怎麼讓小學生背下英語
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B. 小學英語單詞怎麼記背
我們可以選擇一些方法來記憶單詞，下面介紹六種記憶英語單詞的方法，分別是讀音規則記憶法，字母變化記憶法，聯想記憶法，歸類記憶法，構詞記憶法和循環記憶法。
C. 什麼方法可以讓小學生背英語課文很快很流利
我訓練小學生背課文，都是首先能夠有感情的通讀英語課文，知道什麼地方停頓，語氣怎麼掌握，他在熟悉課文內容及朗讀技巧後，背誦會容易很多
D. 小學生怎樣容易背英語單詞
背單詞不要孤立的背，一定要融合到句子中去。
要查詞典，在詞典中把這個單詞每個不同的例句都要找出一兩句實用的作為代表練出來，這樣你才會知道一個單詞的不同用法。
還有一個辦法，就是一些免費英語學習網站，從周一到周五，每天學習一個英文單詞的起源、用法、同根詞，學習一句英文名言，記住五個相關的單詞，這樣在輕松閱讀故事的過程中每周記住30個左右的單詞，一年就能累計記住1500個單詞。不怕找不到英語單詞，就怕你沒耐心去記.
除了聽寫、默寫以外，還要增加閱讀量，(看文章提高閱讀>> 英語閱讀 如果不夠,可以做>> 閱讀理解練習)看一些和自己水平相當的英語書籍從而擴充詞彙量。閱讀不需要去背誦，也不需要去聽錄音，但必須勤查詞典。這個方法只是為了增加詞彙量，盡量在短時間內減少生詞。
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E. 如何解決小學生背英語單詞困難
學生在學英語時常見的問題主要有：單詞不會讀、單詞記不住、記住了卻不會用……如何解決這些問題？這就要求老師在培養學生興趣、引導學生學習、樹立學生自信心等方面下苦功夫。
通過生動的語言和形象的動作來引導學生學習音標，把枯燥的學習變成樂趣，這是學生喜歡和願意接受的方式之一，也是解決記單詞難題的有效方式之一。比如，在教授/p/和/b/這組輔音的時候，簡單的一張紙就可以把課堂氣氛變得活躍起來。讀/p/的時候把紙放在嘴的前面，同時讓學生把手指放在老師的喉嚨上，發音，就會發現紙會被吹起來。讀/b/的時候，同樣把紙放在嘴的面前，把手指放在喉嚨上，發音，就會感覺喉嚨在震動。這時候引導學生，問學生發現了什麼。學生就會自己總結：讀/p/的時候有氣流出來，可是喉嚨不會震動；讀/b/的時候沒有氣流出來，可是喉嚨會震動。之後給出學生含有/p/和/b的單詞：/pig/ /plei/ /pen/及/big/ /bi：n/ /bi：f/進行練習鞏固。通過這樣的對比練習，學生就會發現規律，能夠自己推導讀出/t/和/d/，/k/和/g/的發音。舉一反三，加強了學生對英語的興趣和信心。
在全部學完了48個音標之後，就要引導學生去學習使用這些音標去拼單詞了。我們可以從單音節的單詞開始練習，之後過渡到雙音節和多音節的單詞。比如，在拼讀單詞bed時，要先找到發母音/e/的字母e，再找母音/e/前面緊跟著的一個發輔音/b/的字母b，如同拼讀漢語的拼音那樣，把/b/ 和/e /一起拼讀起來，就形成了一個音節/be/，從前向後地，把/be/和最後一個字母d發的輔音/d/一起讀出來，那麼單詞也就拼讀出來了。總結一下，那麼順序為/e/→/be/→/bed/.經過這樣反復的練習之後，學生就可以做到見詞能讀了。
聽詞能寫，則是下一步引導學生學習的重要內容了。老師在讀單詞的時候，可以先讀出母音，之後拼出音節，最後拼出整個單詞。例如，在讀desk時，就可以按照/e/→/de/→/des/→/desk/的順序去讓學生去練習。按照這樣的思路去拼寫單詞，簡單的單詞基本上就可以馬上寫出來了。當然，並不是全部的單詞都能正確地拼寫出來，這就要求老師給學生總結常用的字母及字母組合的發音規則了。根據這樣的方法記單詞，仍然可以提高學生記單詞的速度，而且只要學生能夠讀出單詞，基本就可以寫出單詞了。
老師要給學生進行反復的練習，在見到單詞時，首先給學生拆分單詞，根據音節把長單詞分成短的幾個部分讓學生去記，這樣就可以化難為簡了。通過這樣的方式解決了學生的難題，減輕了學生的負擔，也培養了學生的學習興趣。
培養學習興趣，掌握學習方法才是成功的真正秘籍。
F. 小學生背英語單詞有什麼好方法嗎
音標記憶，難在記憶音標。因為音標都是上了初中才開始學習的，對於專二年級的學生來說，最好屬還是自然拼讀法。
例如：
i-e組合發/ai/的音（你只需告訴孩子發音像嘆氣，「唉……」，不需要告訴學生音標/ai/）。
孩子知道i－e的組合發「唉」的音，就可以輕易拼出單詞：nine、fine、size、side、line、mice、slide、drive、crime、price、chime等等。
G. 怎麼教小學生英語
怎麼教小學生英語
一、 英語教學中的學法指導
1、 以智取勝，舉一反三。
小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，創造性強，時時處處都表現出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內在邏輯性。培養學生多問、多思、多想的習慣。
小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節和閉音節。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節和閉音節單詞的規律。簡單地說：一般情況下，當單詞最後一個字母和倒數第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節；當單詞最後一個字母不是a.e.i.o.u時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母本身音；閉音節時，就讀另外一個音。例：cake的最後一字母是e，倒數第三個字母是a，所以它是開音節，a發/ei/，fish的最後一個字母是h，所以它是閉音節，i發/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應該是閉音節，但u在這里卻發/ju：/。
在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便於教學，易於接受。藉助簡單的語法教學，不僅有利於系統的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。
例如：在講「把陳述句變成一般疑問句」時，首先，讓學生根據幾個一般疑問句找出其共性：
（1） Is this your pencil？
（2） Is this your teacher？
（3） Are you a student？
（4） Is she your friend？
通過這幾個例子，學生能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：
（1） be動詞在在句首；
（2） 末尾是問號；
（3） 用yes/no回答;
把陳述句變成一般疑問句的方法是：
(1) 把be動詞提到句首；
(2) 「my」 變「your」；
(3) 「.」變「？」；
所以，無論出現什麼樣的句子，學生一般都會根據這幾條輕易地變成一般疑問句。
2、漢外比較，掌握重點。
通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質特徵，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區分易於混淆和易於出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對於學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個「的」字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。
人稱代詞：I you he she it we they
物主代詞：my your his her its our their
學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。
二、 對學生優良習慣培養的指導
1、 創設情境，激發興趣。
教師應盡量為學生創設一種舒適自然的外語學習環境。這就要求教師要盡量用英語組織教學，由於小學生年齡小，好奇心強，求知慾迫切，善於模仿，課堂如進行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學習過程。因此就可以充分抓住學生的有效注意力，利用練習形式的多樣變化，又可維持學生學習興趣的長久性。小學英語教科書就為學生提供了盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。
2、 注意語言和思維的統一。
思維同語言有著密切的關系，沒有思維，語言失去了它的內容和意義；沒有語言，思維也就失去了它的物質外殼。外語教學必須注意語言和思維的統一關系，在教學中培養學生聽、說、讀、寫與想結合的習慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結合，避免有口無心，鸚鵡學舌的練習與使用。
例如：在講身體各部位名稱時，教師可以設計這樣一個游戲：Touch your eyes/face/knee……學生邊聽、邊說、邊觸摸相應的部位，效果確實很好。而在家長方面，大家要認識到，小學生學英語，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺得外語好學，有意思。所以，提高孩子學習英語的興趣是孩子學好英語的前提，也是家長幫助孩子學好英語的主要努力方向。但是，有不少家長沒有英語的知識，更談不到說和聽了，這對幫助孩子學好英語帶來了很大的困難。不過只要我們認真對待，做個有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學好英語方面收到良好效果。