小學生英語早讀怎麼上

1. 如何將英語早讀上的有趣

早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那麼該如何上好早讀呢？
一、明確早讀的教學目標
「一日之計在於晨」，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。
二、如何上好早讀
（一）明確早讀任務。
早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。
（二）創造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。
（三）怎麼讀。
1、領讀。
學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以「春」為內容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落後的要予以指導。
總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

2. 英語早讀課怎麼上

一般來說應該就是讀英語單詞句子，先讓全班一起朗讀兩遍，然後分配今天的任務 規定時間，（比如 什麼時候聽寫，不合格的這么處罰、、讓他們不懂的就舉手，請教你怎麼讀。。

3. 怎樣讓學生上好英語早讀課呢

簡單說一下吧，我現在高一 ，早讀不是語文就是英語，一般來說比較困，但是可以鍛煉一下自己的自控力，晚上睡覺前念幾遍單詞，加深點印象，早上早點去學校 ，再念幾遍，沒上課的話少在桌子上趴一會，睡不睡無所謂的，趴一會就好，記得讓同桌叫你，一般人都會睡著的，然後上課之後把英語筆記本拿出來看一看，基本就是這樣了，把練習冊啊，參考書啊上的一些不會的題問一問老師，一般就是這種方式比較好

4. 小學生英語早讀如何上才最有效

小學英語早讀應該是邊讀邊寫，這樣才更有效。

5. 如何培養小學生英語早讀的習慣

1、分角色朗讀

分角色朗讀是我在低年級教學中經常運用的一種手段。如教材中不同的角色，由不同的學生或是不同的TEAM來朗讀，學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如爺爺的聲音低沉些，媽媽的聲音和藹些，爸爸的聲音沉穩些，Sam的聲音稚嫩些，學生讀的童趣盎然，逼真可愛。

2、跟錄音機讀

課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語，跟錄音機讀也是一項樂趣。由於錄音機里發出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機讀不僅能激發起朗讀興趣，而且從另一方面給學生以示範指導，起到了糾正和培養學生語音語調之效。

3、配節奏朗讀

低年級英語好多內容都是由活潑的節奏感很強的兒歌組成，在朗讀的過程中，配上適當的手擊桌面節奏或拍手節奏，學生會倍受歡迎，學的興趣盎然。

4、競賽性朗讀，給學生以成功的體驗

晨讀不僅僅是「讀一讀」，低年級英語晨讀可在「讀一讀」的同時，滲透一些競賽性朗讀。如比一比哪一組兒歌說得最熟練，哪一組聲音最美麗，哪一組精神最飽滿，哪一組圖片記得最清楚，哪一組能按老師的要求開火車回答問題而沒有停車現象，競賽性朗讀不僅激發了學生配合老師的熱情，更利於學生在最短的時間內最有效的鞏固舊知，獲得新知。

5、師徒結隊互幫互學式朗讀

根據對新知掌握好壞，利用課後或早讀課，給他們結成師徒對，讓他們根據自己的特長或弱點，相互幫助，是促進學生口語進步的一大對策。師徒結對的兩位學生沒有概念上的永久的師徒關系，哪次徒弟掌握得好，他可以反過來指導師傅，這個活動不僅調動了學生的學習熱情，而且極好的起到了鞏固加強英語的作用。早讀課上，我基本上是讓學生按師徒對坐好，到適當的時間，抽五分鍾讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復習的內容，他們有問題及時舉手，從他們的對話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進行循環輔導。師徒結對活動給了學生學習的自主性，培養了學生學習語言和運用語言的能力。

6、培養領讀小朋友，促全面發展

針對我要進行四個教學班英語教學的特點，每周每班兩次英語晨讀是根本顧不上的。為此，怎麼解決教師不在學生仍能有早讀的矛盾呢？我從培養各班領讀小朋友入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利准確了，讓其作為領讀小朋友，並且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀小朋友幾乎能做到天天回家讀半個小時英語，以便充實自己的英語，把正確的發音教給其他小朋友。四個班循環英語早讀，這個矛盾在培養領讀小助手上得以解決，且實踐告訴我，它是有成效的。我班幾個領讀小朋友，他們的口語有了突飛猛進的發展，其他小朋友也鞏固的很好，許多家長也認識到此法的實效性，要不他們為什麼強烈要求老師也讓他們的孩子當領讀小幫手呢？當然，英語老師不在時也需要班主任老師的配合，低年級學生畢竟是自控能力比較差的，有班主任在，學生的早讀便有了保證。

6. 小課題：如何讓小學英語早讀課「活」

1．學生沒有意識到早讀的重要性，將早讀課看成「老師來了我就讀，不見老師就休息」的「光控燈」形式的課前休息時段。2．學生早讀幾乎每次都是在讀課本，在早讀課的時候做相關英語習題或是用寫的方式來復習鞏固所學知識；還有學生用「看」或者說是「默讀」的方式來學習。3．沒有明確的目標，有什麼讀什麼，或是別人讀什麼他就讀什麼。4．學生什麼都不在做，等著下課。產生該問題的原因分析問題出現的原因主要有兩個方面：1．教師缺乏適度引導。剛開始聲音響亮，慢慢地就會只是前五分鍾到前十分鍾聲音大，然後聲音就會逐漸減弱，到了下早讀課的前一到兩分鍾基本上就只能聽到幾個學生的讀書聲了。出現這種現象最主要在於學生沒有在老師的指導下形成一個「早讀要讀，要認真讀」的好的學習習慣，或者說是教師並沒有很重視早讀課。2．形式與內容單一。所謂形式單一，最明顯的就是早讀課只見學生蒙頭讀，甚至還有學生一個星期都是這種形式的早讀。而內容單一就更容易見到了，英語早讀課桌上擺放的就只是一本教材，基本上沒換過。擬採取的措施與行動增強英語早讀課的有效性主要有以下幾種措施：1．制訂好早讀計劃。首先，早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，都要在讀之前先確立。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的實際效用就不會很大。 2．跟著磁帶或老師讀。部分學生語音基礎不太好，跟著磁帶或老師讀，可避免在語音語調方面出現錯誤，訓練學生語音語調基本功。方式也很多，可以反復讀，也可以規定一定的速度讀，直到每一個學生都能讀過關為止，尤其是課文中難讀的單詞和句子，採用此方法，尤為有效。3．英語老師指導學生讀。跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領讀。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，並多次反復，直到熟練順口。4．開展早讀課比賽。英語早讀課是學生學習英語的第二課堂，教師要設法讓學生的早讀課精彩起來，使早讀課緊張而有收獲，充實而高效。課題研究的特色和創新之處「一日之計在於晨」，讓有效的學習從早讀開始。抓好「早讀」，就可以讓學生在一天中自己記憶力最好的時刻有效的學習，讓一天的學習活動變得輕松，愉快。因此教師要在抓好課堂教學的同時，抓好早讀，讓學生有效早讀。

7. 如何指導小學生英語朗讀的教學案例隨筆

(一)、教給學生朗讀技巧和方法，培養良好的朗讀習慣。
(二)、抓好課內課外的朗讀
1、加強課內朗讀
(1)、課堂上重視模仿和大聲的跟讀，
小學生對語音比較敏感，因此，在課堂教學中教師應多讓學生聽標準的英語，並要求他們模仿並大聲的朗讀，以學會標准、地道的英語語音、語調。例如，《新標准 小學英語》教材配套的錄音磁帶就是教師和學生最實用的標准讀音示範磁帶，教師在教學中可以指導學生反復跟讀並模仿。
(2)、課堂活動中採用多種朗讀方式組織教學小學生好動，爭強好勝，而且樂於表現自我，如果訓練方法單一，學生就會喪失興趣，因此在課堂活動中，教師要根據朗讀材料的類型，積極採用多種手段組織學生朗讀。在教學單詞時，為了調節課堂氣氛，提高學生學習的熱情，促進其積極思維，主動學習，教師可以採用男女生、各組之間的「競賽讀」、「接龍讀」，利用單詞卡片的「猜讀」，可以將單詞編成歌謠進行「兒歌讀」，還可以藉助於身體部位開展「肢體語言助讀」等以鞏固新授單詞。在教學對話時，可以採用以小組為單位的分角色朗讀、然後要求學生表演讀，教師在指導學生分角色朗讀時可以告訴他們:爺爺奶奶的聲音可以沙啞一點，爸爸媽媽 的聲音可以有力一點，小孩的聲音可以稚嫩一點;愉悅時的聲音可以歡快一點，憤怒時的聲音可以嚴厲一點，煩惱時和悲傷時的聲音可以低沉一點，生病的聲音可以 虛弱一點，感到意外的聲音可以誇張一點。這樣的朗讀可以激發學生讀英語的興趣，培養學生良好的朗讀習慣。
在教學短文時，教師可以組織學生聽錄音讀、個別朗讀、個人或小組輪流讀、齊聲朗讀、讓語音語調好的學生領讀，也可以開展「最佳模仿秀」挑戰讀等活動，使學生在豐富多彩的活動中增強對英語朗讀的興趣和信心。
(3)、開課必讀。
當上課的鈴聲一響，學生不是靜悄悄的等待老師來上課，而是要在朗朗的讀書聲中開始新課，所以當教師走進教室時，不是急忙開始新課教學，而是先檢查學生讀英 語的情況，如書是否打開在正在讀的那一夜，是否在用「心」讀英語等等，並及時的對朗讀中存在的不良習慣予以指正。
(4)、組織好早讀
在我市，小學英語課時安排少，訓練的項目又較多，所以對於每周僅有的一個30分鍾的早讀必須格外珍惜。在早讀課上，教師要組織學生大聲的朗讀英語，進一步鞏固課堂的朗讀成果。

8. 英語早讀課該怎麼上

「一日之際在於晨」。早讀課是每天最早和學生見面的一節「小」課。雖然時間不長，但筆者認為比較重要。 「聽、說、讀、寫」是英語學習的四大基本要素。這四個環節緊密聯系，密不可分。就「讀」而言，重視加強這一環節的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。清晨學生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，有利於加強學生讀的訓練。因此，英語早讀課顯得尤為重要。那麼這節早讀課該怎麼上呢？下面就筆者這段時間在早讀課上的收獲談點滴體會。 沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的實際效用就不會很大。這就要求作為引導者的教師，每節課前，為學生布置任務，讓學生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。確立每節課的目標，不能好高務遠，要根據班級的實際情況。早讀初期，教師所分配的任務應作到全班基本能完成，目的在於在訓練初期，使學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應停步不前，應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。 即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。 讀的方式如果過於單一，學生就會覺得枯燥乏味，久了就會厭倦。因此，在讀的方法方式上一定要多樣，不斷地提高學生的積極性，提高學生讀的效果。1、領讀，「教師領讀」或「小老師領讀」領讀是早讀課中必不可少的環節。學生的朗讀水平參差不齊，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同學發音不夠准確。因此教師在早讀課上要進行領讀，也可以培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做「小老師」進行領讀，時間大約在五分鍾。讓老師或小老師領著大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。在這一環節中，也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，老師點拔或其他同學點拔，這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正學生的發音，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。2、小組活動學生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點要抓的是那部分語感不太好的，朗讀能力比較差的學生。只有把這部分學生抓上來，全班的齊讀水平才有可能迅速提高。但全班同學一起可能較提高這部分學生的閱讀水平。因此，我把班級分成水平相當的六個小組，在每個小組中，培養一位管理能力較強的同學作為大組長，由大組長帶頭，管理好本組成員，並由他組織A層的學生帶著C層的學生讀，或進行「一幫一」的活動。由一個好學生負責帶動一個後進生，教會讀，然後可以在小組中分角色扮演對話。最後小組之間進行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。 小組活動，以學習小組（四或六人為宜）為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督。實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助，有利於做好培優補差的工作，並且大大地提高了學生的閱讀水平，使早讀課上得生動活潑。3、可以加入形式多樣的比賽活動（1）朗讀比賽個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽錄音帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰模仿的聲音像。英語單詞朗讀，分角色英語對話朗讀，英語課文朗讀等，形式可以靈活多樣。（2）背誦比賽比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落後的要予以指導。（3）讀書打擂賽 每周或每月的最後一節早讀課上，可以舉行老師和學生共讀的打擂賽，或學生與學生之間舉行，結出擂主，下期繼續。獲得擂主的同學給予獎勵。這樣，整個課堂讀書氛圍濃郁，師生情緒高漲,（4）聽寫或寫單詞比賽 就本節早讀課所讀所確立為目標的單詞進行聽寫，或採取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學生對單詞的識記。 利用多種比賽的形式，激發學生學習興趣，提高學生讀書的熱情。使早讀課有趣、充實、有意義。4、五分鍾自由讀 早讀課上，筆者認為需要有一定的時間讓學生自由把握。學生按自己的目標、計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握，內容由自己選擇。可繼續完成目標，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的英語詞彙量，提高英語閱讀能力。 在早讀課上，一定要充分展示 教師為主導、學生為主體的原則。 教師要巡迴地檢查並輔導，個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，並注意語音、語調、停頓等現象。還要及時糾正學生出現的錯誤。與學生一起完成預定的目標。 光分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生在課上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務，且從中真正的鞏固了所學知識。檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問，或對所記的單詞進行聽寫，及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制。 沒有競爭就沒有活力。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」活動，每一組通過背誦的，分別給這組加分。一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，獲勝組可以加分或以一些小獎品予以獎勵。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性 。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的工作方法和學習態度進行調整，以取得更好的早讀效果。 學生的目標完成不僅在本節課進行檢查，還可以有周查和月查，不斷地檢查學生讀書能力的提高。 創造充滿智慧的教育, 建設充滿智慧的早讀課堂, 應該成為我們每一位老師的一種自覺追求!早讀課雖然短，但若在這有限的時間內，積極引導學生重視和充分利用，持之以恆，一步一個腳印，讓自己的 早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

9. 請問淺談新課標下如何上英語早讀課

隨著改革開放的日益深入，作為國際交往的必要工具的外語也被提到了非常重要的地位上。初中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，在新課標下，建立新的外語教學理念，人文素養。大部分學生上課只是跟著教師讀幾遍，課後根本不讀或者讀也是「蜻蜒點水」，敷衍了事。有些學生雖然在家裡讀外語，但家長不懂，自已讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此導致他們單詞讀音不準，音節劃不出，音標不會讀，單詞記不住，看文章看不懂，導致惡性循環，更不願去學外語。怎樣才能更好的學好外語？通過教學實踐，我深深地感到，抓好外語早讀課對提高學生的外語水平有很大的積極作用。學校每周每班安排一定次數的外語早讀課，讓學生在教師的指導下進行外語早讀。這是提高外語教學質量的客觀需要。
外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，及時發現學生的發音、朗讀習慣、理解課文及語法概念上存在的問題，有利於提高教學質量。另外早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助於密切師生感情，拉近師生距離。而這種情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。
一、首先把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。
二、採取有效的方式早讀。早讀光叫學生扯著嗓子喊是收不到好效果的，要講究方法。比如背誦，可以開展分段背書，把大任務分成小任務，低坡度讓學生對自己學習增強信心。然後整體背誦，背會者要檢查一個同學，不能看書，只准聽後評，目的訓練聽力，同時，激發學生成就感。
三、跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領讀。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，並多次反復，直到熟練順口。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習外語語音的薄弱環節，我就重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，直到過關為止。這樣不至於一開口就錯，降低他們的信心。
四．培養和發揮小組長，外語課代表的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發音較准確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好准備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。
「一日之計在於晨」，讓有效的學習從早讀開始。抓好「早讀」，就可以讓學生在一天中自己記憶力最好的時刻有效的學習，讓一天的學習活動變得輕松，愉快。因此教師要在抓好課堂教學的同時，抓好早讀，讓學生有效早讀。
班主任教師是學校教育、教學活動的主導者，擔負著全班學生全面發展的重任。不僅教書育人，而且督促和管理好每名學生各門功課的學習。而在所有學科中，英語作為一門外語，就略顯重要一些。特別是針對以農村生源為主的班級，如何切實、有效地提高學生的英語綜合語言運用能力，是大家都在努力的一個課題。下面我就談一談如何組織學生上好英語早自習。
●短小而精悍
●溫故而知新
英語要養成常復習的習慣，或許，此時某項內容對於個別學生 " 山重水復疑無路 " ，彼時，或許 " 柳岸花明又一村 "
了呢！人對事物的認識，不同角度，不同時期都會有不一樣的感受，誰能否認某一天的某位學生在某次你的訓練下對某項內容不會茅塞頓開呢？復習這個環節在學生學習中起著至關重要的作用，首先，在語言學習過程中任何人都不能一次性地、成功地掌握學過的所有內容，即使經過強化訓練，系統講解甚至經過交流活動的使用過程，學生仍有可能再犯一些語言錯誤，這不可避免地決定了復習的必要性，對於以前學過的語言項目，學生理解和運用的程度也不盡相同，這就需要教師重新進行補救性教學。
●多說多寫夯實基礎正所謂 "書讀百遍，其義自現 " 、 " 言之無文，行而不遠 "
讓學生在不斷的重復和不斷的練習、復述、默寫等活動中對知識打下扎實的基礎，多樣化的任務活動方式，使學生對於同一內容不僅有了新的認識，而且加深了理解，當時沒問題的，現在可能產生了許多問號，在聽、說、讀、寫上嚴格要求，使學生養成早起讀，聽英語，書寫認真仔細，敢於在日常生活中使用學過的英語等習慣。如果忽略了學習習慣的培養，以後花再大的精力也難以取得明顯的教育效果。
調查發現，凡掉隊的學生，聽說能力都很差，所以應指導學生利用錄音機和錄音磁帶，多聽美、英原聲以及其他英語教師的發音，也要讓學生注意聽同班學生的發音，以提高辨音能力，鼓勵是幫助後進生的最好的方法。
將早自習英語開展的有聲有色，激發了學生學習英語的熱情和興趣。興趣才是最好的老師。 Don'tyouthinkso ?（你不這樣認為嗎？）因為我們的出發點很簡單，很具體，亦很拿 " 分 "
。５０多歲的一位老班主任曾告訴我，他的決竅是：漢字，教輔資料（因為有漢字），成績好的學生的幫助。或許你認為他的方法不好，但是他在努力，在努力改變著學生的英語。此舉，可鼓亦可勵（他班英語確實不錯）。

10. 如何早讀最有效

1、早讀一定要指導有法。

要對早讀進行設計和指導。早讀的目標是什麼，師生們都要心裡有數，要明確。不能為了讀書而讀書。早讀採用什麼形式，要不要教師范讀，是激情誦讀還是默讀略讀，教師都要進行設計和指導。

2、早讀的形式一定要靈活。

經典的文章詩歌，需要激情誦讀，需要背誦。教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。

早讀課注意事項

一般的文章，完全沒有必要放聲去讀。像小學的一些較長的課文《牛和鵝》《陀螺》《小英雄雨來》等等，初中的《鄧稼先》《回憶魯迅先生》等等，如果仍然讓學生出聲朗讀，太費神，太費力，容易疲乏，也沒有多少效果。

這樣的早讀課，就要按照學習目標指導學生默讀略讀，重點在於讀中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批註。

總而言之，早讀課該出聲誦讀則出聲誦讀，該默讀則默讀，該背誦則背誦，該思考則思考。目標要明確，指導要到位，形式要靈活，這樣的早讀課，才有趣味，才有實效。