,可以讓他們在唱起來的同時,動起來,演起來，可增強小學生的學習興趣。

『玖』 應該怎麼教小學生英語

（一）、激發興趣：興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多，依據現行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。

1、以新刺激：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈慾望，這就要求教師挖掘教學內容有新鮮感。如，在上《水彩游戲》一課時，把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現另一種圖案，技法隨意或有意的進行創作。這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，調出了不同顏色混後出現的新顏色，最後學生自己發現了規律,知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠,而橙綠紫三種色又叫三間色，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。

2、以情刺激：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習後的「情弦」。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情並茂。就會收到「唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響」的效果。

（二）、在溝通中了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助於學生的動手參與，有助於學生創新意識的培養。

1、注重距離感。實踐表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可採用主動在教室里來回走動的方式接近坐在後面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創造條件。

2、注重安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，其創作的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做得不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生積極動手參與，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那麼，即使沒把握，學生也會爭先恐後地參與。

3、注重成就感。為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時．教師可設置一些障礙；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而願意動手動腦、參與創造。