怎麼培養小學生的英語

❶ 如何提高小學生對英語的興趣

一、前言
眾所周知，在學習過程中，「興趣就是最好的老師」。但許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，尤其是小學生。由於我國課堂教學枯燥、乏味，另外小學生年齡較小、活潑好動、注意力難以集中，容易對那些生動鮮明的事物產生興趣，而對於學習枯燥無味的知識無法產生興趣。因此，對小學英語教師而言,激發小學生的學習興趣是必要的。
二、小學生學習英語興趣存在的問題及原因
「語言這東西，不是隨便可以學好的」，學本族語如此，學習英語更是如此。可我們的孩子由於沒有英語學習的環境，所以學起來確實存在很多困難。甚至有的學生編出順口溜：「我是中國人，何必學英文，英語學不好，說明我愛國。」從這些質朴的語言中，確實反映出孩子們在英語學習中的無奈和困惑。學習英語的主體因素在於學生本身，如果學生本身都不願意學習英語，就算老師課上得再好，他們也不願意聽，有些學生想認真地去聽去學，卻因為單詞不會讀，不能理解意思，上課聽不懂老師的課，而喪失信心。當然原因還遠遠不止這些，教師的問題有：
（一）教師的領導方式過於專斷
在我國傳統的教學中，教師在課堂中只重視教師的主導作用，一味兒強調知識的傳授，而忽視了學生的學習主體性。整個課堂都是以教師口述為主，學生缺乏獨立思考的機會。整個課堂都在老師的掌握之中，學生沒有參與課堂教學的機會，課堂沒有學習氣氛。
（二）教學模式單調，教學方法陳舊，缺乏交際所需的環境
傳統的英語教學方法就是面向單詞、語法和應試的英語教學方法。換句話說，在這種方法下，教師沒有把英語當作語言來教，學生也沒有把它當作語言來學，而不知不覺地將英語當作知識來教學。教師只是讓學生死板地接受知識，卻沒有注重培養學生學習英語的興趣。
（三）課業負擔過重，形式單一
學生進入中高年級後，各個學科的要求相應地有了提高，作業也多了；而外語中單詞難度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，這些單詞對於小學生來說的確有一定的難度。課文的篇幅在增長，平均每節課必須記住4個單詞或短語和1-2個句型，給負擔本來就較重的五、六年級學生造成了一定的壓力，部分學生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學的內容。而那些學習能力處於弱勢的「英語問題生」，隨著課程的加深，學習信心也慢慢喪失了。
三、培養小學生英語學習興趣的方法
作為一名英語老師，如何能消除孩子們的顧慮，讓他們從心理上正確認識英語學習的重要性，開心、快樂地進行學習，這就要求教師不斷地進行研究、揣摩孩子們的心理，找到適合孩子們的教法，便可達到事半功倍的效果。要想取得這樣的好效果，興趣教學可以說是一種好方法。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那麼如何培養小學生的英語學習興趣呢？應當從以下幾點努力:
（一）建立良好的師生關系
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科。正所謂「親其師，才能信其道」。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛後，他就會從內心得到鼓舞、激勵，並愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
上課時，教師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程，要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作；給每一位學生積極發言，熱情參與各項教學活動的機會；對於學生的點滴進步與成功，不吝惜語言的鼓勵：「good」、「great」、「excellent」，鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。
（二）運用多種直觀教具
創設具體形象的語言環境在英語教學中，幫助學生學單詞、練句型、演對話最方便的「助手」是實物、圖片、簡筆畫，幾乎每堂課都少不了。我們英語教師要善於將生活中學生看得到、摸得著、熟悉的物品帶進課堂，讓課堂煥發生活的氣息，讓學生感到學了就能用，他們就會越學越帶勁。單調的課本知識讓課堂顯得沉悶，這時我們就可以藉助顏色靚麗的圖片，如在講food這個單元的時候，教師可以列印一系列的彩色的實物圖片，同時布置學生作業，讓他們回家畫上他們所愛吃的食品。通過在課上展示網上逼真的食物圖片，這時全班的注意力便會完全被這些食品所吸引，同時也給同學們機會展示自己的作品，讓他們藉此機會來表達自己的喜好，暢所欲言，一節課便在這些「香噴噴」的圖片中度過。當然除了藉助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先准備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結合起來。
（三）精心組織和安排教學內容，激發興趣以滿足學生求知慾的心理需要
1.創造各種情境教學
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化 。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。創設真實的語言交際環境教師在課堂教學中，以分角色表演創設語言環境，使課堂環境與真實語境相結合。我們現有的教材內容貼近學生的生活，教師要理解教材編排的意圖，根據《課程標准》的要求，結合學生實際，挖掘現有的教學資源，精心設計情景。單詞、片語可在小情景中練，句型、話題可在大情景中練。「教十遍，不如用一回。」情景教學帶來的不僅是活躍的課堂氣氛，更是讓學生體驗創造、實踐的快樂。當我們教授完一個句型後，我們可以讓學生個性發揮一下，如：在學句型how much is it? it』s 50yuan. it』s expensive/cheap時，教師將教室的一個角布置成商店，用講台做櫃台，把標有價格的衣物擺放在櫃台上，請一名學生扮演售貨員，另一名學生扮演顧客，運用所學過的句型來進行口語交際對話。如在教句型「where are you from? 」時，准備了一些國家的國旗，把china, america和canada作為全班同學都要求掌握的詞彙。讓同學們分成小組，自編對話進行口語訓練，然後在全班表演。下面是同學們自編的對話之一。 a. hello! b. hello! what』s your name? a. i』m mike. i』m from america. where are you from? b. i』m from canada, i』m in china now. nice to meet you! a. nice to meet you, too! 這樣學生很快就把新知識溶入到現實生活中去，學習英語的天性和實際結合起來，充分發揮了學生的主體作用和老師的主導作用，學生不僅學到了知識，而且學會了運用知識，增強了他們學習英語的自覺性和自信心，提高了英語口語交際能力，實現了語言的交際性功能。
2.利用歌曲教字母或詞彙或日常用語，激發學習興趣
歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語後，便學唱相關英語歌曲，學生樂於唱樂於學，妙趣橫生，這有利於學生盡快掌握運用。
從兒童心理特徵來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到鬆弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。這些教學手段多是我們在英語教學中不可或缺的，有了他們，一堂課頓時充滿活潑快樂的氣息。
3.游戲激趣法
做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創設豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。如：在學習單詞 apple ,elephant , book , banana時，先讓一個學生手捧一個蘋果，將蘋果傳給自己喜歡的同伴，同時說出an apple for you的傳送口令。一個接一個地傳送下去，學生便在玩樂中學會了an apple這個詞，然後繼續用同樣的方法來使學生學會elephant , book , banana這幾個詞。又如設計認識單詞教學時，先把 apple, elephant , book , banana四個單詞貼在黑板上，指名幾個學生上黑板來競賽，教師讀一詞，學生就要用手去搶拍該單詞，口要讀出，手口並用為勝利者。這一活動，有效地把單詞的圖與形結合起來達到了認讀單詞的目的。從而讓學生在「玩中學，學中玩」，把學習知識融入到游戲中，就不會感到枯燥無味味。通過游戲學生學習英語課既覺得簡單又輕松、愉快的接受了新知識，從而達到教學任務的順利完成。
4.開展競賽激趣法
將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利於調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀單詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；如「比一比，看誰說得最好」，「比一比，看誰演得最好」，「比一比，看誰學得最快」，「比一比，看誰背得最多」等，把學生的學習興趣延伸到課外。
（四）運用現代教育設備
創設良好的語言環境隨著教學中多媒體技術的引入，多媒體輔助教學為英語課堂注入了新鮮的血液，靈活運用各種電教手段，把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。
其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞彙的理解。 從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。在教英語第三冊 unit 2 lesson 5的幾個介詞時，利用多媒體圖文與動畫相結合的方式製作軟體： 「一隻頑皮的小狗跑來跑去，一會兒呆在桌子底下，一會兒爬到桌子上，一會兒又跳進了盒子里，然後又躲到了盒子後，最後，它站在了兩只盒子之間。」學生一下子就給這個動畫吸引住了。在這過程中，學生產生了濃厚的興趣和強烈的學習願望。這使得他們在學習單詞under, in, on, behind，between 和句子 「where』s……? 」, 「it』s ……」句子時，興味盎然,收到了良好的教學效果。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。在教學「購物」這一情境對話時，可以事先與另外兩個學生在超市裡錄一段對話，讓同學們看了感覺很真實，都很興奮。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
（五）注重教學中對學生的有效激勵
教學中的激勵手段，就是指激勵學生學習進步，激發學生學習動力的教學方法。教師應以鼓勵為主，讓學生經常得到自己進步的反饋，使努力的學生再接再勵，使那些接受能力差的學生盡量解除害怕學習英語的心理。教師應不吝嗇自己的表揚，不論是在教學活動中還是在平常生活中，要激發學生學習的熱情，讓他們對學習有信心。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對於後進生更是如此。如果學生能及時得到老師的評價，學生就會覺得自己得到了老師的肯定，會更有信心做下去。即使他們做錯了，也不要全盤否定，要他們分析錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。
皮格馬利翁效應及教學實踐證明，教學中教師的肯定性評價語，對學生學習的進步，興趣的提高能起到較好激勵作用，愛迪生曾說過：「相信自己的人就會贏！」無論對什麼樣的學生，老師都要讓他樹立一個信念「我能行！」肯定性評價語則是最好的激勵，肯定性評價決不是簡單地贊聲「good」就了事，而是教師在瞬間作出精心的設計；何時肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。
（六）布置新穎的課外作業，激發學生的學習興趣
在留家庭作業的時候，要盡量布置一些精彩有趣的課外作業，不僅能鞏固所學知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發學習興趣，培養主動學習意識。在小學英語教學中，我們常採用以下幾種豐富多樣，而簡單易行的英語課外作業收效甚多。
1.收集、摘抄身邊英語，培養主動學習意識
在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們周圍。稍加留意，便可發現隨處可見的英文商標，中英文廣告，標牌等。讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。比如：「kfc（肯得基）」、「cola (可樂)」、「push（推）、pull（拉）」、「washing room（洗手間）」等等，這樣學生為自己能發現並學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，大大激發了學習興趣，增長了知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。
2.設計實用性作業，學以致用
語言只有在實踐過程中，它的魅力才能體現出來。平時要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現實生活中去作為課外作業。比如把學會的英語歌、英語兒歌唱給父母聽，或和父母開展對話，還鼓勵他們在節假日遊玩時，大膽地和外國友人交談，成功的喜悅自然會增強他們學習的勁頭。
3.設計粘貼標簽類作業
課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭用品、學慣用品等等。學過這類單詞後，布置他們為這些物品貼上標簽，如tv，computer，sofa，flower，floor，ruler……為了達到美觀，孩子們會用心書寫單詞，並精心裝裱，貼到各類物品上，這樣既可幫助記單詞，也提高了書寫水平。
4.「錄制」磁帶，收看少兒節目
語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。單調機械的重復聽讀容易使學生厭煩。如果讓學生進行模仿課文朗讀並製作錄音片斷，他們自然就會不厭其煩地去製作，以求達到最佳效果。另外，還可以指導、推薦學生收看電視或光碟中他們喜聞樂見的動畫英語節目，這些節目往往都有純正的英語對白，並配有英文字幕，一舉兩得，既欣賞了節目，又學到了英語，從而大大增強了學習英語的興趣。
四、小結
總而言之，英語學習，興趣為先。使學生愛學、樂學、善學，興趣使學生們更好地學習知識。所以，在教學中，我們要善於從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情緒，教師應採取多種多樣的形式，啟發學生，引導學生思考、動口和動手，使他們深切感受到學習英語的樂趣。的確，俗話說的好，教無定法。

❷ 淺談如何培養小學生的英語學習興趣

英語的應用無處不在，我們已經身處在一個開口就是英語的時代和地方，但是，如今許多中小學生卻任然沒有意識到這一點。面對英語學習他們積極性不高，自主學習意識不強，致使英語素養不是很高。而這些都是由於他們對英語學習興趣不足造成的。下面就我們在日常教學中的一些實踐淺談一下如何提高學生英語學習興趣。
一、進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。
少年兒童對新事物特別感興趣，求知慾望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用他們的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發小學生的求知慾。如：在教學認讀鍾表時，教師先讓學生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃飯、上學、放學、做家庭作業、睡覺等一系列活動時間。然後，教師一邊用英語表達出時間一邊模仿學生各種活動時的表情和動作，使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到知識。
二、充分利用現代化的教學儀器和教具，提高學生注意力，培養學生學習英語的積極性。
在英語課堂教學中，教師應充分用「四機一幕』，多角度、生動活潑地講授新知識，以提高學生的注意力，延緩學生發散思維的早現。教師在課前根據實際需要製作不同的教學卡片和掛圖，使新知識更加清晰地顯現在學生的面前，有利於培養學生學習英語的興趣。
三、合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。
中小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。
四、對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。
學生能及時了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助於培養他們的學習興趣。

❸ 新課標下如何培養小學生英語口語能力

一、標准發音，是說話的前提

英語學習是從「聽」起步的，「聽」是「說」的前提。沒有「聽」，就無從模仿「說」;只有聽得清、聽得懂，才能說得准。因此，培養學生認真聽教師或錄音的示範發音，用心聽他人說英語，是至關重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常走神。於是，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習慾望。

二、積累知識，為說話提供保障

學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高;你再背五十個句子，你的口語水平會上一個台階，你繼續背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞彙的，因此，平時就要注重詞彙和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記於心，每種句型要求舉一反三、靈活運用。

三、營造英語氛圍，創造說話機會

英語作為小學生的第二語言，尤其是農村學生，在日常生活中並沒有聽說的環境。因此教師應充分利用課堂四十分鍾的時間，盡量用全英語上課，形成一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍後，可採用競賽、搶答等方式表揚最先聽准讀音的孩子，然後讓他(她)當小老師帶讀單詞，在充分調動了學生的積極性的同時，又培養了學生認真聽、快速反應的好習慣。
希望能幫助到你，望採納！

❹ 如何培養小學生學習英語的良好習慣

隨著新課程改革的全面展開，小學三年級以上都開設了英語課，為了適應新課程的改革，也為了充分體現素質教育的新理念和教學改革的具體要求。我認為我們的英語教師在實踐中探討教學方法非常的重要。 作為一名小學英語教師，我們在教學中應從學生的實際出發，有目的、有計劃的傳授知識。下面我根據自己的教學經驗談談在英語課堂教學中的幾點體會。
一、培養學生學習英語的興趣 興趣是每個小學生的心理需要，培養學生的學習興趣，在小學生英語課堂教學中尤為重要。小學生剛剛接觸英語，會感到很新奇有趣，我們應該藉助這一特點，激發學生的求知慾，正面引導，不能是小孩是去學習的興趣。為了激發學生的興趣，要根據不同的教學內容而制定不同的教學方法。我一般是通過游戲活動，快節奏的教學來激發學生主動參與。英語學習中的游戲可以幫助學生鞏固詞彙，句型練習和培養學生的聽、說、讀、能力。當然在激發學習興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的活、玩、了中，我們要利用語言本身的魅力，從學後產生的成功體驗老不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內動力，例如：在教學有關人體頭部各器官時，我首先把學生分組，每組的幾個同學到前面，教師喊口令學生做相應的動作，做錯者出局，比一比最後哪一組獲勝，這樣既能使學生記住了各器官的名稱，又是課堂學習顯得生動活潑，通過探索、嘗試，全體學生的學習興趣和熱情提高了，學生自由學習收獲很大。
二、培養學生大膽開口的習慣 學習任何一種語言都離不開勤講，多練和常用，包括課內、課外兩種環境，大膽開口說英語，是英語學習必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生從小心理障礙和害羞感少，這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。那麼我們如何讓學生大膽開口、多講、常用呢？在課堂教學中，教師要為全體學生提供盡可能多的說話機會，多用英語組織課堂教學以增強學生的聽說能力。而且堅持反復運用，逐步的讓學生堅持講英語。要求學生在日常生活中用簡單的英語交流，比如在我教的班級中，有部分學生都喜歡用簡單的問候語，記得有一次逛街中，我碰上了一名學生，他興致勃勃向我大喊這讓我愣了好一會兒。說真的我很佩服那學生的勇氣，也讓我有了一種成功的喜悅。要做到人人大膽開口講英語，不是一件容易的事教師要適時的給與表揚和鼓勵。在教學中我們還要特別關注那些怕說、缺乏自信心的學生，幫助這些學生克服思想和心理障礙，多鼓勵和表揚，不要急於求成，讓他們在口語訓練中有所得，感受成功和快樂，激起想說英語的內心慾望。
三、培養學生良好認讀的習慣 在小學階段培養學生的英語人讀能力，為其今後的閱讀鋪平道路。我們在教學中應不斷的有意識地告訴學生，要學會與英語文字交朋友，這樣才能把英語學好。要想學生很好地認讀英語，板書和卡片使學生獲取文字信息的主要途徑。我們在教學新句型和重點句型時，一定要出示板書。板書是訓練學生整體人知的主要手段，卡片就是讓學生認讀准到每個單詞。同時，當我們帶領或學生跟讀磁帶時一定要強調學生用手指著相對應的句子。眼睛跟著手走，注意手不要遮住句子。如果學生學成這樣的習慣，以後他們看到英語就會主動湊上去，用手指著認讀。為了加強認讀，我覺得我們還可以要求學生堅持每天早晨朗讀英語，放學回家及時聽錄音，及時復習鞏固當天所學的內容，從而讓學生在朗讀的過程中提高英語認讀的能力。
四、培養學生規范是書寫的習慣 具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。因此，在教學的過程中，我們應該特別關注！小學英語書寫的教學要求是：能在四線三格內進行正確、熟練、清楚地書寫，做到大、小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。因此教師在新授課時都要以手寫體來規范學生。例如，字母略向右傾斜度一致。句子開頭的第一個單詞的低於第一個字母要大寫，英文中人名的首寫字母應用大寫等。此外，我覺得我們教師應引導學生注意書寫，字母與字母的位置關系，使學生在沒有四線格的情況下也能正確、規范地書寫。當然，英語書寫不單單是單純的仿寫，更重要的是培養學生自主拼寫單詞的能力，以促進學生單詞認讀和拼讀能力的發展。英語書寫並不是一朝一夕的事。需要我們教師長期培養和學生長期積累。我們教師可以開展一些書寫活動，也可以讓學生畫簡筆畫，再寫上英文單詞，保持學生的書寫興趣，讓學生得到充分練習，努力在班級內形成一種比賽的誰寫得快寫的正確的良好學習風氣。 總之，我覺得在英語課堂中，我們要不斷學習，不斷地研究和總結教學經驗，充分利用教學資源，認真備課，精心設計，大膽嘗試，不斷探索、反思，從而提高學生的學習效率，提高教學質量，讓我們的學生真正學有所得！

❺ 如何培養小學生英語興趣

小學生學習英語的興趣， 對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。
我認為，小學英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學、樂於學，並且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，並引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。
一、創設有利的英語學習環境
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裡說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語並學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和名人名言用雙語，等等。
一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多採用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，並讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動盡量讓學生主持並運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。
二、創設各種情景進行教學
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個「哈哈HAPPY」時，准備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再准備關於天氣特徵的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則「哈哈」大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
在教學中，如果我們堅持這樣做，學生的學習興趣會非常高，在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利於學生的可持續性發慌，為學生的終身發展奠基。

❻ 如何培養小學生的英語語感

把英語字母編成歌兒，讓學生學唱爭強興趣，再讓學生學讀寫字母（每節課學一個），由淺入深，由字母到單詞，由少成多，逐漸培養小學生的英語語感。

❼ 如何培養小學生的英語表達能力

提高學生英語口語表達能力的方法
（一）激發學生英語交際的興趣
教育家第斯多惠有句名言：「教學的藝術不在於傳授的本領而在於如何激勵、喚醒和鼓舞。」我認為這對於口語教學是非常具有指導意義的。所以我著重在英語口語教學中激勵學生，培養學生對於英語的興趣。興趣的引發可從多個方面入手。教師留給學生的印象非常重要。教師舉止得體、態度和藹會讓學生增加對這門課程的好感；教師對學生的鼓勵和賞識會成為學生進步的動力。此外教師自身的水平也很重要，教師豐厚的知識底蘊能增加學生的信任，因此教師要涉獵多方面的知識，增加自己的知識儲備，以使自己在教學過程中游刃有餘。同時還可以通過多種教學方式來讓學生感受英語語言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……
（二）明確學習目的，端正學習態度
許多學生甚至家長都認為小學生學英語太早，或者乾脆認為學英語沒用。「我又不出國，只要學好漢語就夠了。」「他們還小，英語以後可以學好。」但他們根本就沒有意識到在人才濟濟、全面發展的今天，英語是多麼重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有流利的口語又怎能很好地溝通呢？因此學英語勢在必行，作為英語教師我們首先應讓學生明確這一點。
（三）構建和諧的語言環境
「說」是一個主動、積極表達的過程。在課堂上，教師要給予學生積極評價，應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調動學生說英語的主動性和積極性，讓每個學生都有表達的機會。教師不能總讓機會光顧活躍者，應適當留一部分機會給那些想說不敢說的學生，鼓勵他們大膽開口，增強其自信心。學生開始說英語時難免會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導。每當學生能正確流利地表達，教師要有一定的肯定和表揚。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。另外，學生初學說英語出錯是難免的，教師要寬容對待學生的錯誤。糾錯時應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌隨意打斷，更不能訓斥指責。教師要創建一種開放的、和諧的語言氛圍，讓學生愉快地融入到英語的環境中，使學生從敢於開口、易於開口到樂於開口，在不知不覺的練習中，提高英語口語水平。
（四）開展小組合作學習，培養學生英語交際的能力
小組合作學習為學生創設了一個能夠充分表現自我的氛圍，可為每個學生提供更多的交際機會。小組成員在小組內能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步學會主動與別人交往，並形成自己的獨立見解。在小組合作中，學生可以通過做游戲、表演等方式來操練句型，增強口語交際的興趣，提高交際能力。
此外，重視小學生英語口語交際能力，對教師而言，還應做到更新觀念、更新方法這兩個更新。新課改要求英語教師應有與新世紀發展相適應的改革意識、創新意識。因此，在小學英語口語交際教學中，教師要深刻理會課程標準的精神，了解教育改革動態及不同流派英語教學的特點，充分發揮備課組的作用，組織教師集體學習研討，在注重培養學生聽說讀寫的綜合應用能力的同時，克服班級人數多、英語學習環境不成熟等困難，特別加強小學生口語交際教學和訓練。
總之，提高小學生英語口語能力不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恆。只要教師給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，並適時和適度地加以引導和點拔，就一定會使學生的口頭表達能力獲得較大的提高。

❽ 如何培養小學生英語學習策略

補習班不懂得就一直問老市，問問題最管用。

❾ 如何提高小學生學習英語興趣

1 合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。

小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整 ，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。這些活動能放鬆學生的大腦，活躍課堂氣氛，但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。

2 開辟第二課堂，培養學生學習英語的興趣。

英語課是一門語言學課程，要學好它僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學生持之以恆地學習、接觸、應用它，從而潛移默化地培養學生的英語語感。開辟第二課堂是提高學生英語水平，培養學生英語語感的好方法。教師在課堂之外採取多種手段以提高學生英語語感為目的，有計劃地指導學生進行課外學習活動。使學生在活動中開闊視野，增強學生的英語應用和思維能力，同時體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心，培養了學習英語的興趣。

3 對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。

學生能及時的了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。有人說：鼓勵和表揚是學生學習進步的階梯和橋梁，它可以激發學生學習的上進心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助於培養他們的學習興趣。

❿ 必看，如何培養小學生的英語寫作能力

如何培養小學生的英語寫作能力具體如下：

加強閱讀，豐富和積累寫作素材：

古人雲「讀書破萬卷，下筆如有神」，閱讀是寫作的基礎。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。

1、鼓勵學生多誦讀課文：

記憶經典句型英語跟漢語屬於不同的語系，無論在語法結構上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，學生能增強英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學生准確地寫作。小學生善於模仿，通過誦讀課文，一些優美的句子就會在學生心中生根發芽，學生就會有意無意地進行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學生寫作時的依據。學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵。比如：I like Father』s Day best. My favourite festival is Father』s Day.等。

2、鼓勵學生增加課外閱讀量：

要想讓學生能輕松地寫出語段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語言文字的輸入大於輸出，才可能保證學生的語言輸出量。同學們可以在課後讀一些通俗有趣的英語短文，在閱讀中要注意常用的句子結構，習慣的表達形式和用法，當這些典型的語言材料在多次反復的信息沖擊下沉澱下來，成為記憶的一部分時，那麼語言錯誤就會逐步減少。

先說後寫，構思寫作框架：

小學高年級階段對於寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語來描述事物或事情並表達一定的思想感情，以此來檢驗對所學英語知識的實踐應用能力。

例如以「My hobbies」為主題寫作文前，可以先讓學生談談自己的愛好。同時，列出重要的片語句型。go climbing ，grow flowers，collect stamps等等，然後讓學生進行寫作。

模仿為先，奠定寫作基礎：

小學生初涉英語寫作，因此可以先仿照例文寫作。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作時行之有效的方法之一。學生能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合，興趣大增，並且覺得寫作不是難事。可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解。

比如：

1、一般現在時：「He lives in„ .He goes to school by„. His father is„.」

2、現在進行時：「He is studying„. 」

3、一般將來時：「He is going to„ next week.」

4、一般過去時：「He had a birthday party yesterday.」

小學基本的四種時態都可以得到充分運用。

由淺入深，逐步提高學生寫作能力：

任何語言都有內在聯系，英語也不例外。這種聯系無非就是：詞—片語—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞彙貧乏，片語不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，家長一方面要加強孩子對記單詞的監督：另一方面需要同學們提高記憶單詞的主動性、靈活性、趣味性。激發自己想學，想記的慾望。當然任何單詞如果不和其他單詞發生聯系，就沒有其真正的使用價值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和片語的關系一樣，單個單詞如不出現在片語中其使用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。

例如：

go 「去」這個單詞。他一旦和其他單片語合到一起構成片語，其涵義就遠不止「去」。

go home 回家 go to school 去上學

go along 沿著 go shopping 購物

go climbing 去爬山