怎麼給上海小學生講解英語句型

Ⅰ 上海小學英語作文，要求用三種句型。指的是哪三種句型

我們都知道學任何東西，基礎都是最重要的。如果你們把這篇文章學會了，後面會越學越輕松，而且能幫助你一生的道路都輕松。如果你今天這篇文章沒學會，將來你會很受罪的。你們累那麼一段時間，跟我學好了，如果你是學生，你絕對是你們班的前幾名，甚至對英語的概念比你們的老師還要清晰。
這是你們要學習的第一篇文章，這篇文章非常非常重要。本人始終告訴大家，英語只有三個句子（句型），無論你將來學英語學到什麼程度，英語就只有這三個句子（句型），你們要把基礎打得扎扎實實的。到以後你會發現，無論多麼復雜的句子都是這三個句子（句型）變出來的。
看下面的句子。
●The man is a teacher. 名詞 這個人是一個老師。 ●He is busy. 形容詞 這個人很忙。
●She is in the classroom. 介詞+名詞
第一個句子（你們一定要注意，它雖然簡單，但是你們不要站在我們中國人的角度去看，要用英國人的思維。）
這個人是一個老師。——The man is a teacher.在我們學英語的第一天，老師就告訴你：「man」是「人」，「is」是「是」，「teacher」是「老師」。這就壞啦！！為什麼？問題就出在這個「是(is)」上。英文中只有三個句子。那麼「is」它並不是中文的「是」。它（is）就是我們說的，英文中的第一面「旗子」。它跟中文的「是」毫無關系。為什麼？
你再看第二個句子，中國人說「他很忙」,中國人不說「他是很忙」,而是說 「他很忙」。
英文是「He is busy」.「is」後面跟的是形容詞。
第三句「她在教室里」怎麼變成英文？——She is in the classroom. 可見，中文經常沒有「是」，而英文非要這個「is」不可。那麼它非常非常重要！！！它是英文中第一個句型的「標記」。就像我們的國家標記是五星紅旗一樣。認識這個標記非常重要。

Ⅱ 怎麼給小學生講英語課.比如there are some eggs

給小學生上英語課，也需要看學生的年級段。五年級和六年級的學生可版以適當滲入語法知權識。低年級的學生給出一個句型，讓學生多去模仿。比如 There be句型：
（低段）給出一個例子：There are some eggs.學習一些詞彙，讓學生仿造句子。
（高段） there are+名詞復數+地點， there is+名詞單數+地點。（就近原則）
There is a pen and two books on the desk.
There are two books and a pen on the desk.

Ⅲ 英語中的五個基本句型怎樣給學生講解

第一種 主語 + 謂語動詞 + 表語（S＋V＋P）
The bike is new.
The map is on the wall.
第二種 主語＋不及物動詞 （S＋V）
He swims.
第三種 主語＋及物動詞＋賓語 （S＋V＋O）
Children often sing this song.
第四種 主語＋及物動詞＋間接賓語＋直接賓語 （S＋V＋IO＋DO）
She showed her friends all her pictures.
第五種 主語＋及物動詞＋賓語＋賓語補足語 （S＋V＋O＋C）

1. 主語+謂語(不及物動詞) [S + V]
如：The children are playing happily.
孩子們正在高興地玩。
2. 主語+謂語(及物動詞)+賓語 [S+V+O]
如：The Greens enjoy living in China.
格林一家喜歡住在中國。
3. 主語+謂語+表語 [S+V+P]
該句型謂語動詞為連系動詞。常見的系動詞有：be(是)； get(變得), become(成為), turn(變得), look(看起來), feel(感到), smell(聞起來), taste(嘗起來), sound(聽起來), seem(似乎) 等。如：
① He became a famous doctor.
他成為了一名著名的醫生。
② The apple pie tastes really delicious.
蘋果派吃起來真是好吃。
4. 主語+謂語+間接賓語+直接賓語 [S+V+InO+DO]
這種句型中的及物動詞後跟雙賓語，既指人的間接賓語和指物的直接賓語。也可以把間接賓語放在直接賓語之後，但要加介詞for或to。如：
① My aunt bought me a computer. = My aunt bought a computer for me. 我阿姨買給我一台電腦。
② I passed him the salt. = I passed the salt to him.
我把鹽遞給他。
5. 主語+謂語+賓語+賓語補足語 [S+V+O+OC]
如：We must keep our school clean.
我們必須保持我們的學校清潔。

1. Subject (主語) ＋ Verb (謂語)
這種句型中的動詞大多是不及物動詞，這些動詞常見的有：appear, apologize,arrive, come, die, disappear, exist, fall, happen, rise,等等。如：
The students work very hard.學生們學習很努力。
She apologized to me again. 她再次向我道歉。
The accident happened yesterday evening.事故是昨天晚上發生的。

2. Subject (主語) ＋ Link. V(系動詞) ＋ Predicate(表語)
這種句型中的系動詞一般可分為下列兩類：
(1)表示狀態的連系動詞。這些詞有：be, look, seem, appear, smell, taste, sound, keep, remain, 等等。如：
Several players lay flat on the playground.
幾個隊員平躺在操場上。
We should remain modest and prudent any time.
我們在任何時候都應該保持謙虛謹慎。
This kind of food tastes terrible.
這種食物吃起來很糟糕。
The picture looks more beautiful at a certain distance.
這幅畫在一定的距離看更漂亮一些。

(2)表示轉變或結果的系動詞。這些詞有：become, get, grow, turn, go, come, prove,等等。如：
Spring comes. It is getting warmer and warmer.春天到了，天氣變得越來越暖和。
Don't have the food. It has gone bad.不要吃那種食物，已經變質了。
The facts prove true.事實證明是正確的。

3. Subject(主語) ＋ Verb (謂語) ＋ Object (賓語)
這種句型中的動詞應為及物動詞或者可以後接賓語的動詞短語。同時，句子中有時含有與賓語有關的狀語。作賓語的成分常是：名詞、代詞、動詞不定式、動名詞或從句。如：
You can put the books in your bag.
你可以把書放在書包里。
Farmers in our area grow lots of vegetables.
我們這里的農民種很多種蔬菜。
She lost the chance to make her appearance on the stage.
她失去了在舞台上露面的機會。
I prefer to make web pages.我更喜歡做網頁。

4. Subject(主語)＋Verb(謂語)＋ Indirect object(間接賓語)＋Direct object (直接賓語)
這種句型中作間接賓語的常常指「人」，直接賓語常常指「物」。如：
Yesterday her father bought her a bicycle as a birthday present.
昨天她父親給她買了一輛自行車作為生日禮物。
The old man is telling the children stories in the Long March.
老人正在給孩子們講長征中的故事。
這種句型還可轉換為其他兩種句型：
1)動詞 ＋ 賓語 ＋ for sb.；
2)動詞 ＋ 賓語＋to sb.。如：
Please show me your picture.
= Please show your picture to me.
請把你的畫給我看一下。
I'll offer you a good chance as long as you don t lose heart.
= I'll offer a good chance for you as long as you don't lose heart.
只要你不失去信心，我會給你提供機會的。

5. Subject(主語)＋Verb (動詞)＋Object (賓語)＋Complement(補語)
這種句型中的賓語＋ 補語可統稱為「復合賓語」。擔任補語的常常是名詞、形容詞、副詞、介詞短語、分詞、動詞不定式等。如：
Keep the children quiet, please. 請讓孩子們安靜下來。
He painted the wall white. 他把牆漆成白色。
We found him an honest person.我們發現他是一個誠實的人。
His mother told him not to play on the street.他母親告訴他不要在街上玩。
注意：動詞have, make, let, see, hear, notice, feel, observe, watch等後面所接的動詞不定式作賓補時，不帶to。如：
The boss made him do the work all day.老闆讓他整天做那項工作。

祝你新年快樂，學習更上一層樓！請記得採納，謝謝！(*^__^*)

Ⅳ 怎樣向小學生講解英語語法

小學生應該就是一些詞彙和短句的學習，多讀多背句子，不要講語法。

Ⅳ 小學how many句型怎麼講解

how many句型分析：

1、how many用於特殊疑問句時，它的句式是：how many +復數名詞＋一般疑問句？

對there be句型中主語的數量如：some，five，only one等提問時，如果主語是可數名詞，不管主語是單數形式還是復數形式，一般都用復數形式來提問。

基本句型結構是：How many +可數名詞的復數形式＋are + there +地點／時間狀語＋？

2、引導的特殊疑問句的回答語

對於how many引導的特殊疑問句的回答語，要用陳述句來回答，一般情況下數詞後面的句子成分可以省略掉。

近義詞

How much

1、用來詢問事物的數量，後接不可數名詞。例如：

How much milk is there in the glass?玻璃杯里有多少牛奶？

2、用來詢問事物的重量。例如：

How much does the pig weigh?這頭豬多重？

3、how much意為「多少錢」時，可單獨使用，也可構成片語how much money，但英語中常省略專money，用來詢問某物的價錢、價格。

注意：how much詢問價格時，它的回答若是中國的貨幣單位應採用漢語拼音yuan，fen來表示屬，幾角常採用幾十分來表示，字母用小寫，且不用復數。例如：

How much is the eraser?這塊橡皮擦多少錢？

4、用來詢問數字計算的結果，相當於what。例如：

How much is three plus one?三加一等於多少？

Ⅵ 怎樣「教」小學生學習英語語法

一、讓孩子在交際中感受語法 中國小學生學習外語的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，缺乏身臨其境的感受。因此，教師要最大限度地使用最簡單的方式所生成的語言材料為學生提供交際的情境，要置語法教學於有意義的交際背景之中，並在流利的交際過程中促進語言表達的准確性。語法能力是交際能力的組成部分，因此，語法不應該在孤立的句子中進行，而應該在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境結合起來，從視、聽、說入手，在聽、說實踐中使學生發現、掌握語言規律。創造交際性語言環境，可運用幻燈、動作、實物、圖片、簡筆畫、表演對話、手勢、表情等。運用實物或其他直觀教具來教語法可以幫助建立背景（包括圖畫、圖表），例如名詞的復數形式可以通過數化抽象為具體，將語法知識點化解為學生既熟悉又感興趣的語言素材進行學習。以教學內容為中心，組織真實、半真實的交際活動把語法點和交際性語境結合起來，讓學生在貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學習語言，在語言交際實踐中內化語言結構，發展語言技能。英語語法並不是僵死的知識，有著自身的語用目的和語境要求。講解語法只要抓住語用目的和語境要求去講，就能使小學生將抽象的知識具體化。 二、最好不要機械操練語法知識 在語法學習中，應該減少機械訓練，加強語用練習。單純地學習語法是沒有意義的，特別是面對抽象思維能力還未得到充分發展的兒童來說，枯燥乏味的語言分析和句型操練是小學英語教學的大忌。 三、不要對小學生過分使用語法術語，也不要用抽象的術語來陳述規則 要克服小學英語語法教學中語法概念使用過多，強調分析，忽視語用的問題。例如不要用「現在進行時」或「原因從句」這樣的語法術語來解釋語法。某些語法概念可以通過呈現語法的某些句型的例子來引起學生的注意。在舉例時，要給出語義真實、語境真實、語用真實的例句。例如教師說：「Please notice the ing at the end of the word」，「I』m walking」（教師做出正在走的動作)，然後說:「This is the way we say it when it』s happening right now.」四、盡量採用歸納法來使學生理解語法規則 歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。歸納法從語境、語用方面入手，不直接對語法概念和語法規則進行教學。要求教師先給學生一些含有語法教學內容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現象，然後引導學生從這些語言材料中歸納總結出語法規則來。教師在大量直觀、形象、富有交際性的語言活動中對語法項目的關鍵之處略加點撥，引導學生觀察、歸納和概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現。歸納法能夠使學生比較容易、比較有效地理解和掌握語法規則，因為歸納法與自然習得相一致，在自然習得中，語言規則是被無意識地吸收的。歸納法與中介語發展的概念也是協調的，在中介語發展中，學習者是通過規則習得的不同階段來獲得進步的。此外，由於語言規則是學生發現的而不是被告訴的，因此，歸納法還有助於建立學習者的內部動機。

Ⅶ 在英語課上怎麼講句型

可以就地取材呀 學生一般都會學慣用品的單詞了 這時候你可以用 you have a pen.來講解 然後讓學生 自己拿身邊的物品來造句 之後 可以繼續深化來講解 i have... he/she/ it has... 以及相應的一般疑問句和回答呀 希望可以幫到你

Ⅷ 怎麼向小學生解釋英語的主格賓格（高分）

首先要解釋主語和賓語的區別，我曾經試過先用中文句子解釋，如 我看書，我是主專語，書是賓語。屬舉多幾個句子，讓學生體會，讓他們首先可以分辨出中文句子中的主語賓語。然後舉幾個英文句子，最好是用他們都懂的單詞，他們應該就能夠分辨出來了，或者你再把這個英文句子翻譯成中文（最好直譯），他們就會懂了。

主格賓格只是在這基礎上的名詞變化。就告訴他們，充當主語的時候用主格，賓語的時候用賓格。he him ,she her 這些就是主格賓格時候的形式，要死記。

Ⅸ 小學生怎麼學英語語法

1、一定要先抄讀准、背熟、識記英語字母表，為學習音標打下基礎；2、熟記、背熟經典句型，做到能脫口而出並認識和掌握句子的意思、結構；3、跟著錄音、錄像學規范的發音與語調，為優雅說英語做准備。

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Ⅹ 如何給小學生講英語語法

1. 巧妙運用游戲，激發語法學習興趣
   游戲的引入與運用，契合了寓教於樂的理念，讓學生樂於自主積極地參與到學習中.讓原本枯燥的語
   法知識學習過程變得有趣、生動。游戲不僅契合了學生的興趣愛好，而且讓學生成為學習的主人。
   學生在參與游戲的過程中，教師將語法結構、意義融入其中，引導學生感悟、體驗、遷移和運用，
   幫助優化小學英語語法運用教學質量。"Make your eyes big/small.'等等。
   學生根據教師的指令做動作，教師引導學生提煉祈使句的句型結構「動詞+名詞」或「be+名
   詞」，如「Be quiet for a moment",還有否定句的祈使句"Don't+動詞原形」,如"Don't eat in the
   library"及"Let us dosomething"等很多不同的祈使句類型。
   教師在游戲中，可以只設定某部分祈使句用法的教學，並讓學生在掌握句型結構後，自主創編和造
   句，運用祈使句語法，做出指令，展開學生之間的游戲過程。

2. 創設恰當情境，營造語法學習氛圍
   為了讓學生高效理解語法，積極投入學習中，可以創設恰當情境，營造良好的學習氛圍。例如可以
   是生活情境、問題情境、實物情境、圖像情境等。基於語法教學內容和目標，巧妙預設情境，讓學
   生理解語法的內涵與特點，搭建知識網路。
   如在進行由when、what、how、where引領的特殊疑問句語法教學時，教師可以藉助多媒體，創
   設快樂的旅遊生活情境。例如，教師提出放暑假時，父母帶著小明去旅遊，詢問學生對小明的旅遊
   經歷感興趣的問題。教師藉助多媒體呈現小明的旅遊情況，引導學生自主設問，並對學生提問的錯
   誤之處進行糾正，引導學生掌握特殊疑問句的用法和這些不同疑問詞的運用特點和運用方式。"When did you go traveling?"
   " Where did you travel?"
   "How did you go to Sanya?"
   "What did you do in Sanya?"
   不同的疑問詞問的內容不同，回答方式也不同。'教師引導學生總結特殊疑問句的用法，並進行區別
   和類比。在語法建構和遷移運用中，培養了學生良好的英語素養。

3. 類比遷移教學，培養學生學習能力
   語法在一定程度上，類似於數學中的公式和規律。學生掌握了語法，學習了語法的基本規律、結
   構、意義，就掌握了運用的規律和技巧，進一步引導學生勤學勤用可提升教學質量。在這個層面
   上，教師教給學生一些語法的知識與結構後，就應重視對語法結構的提煉，引導學生掌握語法結構.
   遷移類比，通過類比就能儲備成知識網路，學會運用對應的語法知識。如在教學there be語法知識
   時，教師藉助多媒體，給出範例：
   "There are some pears in the bowl."
   "There is a pear in the bowl."
   "There is a ruler and two pens in theschoolbag"
   " There are two pens and a ruler in the schoolbag."
   隨後，教師引導學生提煉there be語法的句型結構「There is/are+某物/人+某地/時」，學生理解
   了這個句型表示「人或事物的存在」，there be是引導詞。在對比學習中，學生發現there be如果
   接兩個及以上的名詞，be的單復數形式要根據就近原則來判定。
   學生遷移類比，運用提煉出的there be句型造句。在遷移類比中，教師針對性糾正、引導，逐步幫
   助學生建構知識網路，發展了他們的學習能力。

啟贏教育要跟家長朋友們強調的是，我們要放好自己的心態，我們所做的只是英語學習的引導角色，不要
為孩子定太高的目標，孩子在輕松愉快的氛圍中自然而然的主動說英語，這個才是我們的最終目
的。
所以，要找准教學方式和正確的陪伴很重要！