六年級怎麼訂英語目標

A. 制定一個六年級的英語學習計劃

一般雙休時復 在早上吃完制早餐後讀幾個小時的英語 （必須吃完早餐哦）背誦A~B部分let`s read 和 let`s talk部分
中午聽聽錄音並跟著錄音讀
下午（就是你放學的時候）寫寫單詞 最好自己墨一下並墨好、
晚上記憶一下上午以及下午的內容
這是老師介紹的方法 我用過 感覺還可以 最後 祝你成功 同齡人！

B. 要一份小學六年級英語學習計劃，用中文寫，列出20條（請接地氣）（不知者請勿亂叫）

就說 每天要看書啊寫習題啊什麼的 寫20天

C. 怎麼用英語寫新學期的計劃，要是六年級的水平~

1．堅持不懈，從不間斷。每天至少看 15-20 分鍾的英語，早晨和晚上是學英語的最好時間。
2．方內法要靈活多樣。一種容方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。
3．上下相連，從不孤立。記憶英語要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。
4．熟記常用語，確保准確無誤。把常用的交際用語背熟，熟能生巧。
5．盡量用第一人稱來記憶習慣用語和句型，以便記憶牢固。
6．多方位多角度來學英語。經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習英
7．敢於開口說英語，不要怕說錯。只要敢說，就一定能學好。
8．要創設情景，加強交際訓練。語言的運用離不開場景的強化訓練，只有交際，才能學好。

D. 六年級英語學習計劃怎麼做

一、摸清學情，理清思路首先，對學習情況有清晰的認識。可以通過對平時的單元練習測試分析進行一個匯總，從而弄清易錯點，有針對性地進行復習，即要「避輕就重」，對掌握較好的內容可以少花點時間，而說較難的則要想辦法，通過講解、練習、分析、總結等方法，把難點個個擊破。在復習順序上，我覺得還是先局部，再整體，即先按單元復習字、詞、句、篇基礎知識，再綜合全面、查漏補缺地進行復習、訓練，並要注意不斷反思，調整復習內容、方法等。二、有的放矢，突出重點六年級學生已學習了近四年的英語，因此涉及了許多知識點。最基礎的是單詞、片語和句子，應是我們復習的重點之一。而其中片語是學習英語的關鍵，它是復習英語的良好途徑，同時又是學習句子的基礎，所以必須理解掌握。句子是學習英語的重點，也是難點，尤其是各種不同的時態，如一般現在時、現在進行時、過去時和一般將來時，常常很困惑，所以必須加強這方面的語法復習和訓練。只有掌握了這四種時態下句子的特徵，動詞變化的規律，他們才能以不變應萬變。比如，根據情況選擇或用所給詞的正確形式完成句子；按要求改寫句子；根據中文提示完成句子等。另外，語音題——單詞辨音是死穴，生成原因主要是發音不標准或不會把音素從單詞中分離出來，這需要耐細致訓練，適當的時候可以教學一點音標，更好地記憶單詞劃線部分的讀音，從而正確地進行判斷、選擇。三、精心設計，有效練習有效訓練是提高成績的保證，提高訓練實效。設計的練習其實主要可以分成兩類，一類是基礎知識訓練，如四會要求的單詞、片語、句子的默寫訓練；另一類是針對考試中常見題型選編的一些題目，在適量的訓練中熟能生巧，掌握答題技巧。准備幾本優秀的習題集、試卷集，供我們參考、選擇，經過復印、剪貼和重組，就能得到最適合我們實際的練習，為達到有效的訓練目標創造條件。四、注重反思，不斷優化要確立「練後反思比練習更重要」的觀念。首先要建立錯題檔案，把練習中錯誤的題目集中到一個本子上，就要求把改寫句子、翻譯片語等容易錯的題摘錄到一起，便於在一個階段後的反思、復習，真正做到讓「失敗」成為「成功之母」，減少在同一種題型上犯同樣的錯誤，並培養「舉一反三」的解題能力。另外，也要在練習後及時進行反思，依據錯誤，反思自己、訓練是否有效，反思練習設計的得失，並以此為依據設計下一次更為有效的訓練。

E. 六年級學生英語寫目標及上課應該怎麼做100字

一、保證基礎：每天復習一個單元。
過程如下：
1. 聽寫本單元的單詞、片語、重版點句。權
2. 復習本單元做過的習題和試卷。對疑難處做好錯題筆記以便向他人請教。
3. 背誦本單元的重點文章和對話。詞彙的掌握是做好一切題型的基礎。詞彙量是決定一個學生英語水平的關鍵。綜合語言運用能力的形成是以基礎為依託的。

二、全面訓練：每兩天做一份期末試卷，既可以檢測出自己的薄弱環節，也可以提高自己做題的准確性。難度比較大的完型、閱讀和選詞填空和進行專項復習要用整塊的時間去做。

三、系統復習：對自己的薄弱環節進行針對性的復習。比如你的填詞不太好。你可以每天利用10分鍾的零散時間做10個小題。如果語法是你的弱項，你可以就本學期所學語法項目，仔細梳理一番，配上相應的練習加以鞏固。復習時注意相關語法的橫向對比。

有一句話很經典：「抓住每一分鍾學習不如抓住學習的每一分鍾。」學習的有效性不在於時間的長短，而在於單位時間內你是不是用足了自己的精力。同時，學習方法和策略的選擇應該因人而異，適合自己的才是最好的。

F. 小學六年級之前的英語學習目標與教學目標

小學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力,而這一能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。在課堂教學活動中如何實踐這一目標，我覺得關鍵一點就是要看我們這些授課者對教學目標的把握，我們是引路人！我們小學英語教師的教學任務真是任重道遠。在具體的教學過程中需要考慮到實際的困難，做好心理准備；同時對學生的要求不要太高，給他們一個自然的發展空間。下面就談談我對如何確立小學英語的教學目標的理解：

一、從教材整體出發確立教學目標，避免教學目標的淡化

確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發，把眼光放在一單元、一冊書、一個學年、一個學段乃至課程標準的總體要求上來考慮，使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去「英語味」。

如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過於籠統、淡化，如以下的教學目標設計就存有此缺點：

知識目標：

1.掌握相關單詞，要做到聽、說、讀、寫四會。

2.掌握基本句型並能進行替換練習。

能力目標：

1.對學生進行初步的讀寫訓練。

2.能利用所學知識，根據教師所創設的情境進行對話表演。

對每一課時的教學目標設計，要清晰、具體、明確，注重前後聯系，體現目標的三維性。這樣從教材整體出發，在觀照課程目標、階段目標和單元目標的前提下，設計每課時的教學目標就不會出現表面上熱熱鬧鬧作秀，深究目標實質卻不甚明了的課了。

二、從學生實際出發確立教學目標，避免教學目標設計的偏執性

課標倡導「以人為本」的精神，關注學生的終身發展，因此，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念是符合新課程精神的。某些教學目標的設計出現偏執，其主要原因是對學生的實際需求不了解。因此，要走出偏執的誤區，必須從學生的實際需要出發設計教學目標。

教例以人為本的英語教學片段

上課鈴剛響，有位家長託人送來一個大蛋糕並請求作為班主任的英語老師為劉兵過生日，以表達遠在外地打工的父母對孩子的關愛。此時教師決定改變預設的教學目標，確立新的教學目標，即創設生日party情景，學習與生日相關的詞語、句型，培養學生熱愛生活、關心他人的思想情操。

師：Boys and girls，today is Bingbing』s birthday， Would you please sing the song"Happy Birthday"to him?

師：Look，boys and girls，I made a birthday card for Bingbing，How about you?Take out your paper and make a birthday card for him，

教師提醒大家畫自己喜歡的內容。並用英語互相介紹。又指導學生寫下英語祝賀語並簽上自己的英文名。接著，同學們開始贈送生日賀卡，教室里洋溢著熱情的祝福語，如"Happy birthday t0you"，"Here is a presentfor you"，"Best wishesto you"等。

接著，教師利用Party上用過的物品開展教學，單詞有cake，card，present，candle，plate，fork，句型有"When』s your biahday?""What would you like"a birthday present?"等。

本教例有以下幾個突出的特點值得借鑒：

第一，「以人為本」，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發展的具體體現。

第二，注重聯系教材前後內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，並有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。

第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味，避免了預設目標實施過程中可能出現的偏執性。

三、從學生認知差異出發設計教學目標，避免教學目標實施缺位

新課標提倡促進學生個性發展，但是，很多教師在設計教學目標時，並沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應准確把握學生課前目標的達成度，而後分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。

例如在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：

A層：切實掌握所學單詞、片語及各語法項目，流利地背誦並表演所學的課文，能靈活應用所學知識。B層：掌握所學單詞、片語及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。C層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解並朗讀課文。

在具體的語言操練中，要求A層學生自己創設情景，自編對話並進行表演：B層學生背誦教師規定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習並進行對話；C層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。

另外在預習、表演、作業、拓展等方面都應體現分層教學觀念。

四、從預設到生成靈活設計教學目標。體現教學目標實施的靈動性

傳統的課堂教學，教學目標大致是預設的，而且教學目標大多是教師按照教學參考書制定的。在這種背景下，教師執行教科書目標，學生執行教師的目標。自從新課改實施以來，許多人對此提出了反思，認為課堂教學目標不應是預設的，而應是自動生成的。但如果完全靠課堂自動生成，那就勢必會導致教學的隨意性。因此，只有將預設和生成有機結合起來進行教學，才是最佳選擇。


落實課程目標是新課程實施的關鍵，只有將課程目標轉化為具體的、可操作的教學目標，師生通過教學目標的達成才能最終實現課程目標。

G. 六年級下冊英語學習計劃

學習計劃：
1.讀熟書本單詞，並且能做到聽、讀、寫。
2.掌握好書本中的重點難點。
3.能夠理解書中的問答句，並能夠按照書中的問答句，自己再寫一個類似的問答句。
4.買一本英語詞典，認識更多的英語單詞。

H. 六年級學生英語學習目標

一、學情分析

六年級的學生活潑好動,純真可愛,上課時能夠專心聽講,能夠積極主動的發言,思想比較單純,善於提問。但是有一部分學生不是很喜歡上英語課,學習興趣不是很高。同時,有些學生還是為學習而學習,談不上興趣問題;個別同學在課堂上紀律不是很好,還存在頑劣和懶惰傾向,上課不帶英語書,聽課不專心,愛搞小動作、課下作業完成不及時的壞毛病,學習效率也較差。可能原因在於英語非主非副的尷尬地位:說它是主課,可是又沒有主課的課時以及特權待遇,說它是副課,可是又要統考。學生對語文、數學科有一種重視感,但是對英語則不然。

二、課標要求及教材分析

《英語新課標》強調以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略,文化意識的發展為基礎,體現「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三位一體的課程功能。強調讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,在用中學,學中用。《新標准英語》從內容的選擇、話題的設計、層次的遞進,均以學生的興趣、生活體驗和知識經驗為出發點,根據「話題—功能—結構—任務」編寫原則,注重交際性、情景性、層次性、系統性,能便於學生掌握語言基本知識點,獲得聽、說、讀、寫的基本技能。課文淺顯易懂、重點突出、結合實際、貼近生活、圖文並茂、生動活潑,突出趣味性與娛樂性,符合小學生學習語言的規律。

本冊書共分10模塊,內含一個復習模塊。每個模塊分兩個單元。第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容,第二單元提供若干任務型(Task-based)練習,包括一首歌謠或小詩。要求掌握單詞、片語和主要語言結構中的語法點:一般將來時和一般過去時。另外還有歌曲、詩歌、韻律詩。在本冊中,學生們將進一步學習如何描述城市、景點等特徵,以及如何比較這些特徵;學習星期的表達方法,談論有關郊遊的情況,初步了解有關倫敦和美國的基礎知識;進一步學習如何表達能力,如何談論將來發生的事情;還將學習如何描述過去的動作與狀態,特別是如何在講故事的時候講述過去的動作與狀態。