初二學生暑假怎麼布置英語作業

㈠ 八年級英語暑假作業怎麼布置

初二下暑假作業還是以應對中考為主吧，建議——
1.列出初中三年常考的或較難的詞彙清單（一般輔導書上都有），印出來給同學們做資料用。第一項作業就是復習背誦這些重點、常考單詞——你不是要寫計劃嗎，寫了這個人家會覺得你在教學上花了心思，並且重點分明。
2.給幾套中考卷子做吧，別太多……

㈡ 初二英語暑假作業怎麼布置更好

八年級是一個很關鍵的年級 起著承接中考的作用
參考作業如下:
1 假期學會至少3首英文歌曲
2 嘗試做一下當年的中考題 感受考試
3 堅持每天聽聽力15分鍾 可以是各種素材的聽力材料
4 每周寫一篇英語作文

㈢ 一般暑假給初中學生布置怎樣的英語作業

八年級是一個很關鍵的年級 起著承接中考的作用參考作業如下: 1 假期學會至少3首英文歌曲 2 嘗試做一下當年的中考題 感受考試 3 堅持每天聽聽力15分鍾 可以是各種素材的聽力材料 4 每周寫一篇英語作文

㈣ 如何有效地布置和批改初中英語作業

一、關於英語作業的布置
英語是一門語言學科，在英語作業的布置方面我們既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習模式，又反對不加選擇、大量盲目地訓練習題。所以，在布置英語作業時，應注意以下幾個方面：
1、 布置作業要適量
教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識系統的歸類，作業布置講求適當，應少而精，初中生完成作業的時間一般在20分鍾以內，最好能夠當堂完成，這樣既避免了抄襲作業的現象，又
可以使老師通過巡視及時發現問題，進而幫助學生解決問題。如，在布置單詞短語的記憶時，與其讓學生抄寫10遍不如讓他們聽寫一遍，因為後者的目的在於讓學生當堂記住並得到及時檢查。從效果上看，當堂記住要比重復抄寫效果好。
2、布置作業要分層
作業的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異。給不同層次的學生創造成功的機會，讓每個學生學有所得。如在學完七年級下冊第六單元之後，我讓學生以"my favorite season"為題寫一篇作文，學困生只要求把課本中描寫春、夏、秋、冬的句子每人任選一個進行歸納，中等生則要求把描寫四個季節的句子全部整理，而對於優等生則要求寫一篇並且幫助學困生也寫一篇作文。這樣能促使他們相互幫助，共同提高。
3、作業布置要有趣，形式要多樣
有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心，更能提高學生學習英語的興趣。比如七年級下冊第20課，本課的主要內容是寄賀卡和掌握信封的書寫格式，學完之後，我讓學生製作一張賀卡送給英語老師並且派郵遞員--學習委員把它們統一送英語老師處。第二天，我收到了各種各樣的賀卡，這不僅檢查了所學內容也加深了師生間的友誼。同時在我們周圍隨處可見英文廣告詞，英文商標等。例如：Coke 可樂，PublicTelephone 公用電話，Bank 銀行等。布置學生去收集、摘抄，長期積累，收獲頗豐。不論教師在課堂上選用學生收集的詞彙，都會讓他們感到驚奇和興奮，從而使學生也會為自己能從身邊發現並學到這么多的英語而欣喜。
4、書面作業的布置，要發揮學生的長處，培養創新精神
學生存在著個體差異，英語作業在考慮共性的同時，要兼顧學生的個性，使作業成為發展學生特長的手段。例如：編輯英語手抄報，讓書寫好的學生負責抄寫；讓擅長繪畫的，負責報紙的美術編輯；讓擅長寫作的，根據所學的內容自編故事或對話，為報紙撰稿；讓擅長收集信息的學生，為報紙探尋新的好信息、名人名言、常用語、歇後語等等，充實、豐富報紙內容……這種課外作業的內容能給學生足夠的自主空間和活動機會，滿足學生自我激勵、自主學習的需要，使學生學習英語從"要我學"提升到"我要學"的高度，使學生的個性在作業中得以飛揚。
二、關於英語作業的批閱
既然有了作業布置，那麼就有作業批改。然而以往的作業批改中存在以下問題。首先，.教師花費在作業批改中的時間過長，投身在備課中的時間就難以保證，從而影響教學質量。其次，學生只關心批閱等次，不關心批閱內容，拿到作業之後隨便翻翻，然後往書桌里一扔，下次交作業時，原有的錯誤又"完璧歸趙"。其三，師生雙方獲得的信息欠准確，學生為了應付老師的檢查抄襲作業現象嚴重，教師無法得知學生的真實水平，所以就出現了"平時作業一道不錯，考試答卷一道不對"的不良現象。因此，我們不得不摸索更科學更合理，更有效地作業批改方法。以下是一些自己在平時教學中的做法，提出來和大家共同探討：
1、學生互相批改
學生們互改作業，可促使他們在比較中求進步，討論中找差異，通過尋問別人，相互討論，查閱課本改正，並真正掌握其知識點。這樣做最起碼能讓學生自己知道錯在哪裡，及時彌補不足。這種方式不僅反饋及時，而且更重要的是利於充分調動學生的學習積極性，培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在批改作業中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變為主動學習，從而提高教學的效率。比如學習現在進行時時，上課不止幾遍地強調其構成--"主語+be+V-ing"形式，但學生就是記不住，不是少be，就是短-ing，尤其大多數學生都會忘記be（is、am、are）的形式，譬如：Heplaying basketball on the playground now. 或Listen! They are sing (sing) English song in the
classroom.通過幾次互改後，情況大有好轉，95%以上的學生都能記住並能在練習中靈活運用，經過多次教學嘗試，發現效果較好。
2、抽樣批改
抽樣一般是從成績較好的、中等生和學困生中各抽取幾名進行批閱。這樣既可以了解學生對知識點的掌握情況，又可以提高學生做作業的認真度。我先抽取各組長的作業批閱，然後由小組長對組員進行批閱，發現問題時及時反饋、糾正。尤其對配套練習的批閱，這種方法較適合。因為它既減輕了教師的負擔，又提高了學生的自我鍛煉能力，並且能夠相互督促完成布置的作業。
3、面對面批改
教師當面批改學生的作業，使學生直接了解到自己的優缺點，並且容易領會接受，不易遺忘，以後不再犯類似的錯誤。比如作文的批閱最好用此方法。對基礎差的學生進行面批面改，即是對知識點的查漏補缺又是對個別學生補課的過程，一箭雙雕，何樂而不為！
4、全面批改
在時間允許的情況下，給學生布置那些要求"三會"或"四會"的詞彙、語法或交際用語構成的各類強化、鞏固性練習作業，對其及時收交、及時批閱、及時給予對、錯評價，這樣有利於及時發現問題，讓學生知錯改錯。同時教師自己還要寫好閱後記，這樣可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能讓學生知道自己在知識上的缺陷並做到"對症下葯"。
5、建立錯題庫
在每次批改完作業之後，把一些典型錯誤或帶有普遍性的錯誤記錄下來，編入錯題庫。在上完一個系列的教學內容後，把這些題再次印發給學生，讓他們再次練習，加強鞏固，對以後的教學和復習都很有幫助。
總之，作業的布置和批改是一門藝術，合理有效地作業布置可以減輕學生的課業負擔，而科學靈活的批改方法可以減輕教師的教學負擔。

㈤ 初二英語暑假作業怎麼布置更好呢

先把以前學過的看一遍,看有沒有不會的,這個年級主要是背單詞,和看音標的寫法內與正確的讀法.
建議容最好把課文背下來,這樣單詞語法都會了.
然後把下學期要開的英語課的課本上的單詞也都背一下,同樣建議背課文.
背課文雖然很難,很枯燥,但對學習英語幫助真的是很大的.
祝你成功!

㈥ 我是初二學生求暑假英語學習計劃。

早上7點鍾起來，寫數學寫到11點看英語語法，看半小時後寫單選和完型專，盡量做到完型屬3篇完型30道，下午2點開始寫英語閱讀理解，盡量寫5篇，寫完休息到3點半寫物理，寫物理就寫自己買的練習，直到5點開始休息下，吃完晚飯看看物理書，書上的概念鞏固下，晚上有空就把老師布置的作業寫完，這樣長期下來就會有很大提高。

㈦ 八年級如何給學生布置英語作業，比較有效，

首先，讓學生做些與英語有關的家庭活動。在閩教版的英語教材中，有很多課題都涉及到西方國家的文化，如「Easter」、「Christmas」、「Mother』s Day」等。這樣，有了這些內容，我們就可以布置一些相關的活動作業，如：「復活節」這一單元，布置學生回家畫蛋，回校後學生們一起玩藏蛋和找蛋的游戲，這樣，學生們親自動手，就能更真切地感受到西方文化特色。相信，這樣的作業將會有助於課上老師教學活動的實施。

其次，大聲朗讀。持續地讀，這樣能夠幫助學生們掌握嫻熟的閱讀技巧。英語和語文一樣，要多讀，熟讀了就能形成良好的語感，還可以提高發音的准確性和語言的節奏感。老師布置大聲朗讀的作業，那麼，學生的聽力、寫作、思維等方面將能從中得到益處。

最後，給不同層次的學生布置寫的作業。從《英語課程標准》中可以看出，小學英語的「寫」的內容主要包括字母、單詞、句子、段落、標點符號、文體等語言知識。因此，在作業的布置上，要經歷一個由簡到繁、由少到多的過程。在過去，我過分關注書寫意義上的「寫」，而相對忽視寫作意義上的「寫」，這樣的話，基礎好的學生已遠遠不能滿足了。因此，我覺得，對於不同層次的學生，要布置不同層次的「寫」的作業。

對於基礎較弱的學生，可以訓練他們規范書寫單詞和句子的能力。我們可以布置一些「少而精」的書寫作業，堅持規范性。例如，英美國家人的姓名和一些地名的首字母要大寫。再例如，教師布置的作業要使這些學生做到英語字母和拼音字母的區別、書寫體和印刷體的區別。如此，將使這部分學生的書寫做到准確規范。這些基本的書寫規范做到後，就可以進入更深層次的「寫」。

接著，就是針對基礎不錯的學生。他們已經能夠規范書寫，那教師布置的書寫作業就要推進了。首先，要關注學生字母和單詞的運用。如，在學到一些可以歸類的單詞時，如顏色、水果、科目等，教師可以布置一些運用型作業，讓學生自己總結歸納。其次，布置「寫句子」的作業，寫句子可以通過造句、句子仿寫等方式。如：I can run.仿寫：I can______.再次，布置學生「寫段落」。以所給段落為依託，引導學生仿寫段落。如六年級第五課中有個讓學生Make a plan的例子。句子如下：I』ll go to Wuyishan on Oct.1st.I』ll go there by train.I』ll climb the mountains,see the waterfalls and go on a raft trip.如此，布置學生回家可以仿照著做一個計劃，這樣就達到了引導訓練的目的。

㈧ 如何有效地布置初中英語作業

作業是學科教學的延伸和補充,是對單位時間內所學知識的復習與鞏固,是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一.教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況,並據此調節、改善自己的教學.可是,不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中常常不自覺地步入「題海」的誤區,其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間,而且導致學生厭學,降低了教學質量.那麼如何有效地規范初中英語作業的布置與批改?一、布置作業講究「四性」.1.針對性：教師在選題時,只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來,才能使練習具有較強的針對性.如設計鞏固交際語言項目的練習,要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習,要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習,要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性.2.層次性：教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則,在完成單位時間內的教學內容後,結合教學內容和學生實際水平,布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業,對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別,不能搞「一刀切」.教師要通過自己精心設計或選編的練習,讓每個學生都能有收獲,都能享受到成功的快樂.3.時效性：教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主,不宜有過多超前或滯後的知識內容.若某作業作為課內作業,就不能作為課外練習.這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨,才能完成得輕松、愉快、有成效.4.適量性：教師應指導學生在有限的時間內,主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類,而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習.教師應把握好這一原則,做到選材有針對性且題量適中,不可把練習變成「題海」,更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑.二、作業批改中的「二結合」.如果說教師盲目布置練習會將學生帶進「題海」的話,那麼教師對作業採用「包辦式」的全批全改,不僅會消耗教師本應用來鑽研大綱和教材的大量時間,而且還會導致學生對教師的批改只重結果而忽視過程.我認為,要改變這一局面,在進行作業批改時,可採用以下方式：1.「粗改」與「精批」相結合.我們常聽到許多師生抱怨「作業難改」、「作業難做」,看到許多「學生忙著寫、老師忙著批改」的情形.究其原因,一是教師對作業的布置與選材缺乏科學性與針對性.二是教師對批改作業的技巧缺乏探究,將每次作業盲目地全批全改,而收效甚微.如果對某些作業「粗改」與「精批」相結合,可以有效地避免上述弊端.如何「粗改」呢?就是對那些由簡單的詞彙、句型和交際用語構成的復習性練習,僅給予對、錯評價即可,甚至可依據學生水平層次抽取適量樣本進行批閱.如何「精批呢」?就是對各類強化、鞏固性練習,批閱時不僅要給予對、錯評價,而且還要對於學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因,同時教師自己還要寫好閱後記.「粗改」與「精批」相結合的方式,不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢,而且能使學生知曉自己知識上的缺陷並做到「對症下葯」.2.學生「自改」與「互改」相結合.教師「包辦式」的作業批改方式,往往使學生產生惰性,這是應予以扭轉的.學生是學習的主人,教師對某些作業的處理,可採用讓學生「自改」與「互改」相結合的方式.何謂「自改」?就是對那些題型單一、要求層次較低的練習,如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等,教師可讓學生對照標准答案進行訂正.怎樣進行「互改」?就是對單元內如補全對話、完成句子、語言運用等題,教師先作必要的重點提示,然後讓學生交換作業根據提示互作批改.與此同時,教師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改,這樣還可增進師生間的情感交流,掃除學生思想和學習上的障礙,激發求知慾.最後再由教師對作業中出現的共性錯誤,集中評議和分析,使學生認識到產生錯誤的原因並掌握糾正的方法.「自改」與「互改」的批改方式,不僅反饋及時,而且更重要的是利於充分調動學生的學習積極性,培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力,使他們在批改作業中得到啟迪,思維得到鍛煉,對知識由被動接受變為主動探究,從而提高教學的效率

㈨ 八年級英語暑假作業應怎樣布置

7年級升八年級嗎？其抄實很多學校做的暑假40天或優化學習等沒什麼意義。首先量多，學生不會有那麼多耐心。他們會想方設法的弄答案來抄襲。您也不會有時間批。所以首先你可以叫他們預習下一冊的單詞。假期里能背出來一部分。其次買本八或九年級的閱讀，每天做2篇。但要告訴他們一定得自己做，跟他們說如果覺得多就自己決定數量，但起碼要做20篇。這樣的方法是不錯的。當然，對於去年內容的復習也不能忽視。可以再布置一本去年內容的練習冊，但您一定要自己挑些題目不要太多。~OK了。

㈩ 如何有效地布置英語作業

第一，改變作業布置思路，使作業不再成為學生的負擔。比如我們英語中的很多作業都是抄抄背背，以前布置作業經常是這樣：今天抄寫單詞一行四遍，前面單詞句子沒背出的同學加一倍。這樣的布置方法，讓好的學生認為自己的努力沒什麼效果，讓後進生覺得自己又收到了懲罰，所以大家的興致都不高。如果把布置的方法改為：今天抄寫單詞兩行共八遍，以前的單詞句子都背出的同學老師獎勵你們少抄一行。這樣最終的作業量是相同的，但大部分同學都會認為受到了老師的嘉獎，而少數學生也只是完成應有的作業而不是被多罰了一行。從另一個角度來講，那些以前經常沒好好背單詞的學生也會力爭得到同樣的嘉獎而積極地去背單詞。小孩子都是希望聽表揚的，用獎勵的方式布置作業，學生就不會覺得有我讀不出課文背不出單詞要受罰的負擔，做作業的興致也就高了。第二，設計多樣的作業形式，讓學生因新穎而願意完成作業。學生一般都嚮往動手型、實踐型、趣味型的作業，那我們作業設計就應符合學生的心理特點，給他們布置一些充滿趣味性、創新性的多樣作業，使他們不在覺得完成作業只是無意義的機械重復。在具體實踐中我就依照學生的心理特點設計多樣新穎的作業形式：1.變身抄寫類作業。在英語學習中，基本的抄寫單詞句子和翻譯還是必不可少的。但單單讓學生機械重復學生往往會毫不動腦地草草完成，盡管老師經常會說「抄仔細點，別看錯了」等提醒的話，但學生抄錯的幾率還是很高。那我們就把改種形式：今天我布置一個「小小書法家」或「Copy

不走樣」的任務，我看看哪些小朋友夠格當是小書法家，哪些小朋友Copy得最正宗，明天還要把他們的作品貼到我們英語角展示板上；老師想看看我們班哪幾個小朋友是英語「翻譯家」？只有哪些能准確、迅速、端正地翻譯出紙上中文的小朋友才有資格哦！這樣學生的爭先完成的過程中也會比較注重完成的質量，畢竟能得到一個小小的稱號也是學生追求的一項殊榮。2.自編歌謠類作業.

學生編寫的歌曲或歌謠有時候顯得很稚嫩，但是他們在讀自己編出來的作品時，就會非常有成就感，也更有興趣。而且他們也會互相比較，看誰作品更受同學歡迎，誰可以當個小小「作曲家」。3.動手製作類作業.

把所學的英語知識用不同方式展示出來，是開發空間智能和語言智能的有效手段。而動手製作無論是對低年級的學生還是高年級的學生都有很大的吸引力。根據年級特點和所掌握的英語程度，我們可以設計不同的動手作業。低年級的學生掌握的知識不多，我們可以就學過的單詞製作自己的「name
card」.