怎麼讓學生對英語產生興趣

『壹』 如何使學生對英語產生興趣

照你說的情況，這個學生沒啥自信，先讓她明白，現在開始學有用，並且多多誇贊鼓勵，好孩子都是誇出來的。

『貳』 如何對英語產生興趣

"如何對英語產生興趣"

首先,你學習英文有什麼用途? 升學?考研?出國?工作需要專還是生活需要?有需要才能有積極屬性.才能提起興趣.

2.有時候是老師或是朋友贊揚你口齒很好,講英文好聽,也會激起你學英文的興趣.
總之你要覺得學了有用,才能產生興趣的.
我在網路,遇見一個問同樣問題的高中生.他說他數理化都很好,就是對英文提不起勁.我問他的願望是什麼,他說他就是想上大學,他就想讓他父母親開心.我說這不就行了?要上大學,要考英文,考上大學,你才能寬慰你父母親.他現在學習英文非常刻苦.我很為他高興.
沒經他同意,就把他的在QQ上的一句話送給你:總有一天,我會振作起來,爆發出驚人的潛力.
希望你學習好!

『叄』 英語課怎麼才能讓學生感興趣

從基礎入手，其實任何學科都有其各自的特點，英語課堂要從聽、說、讀、寫版等方面權入手，充分調動學生學習興趣。例如對話表演，課本劇，唱英文歌，講故事，看英文動畫電影等。要知道孩子的潛力是巨大的，沒有他們辦不了的事。當然首先要重視詞彙教學，這是基礎的基礎，教給學生記單詞的方法，根據發音記，根據字母組合記，根據諧音記，天天考，日日考。本人拙見，僅供參考。

『肆』 怎樣讓七年級學生對學習英語產生興趣

在長期的外語教學中，我發現任何一門語言的學習，都應是興趣加扎實的語法功底的結合體。可以說，興趣是學習語言的敲門磚，而語法則是語言習得的魔法棒。了解了語法，語言的使用就可以變得隨心所欲了。正是基於這樣的教學理念，我在實際的教學中通過不斷地反思、摸索和總結，終於找到了一個既能讓學生對英語感興趣，又能讓學生學有所用的英語教學模式。
一、 從激發學生學習英語的興趣入手，營造學習英語的快樂氣氛我們學校的學生，絕大部分來自農村，他們從未正式接觸過英語，可以說是只聞其聲，不見其影。這種現象對我們老師來說既是機遇也是挑戰。說它是機遇，那是因為在正式接觸英語之前，每個孩子都對英語有著一顆強烈的好奇心，每個人都想知道英語到底是怎麼樣的一門學科。所以如何讓英語有一個漂亮的現身，讓它在第一時間進駐孩子的心靈，我採取了以下幾個步驟。
1.從復習漢語拼音入手，讓學生第一時間熟悉英語的二十六個字母
我國的《漢語拼音方案》是用拉丁字母拼寫現代漢語普通話語音的方案，其從Aa到Zz二十六個字母是拉丁字母。而英語的二十六個字母就是採用拉丁字母寫成的。從英語字母和漢語拼音的這一共性出發，讓學生們進行總結，英語的二十六個字母和漢語拼音里的二十六個字母有何異同。通過這種方法進行英語的引入教學，學生們學得很快。這種從已知的學習材料過渡到未知的學習科目的方法，可以讓學生的心裡減少陌生感，提高接納新事物的能力和興趣。
2.布置書寫任務，培養學生對英語的持續興趣
書寫，仿而寫之，是一項簡單卻又需要耐心與細心的工作。良好的書寫習慣是端正學生學習態度的最直接而有效的途徑。從開學的第一個星期開始，我便開始布置書寫任務。首先從字母的書寫開始，之後到單詞、句子，進而過渡到整篇文章的書寫，整個過程循序漸進。而且教師要注意及時反饋，讓學生及時了解自己的特長與不足。
為了培養學生對書寫的持續興趣，我在學生作業的評改上頗費了一番工夫。批改作業，我採取的是以提高學生的書寫興趣為主，糾正錯誤書寫習慣為輔的方針。針對學生的個性，批改作業時一定要給學生個性化的評語。這樣學生們會由被動變主動，逐漸提高學生書寫的興趣。
讓學生愛上學英語，就讓學生先愛上寫英語。這是我長期從事英語教學所獲得的第二個心得體會。
3.分角色朗讀，激發學生學習英語的興趣
我在教育自己的孩子時發現，孩子對待音調高低、音色不同的聲音充滿了強烈的興趣。有感於此，我在英語教學中就非常關注對話中的分角色朗讀。七年級的教材內容，有很多都是人與動物的對話，也有很多富有個性的人物的語言。在教學這樣的英語對話時，我盡可能創設情景，讓學生們分角色朗讀，讓他們體會到，對話往往因說話人的不同，其語音語調也會有差異。
每個學生都很喜歡這種分角色朗讀的教學模式，他們樂此不疲。在快樂中學習，分角色朗讀是激發學生學習英語興趣的一條很好的途徑。
二、關注英語語法的教學，徹底夯實學生學習英語的基礎對於任何一門非母語語言的學習，可以這么說，不學習語法就等於沒有了解這門語言。語言只有在系統的語法學習之後才能真正地為我所用。針對於此，我在教學中就採取了富有針對性的語法教學策略。
1.要讓學生了解英語，就從了解英語的詞性入手
詞性即詞類，是語法研究的重要內容，劃分詞類是進行語法分析的必要基礎，只有在詞類劃分的基礎上，才能夠進一步科學地分析和說明各類詞的用法以及短語和句子的結構規則。提高語言學習的技巧，加強語言習得的基礎。
七年級教材後面的Grammar學習材料中，第一個部分要求學生掌握的就是英語的詞性分類，很多老師在實際的英語教學中往往會忽視這一部分的教學，認為這一部分太抽象，不適合學生的學習。但任何事情都是事在人為的，教材給予我們的是抽象的詞性概念，作為教師的我們可以把它變為具體的東西。如，課本上對名詞的定義是表示人或事物的名稱，我把這個概念具體化，我問學生們：這塊黑色的，長方形的，可以用來寫粉筆字的東西叫什麼？黑板。我們坐著的東西叫什麼？椅子。 小虎，你怎麼樣稱呼你的同桌？張榮興。好了，我們現在學習了很多名詞了，這些用來指代事物，如黑板、椅子，用來指代人，如張榮興等這樣的詞就叫名詞。
讓學生了解了詞的詞性之後，還要注意在實際的教學中不斷地復習，鞏固學生已有的詞性概念。每學習一個單元的單詞，我都會讓學生留意單詞後邊的詞性分類，以便在課文的語法教學中用到。
2.通過英漢對比，尋找英語的變化規律
為了讓學生了解英語動詞變化的特點，我經常在課堂上列舉很多的中文例子。如，在學到七年級上冊Unit 6Do you like bananas？這一單元中，為了能讓學生接受動詞有第三人稱單數的變化這一概念，我在黑板上板書了幾個中文句子：我喜歡英語；他喜歡英語；我們喜歡英語；他們喜歡英語；她喜歡英語。

『伍』 如何讓小學生對英語感興趣

如何激發幼兒學習英語的興趣

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的「熱點」。隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。

然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化

，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。並且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。在教學中，我們遵循以下原則：

一、趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。

「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。「玩中有學、學中有玩」。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教「Come in ,please.」與「Go out.」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將「Come in ,please.」「Go out.」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標准，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：「Nice to see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you !」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see you! 」後回答別人：「Nice to see you!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融於游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育於游戲，讓幼兒在游戲中輕輕鬆鬆學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鍾》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是，我把游戲改為

「Wolf, wolf, what can you do?」是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問「Wolf, wolf, what can you do ?」老狼回答「I can eat.」然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語 ，學會了句型「What can you do? I can jump/run.……」鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以後的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的「老師」。皮亞傑指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂於接受，印象深刻，有助於記憶，且適合於幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知慾，提高教學效果。

例如：我在教幼兒學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，「Hello,I』m a …… How do you do!」而後讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐後地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個「幸運轉盤」，轉盤上面有七種顏色，教師問：「What colour is it？」幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最後教師轉動轉盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

『陸』 如何提高學生學習英語的興趣

西瓜媽媽曾經給一個十年教齡的外教做過助教，有一次，他給我講了個故事：

他曾經教過一個小姑娘，那個小姑娘從小就被逼著學英語，所以上課的時候總是很無奈。

有一天，她難得聽進去老師的課，學會了一個語法點——比較級。於是她很興奮，回到家的時候想和她媽媽嘚瑟一下，於是就問她媽媽：「You is young?」

她媽媽沒理她。於是她以為她媽沒聽見，就又問了一遍。

結果她媽沖她怒吼：「是YOU ARE！！！YOU不是用IS！！！」

然後小女孩慚愧極了，臉紅得都腫了，恨不得找個縫鑽進去，但是她還是想繼續問，因為這樣她媽媽如果說yes，她就可以得意的說：「I am younger！」了。

於是她又鼓起勇氣怯生生地問：「Your are young?」然後換來的就是她媽媽的又一通咆哮：「跟你說了多少次了疑問句應該是ARE YOU 而不是 YOU ARE！！！」小女孩更震驚了，她頓時覺得自己跟個廢柴一樣，一句那麼簡單的話說了兩遍都沒說對……

外教總結道：其實口語和寫作這種輸出性語言都是一樣的，更注重的是內容，而非形式。

這就是為什麼他總是對學生說：「你寫的真棒！我都迫不及待地想看後面的文字了！」的原因。

那他難道就不糾正學生了嗎？他是這樣做的：

他首先幫助孩子說出對方想要說的話：Oh honey, do you want to ask me 「Are you young?」

然後孩子會點點頭說「yes」，這時，他會回答：「Yes! I am young. Are you young, too?」這時候孩子會笑嘻嘻地回答：「I am younger!」老師就會很高興地贊揚她用了比較級。

希望家長意識到，因為輸出性語言本身就是比聽力和閱讀這種輸入性語言要難，所以在遇到孩子犯錯誤的時候，不要不顧孩子的自尊心而盲目指責，這樣帶來的結果就是孩子越來越少張口或者動筆練習，因為他們會覺得只要自己張口說的或者動筆寫的就是錯的。

家長需要做的是，用反問的形式幫助孩子用正確的語言說出他們想要表達的意思。比如，你是不是要說xxx這種句型。

所以，其實歸根到底還是同理心的問題——你是否會站在對方的角度思考問題。如果你被別人一直揪著拼寫或者發音錯誤不放，而不關注你問題的本身，你會感覺如何？更別說一直信任你，依靠你的小孩子了。

『柒』 如何讓高中學生對英語感興趣

高中學生對英語感興趣的方法，
老師應該開展不同角度、不同形式的活動，讓學生一起參與，延伸課本知識。擅長課堂教學、把生活娛樂融合在英語課程中，讓學生能充分體會到學習英語的樂趣並且順利掌握知識。所以有好老師的引導，是非常關鍵的事情。
一、單詞記憶中的樂趣：很多人很討厭記單詞和反復的查閱字典。其實打個比方，用abandon這個單詞為例，拆分成a+band+on,一個搖滾樂隊在演出，在放縱自己，所以就聯想到了放棄、拋棄之類的意思。這種方法起到了很好的效果，學生也發出了會心的微笑.會永遠記得這個單詞的。
二、片語記憶中的舉一反三：死記硬背肯定還是需要的。從組成這些片語的詞上找到規律，幫助記憶，特別是介詞，比如：on和off 不管跟在什麼動詞後面，都常表達「開/關」之意，記住了這個，turn on/off, swith on/off就都好理解了;out有從里到外「出來」的意思，知道這一點就不難理解為什麼 pick out是「挑出來」， turn out能表達「產出」或「結果(竟然是)」的意思。總之，只要在學習中多觀察這些規律，片語記憶的效率就會提高。片語記憶是很有趣的。
三、在英語學習中，除了使用教科書以外，還可以積極利用其他課程資源，特別是英文廣播電視節目、英文讀本、電影美劇、英語歌曲、中英文歌詞等各種形式的網路資源、報刊雜志等，都能提高自己的學習英語的興趣。
而作為老師，提供良好的英語課堂氣氛，在課堂上與學生英語口語交流，讓學生真切體會到課堂的樂趣是非常關鍵的問題。而不良的課堂氛圍會對高中生造成壓抑和不安全感。而枯燥的英語教材內容也會讓學生感到乏味。

『捌』 問：如何能讓學生對英語感興趣呢

1) 先從一些簡單的英語教材開始，比如新概念1冊開始，循序漸進，逐步推進。內可以的話報一個相應的培訓班容
2）從自己感興趣的英語音樂和電影開始培養語感，聽完一首歌後研究一下歌詞，或在筆記本上看有字幕的英文電影，看到不認識的詞、片語的時候，按暫停，進行摘錄，並查一下詞典，了解一下相關的用法。
3）多閱讀一些英文的報刊、雜志、甚至是小說。可以先從簡單的英文讀物開始，比如書蟲系列，因為有中英文雙語，可以配合閱讀理解。
4）口語，先音標開始糾音，這一點可以選擇培訓班，然後跟讀模仿。最好參加一些高校的口語角，找老外或水平比你高的人對練。

英語能力提高是一個綜合性工程，可能比較費時，但只要堅持，一定會有效果。