小學五年級英語語音題怎麼做

❶ 關於做英語語音題

我不得不說這個需要你自己進行積累，多讀，多看，培養出 語感 你就能很明白自己在干什麼了，平時要多讀那些課本上的單詞，一定要會讀。

另外，其實讀錯也沒什麼的，看看音標就知道錯哪了，只是要多讀。

_____________________________________

英語單詞發音規則

一、母音字母在重讀音節中的讀音

母音字母 讀 音 例 詞
a 在開音節中 [ei] name plane Jane baby cake
在閉音節中 [æ] bag dad hat map black back
e 在開音節中 [i:] he these me Chinese
在閉音節中 [e] bed let pen desk yes egg
i 在開音節中 [ai] bike fly drive time nice kite
在閉音節中 fish big drink sit milk swim
o 在開音節中 [ou] those close go hoe home no
在閉音節中 [C] clock not box shop sock
u 在開音節中 [ju:] student excuse ty Tuesday
在閉音節中 [∧] bus cup jump much lunch
在開音節中，母音字母u在輔音字母j l r s後面時讀[u:]音，例如：June blue ruler super

二、母音字母在重讀音節中的特殊讀音

母音字母 讀 音 例 詞
a在[w]音後面 [C] want what watch wash quality
a在f n sk ph sp ss st th前 [α:] after plant graph ask grasp glass fast father
i在-nd -ld和gh前 [ai] find child light high
o在-st -ld前 [ou] most postcard old cold
o在m n v th前 [∧] come monkey love mother

三、母音字母在非重讀音節中的讀音

母音字母 讀 音 例 詞
a [E]E China another woman breakfast
orange comrade village cabbage
e [E] hundred student open weekend
chicken pocket begin children
i [E]/ holiday beautiful family animal
[ai] exercise satellite
o [E] second tonight somebody welcome
[Eu] also zero photo
u [E] autumn difficult
[ju:] popular congratulation January
動詞中的a如果處在開音節位置，a讀[ei]音，例如：operate
u處在開音節位置，又在輔音字母j l r s後面時，讀[u(:)]音，例如：July influence February issue
在非重讀音節中，許多單詞中的母音字母a e i 即可以讀作[E]音，也可以讀作音。

四、-r音節母音字組在重讀音節中的讀音

母音字組 讀 音 例 詞
arar在[w]音後面 [α:] car farm dark sharpener
[C:] warm quarter towards
oror在[w]音後面 [C:] forty morning short
[E:] word worker worse
er ir ur [E:] certainly bird Thursday
輔音字母r雙寫時，前面的母音字母不能與r構成-r音節,而是按重讀閉音節的拼讀規則發音。例如： carry sorry hurry
-r音節在非重讀音節中通常讀[E]音，例如：dollar teacher martyr forget Saturday

五、-re音節母音字組在重讀音節中的讀音

母音字組 讀 音 例 詞
are [εE] care dare hare
ere [iE] here mere
ire [aiE] fire hire wire
ore [C:] more score before
ure [juE] pure cure
are ere ire ore很少出現在非重讀音節中，ure在非重讀音節中讀[E]音，例如：picture pleasure
重讀母音字母加Rr，再加非重讀元字組時，重讀母音字母應按-re音節拼讀規則拼讀，字母Rr讀[r]音。例如：parent zero story ring inspiring
某些常用詞及多音節詞經常出現長音短化現象。例如：orange very American paragraph

六、母音字組在重讀音節中的讀音

母音字組 讀 音 例 詞
ai/ay [ei] afraid rain wait day play
air [εE] air hair chair pair repair
alal在f m前 [C] small ball talk wall all
[C:l] always also salt almost
[α:] half calm
au/aw [C:] autumn daughter draw
ea [i:] teach easy cheap please
[e] heavy bread sweater weather
[ei] break great
ear [iE] hear dear near clear year
[εE] bear pear wear swear
[E:] earth learn early
ee [i:] jeep week green three
eer [iE] pioneer deer beer
ei/ey [ei] eight neighbour they
[i:] either key
eu/ew在j l r s後 [ju:] new few newspaper
[u:] flew brew jewelry
ie/ei[s]音之後 [i:] piece field receive
oa [ou] coat Joan boat goal
oar/oor [C:] roar board door floor
oi/oy [Ci] noise point boy toilet
oo [u:] broom food tooth school
book look cook foot good
ou/ow [au] flower house count down
[ou] know row throw though
[∧] young country enough
[u:] group you soup
our [C:] course your four
[auE] our hour ours
[E:] journey
ui在j l r s後 [ju:i] fluid suicide tuition
[u:] juice fruit suit

七、非重讀音節中母音字組和字群的讀音

母音字組或字群 讀 音 例 詞
ai/ay ei/ey Sunday foreign monkey
ow [ou] yellow sparrow tomorrow
母音字組在非重讀音節中讀[E]音或。例如:neighbour serious famous biscuit coffee
-sion -tion [Fn] impression nation
-sion在母音字母後 [Vn] vision decision occasion
-tion在s後 [tFEn] question suggestion
-sten [sn] listen
-stle [sl] whistle
-sure [VE] pleasure measure
-ture [tFE] picture culture

八、元字組在復合詞非重讀音節中的讀音

復合詞中的第二部分不標注重音符號，但其中的母音字母或母音字組仍按重讀音節拼讀規則拼讀。例如： everyday[ei] handbag[æ] blackboard[C:]
有些詞隨著語言的發展，前後兩部分已失去其單獨存在的意義，融合成為一個詞。其中的非重讀部分要按非重讀音節的讀音規則發音。例如： sun太陽 + day[ei]日子 ＞ Sunday 星期天 holy神聖 + day[ei]日子 ＞ holiday 假日 break中斷 + fast[α:]齋戒 ＞ breakfast[E] 早餐 cup茶杯 + board木板[C:] ＞ cupboard[E] 碗櫃

九、輔字組的讀音

輔字組 讀 音 例 詞
b bike bus bag
[/] bomb tomb
cc在e前或在i/y前 [k] cake picture coat music
[s] face decide cinema
ch [tF] much chick rich teacher
[k] school headache chemistry
[F] machine
-ck [k] cock pocket black knock
d [d] doctor bread hand day
-dge [dV] bridge fridge
dr- [dr] children driver drink
f [f] five four breakfast
gg在e i/y前 [^] bag garden go
[dV] orange large German
gh [f] cough enough
[/] light daughter high
gu- -guegu在非重讀音節中 [^] guess league dialogue
[^w] language anguish
h [h] hot head house hand
[/] hour honest
j [dV] jeep jar joke join July
k [k] kind bike skate make week
kn- [n] knife know knock
l [l] life milk school tall
m [m] monkey come autumn
-mn [m] autumn column solemn
nn在[k] [g]音前 [n] not shine ten note
[N] uncle thank hungry
-ng [N] morning young wrong
p [p] paper plane pig ship pen
ph [f] elephant photo telephone
q [k] Iraq
qu- [kw] quality quite
r [r] red rubber ruler
s在詞首或清輔音前母音字母間或濁輔音前 [s] sit sleep desk
[z] music husband
sc- [sk] scarlet
[s] muscle science
sh [F] she fish shirt wash
t在通常情況下在弱讀字母ia ie io前 [t] ten letter meet
[F] patient nation
tch [tF] watch
th在通常情況下在冠詞 代詞 介詞 連詞中在詞尾-the -ther中 [θ] thin thirty method
[T] the these with than
[T] clothe fathe r weather
tr- [tr] tree train country truck
v [v] very voice love leave
w [w] week win wake sweet wait
[/] Answer two
wh-wh-在字母o前 [w] what when white why
[h] who whose whole
x在重讀母音前 [ks] box text exercise
[gz] example exist exact
wr- [r] write
y- [j] yes yard yellow young
z [z] puzzle zero zoo

----------------------------------------
很多時候字母在單詞里的發音取決於單詞的結構，而不是取決於跟的是哪些字母。所以，還是很靈活的。慢慢體會吧。

❷ 你好，我是一個五年級的小學生，馬上要期末考試了，我在英語語音判斷中，不大會，你能教我寫訣竅么

我是一初二學生，其實英語沒什麼訣竅.就是你要在課堂上認真聽講，回家回認真背書.我看你聽力答不好，你可以買磁帶來聽.反復練習，我估計你成績能提上去.不過，最重要的一點是你想學才行.我看你應該是個肯學習的孩子吧......那姐姐給你加油！好好學，一定能提上去！

❸ 怎樣才能做好英語語音題

那不就是聽力題么？我們老師要求我們去聽各種英文資料，但我覺得比較有效的是你找一部你喜歡的美國迪士尼動畫片，然後聽它的原版配音看英文字幕，直到你不用看字幕就知道什麼意思為止，多這樣做幾次同時聽每天早上大概6:00左右的英文廣播 但是最重要的還是堅持！祝你成功，加油

❹ 五年級英語發音題怎麼做

小學英語發音題主要就是考察學生能否正確的拼讀單詞，並且掌握某一個或一組字母在單詞里的發音規律。考試的題型有判斷該組單詞中劃線部分發音是否一致，或者選出發音不一樣的單詞，但是通常情況下只會考課本上學過的單詞，所以第一部還是要熟悉所學單詞的讀音。特別是母音字母aeiou考的最多，最難的就是辨析長音短音，比如人教版五年級上冊字母組合oo的發音，有的單詞裡面是長音，有的是短音，在記憶過程中，老師或家長可以把這些同意規律的單詞放在一起，編成一個小口訣。因為學生很難通過聽覺來辨析出長音和短一。

❺ 如何進行英語語音分層練習

一、前言隨著新課程改革的全面，小學三年級起始英語課已普遍開設，相對城鎮學校而言，農村小學經濟條件較落後，再加上信息滯後，使得農村小學的英語教學基本上仍以機械記憶為主，「聽—讀—背」三點一式的反復訓練方法，不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質教育的精神背道而馳，不利於學生的全面發展。為了適應新課程的改革，作為農村小學的一名英語教師，應從農村小學學生的身心發展特點及農村小學教學的現狀出發，探索出一條適應農村小學英語教學的方法具有較強的實際意義。那麼，怎麼樣的教學模式才能適應農村小學的英語教學呢？結合我國古代教育家孔子「因材施教」和前蘇聯教育家巴班斯基「班內分組教學」的理論，我在英語實際教學中了「分層教學」模式的探索與實踐。二、分層教學的基本概念與模式所謂「分層教學」，就是在班級教學中，依照英語新課標的要求，針對學生現有的知識基礎、智力水平、非智力因素和學習等差異，因人而異分層制定出不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學內容，採取不同的教學方式，給予不同層次的輔導和評價，以最大限度地調動每一個學生學習英語的積極性，使其個個有所得，在各自的「最近發展區域」內得到充分地發展。在英語教學中，針對各班好、中、差三個層次學生的英語學習實際情況，以系統的教學思想和全方位的教學視野，運用好「分層教學」，將其全程貫穿於備課、上課、練習、課外活動及輔導中，使其在當堂達標教學理論的指導下，取得最佳整體效應。結合我的英語教學實際，將英語「分層教學」的基本模式訂為：分層目標分層設疑分層作業分層輔導分層評價三、分層教學的探索與實踐1．分層目標—培養自信針對各班學生的差異，在對學生實行動態分層的過程中，教師應維護學生的自尊心和自信心，不要將學生直接分為好、中、差層，而應稱作為A、B、C層，以減輕學生心裡的負面負擔。依據英語新課標的要求、教材內容及班中三個層次學生的可能水平，制定與各層次「最近發展區域」相吻合的分層教學目標。例如新標准（三起）Book4/Mole4/Unit1教學目標可進行如下分層：C層目標：能聽懂，會說willyou….?Yes,Iwill./No,Iwon』t.並能朗讀對話內容。B層目標：能聽懂，會說willyou….?Yes,Iwill./No,Iwon』t.並能表演對話內容。A層目標：能聽懂，會說willyou….?Yes,Iwill./No,Iwon』t.並能結合自己下周的具體情況進行自由對話表演。實施這一環節應注意，各層次目標雖然有差異，但也只是反映同一教材內容在深度和廣度上的差異，各層次目標之間應有著密切的聯系，形成階梯。因此在實際教學過程中，教師應多鼓勵低層目標學生向中、高層目標邁進，培養學生學習英語的自信心。2．分層設疑—人人參與在英語教學過程中，教師應分層把握教學要求，力求人人學有所得。小學生的主要心理特點，一是愛表現自己；二是愛聽表揚話。教師在課堂教學中，應時時瞄準不同層次學生的教學目標，採取因人提問，分層設疑的方法來檢測學生學習達標情況。比如讓一些學習較差層次的學生多回答一些簡短而直接的問題，或帶有判斷性的問題，如看圖或實物回答What』sthis/that?Isthis/that…?等；讓學習中等層次的學生多回答一些稍有難度帶描述性的問題，如Whatcanyoudo?Whereistheball?等；對於那些學習較好層次的學生，應多回答一些拓展延伸性的問題，如由課內的Whatcanyoudo?延伸到Whatcanyourmother/fatherdo?等。這樣的分層設疑使不同層次的學生學習積極性和自信心都有了很大的提高，從不敢說到敢說，從敢說到會說，從會說到能說，使不同層次的學生都有了表現自己的機會，有了獲得表揚的機會，讓學習較差的學生能感受到學習英語成功的快樂，讓學習較好的學生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。3．分層作業—作有所樂（1）書面作業：隨著英語學習的深入，英語課堂作業或課後作業可分為三類：一類是必做題，即抄寫單詞或句子以及配套練習冊中的據課文填空，這類題目難易適度，要求每位學生必須完成，既可提高學生的書寫能力，也可提高學生的對課文的理解水平；二類是選做題，即同步基礎訓練中一些較有難度的閱讀題，這類題目較適合A、B層學生，但教師也應鼓勵C層學生盡量嘗試著去做；三類是挑戰題，即每單元拓展提升的題目，這一類適合A層學生，使其在實際運用、閱讀等方面都有進一步的提高，對於高年級較好層次的學生還可布置一些小作文，培養他們的英語寫作能力。（2）口頭作業：眾所周知，語言的學習，以表達、交際為目的，因此口頭表達在英語的學習過程中佔有極其重要的地位。由於受條件的限制，農村學生學習英語的氛圍較差，實際運用英語交流的機會也甚少，這對提高學口頭表達能力十分不利，因此，每節英語課後，針對不同層次的學生，我都會布置相關的口頭作業。對於C層學生一般可布置一些朗讀、跟讀等簡單的口頭作業；對於B層學生可布置一些小組對話表演等口頭作業；在對A層學生作業的布置上，可要求他們課後運用所學內容進行對話，或讓他們做一些survey(調查)、interview(采訪)等活動。這樣的作業布置避免了好學生「吃不飽」，差學生「吃不了」的現象，使每個學生都能積極地參與到英語學習中來，在作業的過程中體驗學習英語的樂趣。4．分層輔導—鼓勵競爭在對學生進行輔導的過程中，以不增加課時，不搞全班性補課為原則，進行多形式、多層次的輔導。具體地說，對差生採取個別輔導的方法，輔導內容從最低點開始，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力；對中等生採用分組討論的方法，促使他們相互取長補短，逐步提高自學能力；對優等生除了給予較多的獨立思考外，還應通過英語興趣小組，EnglishTime(英語時間)，EnglishCorner(英語角)等多種形式來滿足他們的求知慾。輔導內容主要是以拓寬、延伸為主，以學生可接受為原則，注重發展學生的個性，激發興趣、愛好，培養學生的自學能力和創造才能。對於每一位學生，教師應時刻鼓勵他們大膽說，大膽問，久而久之，學生的英語學習能力便在無形中有所提高。在輔導過程中，教師應積極鼓勵學生進行學習競爭，從橫向競爭到縱向競爭，使學生在競爭中不斷成長，不斷進步。5．分層評價—感受成功教學評價運用的好否，將直接影響著學生學習英語的積極性和主動性的高低。為此，我們要以教學目標和具體的教學過程為依據，對不同層次的學生實施不同要求的教學評價，實現分層評價和評價的個性化。首先，在對各層次學生所達到的目標全面了解的基礎上，對好、中、差三類學生給予不同的評價：對A層學生採用競爭評價，堅持高標准，高要求，重能力，促發展；對於B層學生，採用激勵評價，揭示不足，指明方向，激勵其積極上進；對於C層學生，應採用表揚評價，尋找並肯定點滴進步，促使其消除自卑，逐步走向成功。當然要使各層次的學生都有獲表揚，獎勵的機會，使其都受到鼓舞和激勵。其次，在分層評價過程中，要讓每個學生都了解自己與目標的差距，清楚自己的發展情況，通過評價使學生在橫向競爭和縱向競爭中，不斷感受成功的喜悅。四、分層教學的實際意義1．有利於學生的心理健康發展英語作為第二語言的學習，對於接受能力較差的學生來講，難度較大，由於在平時學習過程中，無法受到老師或同學的關注，日積月累，難免會產生學習的自卑感和厭學感。在教學中，如果採用分層教學的方法，依據學生個性發展的特點，使每一個學生都能在各自的層面上發揮學習能動性。老師和同學的肯定，使其在成功學習的體驗過程中，不斷奔向新的起點，從而走向學習自信的舞台。因此，分層教學在教學中能較好地突破班級授課制難，以照顧學生個別差異的局限性，使因人施教落到了實處，不僅有利於學生克服學習障礙，且減輕了學生的學習心理負擔，使學生在心理健康的道路上發展前進。2．有利於學生學習習慣和學習能力的培養在英語教學中，尤其是小學英語教學，學生學習習慣的養成和學習能力的形成與否，將直接影響其今後的英語學習。因此教師在教學中不能局限於知識教學，更應注重學生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養，使其學會學習。分層教學充分體現了素質教育思想，面向全體學生，面向每一個有差異的學生，使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原來的基礎上有所發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展，不斷在收獲中提高學習積極性和進取性，從而促進了學生學習習慣的養成，進一步提高了他們的各方面能力。五、結束語由於分層教學避免了傳統的「一刀切、一鍋煮」的現象，重視學生個體、個性的自主發展，因此在農村小學英語教學中對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。但分層教學在實踐過程中也存在一些問題，如農村學生由於家庭、社會等不良影響對學習持無所謂態度；教師對學生的分層大多取決於學生分數、教師的主觀態度，分層不盡規范、科學；學生展示的機會不均等，所有這些都還有待進一步探討。

❻ 英語的語音題怎麼做啊

看音標咯，沒有辦法的，只有熟悉音標才能做的。

❼ 小學英語如何復習語音部分

如果是針對小升初畢業考試的復習，找到最近三年的小升初真題，看一下其中有沒有語音方面的題目。語音的考查通常都是辯音題，四個單詞當中選出相同字母不同讀音的那一個。復習這種題就是平時把小學階段的所有單詞都掌握，讀音都讀准確就可以了。如果是重點中學或是外國語學校的入學考試，可能牽涉到音標，就需要系統復習音標了。

❽ 英語語音題技巧

其實這是語言學上的問題了，這個以你現在的知識給你講太復雜了。簡單些來說，學習語音辨析應該會舉一反三，比如LEG和BED，都是單音節（只含有一個母音）詞，e夾在兩個輔音中間，所以讀音都是/e/，你平時多讀單詞，背單詞的時候要看音標，學會歸類。其實初中考的那些也就是書上那些，很簡單的，你讀多了，背多了，語感也好了，以後看到生詞，十有八九都能讀準的。