如何幫助學生學英語怎麼說

⑴ 如何幫助學生正確認識英語學習的意義

一、 明白英語學習的意義

中學生知識層面較淺，社會接觸交往經驗也不是很豐富，思想相對比較單純，對於英語學習的重要性認識不是很深刻，意識較為淡薄。所以每一位英語教師有必要對學生反復進行思想教育，讓他們明白學習英語的意義。我們教師要能引經據典，用古今中外的優秀事例和榜樣的力量，結合歷史知識和現在時代發展的趨勢，在英語課程教育教學中，始終貫穿這一思想。思想意識是決定人為行動的最高指南，只有當學生真正認識到英語學習的重要意義，他才會在日常的學習中產生持之以久的濃厚興趣，主動自覺地去學習英語知識、探索英語奧秘。

二、 樹立學好英語的信心

學生要具備有自主學習的能力，首先要對自己有足夠的信心，相信自己有能力承擔自身學習責任，通過努力學成某種知識技能。但這種能力並不是與生俱來的，而是後天性的，是通過後天的教育培訓獲得的。英語課程學習中自主意識培養的首要環節是幫助加強學生對英語課程及其自我正確、客觀的認知，為形成健康、穩定的學習心理奠定基礎（劉煒，2006）。語言學習是一種極為復雜的認知發展過程，學習者需要積極、主動地調整學習方法、策略等認知手段才能有效地學好外語。教師可以利用《教育心理學》中的知識，幫助學生了解自己、掌握認知的一些規律，對學習樹立起必勝的信心，使之形成各自特有的學習方法，逐漸培養其自主學習的能力。

在我國，英語是中小學課程中的必修課，對人人能否學好英語的問題，學生們的觀點並不統一。嚴容（2006）在小學生中就這一問題調查的結果顯示，超過一半的學生持不確定或否定的意見。畢竟我們的母語與英語是不同語系，語境和語用問題是我國學生學習英語的最大困難，在農村學生中表現尤為突出。因此，教師一定克服困難，要讓學生清楚地明白：「每個人都有學習外語的天賦」，幫助學生樹立起學好英語的信心，在教學中盡可能多地創設生動逼真的情景，運用各種教學資源，更多地訓練學生對英語的實踐運用，同時還要有意識地進行西方風俗習慣方面的英語文化教育，培養他們跨文化意識和英語語感，激發學生英語學習的積極性和興趣。

很多人認為有了英語學習興趣就能學好英語，事實上並非如此，許多學生英語學習興趣濃厚，但英語成績就是提高不了。興趣並不等於信心，信心是一種綜合人體內各種積極向上的內驅力的動力系統。有的人即使對英語學習興趣不大，但學習方法正確，又有持之以恆的毅力和刻苦、堅韌等積極的情感因素的投入，他也能學好英語。比如我們對親人、對祖國、對朋友的愛而轉化成對語言學習的動力。在這方面，出身農村的我有親身體會，剛升入初中時我英語成績並不理想，到初三時，由於我暗戀的一位女同學英語很捧，使我下決心一定要學好英語，趕超她，之後我的英語成績才一路飈升，以致帶我進入現在的英語教育崗位。我們要利用語言學習中積極的情感因素組建學習動力系統，培養學生樹立起自主學好英語的信心。

三、 養成自主學習的習慣

加強和重視學生的英語自主學習能力的培養，是達到英語課程學習目標、實施素質教育的時代要求。我們要教會學生養成自主學習的習慣，並不是說退出教學舞台，而是改變以前講台上拿著指揮捧的教師角色，由台前「主角」轉變成幕後「導演」。教師要更新觀念、轉換思維，從傳授知識變為指導、輔導學生學習，做學生的顧問、信息的來源，使學生由接受教育向自主學習轉變。教師在促進學生逐步養成自主學習的習慣的過程中，向他們提供必要的幫助、參與管理、開發語言課程和准備材料。這時教師的主要責任是教會學生怎樣去學，將對學生的學法指導有機地融入教學過程當中，採用滲透和示範的形式培養學生學習的策略和自主學習的能力，並使之形成習慣。也就是說將教學轉變為導學，指導學生認識教材的編寫理念、單元結構安排、學習目標要求、學習方法策略等方面的信息和知識。

教師要讓學生 「得法於課內，得益於課外」。劉煒（2006）在有關英語自主學習能力的培養途徑中介紹說：學校教育雖然是以教學為中心，但學生的學習活動中心場所並不一定是課堂；教師指導學生開發課外活動環境，結合家庭和社會力量的優勢，建立課外學習活動場所，開展各種英語課外自主學習活動，如詩歌散文朗誦、小品短劇表演、歌唱比賽、讀書報告會等；在這些活動中，鼓勵學生通過主動研究和發現，培養其獨立思考、收集、整理、歸納、分析和處理信息的能力以及自主學習的能力，同時拓寬其自主學習的時間和空間；這需要教師有計劃、有針對性地培養學生的學習興趣，進行學習方法和策略等自主學習能力的指導，並在學生學習英語課程的初期就不斷地對他們進行基於英語課程和學習心理認知的情感教育，使其逐漸體悟「學海無涯苦作舟」、「有志者，事競成」的蘊義，從而幫助學生在其英語課程學習過程中保持良好的心態、培養頑強的意志、提高自信心，最終形成良好的學習習慣。這些建議對培養農村中學生英語自主學習的習慣也是切實可行的。

四、 進行英語學習反思

孔子雲：學而不思則罔。學習反思是學習者對自己學習過程、經歷的一種審視與思考，是回顧所發生的學習事件、分析某些事件存在的原因和制定擬採取的整改措施，是學習者對自己參與、體驗、思考的自我意識和評判。反思性學習有助於學習者對其學習計劃進行合理、有效的調控和對學習結果的改善（劉煒，2006）。我們在教學實踐中，要時刻督促學生進行英語學習反思，內容包括三個方面：1、反思學習方法，調整策略。學生經過一段時間的學習實踐，老師要提醒他進行一次回顧，可以採用單元檢測、段考、月考等形式，成績只是參考，主要是讓學生反思自己這段時間來所用的學習方法是否對頭，學習效率如何。如果往好的方面發展，那應該繼續發揚光大；若是覺得不適合自己，那就要即刻改進，避免走學習中的彎路，浪費了時間和精力。2、反思學習過程，進行自我批評。教師還要充分發揮學生的主體作用，幫助學生不斷地反思自己的學習過程，與老師和同學交流學習方法和經驗，了解自己英語學習中的進步與不足，在學習紀律和自覺性方面進行批評和自我批評，這樣有利於學生加強學習自覺意識的培養，在以後的學習中形成自我規范的良好習慣。3、反思學習成績，銳意創新。學生也要對自己的學習成績進行反思，尤其是在每次階段性或總結性的測驗後，需要好好地自我評價學習的效果，總結學習經驗，有意識地進行學習創新。通過這樣的反思活動，使學生逐漸建立起英語自主學習的信心，形成一套適合自己的學習方法,學會獨立自主地學習和探索。

總之，教師要改變傳統的教學方法，想盡一切辦法培養農村初中生的英語自主學習的能力，提高他們的自覺學習意識，增強學習積極性，不僅是我國農村基礎英語教育現狀和時代教育發展趨勢的需要，也是培養學生獨立自主能力的素質教育目標、現實新課程標准要求的需要。

⑵ 如何幫助學生認識學習英語的目的和意義

其實學習東西無論哪科，都要有興趣，沒有興趣就不會主動的自主的去學！心不會往那地兒使

⑶ 如何幫助學生樹立學習英語的自信心

如何幫助學生樹立學習英語的自信心
很多學生對學習英語有畏懼感，看到密密麻麻的英文字母就感到頭疼，其實有些學生是可以學習英文的，但由於思想作怪，總覺得好難，不想去下工夫，那麼，如何去改變學生的這種畏難情緒、幫助他們樹立學習的自信心？就值得我們教師去好好思考。結合這次培訓的學習,下面就談談我個人的一些看法。
第一,建立學習興趣小組,當然應根據學生的不同性格,學習基礎的不同去搭配好,力求他們在學習的過程中有團隊意識,有共同的學習目標,有較優秀的小組長帶動.
第二、善於典故引導，讓學生主動培養自信心。
用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。我常用「瘋狂英語」的創立者李陽其人其事來激勵學生。李陽從大學一二年級多次補考英語到經過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優異成績，絕對是中學生學習英語的榜樣。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們 也一定能！
第三、善於表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。
孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚，而且無論是在教學活動中還是在平時的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。有些學生平時很難聽到教師的誇獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：「你能行，老師相信你。」這對後進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起著重要的作用。教師無非是多說幾句very good！或豎豎大拇指，但贊美之辭對於學生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對於後進生更是如此。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學生相比，因為有些學生或許根本無法達到優秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現在的成績與原來的成績比。如這次考試比上次多了5分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利於他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說。
第四、善於創造機會，讓學生始終保持自信心。
培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，我們教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。比如：尖子學生一遍就做對了題目要表揚，「後進生」經過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中，教師還要有意地創設情境讓「後進生」主動參與。創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啟發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
第五、善於發現肯定，讓學生時刻擁有自信心。
教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的閃光點。善於發現並及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生發音不錯，那麼肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間後這個學生閃光的就不僅僅是發音了。在批改作業中，我時常會在後進生的作業本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚，幾周下來，這些後進生的作業本個個字跡工整，上課也認真多了。
第六、善於用教學自信，點燃學生學習的自信心。
教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態。也就是說教師的教學自信影響著學生的自信。舉個簡單的例子，一個心情沉重的教師一走進教室的同時，他的學生也就失去了聽好一堂課的自信。
以上六步是相輔相成的，英語學習興趣的培養和英語學習自信心的樹立也是如此。興趣能幫助學習自信心的樹立，擁有自信才更會有學好的興趣。只有充分激發學生英語學習興趣和樹立學習自信心，學生的英語學習才能找到出路

⑷ 用英語怎麼說「然後我們學校需要你幫助學生」

• 思路解析

動詞是最重要的，把動詞找到，配上合適的句型，任何句子你都回可以造出來哦。答

• 本題解析

全句中有兩個動詞，一個動詞是需要，另一個幫助，

1. 首先，需要某人做某事

need sb to do sth,需要某人做某事。

2. 其次，需要某人幫某人。

need sb to help sb需要某人幫助某人。

3.連詞成句

our school need you to help the students.

以後造句請按照這個思路哦~

⑸ 應該怎樣幫助小學生學習英語

小學生學習英語最好不要講太多的語法知識，因為那樣會使他們覺得枯燥內無味。可以鍛煉他們的容口語能力。就想我們學說話一樣小學生學英語只要說的多了她/他就會說了。可以推薦一個UC聊面有外語天地可以直接跟人對話。鋼琴是彈出來的英語是說出來的。

⑹ 那麼我們需要你幫助那些學生的英語學習，用英語怎麼說

then we need provide some English knowledge for the students

⑺ 我會幫助學生學好我教的科目用英語怎麼翻譯

I would help the students to learn well the subject which I teach.

祝你學習進來步，更源上一層樓！ (*^__^*)
不明白的再問喲，請及時採納，多謝！

⑻ 如何幫助學生學習英語 特別是剛入門的

培養興趣抄、找個喜歡的人陪你一起學、多看英語片, 培養語感 訊雷上有很多軟體和資料可以下載 你下載webthunder 裡面就有專門的英語學習區 至於網站，最好的就是滬江英語www.hjenglish

⑼ 如何幫助學生走出英語困境

如何幫助英語學困生走出困境
英語學困生是指那些在英語學習方面暫時落後的學生，他們的英語成績與潛能發揮之間存在著差距，不能適應常態學習，需要通過有針對性的教育、教學等措施給予補償和矯治。他們的轉化是英語教學工作的一個重點，也是一個難點。教師必須正確認識他們，研究他們，這是英語教學的一個重要課題。
英語學困生主要有以下幾種現象：
1、基礎沒有掌握或學得不扎實。
2、學習習慣與學習方法的不當。
3、缺乏強烈的求知慾。
這些現象嚴重阻礙英語知識的學習。 那麼對於這些英語學困生，作為一名教師，採取什麼樣的措施來增強他們的學習信心，促使他們在英語學習的過程中不氣餒，走出困境，不斷進取，最終取得較理想的成績呢？當然，要做到一點並非易事，要從心理和知識兩方面進行疏導與輔導。
第一， 進行心理疏導，幫助學生樹立良好的學習英語的信心。信心是成功的保證，而學習英語的信心就要依靠老師作內心細致的工作。在平時的教學中，我經常提醒他們的三個字是「我能行」。當他們在學習中遇到挫折時，我及時鼓勵他們，幫助他們走出低谷，使他們看到光明的前途。當每階段的難點出現時，這些學生特別需要老師的關心和幫助。老師必須幫助他們化難為易，克服難點,保證他們順利越過每個險峰，從而增加他們克服困難的信心和毅力，幫助他們消除畏難退縮的情緒，讓他們在平時不斷的成功中一點一滴地發現自己的「閃光點」，建立良好的自我感覺。
同時，在平時的各項教學活動中，讓這些學生積極的參與進來，使他們感到他們與其他同學是平等的，從而消除他們的自卑心理。而對於他們在活動中表現出來的能力則加以肯定；對於他們取得的進步，則進行及時的總結和肯定，鼓勵他們不斷取得進步。這些表揚，有時即使是對極細的一點進步的表揚，也會收到意想不到的效果。
第二，給與更多的機會，樹立學生的成就感。廣口瓶中的跳蚤的實驗告訴我們，伴隨著一次又一次的失敗，畏難退縮的情緒也隨之而生。只有在通過不斷努力，不斷成功的過程中，信心才會不斷的增強，才會做出不懈努力。對於英語學困生，我總是多給他們一些成功的機會。課堂上，只要他們會回答的問題可以優先讓他們來回答，當他們回答正確時，決不吝惜表揚，即使回答錯誤，也無須過多責備。小組活動或班級活動中給他們一席之地，讓他們在全班同學前也有表現的機會，讓他們也享受成功的喜悅，使他們在不斷的成功中逐漸增強學習信念，向著更高的目標攀登。
第三，耐心指導他們養成良好的學習習慣，掌握良好的學習方法。具有良好的學習習慣和學習方法是一個學生所必備的素質，只有具備這一條件的學生才有可能在學習上取得成功。在平時的教學中，多對他們進行督促，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機會，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到我們的教學上來。課後加強對他們的檢查工作，以便他們及時回憶和復習課堂教學內容。加強對他們的作業輔導，促使他們獨立完成作業。逐步養成他們積極思考，爭取發言，獨立完成作業的好習慣。同時對他們多進行學習方法的指導，如記憶單詞的方法，課文閱讀方法的指導，甚至包括聽課方法的指導，幫助他們掌握較好的學習方法，提高他們的學習效率。針對各個階段的新授內容，預先指導他們運用正確的學習方法，使他們能以正確的方法來有效地學習；而針對新授內容中的重點難點，預先指導他們及時進行預習，使他們在聽課的過程中能對不懂的內容集中精力，積極動腦思考。
第四，從實際出發，有針對性的進行輔導。在實際教學中，我發現學生的學習能力確實存在差異。但這種差異並不能完全決定他們學習成績的好壞，也就是說，學習能力差的學生在較長時間的情況下，同樣能掌握基礎內容，獲得通常意義上的學習成績。根據這一情況，我在平時的教學中，除了教會他們學習，幫助他們樹立信心外，對這些學生還進行針對性的輔導，這可對學生的測驗起到良好的效果。平時課後，對他們進行及時輔導，當他們在課堂作業中遇到困難時盡快解答，對各階段的內容幫助他們總結歸納，對不足之處及時補漏。在階段測驗前根據他們的學習情況，有重點地對他們進行復習，幫助他們掌握好重點內容，提高他們在測試中的成功率。每次測試後都會對他們所存在的問題進行面批面改。這些都會對英語學困生順利通過最終測試起到極大幫助，使他們增加成功的機會。
俗話說「教無定法」，教師只有堅定「人人會學好、人人會成才」的信念、，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化工作，才能提高學習質量，促進學生的健康發展。總之，要使這部分英語學困生取得較理想的成績並不是一朝一夕的事，加之英語學科的特點，除了他們自身的努力外，更需要我們教師有足夠的耐心、愛心和責任心，只有這樣才能不斷的鼓舞著學生不放棄，最終達到目標。

⑽ 怎樣幫助高三學生學習英語

1.（1）訂《英語學習園地》，每月一本，每天看兩三頁就夠了，
（2）語法的部分版拿來學語權法，文章的部分學新單詞（每篇文章大約5個新詞左右，而且大部分都是已學單詞的衍生詞，其他新的也很有用）
2.訂《china daily》，每天至少看一篇文章，大概5-10分鍾就夠了，拿來學新單詞和學語法，因為《china daily》的文章都不會太長