七年級英語該怎麼教學

⑴ 如何上好七年級英語

本學期我任教七年級英語,開學一個月,在教學點滴中有深刻的體會：一、興趣是最好的老師。 七年級新生對英語學習的興趣是非常大的。確實如此，一上課，新生們跟讀單詞的聲音非常宏亮。眼睛亮亮的。那麼我們老師是如何想方設法的維持學生們這種高昂的興趣呢？贊美與鼓勵，是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法。在課堂教學中，我經常使用OK，Very good,Cheer up等贊美的語言，給學生持續的成功體驗，以激發他們繼續大聲的朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練。持續的興趣給我的學生帶來了最好的老師。 二，培養良好的朗讀習慣是很必要的。 英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那麼他（她）這一生學習英語都將不再存在任何的障礙了。所以在開學初的幾個星期，我經常提醒全班學生，一定要開口大聲的朗讀英語。針對個別性格內向的學生，我將其列為重點關注對象，要求他先張口，再出聲，最後大聲朗讀。 因此，我早早下班尋找關注對象，幫助他們樹立信心。接著培養領讀生，然後在讀書堂中就回傳來琅琅的讀書。如果到了九年級還能這樣，那我的英語就回有希望了。 三、嚴格要求學生書寫規范。 英文書寫的端正與規范，也是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學生都必須書寫端正，否則將把你抄寫的英語粘貼示眾，懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻寫得非常端正了，儼然一個優秀生的卷面一般。我告訴他們， 在後期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分。經過一段時間的狠抓整治，班級內形成一個端正書寫的良好氛圍了。 四、單詞早抓常抓。 憑經驗發現，初中三年學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。本套教材的單詞量大，為了讓學生更易識記單詞和拼寫，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以，我一開始就教會他們學拼讀單詞，拼讀多了他們對音標也有所認識了。我利用早讀教讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。在每天的早讀跟讀的時候，可以自己報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最後才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。我堅持每天給他們聽寫5到10個單詞。在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們因生而異，區別對待。我既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。 五、音標教學循序漸進。 不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我認為在七年級上學期逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。 並且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。因此，我利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不是急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之後的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。 六、創設課堂對話模式 加強課堂教學效果。英語課堂上的同桌對話模式，我一直提倡，因此， 在教學過程編排上，我盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自讀朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。 在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。 七、經常進行課件製作。 如今有了利用網路資源共享的條件，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。我們在集體備課是利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。 之後，我針對自己的課堂模式及教學程序，專門為自己製作一個課件模板為我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。學生能到多媒體教師去上課，將是他們最大餓享受。 八、控制與轉化後進生。 眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得與班主任及學生家長的配合。總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，並非完全不可能的事情。 綜上所述，七年級開學階段只要我們英語老師用心去關心和檢查學生的點點滴滴，只要我們學生用心去學，我們就會取得理想的成績。為學生以後的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

⑵ 如何進行七年級英語語音教學

摘要:《課程標准（2011年版）》指出：「語音教學是語言教學的重要內容之回一。自然規范的語音答、語調將為有效地口語交際打下基礎。」2012年教育部審定的人教版Goforit!七上教材正是這一理念的體現，語音教學終於登「堂」人「室」了，盡管依然藏「頭」露「尾」。農村學生在記憶單詞方面經常受制於它的結構，無法結合音形，導致達意更難。本人認為只有掌握好一定的語音規律才能對單詞及句子達意更有利，如若不然，七年級學生的過渡銜接將會困難重重，學生的興趣也會逐漸消磨殆盡。

⑶ 怎麼教好七年級英語

注重能力的培養
「英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。」能力的培養在英語教學中顯得特別重要。
1、 培養學生自學的能力。《課標》中強調基礎教育階段要培養、發展學生自主學習的能力，即自學能力。自學能力的發展有利於人的可持續發展。「授人以魚，不如教人以漁」。教師在傳授、訓練學生雙基的同時，應加強對學生特別是學困生學習方法的指導，調動他們的學習積極性、自覺性、主動性和創造性。七年級學生對學習方法還很模糊，知之甚少，因此筆者經常向學生介紹學習方法，教給他們一些好的學習方法。如：怎樣運用讀音規則來記憶英語單詞，如何訓練閱讀，怎樣訓練聽力，如何利用漢語語法來學習英語語法，課後何時復習效果較佳等等；教他們學會預習，課上記筆記，適時歸納總結所學知識。……使學生逐步掌握自學方法，學習更趨科學化，從而提高學習能力。
2、培養學生的聽說能力。《課標》中對聽說能力提出了更高的要求。聽說訓練是一個漫長的、循序漸進的過程，也得從七年級抓起。英語教師應把握課堂教學中聽說訓練的滲透與融入，創造一個良好的英語教學情境，強化學生聽說英語的意識，在潛移默化中培養學生用英語思維與表達的習慣。這就要求教師應當會使用課堂用語，（包括教科書中的功能項目），能用英語簡單解釋背景知識，（如Spring Festival、 Christmas的文化），注意改正學生運用英語聽說過程中錯誤的技巧，採用適當的訓練學生聽說能力的方法。一般上，可以採用聽音模仿訓練、聽音辨認訓練來訓練聽力，採用機械性及復用性練習來訓練口語，並進行簡單的、具有交際性的聽說訓練（如結合教材中的功能項目進行聽說訓練）；可以利用課堂前五分鍾進行「Free Talk」，讓一名學生一次准備一些日常生活材料或有關材料朗讀給大家聽或總結班上一天的情況。這既練習了他自己說寫的能力，又給其他同學每天提供了新鮮的聽力材料，起到了示範作用，激發了學生說英語的興趣；還可以不拘泥於形式，組織學生二人一組或三四人一組進行對話、游戲等，來培養學生的聽說能力。
3、 培養學生的閱讀理解能力。《課標》中特別強調閱讀能力的培養。七年級階段，在聽、說、讀、寫進行綜合訓練的同時，要注重培養閱讀理解能力，使學生能能讀懂簡單故事和短文並抓住大意（《課標》三級技能要求）；鼓勵並學會根據上下文猜測詞義，使學生逐漸獲得獨立閱讀的能力。為了保證一定的閱讀量（《課標》三級技能要求：除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上），每周至少布置一篇閱讀材料，所選的文章一般都應比課文淺些，生詞量控制在2%到3%，內容力求豐富多彩，以引起學生的閱讀興趣，並擴大其知識面。
4、培養學生的寫作能力。《課標》對寫作提出了比較具體的要求，其中三級要求是：（1）、能正確使用常用的標點符號； （2）、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；（3）、能參照範例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；
5、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。七年級Project English中也編排了大量的寫作練習，因此，從七年級第一學期開始，我們就應該注意培養學生的寫作能力。課文教學與閱讀為寫作提供了語言內容和範例，在這基礎上，可以讓學生進行循序漸進的筆頭練習。可以先從造句入手，過渡到看圖寫句子、看圖描述系列圖片或編寫簡單的故事；可以從模仿範文開始，最後過渡到根據規定的題目和題材進行寫作。每學完一小單元，根據所學的內容進行一次寫作練習，多寫一些關於日常生活情況的短文。有話則長，無話則短；有時間多寫，沒時間少寫，這樣對以後八、九年級兩年的學習很有好處。

五、創設良好的英語學習語言環境
學生學習英語的目的在於將來能夠熟練地運用英語。七年級英語教師要重視學生英語交際能力的培養，設法給學生營造良好的語言學習環境，讓他們在運用中不斷提高英語水平。如可以開展課前五分鍾Duty report，開展一些情景對話或講故事等活動，還可以在課堂組織學生上台表演短劇或游戲等，以提高學生的口語表達能力。
為了確保英語交際活動開展的成功，教師還要注意把握以下幾點：
第一， 要當好導演，作好示範，使學生的英語表達收到表情達意的效果；
第二， 學生口語表達能力的培養要從易到難，循序漸進，逐步提高；
第三， 要及時對學生的英語表達做出適當的評價，表揚敢於上台表現的學生。同時還要給學生指出英語表達中的成功之處和欠缺之處；
第四， 對英語表達有困難的學生，要有耐心，堅持以鼓勵為主，不能求全責備，只要學生能說出大概意識就算是勝利了；
第五， 在課堂上有時還可提倡「胡說八道」，讓學生在完全放鬆的環境中活躍思維，達到言語交際的目的，同時也可讓課堂氛圍充分活躍起來。
可以運用任務型教學，設計一定的任務，讓學生使用英語來完成。
教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
六、培養學生良好的學習習慣
《課標》重視學生良好學習習慣的培養，良好的學習習慣對學習起著非常重要的作用。對七年級學生，筆者主要培養他們認真書寫的習慣，模仿說、寫的習慣，培養他們專心聽英語、大膽說英語的習慣，培養他們朗讀、背誦英語的習慣，培養他們預習、復習的習慣……良好習慣的養成，對學生的學習大有裨益。
七、積極開展英語第二課堂活動
《課標》中提出「組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習」的 教學建議。
第二課堂活動是學生興趣培養的搖籃，也是課堂的延續。它對學生的素質的提高有著重要的作用。
除了課堂誘導和鼓勵之外，教師還應十分注意有計劃、有組織、有目的地開展英語第二課堂活動。如可以以班級為單位組織英語角，活動的內容有朗讀、自由交談、講英語小故事、演課本劇、小品表演，英語演講賽等；也可以組織、引導學生收看英語電視教學節目和講座等，然後要求學生把所看到的和聽到的內容記錄下來，用自己的話來敘述，並安排一些學生在課堂上講演。
此外，教師還應注意進行教學反思，通過教學反思來調整自己的教學，力使教學適應《課標》要求，適應教材及學生的特點和要求，使學生得到可持續發展。
總之，教無定法，貴在得法。我們英語教師要在新課標的理念下，在教學實踐中不斷探究，不斷總結，提高業務水平，從而推動整個教學改革不斷地向前發展。

⑷ 七年級上學期的英語怎麼教

七年級新生要在「大聲朗讀」、「端正書寫」以及「單詞識記」三個方面養成良好的習慣: 一、大聲朗讀 如今的七年級新生在經過小學階段的英語學習之後,班級中已經形成一種兩極分化的局面或形勢。對於大部分七年級新生來說,還是具備相當濃厚的英語學習興趣的,然而與此同時,也有相當一部分學生在小學階段便已形成「把英語課當作類似於音樂、美術等技能課」而不加以重視的思維定式。 說到大聲朗讀,可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時候,班級中很多學生都可以放聲朗讀,而一旦我們老師叫學生單獨站立起來,進行對話操練或情境演練時,許多學生就聲小如蚊。事實上,如今我日益深信一個能開口大聲朗讀英語的學生,肯定是可以非常完美地完成初中英語學習任務的。對於班級中每一個能大方、大膽、大聲的開口說英語的學生,總是向全班學生大張旗鼓地進行贊揚;而對於班級中內向的、膽小聲小的學生,也採取以下幾點措施加以強化訓練: 1. 用說話大聲同學引領說話小聲同學。近墨者黑,近朱者赤。相信一個內向型學生經過與一個外向型學生的相處,雙方學生的性格都能得到更完美的調整。而在七年級的每節英語課堂上,同桌兩人的對話操練幾乎是高強度、高密度的。此時利用同桌性格迥異的兩位學生形成互幫互助,互相鼓勵的良好態勢,從而充分利用說話大聲同學促進說話小聲同學逐步轉化到以「自然聲音」發音的狀態。 2. 從網路上下載「少兒英語歌曲(flash版)」,利用課間休息時間或每節課前五分鍾進行簡單教學唱。此種方法好處多多:一則可以活躍課堂氣氛,濃厚學生學習英語的興趣;二則可以順便在一定程度上提高學生單詞量;三則可以提高學生在唱簡易英文兒歌時自覺不自覺地提高發音音量,最終達到大聲說英語的目的。 3. 利用午自修時間,進行英語朗讀檢查。注意:我們的目的只是培養學生開口大聲朗讀英語的習慣,所以不必檢查學生對某個英語對話內容是否會背,也不必過於拘泥學生朗讀時語音語調的准確性,而僅僅要求學生做到大聲朗讀,即可過關。在這個過程中,全班學生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面,我想原本內向小聲的學生在這種氛圍中,自然也會被「耳濡目染」了。 二、端正書寫 批改作業時,看著自己班級中幾乎每個學生的書寫都非常端正、規范,也是一件令人賞心悅目的事情。事實上,班級里小學英語基礎薄弱的學生,甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學生,在七年級開學階段的英語書寫教學中,完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。個中原由就在於:他(她)是一張白紙! 關於英文端正書寫方面,以下幾點我覺得具備一定的實用性和可操作性: 1.在進行字母、單詞和英語句子書寫教學時,我們仍然不要忘記鼓勵。那些在小學沒學好英語的學生,其實在內心是十分渴望初中英語老師不要歧視他們,十分渴望新的初中英語老師能鼓勵一下他們,即使是簡單的一句:這個字母寫的不錯!他們其實也非常願意重新開始自己生命中的一段美好的英語學習全新之旅。 2.在進行字母教學時,千萬不要急於要求學生寫單詞,更不要輕易讓學生寫句子。此時遵循「循序漸進」的原則是非常重要的。在告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前,讓學生動手用錯誤的格式進行英文句子書寫,足以讓學生形成自身一套日後很難糾正的錯誤書寫習慣。而一旦學生認定自己的格式與模式,我們再花時間糾正,那是難上加難了。 3.最初的書寫訓練,盡量要在「四線格」上進行,直到學生能初步做到「紙上無四線格,心中有四線格」時,才可以逐步放手讓學生在空白紙上進行書寫。此時的書寫,依然要遵循每個字母的落格,應該規范且盡量平直。 4.英文句子規范書寫標準的講解,應該做到簡潔、明了。一般我們可以告訴學生這么幾點:句首字母要大寫;I 永遠大寫;人名、地名、國名首字母大寫;每一個單詞的字母要寫緊湊些;每兩個單詞的間隔可以稍微大點,以避免寫出來的句子每個單詞都連成一片了。 5.對於字母聽寫的批改要十分嚴格,書寫不規范就是錯。只有這樣,學生才會有感覺,才會記住下次必須寫規范。到了單詞聽寫或作業本批改,乃至試卷批改時,依然在英文書寫方面從嚴處理。經過一個多月之後,相信每個學生都會形成一旦寫英文,都會進入十分謹慎書寫的心理狀態。到那時,你讓他寫快點,寫潦草點,也許他都不知道潦草的英文是怎麼寫的了 三、單詞識記 初中學生面臨全新的課程學習、更大的學習強度和壓力,為了節省學習時間,作為初中英語老師,很有必要培養學生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面,我個人十分推崇「發音拼讀法」。而當一個七年級新生能夠大聲朗讀英語,能夠端正書寫英文,我認為根本沒有必要為學生暫時性的無法逾越「單詞關」而擔心。我們所需要做的就是如何引導學生逐步理解並掌握「發音拼讀法」。 以下是我個人在教學實際中總結出的幾點個性化的實戰建議,僅供參考: 1.在開學第一周就明確宣布學生單詞聽寫將在第四周才開始進行,之前只進行字母聽寫。這樣做的好處在於可以在很大程度上消除班級里英語學習後進生的恐懼心理,讓這一群體學生學生在毫無心理包袱的情況下,大聲朗讀英語。 2.一個英語單詞從學生第一次接觸到真正掌握,我認為應該遵循三步走:一、先要求學生做到「脫口而出」(即看到一個單詞,能夠快速正確發音);二、在句型操練中理解並掌握這個單詞的中文意思;三、在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面並鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。 3.對於七年級上學期新目標英語教材中的對話:-- How do you spell it? – P-E-N-C-I-L.事實上,我發現很多英語老師也是要求學生根據這種方式識記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續深入,每個單元的英語單詞量越來越大,學生在日復一日的死記硬背中疲憊不堪,最終結果無疑就是放棄英語學習。所以,個人提議，對於單音節的單詞可以用拼寫的方式背誦，但是多音節的單詞就應該換個方法。 4.在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下,開始利用一切機會講解單詞的「發音拼讀法」。先易後難、先短後長、先規則後不規則。例如:從一個單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規則識記的單詞,讓學生以「發音拼讀法」進行記憶,然後進行聽寫鞏固。對於其他比較長的、拼讀不規則的單詞,可以暫時不做聽寫要求。通過平時對聽寫結果的分析與對學生拼讀單詞方式的跟蹤觀察,積極尋找班級里無法理解「發音拼讀法」的學生,進行單獨輔導。這一過程雖然辛苦,卻可以大大降低班級中英語學習後進生的數量。 5.在英語單詞「發音拼讀法」的教學過程中,很有必要告訴學生「字母組合」在單詞識記中的重要作用和歸類使用技巧。例如:book、good、look中的「oo」,how、brown、town中的「ow」,thank、three、there中的「th」,chair、China、child中的「ch」等母音或輔音或元輔音字母組合。隨著學生單詞量的不斷增大,相信學生能夠自覺進行總結分類,從而提高自身在盡量短的時間內記住盡量多的單詞拼寫的能力。

⑸ 如何學好七年級英語

1、單詞
一直以來，在英語的學習方面，很長一段時間專業老師都會把單詞的學習作為重點，初中也不例外。一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞一般都是這么背whatwhat，這樣只是記住了幾個孤立的字母而並沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那麼就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如不如記住下面一句話：Whatisyourname？（的名字叫什麼）那麼就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應地記住用這個單詞在內的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：把動物的有關詞彙放在一起，把有關校園的有關詞彙放在一起，或者天文，地理，等等。當然也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。
2、語法
初中英語學習方法是正規的學習階段，也是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以後語法就會感到很輕松。首先應該明確是初中的時候學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一遍筆記後，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，並且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區別對待，並時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而並不系統，還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。
3、作文
英語作文，十字要訣：「讀書破萬卷，下筆如有神」。強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯系方面，並不需要寫太多字數的文章。因為初中生的作文並不需要寫太復雜的句子。僅僅是簡單句子的結合，所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒於上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結合起來就是一篇好的作文了。
4、閱讀
專家指出，如今的英語教學教材文章普遍較難，閱讀文章難度是相當大的。學生在學習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經典詞彙和段落要記筆記，甚至要會背誦，為後面的寫作打基礎。加強英語學習，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課後也要多讀些課外文章。建議讀些國內出版的淺顯的英語文章，比如象「英語沙龍初級版」英漢對照著看，一定會有興趣和提高。

⑹ 七年級英語上冊電子教學怎麼引入in，on under

電子教學的話最好用圖片展示出來
用where
is
the
book這個句子引出書
然後在另一畫面里三張圖（1.書在課桌裡面
2.書在課桌上面
3.書在課桌下面）
這三張圖網上應該有的
引導學生找這三張圖的不同
然後用英語講這三個介詞
也可以用手勢操練這3個介詞
一隻手握拳狀
in的話就一個手包住握拳的這只手
on的話就一隻手放握拳的這只手
under就一隻手放握拳的手下
一定要給學生先講好規則

⑺ 怎樣教好七年級英語

一年之計在於春，那麼，初中三年的英語教學工作的成敗，就取決於七年級上學期學生英語學習習慣的養成與否了。 如何教七年級新生學英語？下面是我的一點經驗，大家共同探討！ 七年級新生要在「大聲朗讀」、「端正書寫」以及「單詞識記」三個方面養成良好的習慣： 一、大聲朗讀 首先我想我們接手七年級英語教學任務的英語老師們應該清醒地認識到，如今的七年級新生在經過小學階段的英語學習之後，班級中已經形成一種兩極分化的局面或形勢。對於大部分七年級新生來說，還是具備相當濃厚的英語學習興趣的，然而與此同時，也有相當一部分學生在小學階段便已形成「把英語課當作類似於音樂、美術等技能課」而不加以重視的思維定式。對此，我們七年級英語老師應該非常重視開學最初的幾節英語課，務必做到非常認真備課，積極營造出一種與小學英語老師完全不同的課堂教學風格，讓全班所有學生都能為眼前全新的英語課堂感覺耳目一新，以此促使班級中的所有學生，重新樹立或加強認真學好英語的信心。 說到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時候，班級中很多學生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學生單獨站立起來，進行對話操練或情境演練時，許多學生就聲小如蚊。事實上，如今我日益深信一個能開口大聲朗讀英語的學生，肯定是可以非常完美地完成初中英語學習任務的。因此，在開學初的英語教學過程中，我個人非常關注自己眼前的每一個學生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進行雙方交流。對於班級中每一個能大方、大膽、大聲的開口說英語的學生，總是向全班學生大張旗鼓地進行贊揚；而對於班級中內向的、膽小聲小的學生，也採取以下幾點措施加以強化訓練： 1. 用說話大聲同學引領說話小聲同學。近墨者黑，近朱者赤。相信一個內向型學生經過與一個外向型學生的三年相處，雙方學生的性格都能得到更完美的調整。而在七年級的每節英語課堂上，同桌兩人的對話操練幾乎是高強度、高密度的。此時利用同桌性格迥異的兩位學生形成互幫互助，互相鼓勵的良好態勢，從而充分利用說話大聲同學促進說話小聲同學逐步轉化到以「自然聲音」發音的狀態。(我認為，每個人在「自然狀態」下講話，都是足夠大聲的) 2. 從網路上下載「少兒英語歌曲(flash版)」，利用課間休息時間或每節課前五分鍾進行簡單教學唱。此種方法好處多多：一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學生學習英語的興趣；二則可以順便在一定程度上提高學生單詞量；三則可以提高學生在唱簡易英文兒歌時自覺不自覺地提高發音音量，最終達到大聲說英語的目的。 3. 利用午自修時間，進行英語朗讀檢查。注意：我們的目的只是培養學生開口大聲朗讀英語的習慣，所以不必檢查學生對某個英語對話內容是否會背，也不必過於拘泥學生朗讀時語音語調的准確性，而僅僅要求學生做到大聲朗讀，即可過關。在這個過程中，全班學生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面，我想原本內向小聲的學生在這種氛圍中，自然也會被「耳濡目染」了。 二、端正書寫 批改作業時，看著自己班級中幾乎每個學生的書寫都非常端正、規范，也是一件令人賞心悅目的事情。事實上，班級里小學英語基礎薄弱的學生，甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學生，在七年級開學階段的英語書寫教學中，完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。個中原由就在於：他(她)是一張白紙！ 要想學生端正書寫，我感覺首先我們作為老師，就要端正書寫——無論何時、何地。很難想像，一個自身板書也「龍飛鳳舞」的英語教師，能要求全班學生做到個個書寫端正？！關於英文端正書寫方面，以下幾點我覺得具備一定的實用性和可操作性： 1.在進行字母、單詞和英語句子書寫教學時，我們仍然不要忘記鼓勵。那些在小學沒學好英語的學生，其實在內心是十分渴望初中英語老師不要歧視他們，十分渴望新的初中英語老師能鼓勵一下他們，即使是簡單的一句：這個字母寫的不錯！他們其實也非常願意重新開始自己生命中的一段美好的英語學習全新之旅。 2.在進行字母教學時，千萬不要急於要求學生寫單詞，更不要輕易讓學生寫句子。此時遵循「循序漸進」的原則是非常重要的。在告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前，讓學生動手用錯誤的格式進行英文句子書寫，足以讓學生形成自身一套日後很難糾正的錯誤書寫習慣。而一旦學生認定自己的格式與模式，我們再花時間糾正，那是難上加難了。 3.最初的書寫訓練，盡量要在「四線格」上進行，直到學生能初步做到「紙上無四線格，心中有四線格」時，才可以逐步放手讓學生在空白紙上進行書寫。此時的書寫，依然要遵循每個字母的落格，應該規范且盡量平直。 4.英文句子規范書寫標準的講解，應該做到簡潔、明了。一般我們可以告訴學生這么幾點：句首字母要大寫；i 永遠大寫；人名、地名、國名首字母大寫；每一個單詞的字母要寫緊湊些；每兩個單詞的間隔可以稍微大點，以避免寫出來的句子每個單詞都連成一片了。 5.對於字母聽寫的批改要十分嚴格，書寫不規范就是錯。只有這樣，學生才會有感覺，才會記住下次必須寫規范。到了單詞聽寫或作業本批改，乃至試卷批改時，依然在英文書寫方面從嚴處理。經過一個多月之後，相信每個學生都會形成一旦寫英文，都會進入十分謹慎書寫的心理狀態。到那時，你讓他寫快點，寫潦草點，也許他都不知道潦草的英文是怎麼寫的了。 三、單詞識記 初中學生面臨全新的課程學習、更大的學習強度和壓力，為了節省學習時間，作為初中英語老師，很有必要培養學生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面，我個人十分推崇「發音拼讀法」。在實際教學過程中，我甚至告訴學生這是唯一一種適合中國學生進行單詞記憶的正確方法，經過教學實踐檢驗，確實可以收到非常良好的效果。而當一個七年級新生能夠大聲朗讀英語，能夠端正書寫英文，我認為根本沒有必要為學生暫時性的無法逾越「單詞關」而擔心。我們所需要做的就是如何引導學生逐步理解並掌握「發音拼讀法」。 以下是我個人在教學實際中總結出的幾點個性化的實戰建議，僅供參考： 1.在開學第一周就明確宣布學生單詞聽寫將在第四周才開始進行，之前只進行字母聽寫。這樣做的好處在於可以在很大程度上消除班級里英語學習後進生的恐懼心理，讓這一群體學生學生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。不過這種方式的可能不良後果是造成個別學生對英語學習中單詞識記重要性的認識缺失。 2.一個英語單詞從學生第一次接觸到真正掌握，我認為應該遵循三步走：一、先要求學生做到「脫口而出」(即看到一個單詞，能夠快速正確發音)；二、在句型操練中理解並掌握這個單詞的中文意思；三、在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面並鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。 3.對於七年級上學期新目標英語教材中的對話：-- how do you spell it？ – p-e-n-c-i-l.我個人十分反感，因為我感覺這個對話(或類似對話)是對英語單詞拼寫的重大誤導(它其實就是一種不折不扣的死記硬背的單詞記憶模式)！。事實上，我發現很多英語老師也是要求學生根據這種方式識記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續深入，每個單元的英語單詞量越來越大，學生在日復一日的死記硬背中疲憊不堪，最終結果無疑就是放棄英語學習。所以，寧願學生暫時性地不會正確拼讀單詞，也不要急於求成地要求學生死記硬背。 4.在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下，開始利用一切機會講解單詞的「發音拼讀法」。先易後難、先短後長、先規則後不規則。例如：從一個單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規則識記的單詞，讓學生以「發音拼讀法」進行記憶，然後進行聽寫鞏固。對於其他比較長的、拼讀不規則的單詞，可以暫時不做聽寫要求。通過平時對聽寫結果的分析與對學生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級里無法理解「發音拼讀法」的學生，進行單獨輔導。這一過程雖然辛苦，卻可以大大降低班級中英語學習後進生的數量。 5.在英語單詞「發音拼讀法」的教學過程中，很有必要告訴學生「字母組合」在單詞識記中的重要作用和歸類使用技巧。例如：book、good、look中的「oo」，how、brown、town中的「ow」，thank、three、there中的「th」，chair、china、child中的「ch」等母音或輔音或元輔音字母組合。隨著學生單詞量的不斷增大，相信學生能夠自覺進行總結分類，從而提高自身在盡量短的時間內記住盡量多的單詞拼寫的能力。 6.在最初幾個單元的單詞聽寫檢查前，我們親自針對單詞表裡的所有單詞逐個進行「發音拼讀法」的分析解釋，以引導學生逐步理解英語單詞發音拼讀的方法和技巧，提高學生正確、輕松識記英語單詞的能力。

⑻ 七年級英語教師特色教學

七年級英語教學特點
a good beginning is half done.初一是中學生的啟蒙階段,初一英語是英語教學的基礎.讓學生邁好英語學習的第一步，對他們今後學好英語至關重要。我在這幾個月的教學實踐中，總結了以下幾點經驗：
一、培養學生學英語的興趣，增強學生學好英語的自信心
1.強化學習英語動機，引導學生入門
學習動機是推動學生學習的內部驅動力。有動機的外語學習，學習效果好，而無動機的外語學習，學習往往成為一種負擔，學習效果不佳。初學英語的學生，對英語有著強烈的好奇心，教師要抓住這一特點，加以正確引導。幫助學生認識到英語學習的必要性和重要性，提高他們對英語學習價值的認識，真正意識到英語的工具性和交際性在今後學習、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語學習的重要性就會產生強烈的求知慾望，而有了信心和興趣，就會收到事半功倍的效果。
2.增強師生情感溝通，建立和諧的師生關系
親其師，才能信其道。教師要善於表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導他們在學習中發現問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬。這些都促進學生積極的上進心，激發他們的求知慾，增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。
3.營造輕松愉快的課堂氣氛，提高教學效果
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」因此在教學中，一定要根據學生的年齡特點，採用各種激趣方法，營造輕松愉快的課堂氣氛，促成學生的自主參與。
（1）直觀教學法。利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，吸引學生的「眼球」，抓住學生的興趣點和注意力，調動了學生積極思維，使學生愉快地掌握了所學的知識。
（2）情景教學法。根據教材內容，創設情景，採用對話、表演等形式，讓學生進行角色扮演。藉助類似模擬情景，把教材與實際生活聯系起來，讓學生感覺到學習英語的用處，增加了學生的求知慾望，促使他們積極地參與到課堂活動中來。
（3）愉快教學法。學生初學英語時，興趣很高，但維持不了多長時間。因此在教學過程中，力求寓教於樂，吸引學生。如在課堂上安排一些猜謎、唱歌、做游戲、搞競賽等活動。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學的知識。
4.體驗成功，激起學習興趣
成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應設法多給學生創造成功的機會,讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。如學生回答對問題,好的考試成績等等,都可視為成功。應及時給予肯定和鼓勵：great / wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助和鼓勵：try again / think it over……注意捕捉學生的點滴進步並及時給予表揚或獎勵，讓他們親身體驗到成功的喜悅，讓學生看到希望的曙光，不斷增強學習英語的信心。
二、從基礎知識入門，把握好英語的入門教學
1.語音教學
語音教學是初一英語教學重要和首要的任務之一，是入門階段教學的關鍵。通過音標教學，學生掌握正確發音，學會拼讀單詞，為以後的英語繼續學習和不斷發展打下堅實的基礎，掃平英語學習的最大障礙。筆者在音標教學中採用先集中後分散的教學原則，即在教完26個字母之後，集中教音標，再試教拼讀單詞。重點放在弄清字母、音素、音標之間的內在聯系，完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，使學生通過發音、拼讀、開口關，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然後是分散教學，根據教材內容的安排，進一步鞏固前面所學的音標，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級階段的課文、句子、對話，教師應隨著教材的變化，隨時把它們分散地教給學生，採取聽、模仿、講解、練習、校正等方式使學生隨時隨處感受到正確、規范的語音的影響和熏陶。
2.詞彙教學
詞彙是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語學習的重要環節，教師要根據學生的年齡教給他們便於記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對比記憶法、為了把好單詞關，更要及時地進行單詞聽寫檢測，做到單詞「課課清」，讓學生養成每天記單詞的習慣。學生積累了一定的詞彙量，就能為以後的聽說讀寫打下堅實的基礎。
三、營造良好的語言環境，培養學生英語的聽說能力
在英語技能中,聽說是讀寫的基礎,具備一定的聽說能力,才能促進讀寫能力的發展。因此從初一開始，英語教師應把握好課堂教學中聽說訓練的滲透與融入，設法給學生營造良好的語言環境，強化學生聽說英語的意識，讓他們在運用中不斷提高英語水平，在潛移默化中培養學生英語思維與表達的習慣，培養學生運用英語進行交際的能力。
1.用英語組織教學
大部分學生平時所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，缺少英語語言環境，通常只有在英語課上才能接觸英語。因此，教師在課堂上必須盡量用英語進行教學,創造濃厚的英語課堂氣氛，使學生自然而然的跟著教師的思路用英語去思維。這樣可以增強學生的求知慾，提高學生聽的能力，增強學生的語感.
2.free talk
通過每天free talk，給每個學生均等的機會來訓練口語，在這項訓練中，學生有權選擇自己感興趣的話題，並可以提前准備。課前由一名學生講三分鍾英語，內容可以是校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動和小故事等。此項活動使學生們敢於開口講英語，增長見識和擴大了詞彙量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的口語得到鍛煉。
3.role play
根據課文對話或短文的內容進行角色表演，鼓勵學生大膽開口說英語，進行真實、生動、有趣的模仿。把課文的語言材料轉化為流暢的英語口語，達到交際和運用語言的目的。
4.朗讀和背誦
教師利用早讀、課堂加強學生的朗讀、背誦。通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦範文，習慣用語和精彩語段。通過朗讀和背誦，讓學生積累一定的語言材料，形成語感，逐步培養學生使用語言的習慣，提高英語學習的信心和能力。
四、進行學法指導,培養自學能力
授人以魚,只飽一天,授人以漁,終生受益。在英語教學中,教師要有計劃、有系統地介紹英語學習的方法，培養學生的自學能力，只有學生學會學習,進而善於學習,才能發揮學生的積極性、創造性,才能提高學習效率。
1.課前預習：學習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然後聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會讀為止。
2.聽課：在課堂上，學生應做到「五動」，即動手、動眼、動口、動腦、動耳，其中關鍵的是動口。即：抓住機會積極答問，敢於在全班同學面前大聲背誦，敢於參加表演活動，不要怕犯錯誤。使學生逐步掌握這些方法,能自主地學習,從而提高學習效果。
總而言之，在學生學習英語的入門階段，作為英語教師，應根據學生特點，因材施教，著重培養學生學習英語的興趣，把知識點分散學習、教授，以學生為主體，教師適當啟發，點燃學生學習的熱情，發揮其自由想像和美好願望的空間，在通過語音關、詞彙關、句型關、課文關的過程中，感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受，為今後的英語學習奠定良好的知識基礎和心理適應能力。

⑼ 有沒有老師提供點具體的七年級英語教學的經驗呢謝謝!

我一定會盡力幫你！絕不是為你的懸賞分來的，只是很願意為你做點事情。 你就讓你的學生在上課之前進行自學。這一點一定要做到。一定要讓他們養成一個主動學習的好習慣。有一個「超簡單」的特別適於自學的學習方法，這一點是完全可以做到的。七年級開始來做這件事真的是再好不過了。 我馬上就給你的學生一個「超簡單」的英語學習方法。你還要採取一些很實用辦法。比如，學生的本子上，每一課自學之後，都要寫一個極其簡單的三五個字的自我評價，這對他們堅持自學會起到一個很好的作用。又比如，倆人一個小組，兩個人的本子每周定時交換著來使用。交換之前自己先寫一個較客觀的自我評價，交換之後，每人還要給對方寫一個評價。班裡面定期評比進步最快的小組。等等。這些辦法對他們的自學習慣的養成又會起到一個特別好的作用。 一定要告訴學生，學英語真的不是一件多難的事情。在我的博客裡面，你可以看到一個高三學生的帖子（網路「張洪亮快捷英語推廣56 空間"，看到一個寫的很大的網址，鏈接進入到我的一個博客）。她過去的英語成績總是穩定地停留在70分左右，但就在高考前的三個月，她用自己苦苦想到的一個簡單的方法進行學習，結果考出了130分的好成績。我的博客里還有許許多多例子，你都可以告訴學生。就從七年級開始，特別用心地抓好讓學生自學這件事，你的學生一定會人人都有一個非常好的成績。（有一個叫余田夫的學生在我的博客里的留言，你一定要看一看。他用我的方法僅僅一個半月成績就提高了20分。） 最初兩三個月是水平一訓練。注意在這一個階段告訴學生一定不要急，要慢一點，要按規范的要求實實在在完成每一小步練習。只需有兩周時間，他們就會對這個方法感到非常適應了。進入水平二訓練之後，就會越來越容易，越來越省力。 在這兒要告訴你，一般學校里英語教學的問題太大了。只要看一看，有太多比較聰明的學生英語學起來都特別費力，只要想一想，大多數學生在學了十幾年英語之後，竟然聽不懂，說不出，就應該知道一般學校里的英語教學是怎樣一種情況了。你就按照我說的，很快就會成為一個很出色的英語教師。