三年級英語小學作業怎麼布置
Ⅰ 小學如何布置有效的英語家庭作業
淺談怎樣科學合理的布置小學英語家庭作業只要是有過教育經歷的人都知道在學習階段家庭作業的重要性。家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式。家庭作業大致可分為：口頭作業、閱讀作業、書面作業、實踐作業幾種。那麼如何才能更合理、更有效地設計、布置小學英語於游戲、製作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣並保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業，自主選擇作業，把作業的主動權還給學生，真正激發了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。
三、作業的分量要適中
家庭作業的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業量來布置。作業量過多,會給學生的身心健康帶來不良影響;作業量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢於開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學習英語知識，課後也能從高效有趣的作業里延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業為了規范學生們的作業格式和寫作習慣，所有的書面作業都是在課堂上完成的。
四、作業的難易要適當
難易適當是對全班大多數學生來說的。家庭作業難易程度,要把握到學生的"最近發展區",要稍高於學生的現有水平,讓學生需要經過一定的努力才能完成的。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。
總之,小學英語家庭作業的設計與布置，應圍繞教學要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養學生的多種能力出發,使小學英語家庭作業更具有合理性和有效性。
Ⅱ 如何布置低年級英語家庭作業
家庭作業是英語課堂教學任務之外的有效延伸，是教學活動的一個重要環節。而設計一份優秀的英語家庭作業，對激發學生的學習熱情，對提高英語教學質量也有著事半功倍的作用。那麼，我們該如何布置小學英語家庭作業呢？讓作業成為學生藝術的享受，從而達到知識的鞏固、興趣的激發、創造力的培養和多元智能的開發呢？本人結合近幾年的教學實踐，談幾點不成熟的看法。
1、讓家庭作業與多元智能相結合，布置豐富多彩的作業
多元智能理論認為，每一個正常人都有八種智能：語言智能，音樂智能，邏輯智能，空間智能，運動智能，人際關系智能，自我認識智能，自然觀察智能。每一個人都可以使自己的這八種智能發展到不同水平，而這八大智能的合理發展能有效地促進學習。我們應該盡力創設家庭作業的最佳環境，布置合理的、豐富多彩的作業，發展學生的多種智能，更好地培養學生的學習興趣和情感。
1）繪畫類作業
把繪畫與語言相結合，是開展空間智能和語言智能的有效手段。繪畫類作業中，學生通過想像和色彩感受，創作出自己喜歡的圖畫，然後藉助圖畫來記憶單詞，這樣學習，記憶的效果會更好。教師可以根據單詞的特點，布置一些繪畫作業，讓學生動手操作。如在教完文具類單詞(pen、pencil、ruler ……)，動物類單詞(cat、dog、ck……)，玩具類單詞(plane、kite、car……)等後，都可以讓學生看單詞畫一畫，並在第二天課堂中反饋交流，學生可用簡單句型描述。例：I have a red pencil . I like it .如在教完26個字母後，可布置想像型的繪畫作業，讓學生展開想像的翅膀把每個字母畫出來，最大限度地發揮學生的想像力。教師要抓住每個單詞的特點，適時布置繪畫作業，充分調動學生的積極性，寓學於樂。
2）說唱類作業
說唱是發展音樂智能和人際關系智能的一種嘗試，在說唱之中，還能發展學生的運動智能。根據學生的年齡特點，抓住他們愛唱愛跳的性格特徵，布置家庭作業時，根據所學內容，讓學生編自己喜愛的chant與歌謠，嘗試讓學生在chant與歌謠中鞏固所學知識。下面是三年級學生學完牛津英語Unit 2 My family 後自編的歌謠：
爺爺、爺爺、grandfather, 奶奶、奶奶、grandmother，爸爸、 爸爸、father、 father，媽媽、媽媽、mother 、mother，哥哥、弟弟、brother 、brother，姐姐、妹妹、sister 、sister，我、我、me、 me。
孩子們將這些零散枯燥的稱謂編成漢堡式歌謠，拍起小手，有節奏的說唱下來，既有趣味，又很容易記住這些稱謂詞。
在學了Old Macdonald』s farm 這首歌曲之後,本人讓學生課外自創歌詞並演唱出來。很多學生用學過的動物單詞替原歌詞中的cow，並模仿該動物的叫聲，學生們自創的歌曲竟是如此歡快動聽。試想這種作業形式與讓學生每個單詞朗讀20遍，哪種效果好呢？
3）製作類作業
在「任務型教學」中，教師可以設計製作類作業，讓學生享受I can do it in English!的樂趣。如在學習完祈使句後，可以要求學生為校園的各個場所設計英語警示牌；學完詢問電話號碼後，讓學生製作英文電話薄；六年級的學生學完Making animal salads 這一單元後, 讓學生製作自己的色拉, 在展示給其他同學看時,用英語介紹是如何製成的。
通過檢查學生完成作業的情況，可以看出學生的可塑性是非常強的。對於這類作業，應給學生充分展示的空間，教師應盡可能在第二次上課時安排合適的時間讓學生交流反饋，並作出適當的評價。由於課堂時間有限，也可把學生的作品在班級英語角展出。現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之後，如果能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，並使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力，教師在反饋評定時應遵循這一原則。
2、讓家庭作業走進學生生活，具有實踐性
1）自然觀察類作業
學以致用，學習英語就是為了能很好地運用語言，學英語要與生活、大自然緊密結合，體現英語的生活化，開發自然觀察者的智能。如：學完天氣這一課後，可以給學生布置觀察本周天氣情況的作業，並作好記錄。以下是同學做的觀察類作業：
On Monday, it is sunny. On Tuesday, it is cloudy .OnWednesday, it is cloudy too. On Thursday, it is rainy. On Saturday and Sunday, it is sunny. I like the sunny day.
學完 The farm一單元後，布置描述他們寵物的作業，學生仔細觀察寵物，畫出了簡筆畫，做出了類似如下的描述：
I have a lovely cat. It has a long body and short legs. It has short black hair. It has brown eyes and a small nose. It has a big mouth and big ears. Its tail is short. I love my cat.
2）合作和交往類作業
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習，能促進學生想像力，思維力的提高；小組合作學習也能增強學生的學習主動性，積極性。有助於培養學生團結的精神和競爭意識；有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現使每個學生都得到發展。結合農村學生地域性特點，把班級學生分成若干小組，各組成員之間互相幫助，共同完成學習任務。在討論的過程中他們互相督促，互相檢查，復習和鞏固所學知識與技能。此類作業可以從以下三方面設計。
（1）調查。在學完Shopping這一課後，可設計如下作業：學生們以小組為單位，調查本地各大超市商品的價格，為消費者協會提供參考數據。這類作業可以安排在周末完成，每人至少調查十種商品的價格，並用英語填寫商品的名稱和價格。在學完《My birthday》一單元後，給各小組布置了調查作業，運用句型：When is your birthday? It is……
（2）采訪。如：在學完What are you going to do for Sports Day? 課後，可以設計下列作業：校運會就要開始了，了解一下其他班同學在校運會上的報名情況，以便「知己知彼」，爭創佳績；制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少採訪五位同學，並在小組交流。這些「采訪」作業貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了學生們的興趣，溝通了同學之間的感情，提高了學生人際交往的能力。
（3）表演、創作。學完課文後，讓學生根據課文內容，幾人一組表演課本劇或課本劇再創作。本人在教完The magic bird 這一單元後,讓學生三人一組進行角色表演; 在上完My new teacher一單元後，布置了如下作業：以《My English teacher》為題，創作一段對話。通過合作類作業的布置，使每個學生在積極的學習中得到全面和諧的發展。
Ⅲ 如何布置小學中年段英語家庭作業最有效
目前，在小學已經全面普及了英語這門學科，並且英語還作為一門主要科目，和語文數學的地位相當。隨著減負的不斷推進，該給小學生布置什麼樣的英語作業？是我們應該要思考的一個問題。所布置的英語作業不僅要有趣味性，還要聯系生活，既要讓學生對英語發生興趣，又讓學生在適量的作業中發展自己的聽、說、讀、寫等綜合運用語言的能力，本文主要從如何布置英語作業來闡述。
一、所布置的英語作業要豐富多彩
小學生活潑、愛動、愛唱、愛跳、喜歡新鮮的事物。因此，在設計小學英語作業時要考慮到學生的這些特點，要布置形式多樣、豐富多彩的作業。作業中能夠充分調動學生的多種器官參與活動，聽、說、讀、寫形式夾雜進行，通過作業，讓學生掌握所學的基礎知識，發展學生必備的英語技能。所設計的作業要精編精選，作業量要適中。比如：在學習譯林英語五年級下冊unit8 At christmas這一課時，我們可以布置如下的幾種豐富多彩的作業，供學生選擇其中一項來完成：（1）畫一張中西方的節日對比連環圖，圖上要用英文作下簡單的說明。（2）學唱一首有關聖誕的英文歌曲。（3）能較順暢的背誦story time。（4）寫一篇關於聖誕節的小短文，下節課上課前朗誦給你的同學聽。這些可選性的作業，能讓學生根據自己的喜好去選擇，兼顧到每一個程度的學生。愛好畫畫的學生可能會選擇畫節日對比圖，在動腦畫畫、配文的過程中，鞏固本單元所學習的知識。在音樂方面稍有造詣的同學會選擇唱一首聖誕歌曲，教師注意引導他們將歌曲中的英文稍作替換，換成他們學過的合適的單詞句型。學唱的過程中，既激發了學生的興趣，又鞏固了所學的知識。英語能力稍高的學生可能會選擇寫一篇小文章。這樣的作業設計，既讓有著各種才能的學生在英語作業中得到了充分的發揮，也使英語基礎知識得到了鞏固。既能使學習能力高的學生「吃得飽」，又保證了能力稍弱的學生「跳一跳」也能摘到桃子。學生在完成作業的過程中，也培養了自己的創新精神和發展了自己的能力。
二、所布置的英語作業要循序漸進
所布置的英語作業要體現一種科學性，不要盲目的布置。要遵循由淺入深、由易到難的規律來設計作業。這種由易到難的作業能夠引導學生一步一步的完成，成功完成前面較簡單的題目會給學生帶來一種成功的自信，這種自信會引導著學生再接再厲去完成下面較難的題目。
比如在學習譯林英語四年級下冊unit 5 seasons這一課時，我們可以布置這樣的循序漸進的作業：（1）寫出你所喜愛的季節。（2）寫出你所喜愛季節的天氣狀況。（3）寫出你所喜愛的季節可以開展的活動。通過這三個循序漸進的作業，由單詞發展到句型，鞏固了本單元所學習的重點知識。
三、所布置的英語作業要新舊結合
小學英語的教材是按照由易到難的順序編排的，每一個單元都是一個話題，雖然話題不同，但是每一個單元之間有著千絲萬縷的聯系。這些就決定了我們英語教師在設計英語作業的時候，要考慮到舊知識，將新舊知識結合起來。如：譯林英語三年級下冊unit4的話題是where is the bird？主要是讓學生會用where來進行問及用Its …來回答。我們可以這樣來布置作業：藉助於第三單元所學的句型及文具類的單詞，運用where來進行問及用Its …自己創編一個情景對話。選擇的展示方式：（1）小組對話。（2）小組表演。通過設計這樣一個新舊結合的作業，讓學生在作業中融會貫通，不斷的強化、加強、積累所學的知識。
四、所布置的英語作業要輕松愉快
小學生目前的課業負擔很重，作為教師，我們給學生布置的家庭作業要適量，所作業不能給學生帶來額外的負擔，所布置的作業形式要多樣化，除抄寫類作業外，我們還可以布置一些口語、畫畫、表演等作業形式，讓學生在完成作業的過程中感到輕松愉快。比如在學習完food這一課時，在作業布置上，我採用了讓學生去觀察生活，發現生活中還有哪些英語food，調查後進行小組交流，第二天小組匯報。第二天小組匯報的時候，出乎我的意料之外，所匯報的既有一些西餐，如：KFC、Macdonald、pudding等等，還有一些是沒學過的水果單詞，如：grapefruit、lemon、watermelon、cherry等等，還有一些調味品，如：cream、honey、garlic等等。這類作業形式會讓學生養成良好的觀察習慣，這種與生活密切相關的作業形式也會使他們感到新鮮，學生樂於去做，做的過程中會感到輕松愉快，作業的效率得以大大提高。
五、結束語
家庭作業的重要性眾所周知，它不僅是學生對於教師上課所講知識的一種反饋，是檢驗學生學習效果的一種方式。雖然作業是非常重要的，但是教師應該盡心為學生設計一些豐富多彩、循序漸進、輕松愉快、合理有效的作業，讓學生有做作業的慾望，而不是把作業視為一種負擔。我們應該少布置一些千篇一律的抄寫類的作業，多一些口語、表演及實踐類的作業，在完成作業的過程中，讓學生主動的去動口、動手、動腦，讓不同學習水平和不同喜好的學生都能夠對作業感興趣。高效的完成作業，讓他們在完成作業的過程中逐步獲得自信，最終實現作業真正的功效。
Ⅳ 小學英語一般怎樣布置家庭作業
一般化小學的英語，可以訓練口語對話的方式來完成作業！可以在晚上通過視頻的方式逐個對話，這樣很快就能把今天的知識復習鞏固好！
Ⅳ 如何有效布置小學英語作業
我認為小學生正處於好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應把這一特點充分利用起來。所以英語作業要具有創意性和靈活多樣性。針對農村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，以培養學生的創新意識和語言實踐運用能力為目的。
（1）、教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生表演課文內容，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生幫助老師製作英語單詞卡片，或根據製作情景圖畫；讓喜歡音樂的學生將重點單詞句子編成兒歌交給大家。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。
（2）、注重學生個體差異，設置合作性作業。一個班級中有優秀學生的存在，也有學困生的存在，學困生往往自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業要從何下手，因此就出現了抄襲，作業質量差，不完成作業等現象。所以，在布置作業時，要根據學生個體的差異，按照 他們的興趣愛好進行編組，布置不同程度的作業。如：把學生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學生一名。在學完一課後，按興趣布置作業，小組成員互相幫助，共同完成任務。即進行了練習，又讓他們明白了集體的力量，學會合作。
（3）、英語作業要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經對主課作業產生了厭煩情緒，而小學英語對於學生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業也像其他課程的作業一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢於開口、積極參與的學習態度。為此，教師要讓生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。
例如：在教學了表示顏色的英語單詞後，教師可以讓學生同桌之間進行「看誰找的顏色多」練習。又如：在教學英語數字後，讓學生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然後讓其在課堂中用英語進行交流。
作業內容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業質量的重要條件。我認為，小學英語作業不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應注重發展學生的聽說能力和培養學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業方式，教師應多設計一些與生活密切練習、形式多樣的作業。
（4）作業布置要有精簡性。
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。
Ⅵ 三年級英語項目化作業怎麼做
三年級英語項目化作業認真做
〖項目介紹〗圍繞單元主題單詞製作學具，通過動手操作，讓英語學習跟玩一樣自然。具有趣味性、創新性的作業，在提高學習效率的同時達到娛樂和學習的有機統一，使學生更愛學英語，更愛「玩」英語。〖能力提升〗句型操練，提升創造力〖項目介紹〗以繪畫Family tree、製作My friends大頭貼等多種方式，圍繞單元主題進行"主題show"創作。單詞融入主題情境中更加靈動。〖能力提升〗句型操練，提高語用能力
Ⅶ 如何合理，有效地布置小學英語課外作業
作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此調節、改善自己的教學。可是，不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中常常不自覺地步入「題海」的誤區，其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，降低了教學質量。那麼如何有效地規范初中英語作業的布置與批改？ 一、布置作業講究「四性」。1.針對性：教師在選題時，只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性。.層次性：教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則，在完成單位時間內的教學內容後，結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別，不能搞「一刀切」。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。.時效性：教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯後的知識內容。若某作業作為課內作業，就不能作為課外練習。這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。.適量性：教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成「題海」，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑 二、作業批改中的「二結合」。如果說教師盲目布置練習會將學生帶進「題海」的話，那麼教師對作業採用「包辦式」的全批全改，不僅會消耗教師本應用來鑽研大綱和教材的大量時間，而且還會導致學生對教師的批改只重結果而忽視過程。我認為，要改變這一局面，在進行作業批改時，可採用以下方式：1.「粗改」與「精批」相結合。我們常聽到許多師生抱怨「作業難改」、「作業難做」，看到許多「學生忙著寫、老師忙著批改」的情形。究其原因，一是教師對作業的布置與選材缺乏科學性與針對性。二是教師對批改作業的技巧缺乏探究，將每次作業盲目地全批全改，而收效甚微。如果對某些作業「粗改」與「精批」相結合，可以有效地避免上述弊端。如何「粗改」呢？就是對那些由簡單的詞彙、句型和交際用語構成的復習性練習，僅給予對、錯評介即可，甚至可依據學生水平層次抽取適量樣本進行批閱。如何「精批呢」？就是對各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評介，而且還要對於學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱後記。「粗改」與「精批」相結合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷並做到「對症下葯」。哦 還有一件事，現在我報讀的ABC天
歐美口語的外敎要我明白，其實要掌握好英語很簡單的~必須要有一個適合的研習情境跟實習口語対象 這取決於外敎資質 歐美母語更好，口語純正很重要，持續經常練習口語 1&1加強化敎學才會有很.好.的學習效果..捰後還要重復復習捰堂音頻，好鞏固知識點 實在是真的無対象可練習的情況，可以到聽力室或大耳朵得到捰外敎材練習 多問多聽一下子口語就加強起來 整體效果應該可以快速顯著的 .學生「自改」與「互改」相結合。教師「包辦式」的作業批改方式，往往使學生產生惰性，這是應予以扭轉的。學生是學習的主人，教師對某些作業的處理，可採用讓學生「自改」與「互改」相結合的方式。何謂「自改」？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習，如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等，教師可讓學生對照標准答案進行訂正。怎樣進行「互改」？就是對單元內如補全對話、完成句子、語言運用等題，教師先作必要的重點提示，然後讓學生交換作業根據提示互作批改。與此同時，教師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改，這樣還可增進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發求知慾。最後再由教師對作業中出現的共性錯誤，集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因並掌握糾正的方法。「自改」與「互改」的批改方式，不僅反饋及時，而且更重要的是利於充分調動學生的學習積極性，培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在批改作業中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變為主動探究，從而提高教學的效率 (作者系武都區濱江中學教師)
Ⅷ 三年級的學生剛接觸英語,不知道怎麼寫字母,怎麼布置作業
最好先放磁帶給他聽，區分大小寫，注意幾個容易混淆的字母，比如b
d
p
q
,
接著教一些簡單的單詞，如蘋果，
雞蛋
，
橡皮，
鉛筆，
書本
，
循序漸進，
慢慢來
，
我也是初一才開始學英語的
Ⅸ 小學英語作業布置的要求
一、 作業的書寫要求
1、 作業本要求
1）作業本封面的書寫要統一。封面左上角寫明作業的類別：「課堂練習」標為A；「家庭作業」標為B；封面上分別寫明校名、班級和姓名。
2）學生要養成愛護簿本的良好習慣。作業本要求干凈、平整、無卷角、無破損。不撕扯作業本上的書寫用紙。作業本未使用完，不隨意更換。
2、 用筆要求
1）三年級用鉛筆。
2）四年級上學期用鉛筆，下學期開始用鋼筆。
3）五、六年級用鋼筆（藍黑墨水或碳素墨水）。
3、書寫格式要求
1）每次作業要求用英語寫上課題，課題寫在每次作業第一行的正中，右邊寫上作業日期(英文格式)。
2）每次作業左邊要求留下1厘米的空格、右邊留下0.5厘米的空格（兩邊均劃線）。作業題目的序號一律寫在作業左邊的空格內，序號可用數字或字母表示。
3）書寫採用教科書上的手寫體字型。
4）要求按字母的筆順和在四線格中應占的位置書寫。
5）單詞或短片語書寫每行3個，後接中文詞義，詞與詞之間要求留有一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）。
6）句子書寫可根據句子的長短，每行一至兩句。要求大小寫及標點符號書寫規范。
7）對話書寫時「：」上下對齊，「：」後要求留有空隙（以兩個字母的寬度為宜）。
8）填空和劃線字母讀音的劃線均在第二線上。
4、習慣培養要求
1） 培養學生獨立、認真完成作業的良好習慣。
2） 培養學生良好的書寫習慣。
3） 培養學生課後聽錄音的良好習慣。
4） 培養學生大聲朗讀及用英語進行對話的良好習慣。
二、 作業的布置
作業設計要求
要求教師在設計作業時根據《英語課程標准》和教學要求，增強作業的針對性和科學性，避免隨意性，作業量適中（3年級約20分鍾、4－5年級約30分鍾、六年級約40分鍾）。聽、口頭、筆頭作業的布置要兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養。設計作業時還應兼顧到小學生的心理特徵和學習興趣的培養，可適當增加一些錄音作業、配畫作業、英文歌曲演唱與詩歌朗誦等趣味性較強的作業。嚴禁懲罰性作業。