五年級一單元思維導圖英語怎麼說

⑴ 思維導圖的英語怎麼寫

思維導圖的英文：Mind mapping

一、Mind 讀法 英 [maɪnd] 美 [maɪnd]

作名詞的意思是：心，精神，心力，知，智力，智慧;心胸，頭腦，人;願望，目的，意向，意志，決心，見解，意見;記憶，記性，記憶力，回想

作不及物動詞的意思：介意;注意

作及物動詞的意思：介意;專心於;願意做;照顧

短語：

in mind記住，考慮到，想到；在心裡；頭腦中；時刻記住

in my mind在我腦海中；在我的心中；在我精神世界裡

state of mind心理狀態，思想狀態；心境

would you mind你介意…嗎

keep in mind記住

二、mapping 讀法 英['mæpɪŋ]美['mæpɪŋ]

作動詞的意思：繪圖；籌劃（map的ing形式）

作名詞的意思是：地圖；繪圖；[數] 映像

短語：

surveying and mapping測繪科學與技術，測繪學

texture mapping紋理映射；紋理貼圖；材質貼圖；貼圖坐標

geological mapping地質填圖；地質測繪，地質勘察

conformal mapping保角映射；共形映象

例句：

g.

高中物理思維導圖策略下的教學實踐研究。

(1)五年級一單元思維導圖英語怎麼說擴展閱讀

mind的用法：

1、mind的基本意思是「留心」「注意」「當心」,強調全心全意去注意。可用作及物動詞,也可用作不及物動詞,用作及物動詞時,接名詞、代詞、動詞不定式(多為否定式)、動名詞或that/wh-從句作賓語。

2、mind作「照顧」解時,側重於護衛和保護,使之不受傷害或發生意外,接名詞或代詞作賓語。

3、mind還可作「介意」「關心」「在乎」「反對」解。主要用於疑問、否定、條件句中。可用作不及物動詞,也可用作及物動詞,接名詞、代詞、動名詞、if/that/wh-從句作賓語。如該動詞的邏輯主語不是句子的主語時,該動名詞前須加物主代詞、人稱代詞或名詞的所有格表示其邏輯主體。

這時通常不可變為被動結構。mind作「介意」解時還可接以形容詞充當補足語的復合賓語。

4、mind還可作「聽從」「服從」解,語氣較 obey 弱,接名詞、代詞作賓語。

5、mind還可表示「專心於」,用作及物動詞,接名詞、代詞作賓語。

6、mind有時還可表示「記得」,指通過媒介或激發力而「想起來」,接名詞、代詞、動名詞作賓語。

7、mindyou是常用語,意思是「請注意(聽我的話)」,可用來提醒對方注意,有時也可用於對自己說過的話的補充。

8、nevermind是常用習語,通常譯為「沒關系」。可用於安慰遭到失敗或挫折的人,可用於告訴某人別做某事或不要去注意無關緊要的事,不要聽信謠言; 也可用於別人向你道歉時的答語; 還可用於表示「更不用說,更不用提」。

mind在用於否定的祈使句中時,習慣上只可說 Nevermind...,卻不說Don'tmind...。

⑵ 五年級下冊英語第一課MyudaY思維導圖怎麼畫

除了新建空白思維導圖從頭到尾以此制圖外，還可以藉助迅捷畫圖模板庫的模板，從中搜索合適的模板資源進行套用，在模板原有基礎上結合方法一的繪制方式進行二次編輯，完善內容。
也可以從迅捷畫圖新建一份空白思維導圖進入到編輯頁面，將小學五年級下冊英語所包含的知識內容填充至節點中，並利用思維導圖層層遞進的關系體現知識內容間的關系。
隨後使用圖標、主題、樣式、公式、概要等編輯功能進一步完善圖示內容，而後將製作好的思維導圖存儲為PDF、PNG、JPG等圖片或文檔格式。

⑶ 英語思維導圖怎麼畫五年級上冊一二單元

可以看著書畫。
思維導圖，英文是TheMindMap，又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。

⑷ 思維導圖用英語怎麼說

英文是：Mind map

重點詞彙：Mind

英［maɪnd］

釋義：

n.理智，精神；意見；智力；記憶力

vt.介意；專心於；照料

vi.介意；注意

［復數：minds；第三人稱單數：minds；現在分詞：minding；過去式：minded；過去分詞：minded］

短語：

A Beautiful Mind美麗心靈

(4)五年級一單元思維導圖英語怎麼說擴展閱讀：

詞語使用變化：map

n.（名詞）

1、map用作名詞的基本意思是「地圖」，特指「地球表面或一陸地的圖」，表示某些地方的地理位置、形狀、大小等，還可作「天體圖」解，是可數名詞。

2、on the map意思是「在地圖上」，也可用於比喻作「重要的」解；off the map作「偏遠的，遙不可及的」解。

⑸ 英語五年級123單元的思維導圖怎麼畫

英語五年級123單元的思維導圖畫法如下：

需要工具：畫筆、畫紙。

1、確定主題，從主題出發畫出各個主幹分支，如下圖所示：

⑹ 思維導圖英語怎麼說

思維導圖，英文是The Mind Map，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。

思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖相關延伸：知識導圖的功能：

信息的積累是知識系統構建的一個重要基礎。在知識導圖中，把新增的信息作為一個新的知識節點，新增的知識節點對應的微知識就是新增的信息，這個新的知識節點可以增加在知識樹型結構的任何節點上，這就是知識導圖的信息積累功能。

知識是由信息構建成的集成系統，信息的組織是知識構建的一個關鍵環節。在知識導圖中，所有知識點是按照隸屬關系被構建在知識樹中，每個知識點都可以有父知識點和子知識點，每個知識點又有相應的微知識，知識的所有信息通過知識樹被組織在一個結構中，這就是知識導圖的信息組織功能。

知識的價值體現在知識的學習和應用當中，信息查詢就直接體現出知識的有用價值。在知識導圖中，所有信息被有組織地構建在知識樹中，方便人們通過知識點的隸屬關系或者通過知識點索引查詢到需要的微知識信息，這就是知識導圖的信息查詢功能。

積累信息和組織信息是為了構建知識，查詢信息是為了用好知識。對學習者而言，學習知識不僅要學習知識內容，更重要的是要學習如何實現知識導圖的這些功能，就是如何構建知識、如何用好知識，包括積累信息、組織信息和查詢信息等。

⑺ 五年級英語第一模塊的思維導圖怎麼做用中性筆

摘要

⑻ 五年級上冊英語一至M10單單詞的思維導圖怎麼畫

第一單元是關於人的性格外貌的一些特徵
這種類型的單詞在四年級描述我的朋友的時候已經接觸過，五年級會繼續深入學習，回答What he or she is like?（他或她是怎樣的人）這樣的問題，會繼續用到這類單詞。
鼓勵孩子把之前學過的單詞也補充起來。
第二單元，本單元要學習schele（工作計劃，日程安排）所以會有兩類單詞，一是時間（星期）
二是要做的事情
當然對於學生來說，在學校每天都有不同的課程，這一類單詞也要及時復習鞏固。
比如可以用英語做一張課程表
第三單元是關於飲食（drink and food）的，也是對問題What would you like（你喜歡吃什麼）？的回答
這個相關的內容，之前也學過一部分，也是同樣要鼓勵孩子復習鞏固，最好整理在一起
第四單元 What can you do?你會做什麼？
這是第二單元的計劃部分的延伸，可以整合在一起。
回答的時候用I can ...
第五單元是關於家裡的物體方位的描述，所以也是兩類單詞
學習這一部分之前最好也把三四年級學過的
classroom 教室和my home 我的家內容復習鞏固並整合。
第六單元是nature 大自然有條件的家長最好能夠幫助孩子拓展一下這方面的課外閱讀，比如《國家地理雜志》。更容易讓孩子感興趣。
關於五年級上冊的英語單詞就介紹真么多，希望對大家有幫助。

⑼ 五年級下冊英語第一單元的思維導圖

星期六早晨，陽光明媚，我和我姐姐一起去山底下的小水池抓蝌蚪。 水池邊已經有好多人了，我好不容易擠了進去，原來他們都在抓小蝌蚪。 啊，小蝌蚪圓圓的大腦袋，甩著長長的黑尾巴，特別可愛。他們時而沉在水底，時而又浮出水面；時而停在岩石邊上，時而又和夥伴做小游戲…… 看到這里，我把杯子里的水三口兩口給喝光了，趕緊加入抓小蝌蚪的行列之中。 我看見了一隻小蝌蚪不緊不慢地遊了過來，嗯！誰叫你慢，我就先抓你。我把手伸向小蝌蚪猛地一抓：「哈哈！這下你可跑不了了。」 我輕輕打開攥著的手，啊！小蝌蚪神秘失蹤了。 我沒有灰心，繼續守株待兔。這次，我把手輕輕伸進水裡，看準一隻，兩手猛地一扣，眼看著到手的小蝌蚪又跑了， 小蝌蚪太狡猾了！星期六早晨，陽光明媚，我和我姐姐一起去山底下的小水池抓蝌蚪。 水池邊已經有好多人了，我好不容易擠了進去，原來他們都在抓小蝌蚪。 啊，小蝌蚪圓圓的大腦袋，甩著長長的黑尾巴，特別可愛。他們時而沉在水底，時而又浮出水面；時而停在岩石邊上，時而又和夥伴做小游戲…… 看到這里，我把杯子里的水三口兩口給喝光了，趕緊加入抓小蝌蚪的行列之中。 我看見了一隻小蝌蚪不緊不慢地遊了過來，嗯！誰叫你慢，我就先抓你。我把手伸向小蝌蚪猛地一抓：「哈哈！這下你可跑不了了。」 我輕輕打開攥著的手，啊！小蝌蚪神秘失蹤了。 我沒有灰心，繼續守株待兔。這次，我把手輕輕伸進水裡，看準一隻，兩手猛地一扣，眼看著到手的小蝌蚪又跑了， 小蝌蚪太狡猾了！ 我總結了前兩次的經驗教訓：如果把兩只手同時伸入水中，這樣可以范圍可以大一些。 我一動不動地等著，一隻小蝌蚪遊了過來，游到我的手心裡，我緊緊地扣住小蝌蚪，生怕它又跑了。 我終於抓住小蝌蚪了！我欣喜若狂。我又乘勝追擊，接連抓了好幾只，放在塑料瓶中。看著它們在瓶中游來游去，我自豪極了。 突然，我想起了《小蝌蚪找媽媽》的故事。小蝌蚪找不到媽媽該多著中國呀，媽媽找不到小蝌蚪不是更著中國嗎？想到這，我毫不猶豫地拿起水瓶把小蝌蚪都放回了水裡。 看著它們在水中歡快地遊走了，我比抓到它們時還要高興！ 我總結了前兩次的經驗教訓：如果把兩只手同時伸入水中，這樣可以范圍可以大一些。 我一動不動地等著，一隻小蝌蚪遊了過來，游到我的手心裡，我緊緊地扣住小蝌蚪，生怕它又跑了。 我終於抓住小蝌蚪了！我欣喜若狂。我又乘勝追擊，接連抓了好幾只，放在塑料瓶中。看著它們在瓶中游來游去，我自豪極了。 突然，我想起了《小蝌蚪找媽媽》的故事。小蝌蚪找不到媽媽該多著中國呀，媽媽找不到小蝌蚪不是更著中國嗎？想到這，我毫不猶豫地拿起水瓶把小蝌蚪都放回了水裡。 看著它們在水中歡快地遊走了，我比抓到它們時還要高興

⑽ 五年級英語上冊思維導圖怎麼畫

五年級英語一二單元思維導圖怎麼畫