怎麼讓大學英語學生認真聽課

⑴ 如何在大學課堂專心聽課

大學里安排的課程具有很高的營養價值，學生能夠通過課堂上學習的知識來解決現實中遇到的問題，提供處理任務的思路方法使得遇到問題時能夠有條理的完成，但是處於大學期間有些同學會迷惑在課堂上如何高效並且集中精力聽講。

與老師進行溝通和優秀的學生一起學習。人所處的環境十分重要，接受不一樣的熏陶會產生不同的結果。大學里教師高尚的品德以及博學多才是大學生學習的榜樣，能接受到如此優秀的資源當珍惜，在這個時期學習老師的思想和積極的心態。大學是個廣闊的環境在這里可以接受來自不同地區、性格、特長的同學，在校園中會遇到專長的學生當積極溝通並且學習其精髓。在與老師交流的過程中能促進課堂的收益，使我們在學習中做到事半功倍的效果。

⑵ 大學生在課堂上應該如何專心聽講呢

大學生在課堂上應該如何專心聽講呢？按時吃飯，保證一天中每個時段身體內都有足夠的能量維持，如果你不吃飯(尤其是早飯)，聽課過程中你可能聽著聽著就又餓又累，兩眼發昏，這樣就會嚴重影響聽課效果。

3.中午的午休很重要。它可以讓你從下午到晚上精力充沛，對你的健康也有好處。生活節奏快或學習工作量大的人最好午休。一般來說午休時間不要太長，40分鍾比較好，但是時間太長會影響我們的精力。如果你在課前大力鍛煉，回到教室准備以後的學習，就很難進入狀態。因為你的肌肉在慢慢放鬆，你會感到疲勞和虛弱。如果你在聽數學課，你會發現很難集中注意力，很容易睡著。

⑶ 學生在課堂上如何認真聽講

一是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。
二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生「聽懂」課的關鍵。
三、教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。學生都有上課不能集中注意力的壞毛病，為了使學生的注意力保持相對的穩定，在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、准確的同時，更要生動活潑，增加形象思維的色彩。
四、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種「我要學」的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。
因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。為了學生認真聽講，有時還利用表揚、鼓勵樹榜樣的方法讓學生去認真聽。
五、要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解、鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。在練習過程中有機地採用一些小游戲、小競賽，有調節情緒的有益效果。
六、教師自身的修養。不防從自己的切身體驗說起，當在聽一些名師講課時。常常會顧不上做筆記更不會交頭接耳講小話，而是全部的注意力都深深的吸引在課堂上，教師聲情並茂地語言，充滿了智慧、精典的評價無不吸引著我的眼球和身心，還有時間去聊天，去走神嗎？因此，不難看出，教師只有嚴格要求自己提升自己的素質，做一名富有魅力的老師。課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返。

⑷ 怎麼引導學生學習英語

我也是一名英語教師，我有以下觀點：
一、興趣是培養學生主動學習的第一要素

愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。學生有了興趣，才能有動力，願意去學習，才能在學習中體會到---學習是一種享受，一種需求;才能學會學習，並在學習中發現無窮的樂趣。如何使學生對英語產生一種濃厚的興趣呢?筆者認為，教師要在課堂教學中，因地制宜地結合教材實際內容和特點，創設各種語言情景，激發學生學習英語的興趣。可利用課前三 、五分鍾的熱身時間，時以美妙的歌曲做伴奏，時以安排學生上台講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始，讓學生陶醉在音樂聲中，傾聽同學的趣事軼聞，體味一種親切自然的感覺，在不知不覺中激起學生學習英語的好奇心。也可以利用實物，圖片，簡筆畫，動作表演等直觀，生動地進行課堂教學。再者利用錄像，錄音，投影片，VCD 等電化手段幫助學生宊破重、難點，從而擺脫傳統英語課堂的「匠氣」和「死氣」，增添課堂的「生氣」和「靈氣」。

二、激發學生學習的慾望，讓學生體驗成就感

成就感是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新發展的一種內在動力。教師可以利用課堂教學一切活動機會，給學生創造出體驗成功的機會，提高學生主動學習的積極性，自覺性和主動性。如在課堂教學中營造出一種輕松，和諧的教學氛圍，就會帶動學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。其次，教師可以通過各種方式設疑，質疑，來開發不同層次的學生學習主動性，不失時宜地激勵，表揚學生。如用：good，great，wonder，clever，excellent等言語。再者，教師要善於發現學生身上的閃光點，尊重和關心愛護學生，建立起一種良好的師生關系，在潛移默化的過程中幫助學生建立起自覺，主動的學習習慣。

三、培養學生課前預習的良好習慣，實施學生主動學習的先決條件

學生目前預習環節存在盲目性，隨意性，無目的性，不知道預習是什麼，如何預習。教師必須指導好學生預習，做好預習工作。課前預習是聽好課的前提，基礎，也是培養學生自主學習的有效方式， 先決條件。預習主要對新內容進行總體把握，不必看得過細，具體。否則，聽課就會失去新鮮感。而目前，在英語課堂上所反映出來是：大部分學生跟不上教師的思路，學起來感到吃力。其原因一是沒有把握好預習環——對基礎知識和技能的掌握;二是上課時聽課的盲目性，隨意性和新知識點的陌生性。顯然，處於這種學習狀態下學習效果當然不佳。因此，只有搞好預習才能增強聽課的目的性，針對性，才能把握新課的重難點，達到預習目的。教師在平時課堂教學中逐步滲透預習方法指導，要求學生做到：

1．初步了解單元知識的基本內容和形式（如對話或閱讀等）；

2．熟悉單元詞彙要求，並能聯系舊知識，橫向適當展開學習；

3．在一些似懂非懂之處標上記號；

4．畫出認為美麗的、有用的片語和句型等；

5．預習時要肯動腦筋，最好帶著問題去預習。

為了使學生懂得預習的重要性並做好預習，教師要檢驗預習的效果，如:

1) 在早自習時可讓學生朗讀單詞；

2) 提些簡單的整體性性的問題；

3) 提供選擇題或是非題；

4) 列出大綱要求的重點詞彙和句型等讓學生進行比較，使學生看到預習的效果，增強學習的信心，養成主動預習的習慣。

四、 激發學習情緒，實現角色轉換，提高課堂教學質量

學生在課堂的表現直接關繫到他們的學習效果，課堂上，學生不僅能聽到老師對知識的講解、分析，而且能聽到其他同學的見解，通過課堂練習可以鞏固知識，掌握技能，鍛煉思維。激發學生在課內高漲的學習情緒，實現角色轉換，促進學生主動學習，策略如下：

1.活躍課堂氣氛，加強雙邊活動，擯棄傳統一言堂，滿堂灌，獨角戲的做法，教師要更新觀念，樹立為雪上加霜服務的意識，當好導演，演員(配角)，觀眾或裁判的角色，培養學生聽，說，讀，寫的綜合能力，用符合學生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進行教學，善於利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創設情景，使學生聽課精神振作，思路開闊。

2.教師有意識地就某個知識點出現講解錯誤，目的是引導學生的注意和思考，讓學生主動說出來，再給予糾正。這樣可以增強學生判斷是非的能力，變被動接受為主動思考，發揮學生學習主體的作用。

3．教師提出的問題要有思考性，趣味性和可回答性，有的問題只是簡單地回答Yes or No， 缺乏吸引力，如在教Body language 一課時，當老師問Is body language very important?學生當然會回答Yes。 不妨變化一下：Is body language always very useful? Will people misunderstand each other when they use body language? 這時學生會做出多種回答。再問What body language means good manners ? What body language means bad manners？ 學生會興趣大增，紛紛回答，這樣學會就會積極度主動地進行思維。

4．對有見解的，精彩的回答要及時給予表揚，在學生討論問題時，老師要及時給予引導，鼓勵學生積極參與教學活動，發揮主體作用。

5．教師要和學生平等交流。語言的交流應是開放的，隨機的，氣氛應當是和諧的，教師應當走到學生中間去，作為平等的一員，同他們交流；教師應當對學生的問題表現出興趣，並同他們一起探討，在合作中消除學生心理中老師是監督者，評判者的影響。教師要以愛心和善意去理解他們，要尊重學生的生活感受，只要能達到教學目的，要不計學生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利於提高教學質量。

6．做好課堂筆記，要點知識這不僅對高中英語學習幫助很大，而且可以養成速記的好習慣，還能為大學英語學習中的聽寫環節打下堅實的基礎。

但在目前課堂教學中發現，部分學生做筆記時常出現下列問題：

1)只聽課不做筆記，不知道記什麼，給以後的復習帶來困難。

2)不得要領，想記下時就記，有時又忘記，不會整理。

3)出現錯誤不會糾正。

筆者認為在課堂教學中必須教會學生如何記筆記。

1)要有一本較好的筆記本。

2)條理清楚，提綱明確，能用顏色分辨主次，排列有規律。

3)對重要語言點要詳細記錄，不懂的要記，已完全掌握的可不記。

4)聽課時是重在聽懂老師的講解，抓住關鍵，用90%的注意力聽課，10%的注意力做記錄。

5)每頁的上下、左右都要留適當的空間，以便復習時添加其他補充材料。

為鼓勵學生做好筆記本，老師要經常檢查，表揚記得好的學生，從而使學生養成勤學，勤記，勤思考的習慣。

五、延伸課堂教學，充分利用課後教學延長線， 開闊學生視野，拓寬知識面

1．自學和課後復習是學生主動學習的重要環節，通過自學和復習可以鞏固所學知識。

1)剛開始時，由於學生對於如何自學、學些什麼內容，以及學到何種程度不太清楚，因此，教師有必要通過布置預習作業來督促學生進行自學。作業的內容要細、語音、詞彙、語法，句型乃至課文內容要達到一個什麼樣的目標都要提出具體要求，而且要做到有布置就要有檢查。通過檢查，教師可以發現在自學時存在的問題，這也為教師的備課提供了依據。久而久之，學生自然就會養成在教師的指導下為達到某種目標進行必要的自學習慣。

2)教師有必要根據學生的具體情況有的放矢，逐漸放手，讓學生根據學習內容和目標是進行自主的學生。比如，預習的作業不再面面俱到，把一些看了書就能找到答案的問題刪去不做，而安排一些需要學生認真思考或者討論的題目。這些問題不但是學生在預習時容易忽視的，而且還能激發他們的求知慾望。要使學生主動學習並具有自學能力，使他們通過自我處理信息，自我消化，達到知識的掌握和能力的提高。教會了學生主動自學就給了學生獲得知識和能力的鑰匙。

2．課後復習是課後主動學習的重要一環。是課堂聽講的後讀階段，對所學的知識及時復習，不僅是鞏固舊知識的必要，而且是獲得新知識的前提。新舊知識有機結合，相互銜接，可以加深理解和牢固掌握新學的知識。目前中學生的學習缺少有序的課後復習，指導學生課後復習途徑如下：

1)回憶。兩人一組用幾分鍾的時間，在課後用交流的方式把當天課上所學的知識回憶一篇，其效果甚佳，這種方法使學生經過大腦的思考，用交際的方式復現出來。

2)在早自習朗讀課文和重點詞彙，朗讀對培養學生的語感很有作用。

3)補充筆記。上課時一邊聽講，一邊摘記筆記，難免有所遺漏或筆誤，這樣課後就需要檢查，比較、更新、整理，同時通過整理，對知識點進行再認識。

4)指導學生主動認真做好口、筆頭的復習練習，要勤於思考，切勿一遇到問題就急於求教，學會查閱資料。老師在復習練習的布置時要避免簡單、重復的操練，可根據課文內容適當延伸，增加思考和變化的成份，做到舉一反三。

3。課後興趣小組的建立，有助於學生主動學習的培養。

上文提到的要使學生產生主動學習的意識，措施之一是使學生對英語感興趣。課後興趣小組的建立和指導，有利於激發學生興趣，拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解社會，了解各方面的知識，有目的、有組織地開展課外活動可使學生主動、活潑、主動地學習。英語興趣小組內容要豐富，形式要多樣，如英語角、英語歌曲，演唱、英語俱樂部、朗誦、寫作競賽、短劇表演，要不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高對中外文化敏感性和鑒別能力。這些活動可激發學生對英語學習的興趣，使他們逐步消除畏難情緒，達到聽、說、讀、寫的同步訓練。

英語作為一門交際工具最根本的一點就在於一個「用」字，只有切實加強訓練、主動地去運用，才能達到運用英語進行交際的目的，上述簡要闡述了通過培養學生學習英語的興趣，成就慾望，促進教與學的角色轉變，激發學生學習英語主動性，積極性，來提高英語教學質量。然而，學習有法、但無常法，我們只要用科學合理的學習方法進行指導，學生們就能主動學習，並會學好英語。
英語教師高中真誠解惑

⑸ 請問大家對大學英語教學有什麼意見或建議呢怎樣才能讓學生積極點，說說你們老師的教學方法也行

可以在課堂上讓學生用英語自由交流。我們老師就是這樣使我們一下提高20分

⑹ 怎樣讓學生在課堂上認真聽課

學生上課不認真聽的有很多因素：老師講的太過於單調，乏味。學生習慣在課堂上講話，開小差。個別學生在這一科目的成績不太理想，信心嚴重不足，最後導致不學這門科目。.......
這些情況幾乎天天見，為了讓學生認真聽課。
老師可以嘗試這樣做：讓課堂變得生動一些，在傳授知識給學生們的同時，多轉換一些途徑方法，增加一些學生互動，師生問答，搶答知識，使學生們的眼球都圍著教師轉，思維跟著老師走。還可以想一些方法，使學生在上課時多動，不要只是幾乎一堂課都坐著，只要動起來那些上課分神的學生就能收回心態。
也可以設置一些獎罰制度，激勵同學的學習興趣。下課後，最後不要拖堂，充分利用好下課的時間，也可以提高上課效率。............

⑺ 如何提高大學生英語學習興趣

第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣

一位著名的外語教育家曾說過:「情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。」英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自於教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣;反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有「被遺忘的角落」。教師的顏面是感情的「晴雨表」，具有豐富的內涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。

第二，創造課堂集體學習的安全感

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。

發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

第三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維

在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

在教學中我充分考慮學生的年齡特徵、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。

初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特徵，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多採用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上;對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲;對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處並加以表揚。讓所有的學生覺得英語並不難學，只要自己努力就能取得好成績。

在上課的過程中，善於發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高;當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中並且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用;通過多種手段激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養學生增強並保持對學習英語的興趣,讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。

總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從「應試教育」向「愉快教育」轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。

⑻ 怎樣才能讓學生認真聽課

1. 教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、准確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種」我要學」的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
2. 注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種「我要學」的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。數學課教學的主體結構是講與練的結合，為了使學生始終保持專
心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，練習設計要有利於學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性。在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，並穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對於調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處於一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
課改能否成功，教學質量能否提高，貴在得法，而無論採取什麼方法，都必須設法調節好學生的課堂注意力，因為課堂是教學的主陣地。倘若教者有意，學者無心，任何良好的願望都是難以實現的。可以說，能否調節好學生的課堂注意力，是教師授課成敗的關鍵一環。
總之，整個課堂教學中要讓學生主動積極地參與、操作、實踐、交流、動手、動腦探究相關概念、規律，培養學生的數學建模思想，培養學生專心聽講的習慣。

⑼ 如何培養學生認真聽課

如何培養學生認真聽課

一、老師講課的風格決定著是否能吸引學生專注聽

1、老師講課時要思路清晰，語言簡潔，通俗易懂。我曾經旁聽過很多老師的授課，發現相當一部分老師的口語表達確實存在問題，這與平時不重視口語邏輯訓練有關系，想在講課時邏輯表達嚴謹，建議老師們課下練練筆，寫一些東西，寫完之後認真做修改，把表達不嚴謹的句與段用心修改一番，長期練寫作可以促進口語表達能力，減少連篇廢話，讓學生們聽覺不至於疲勞。

2、老師講課時要風趣幽默。在教學的過程中，很多新知識點對學生們來說，理解起來並不容易，如何讓能力各不同的學生一下子就領悟和理解新知識點呢？需要老師結合學生們最熟悉的生活細節，隨手可得的事例做比喻，或對比分析，可以讓學生輕松聽懂。風趣幽默可以讓教學氛圍更加輕松，不至於課堂氣氛死氣沉沉。我們都清楚輕松愉悅的氛圍可以學生們大腦保持興奮狀態，此時注意力容易集中。

3、老師形像氣質是決定學生是否喜歡的一個重要因素。有些老師機械式地滿堂灌，很快就會讓中等以下成績的學生昏昏欲睡。而形像氣質好，著裝打扮得體，言談舉止有大雅之氣的老師，非常容易吸引學生的目光。

第二部分：課堂秩序管理成為吸引學生專注聽課的關鍵

1、懂教學管理的老師往往容易讓全班同學找到目標。如上課前一分鍾，老師可以進行視覺專注、聽覺專注和思維專注的激勵與引導，激發全班同學看誰聽的專注，看誰回答問題積極，看誰課上能快速理解和記憶本課知識點。優秀教師對於引導學生建立視覺目標、聽覺目標和思維專注目標都會專門進行研究，應該在課堂教學之中，這其實就是培養學生擁有良好的學習習慣。

2、不在教學過程中點名批評違反紀律的同學。有很多老師在教學過程中，只要發現有個別同學不認真聽講就會及時批評，這樣做的結果除了傷害該同學的自尊心外，幾乎沒有任何積極的作用。不佔用課堂教學時間去批評學生，這是老師應該格外注意的地方。批評要講究藝術，如可以笑著對違反紀律不專注聽講的同學說，請下課後到我辦公室我們喝茶談談心吧，學生反而能敏感地意識到老師很給自己留面子。

3、課下和學生建立友好師生關系。優秀教學走到學生中間，往往能帶給學生春風撲面的感覺，而不是和學生有很大的心理距離。當學生發現老師喜歡自己，又特別理解自己時，會把老師當成偶像般對待，願意和老師說出心理話，倒倒滿肚子口水。當老師收集到每個同學的信息後，就可以有針對性因材施教了。

4、老師要平時立下規矩，堅持執行。好的老師往往教學嚴謹，管理講藝術，批評有技巧，懲罰分場合。便這一切都要根據平時立下的規矩而定，絕不能帶著負面情緒去當眾多次批評學生。有部分老師和學生關系緊張，這恰是學生不能專注聽講的主要原因，因為一個學生反感哪個老師，必然會反感該老師所教的課。

總之，好老師想培養學生們專注聽課的好習慣，需要從自身綜合能力考慮，還要從教學管理去考慮。那種動不動扯著嗓子大場維護課堂秩序的老師，絕對成不了優秀教師。以上建議請老師們酌情參考之。

⑽ 上課認真聽講的方法

要做到課前預習 寫作業時 給自己定時間 20分鍾做完中間不能喝水 不能上廁所 跟考試一樣

專心致志的幾個方法

請記住，只有冷靜的頭腦才能真正集中注意力。

專注一個龐雜的目標等於沒有專注。

（一）保持頭腦冷靜

美國前總統尼克松曾經說過這么一句話："在過於高興或過於悲傷的時候，都不應該做出任何決定。"

這個道理非常容易理解，當你過於興奮、悲傷、激動、憤怒的時候，情緒會干擾你的理智，你無法集中注意力冷靜的思考和判斷。所以，想要專心致志的學習和工作，就必須注意保持頭腦的冷靜。

請記住，只有冷靜的頭腦才能真正集中注意力。

具體的做法是：

1．每天早晨起床的時候，就把自己的注意力集中到一天的計劃或者自己的人生目標上，花幾分鍾冷靜的思考，然後用心理暗示的方法告訴自己："我心情平靜，我一開始學習就能集中注意力，我一天都能保持冷靜、沉著、富有自製力，我今天的學習將會非常富有效率。"

2．在每開始做一件事情之前，比如你復習完語文，准備開始復習英語，用同樣的方法暗示自己："我將不再想著語文，我將集中精力復習英語，這樣我的學習將會非常富有效率。"

3．當你感到過於興奮、悲傷、壓抑的時候，拿出一張紙和一支筆，把那些造成這種情況的事件寫出來，認真的看一遍，然後對自己說："原來是這樣的小事，沒什麼大不了的，我將忘記它，專心學習。"我這個主意是從誰哪裡打聽來的呢？說出來難以置信--伊拉克前總統薩達姆。他在伊拉克戰爭以前接受記者采訪說："我現在每天晚上都睡的很好，如果有什麼事情讓我難以入睡，我就起床把它寫到紙上，然後就可以很快睡著了。"當然最後薩達姆沒能斗過美國，但我覺得這不是他的問題，實力差距擺在那裡，你讓拿破崙去當伊拉克總統也沒戲。作為一代沙漠梟雄，薩達姆的人生還是十分輝煌的，起碼這種大戰之前安然入睡的本事就很值得大家學習。我記得伊拉克戰爭之前流傳著這么一句話："苦不苦，想想人家薩達姆。"聽起來很搞笑，其實很有道理，你想想美國大軍壓境人家都能睡的那麼舒坦，你怎麼能讓這點學習壓力或生活上的小麻煩干擾你的注意力呢？

（二）注意短暫的休息

2003年考研聽力試題中有這么一段材料，頗有意思，我聽完之後，很受啟發，其大意如下：

如果你總有一種疲憊的感覺，不一定非要早早的上床睡覺。解決的方法其實很簡單，只要小憩五分鍾就行了。五歲以下的孩子總是顯得精力充沛，原因之一就是他們每天都會打上一兩個盹。很多睡眠專家都認為，白天一次短暫的休息可以使人保持旺盛的精力。研究表明，五分鍾的小憩足以使一個人變得頭腦清醒，注意力也將更加集中。困了就要休息本來是再正常不過的事情，但人在長大以後，卻總覺得了睡覺就該在晚上睡，白天應該不停的工作。眾多研究表明，從人的生理特徵來講，把所有的睡眠都集中在一個較長的時間段並不科學。

……所以如果你在"不該"睡覺的時候覺得困了，就馬上小睡一會兒。不要認為這是一種浪費時間的表現，它將使你在別的時候能夠保持精力充沛和高效工作。

邱吉爾活了九十歲，參加過五次戰爭，擔任過海軍大臣、財政大臣、貿易大臣、殖民地事務大臣，兩次擔任首相，領導英國人民取得了第二次世界大戰的勝利，還做過新聞記者，一生寫下了《河上的戰爭》、《馬爾巴羅傳》、《英語民族史》、《第二次世界大戰回憶錄》等數百萬字的著作，獲得了諾貝爾文學獎，此外他的油畫也堪稱一絕。有人問他如何能保持如此旺盛的精力，取得如此多不可思議的成就。他的回答很簡單："能坐著的時候我決不站著，能躺著的時候我決不坐著。"

（三）將注意力集中到美好的事物上

如果要你立刻擺脫所有悲傷、興奮、激動的情緒，將注意力集中到學習上來，也許不太現實。所以，我們可以選擇走一條迂迴的道路--先將注意力轉移到某一個具體的美好的但不那麼讓人激動的事物上去，讓頭腦變得冷靜，再開始把注意力轉移到學習上來。

如果你感到自己的頭腦難以冷靜，那麼立刻行動，不要遲疑，將你的注意力馬上集中在某個具體的、令人愉快的、平靜的事物上來。比如你非常喜歡的一幅山水畫、曲調優美平緩的古曲《春江花月夜》、放在你床頭的一件精美的裝飾品，還可以翻開相冊，找出你最喜歡的幾幅照片，回憶一下以前發生的一些溫馨美好的往事，想像自己在濱江路上和家人一起遛狗，或者春天的時候和幾個好朋友出去爬山……當然，別忘了我們在前一節"立刻行動"中談到的法則，讓自己微笑起來，活動活動四肢，做幾個深呼吸，用"假裝輕松"行動來緩解一些不良的情緒。這樣，不到五分鍾，你的頭腦會立刻變得清醒、輕松、愉悅、冷靜，這個時候再翻開書本，拿起作業開始學習，就很容易集中注意力了。

不相信嗎？那麼就立刻試一試吧，現在，閉上眼睛，構思一幅美麗的畫面……

（四）你所專注的事情必須要具體可行

跟中短期目標必須具體一樣，你現在所專注的事情必須具體。有的人或許會說："我一直都專注於高考。"這句話等於沒說，因為你每一天每一個小時的努力都不可能是針對整個高考的，而是它的一個很小的部分，比如高考中的數學的解析幾何的拋物線的某一個問題。你如果在同一小時內既關心拋物線又關心被動語態還關心古文閱讀，每一個都是高考的一部分，但實際上你的狀態根本談不上"專心致志"。