怎麼讓初三的學生喜歡英語
一、創設語境，激發學生主動開口的興趣
在英語教學中，我們發現初學者學習英語的興趣和激情都很高，如：一到家後就會用Daddy、Mummy來稱呼他們的父母，看見實物會用英語單詞來表達，如：bike，
apple， banana，
dog等等。可是好景不長，隨著時間的推移，他們的那種強烈的新鮮感和好奇心慢慢地就消失了，這就需要我們教師為他們創設語言環境去刺激他們不斷用英語開口交流。當然，要想做好這些必須先從自己開始，如：在路上遇到某一學生，便可以用Hello！Good
morning！How are you？等日常用語與他搭話，學生至少會用Good morning！I'm
fine.來回答。此時一定要誇獎他：Thangk you very
much！長時間堅持，學生們就會不由自主地相互用英語問候甚至交談。當然，一些Game work也是必要的，像Play games， Hot
seat， Guess words， Riddle等活動可以鼓勵學生用在文藝聯歡中，所有這些都是激勵學生自覺開口的較好方法。
二、講究策略，激發學生課堂求知的興趣
在新課程標准實施過程中，板著面孔的教學方式已經陳舊了，要把課上得生動、活潑、有朝氣，讓學生感到是他們自己在講，從聽覺、視覺上吸引他們。眼睛不斷地隨著學生轉動並和著抑揚頓挫的聲音，使課上得有聲有色。當你看見有些學生以渴求知識的目光看著你並微微點頭時，你會頓感一種欣慰和滿足，這往往會激發老師思如泉湧而高質量地上好一堂課。另外，英語課堂上進行直觀教學也是一種藝術，它對理解和掌握知識也是非常重要的。如在講some
more和get（取）時，可以畫一個茶壺或拿一個茶壺，裡面裝一點茶水說：Theres a little tea in it.Who can
get some more tea？然後再用粉筆、書等實物或讓學生畫一些圖片相互間訓練。這樣，學生就能很好掌握some
more和get的用法了。因此，在平時要讓學生掌握一些簡筆畫繪畫技巧，既能激發他們掌握知識的興趣又活躍了課堂氣氛。
三、採用游戲，激發學生興趣
游戲是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學中利用游戲，能給學生的學習帶來快樂，使他們既學會了語言，又開發了智力，並且鞏固了所學的知識。如採用：（1）接龍游戲：在規定時間內，看誰的龍接的長，不出錯；（2）找反義詞big—small，
long—short， black—white， good—bad， young—old，
new—old；（3）找朋友（同音異義詞）two—too， no—know， right—write， meet—meat，
threir—there，
hi—hight；（4）猜測法：如教學表示顏色的單詞時，教師可將提前准備好的一張張彩色卡片放在背後，讓學生猜，猜對者上台繼續做同樣的猜測游戲，猜錯者罰說兩句日常用語。（5）聽摸法：如在學習人身體各部分的名詞時，教師說，讓學生摸自己的身體器官，看誰摸得准、快，然後選出獲勝者。通過這些游戲，使學生消除了緊張情緒，敢於開口發言，在競爭、玩笑中輕松愉快地掌握了語言，從而使舊知識得以鞏固，變被動接受為主動參與，同時又激發了他們的學習興趣。
四、採用多媒體，激發學生興趣
多媒體技術的運用，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文並茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情並茂的情境。多媒體技術輔助教學的應用徹底改變了以往的學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，師生之間的信息交流也變得豐富而生動，學生從無興趣轉化為有興趣，從抑制狀態轉化為興奮狀態，必將產生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾。正如俄國教育家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」教師要喚起學生的慾望，就要藉助多媒體創造更加豐富逼真的語言交際情景。在英語教學中，單詞的學習是相對枯燥乏味的。對於單詞的學習，傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放，學生跟讀，不能有效地激發學生的學習興趣。而運用圖文並茂的多媒體課件教學，會給學生帶來全新的感覺。比如在教顏色類單詞時，在傳統的英語教學中，我們只有黑板和教科書呈現給學生，給學生的視覺沖擊比較小，我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的，更多的只能由學生通過想像去理解，而我們如果用多媒體將色彩和單詞聯系起來，就可以調動學生的積極性，同時促使學生對所學內容在大腦內進行深層次的處理，能夠加深理解，從而提高記憶效率。
多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變為啟發式，不僅師生關系發生了變化，教師的行為角色也發生了變化。教師的任務不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動的參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發現者。因此，恰當合理的運用多媒體，能激發學生興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，以增強英語課堂教學效果，促進學生素質全面發展，整體提高學生的英語水平。
五、多利用談心，激發學生尊師重學
談心是溝通人與人之間關系的最佳方式，而老師與學生交心談心更是如此。古人雲：「尊其師，信其道；惡其師，疏其道。」教師應與學生建立一種平等的師生關系，用自己的愛心、細心、耐心和恆心去關心、教育學生，成為學生親近的朋友，讓學生在這種師愛氛圍中求知，積極主動地競爭。因此，一個老師的談心必須不分學生英語基礎的好壞，抓住時機，爭取人人談到，特殊的還要多次交談，交談過程中盡量少用我問你答，多聽學生講，讓他們談老師、談學習、談自己，從中使他（她）感到老師尊重我，沒有批評我，如果老師在課堂上還採用了他的方法，他（她）會更加高興，在以後的學習中會更加努力，而且還會試圖找出一些好方法或主意來提醒老師。當然，對於「學困生」不應該放棄他們，教師應給予他們更多的關心和機會。在交談中，應捕捉他們的點滴優點來激勵他們，更好的方法是為他們定下短期和長期目標，並督促他們逐步實現，不能讓他們在思想上鬆懈英語，慢慢地他們就會學出門道，逐漸覺得英語不是攔路虎了。
六、重視閱讀，激發學生主動學習的興趣
英語教學中，學生閱讀能力的培養非常重要，閱讀能力是一種綜合能力，它不是憑一兩天的時間即可提高的一種能力，它需要日積月累，而且通過閱讀還可以考核學生運用和掌握知識的情況，倘若這項工作僅僅在課堂上完成是遠遠不夠的，應增加學生課後的訓練，但每天不能太多，一天一兩篇。起先，指導學生從五個「W」（既when，
where， who， what， why等）幾個方面閱讀，促使學生在閱讀中捕捉上五個「W」的信息，不至於像有的學生那樣看上幾遍還不知道短文寫的內容是什麼，逐漸使學生從慢慢的閱讀中體會到樂趣，最後達到像迷戀做幾何題一樣的效果來。同時還需要找一些幽默感強的小故事來激發他們的閱讀興趣。
七、組織各種英語課外活動，激發學生興趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保持其對英語學習的興趣。
教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
B. 如何調動初中生學英語的積極性
一、讓學生明白英語的重要性
英語是一門國際語言，它在世界各國間的相互交流中扮演著重要的角色。如果我們學好了英語，就等於擁有了打開世界各國大門的鑰匙。且語言和文化是密不可分的，通過學習英語這門課程，可以幫助我們更多地了解說英語國家的文化。明白了這些，學生對英語就有了更高的興趣，學習英語的積極性也就提高了。
二、樹立學生學習英語的信心
有些學生在小學學習英語的過程中經歷了失敗體驗，因此他們常常心裡想:我不行，我不會。這種心理嚴重地影響著他們的思維。因此，教師在培養學生的學習興趣的同時，要特別注重學生的信心培養。教師要調動學生的積極性，多關心、多幫助，消除他們的心理定勢，使他們重新建立信心。有些學生因缺乏自信，怕出錯而不願主動地參與到課堂活動中來。特別是有些比較內向的學生，他們平時不願意發言，讀得少，語感不強，因此對語言的領悟性較差，如果教師課堂上見錯就糾，會傷害他們的自尊心，甚至會使他們失去學好英語的信心。因此在課堂交流中，教師要寬容地對待學生，要不斷地鼓勵學生，讓學生知道珍惜自己的機會，不要怕出錯，每一次的錯誤都會給自己帶來一定的收獲。在教學中，對成績暫時落後的學生，教師應充分尊重，要讓他們時常感受學習英語的成功感，增強他們的信心，激發他們的興趣。學生有了學好的信心，就會以主人翁的姿態全身心地投入學習中來。
三、努力培養和諧的師生關系
和諧的師生關系能幫助教師調動學生學習的積極性。如果教師擁有淵博的知識和高尚的人品，師生之間相互尊重，關系和諧，那麼學生就願意親近老師，信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。我們應該熱愛、尊重和關心每個學生，讓教師的關愛激發學生學習積極性，讓學生在和諧的氛圍中學習知識。同時教師要努力為學生營造良好的課堂氛圍，激發學生學習的主動性和積極性。要達到這一效果，教師必須時刻情緒飽滿，輕松自信，讓學生在輕松的氛圍中學習。
四、優化課堂教學
1.創設真實語言環境，讓生活走進英語課堂。為了讓學生在學習中沒有枯燥感，教師在課堂教學中應將教材內容與生活情景有機結合起來，讓英語貼近生活，並在課堂中盡量多地使用英語進行教學。教師通過實物、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片等進行生動形象的描繪，把學生帶到特定的真實情境中，在較短時間內能激發學生的相關學習情緒。我們要培養學生的語言綜合運用能力,為學生營造課堂活動交際化的學習氛圍，培養學生敢於開口說英語的習慣，在交際實踐中激發學生潛質，體現「動中學，用中學，樂中學」的語言教學格局。
2.豐富多彩的導入。「思維是從疑問和驚奇開始的。」人的思維開始於疑問，學生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。有了需要解決的問題，才能調動思維的活躍性，才能激起學生的學習興趣。除了提問導入，我還常用講故事的方法進行導入，每個學生都喜歡聽故事，只要聽到故事，他們的興趣立刻就來了。
3.游戲教學，調動學生積極性。通過這些年的教學，我明白在英語課堂中巧用做游戲的方法教學英語，可以避免課堂教學的枯燥無味。特別是詞彙教學，比如在教完所有詞彙後，為了避免簡單枯燥操練，可以採用「埋炸彈」游戲來操練。教師在單詞列表裡埋一兩個「炸彈」，讓學生跟老師讀，但是埋了炸彈的單詞不許讀，誰違反規則誰就課後受到小小的、善意的、無傷大雅的懲罰(師生共同約定，學生自願接受游戲的規則)。這樣特別能激發學生的專注力和興趣。如此，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在游戲活動中，自然記住了單詞。
4.發動學生製作教具，四人小組合作表演。例如教授動物和水果單詞，讓四人小組利用自製圖片進行對話表演活動，充分調動學生的合作積極性，大大提高了他們的興趣。
5.充分利用多媒體教學。把多媒體引入英語課堂，使得英語課堂更生動活潑。多媒體通過向學生提供聲音、圖像和文字等綜合信息來吸引學生的注意力。豐富多彩的多媒體課件能激發學生的學習興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的思維和想像，使他們在輕松愉快的學習氛圍中，接受新知識。
C. 如何提高初中生對英語的興趣
我覺得能夠提升初中生對英語的興趣的方法，就是要分散難點，降低坡度，找到英語與中文的共通點，從而引發學生對學習語言的興趣，進而讓學生激發主動學習知識的意願。
一、英語是一門語言
從本質上來說英語就是一門語言，語言當中包含文化的特點，學生學習語言的時候就是學習另一種思維方式。為什麼我們在學習自己母語的時候沒有感到那麼艱難呢？是因為環境的影響讓我們自動自發的學會了自己的母語。可是學習英語的時候，很少有人可以進入到一個完全是英語的環境來學習英語，只是為了應付考試，經常把英語學成了啞巴英語。
D. 怎樣讓學生喜歡上英語
英語教學過程中，我一直堅守著一個目標，那就是讓我的學生喜歡上我的英語課。當聽到學生講「上英語課真有味」時，作為一名英語老師，心裡就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。那怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學中所得到的兩點啟示，願與各位同行共商。
一、建立良好的師生關系
與其他學科一樣要建立良好的師生關系。良好的師生關系是搞好教學的基本要求。
首先，教師要改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關喜歡。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。
其次，要多贊美，多關心，多鼓勵，少些批評。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學習上有困難的學生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。要善於發現學生的優點，了解學生的優點，並加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對於大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的「賞識教育」理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。
二、教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣。
興趣是最好的老師。在教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
孩子們每一個都是很可喜歡的。每當看到他們的成長和進步，我會覺得很欣慰。從剛開學時一點也不會講英語，到學期末的時候已經在用英語在罵人了。當然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運用的。所以當我得知有小朋友在用英語罵人時，我心中反而有一種竊喜。他們會罵「You are a big big big big…dog!」不高興時會罵「Go a way!」有時也會開玩笑地問我：「How old are you?What』s your nanme?」而我也回答他們一句：「Please guess!」結果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：「Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?」也會調皮地模仿我的樣子說:「Are you ready?Sit down please!」每當這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會有一種成就感.
大多數孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因為,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節奏的音樂,有時還可以拿拿小獎品.但隨之問題也出現了.不時,你會發現有些孩子乘機搗亂,有的老轉過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。後來,我想法子要好好治一治,讓紀律好的小朋友先來做。同時,採用鼓勵和批評相結合。猜一猜,某某某現在手裡在玩什麼?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發現鼓勵的可能會更有用。為了防止他們開小差,我經常讓同學們集體用「One,two,three,you are good!」來表揚表現好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學生。
小學生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。我們要因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。
英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。
E. 如何輔導一個初三學生的英語，我是一名大學生，第一次做家教。
1、上個小時的課，可以先給孩子講一遍英語語法基礎，看看孩子對知識了解到哪種程度，再讓他做一些基礎的題目，循環漸進。
2、培養和孩子的感情，和他談談高中英語的重要性，注意不要打擊，要鼓勵，最後再開始，既然他基礎比較一般，那就先教他點背單詞，背課文的竅門，注意勞逸結合。
3、讓他學會記單詞背單詞的方法，比如很多詞綴什麼的，記一個就可以記很多，提高學生的讀英語興趣和信心。再跟著課文把他英語過一遍，語法初中其實很少的，一些片語語法教下，然後有條件的話可以給他補充擴展點語法，最後寫作，適當出點作文給他寫，或寫一些簡單的一段話叫他翻譯練習。
拓展資料：
家庭教育在人的成長過程中起著特殊的極為重要的作用，而家庭教育效果的受到多方面因素的影響，其中最重要的影響因素是家長的教養方式。父母對子女教養的態度、觀念、期望和教育方法上對孩子的影響是巨大的，但很多父母在家庭教育上存在著不少觀念誤區，直接影響了家庭教育的質量，甚至阻礙了孩子身心的健康成長。
歸納起來，目前我國家長的教養方式主要存在以下幾個方面的問題和誤區:
1、對子女過於嬌慣溺愛，一味遷就。 父母愛子女，這是人之常情。但是愛子女是有學問、有講究的。有些家長認為愛孩子，就是孩子要什麼就給什麼，在物質生活和精神生活上，不讓孩子受一點委屈，不遭一點磨難，一味地遷就，甚至對孩子縱容護短。這種過於溺愛的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社會適應能力弱，並且還可能會產生孤獨、自閉等心理問題。
2、家庭教育中重學業成績，輕品德教育。 家庭教育原本應該是多關心子女的健康狀況和培養子女養成良好的行為習慣，可越來越多的家長把家庭教育的重心轉移到關注子女的智力發展和學業成績上來。很多家長在孩子的學習教育投資上面不惜血本，卻忽略了對子女非智力因素的訓練培養，尤其是思想品德的早期培養和良好行為習慣的早期養成。這種重知識輕品德的傾向，從長期來看，很難取得良好的教育效果。
3、疏於對孩子的關懷，親子關系淡漠。 隨著社會競爭日益激烈，生活節奏加快，父母忙於工作、學習進修，忙得無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。親子關系對於兒童的心理健康發展和良好行為習慣的養成有著直接的影響，較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利於孩子語言理解和表達能力，同時也是維護孩子健康情感的關鍵因素，是最有效的教育途徑之一。可是由於越來越多的家長與年幼的子女缺少接觸和互動，孩子長期缺乏與父母進行溝通，這將導致很多心理問題的產生。
4、不顧孩子實際，拔苗助長。 一些父母在望子成龍、望女成鳳的強烈願望驅使下，從小就讓孩子學這個學那個，不從孩子的年齡特徵出發，不顧孩子實際的心理發展水平和實際能力，任意加重孩子的學習負擔和心理負擔，甚至急功近利、拔苗助長。兒童的天性就是好奇、好玩的，過多地參加各種興趣班、才藝班，高強度、長時間地集中注意力，不但束縛了幼兒個性發展，更不利於他們的健康發展。
5、單親家庭增多，家庭教育環境惡化。 單親家庭隨著我國的離婚率逐年增高。生活在單親家庭中的孩子，常常得不到父母應有的愛護和關懷，甚至有的經常遭到家長的訓斥和打罵。還有的離異家庭里，家長對孩子過於溺愛，對孩子百依百順。長期生活在這種家庭環境里的孩子，得不到應有的家庭教育和照顧，極易造成各種不良的心理和行為傾向。
6、缺乏科學的家庭教育知識指導。 家庭教育是一門科學，必須要按照教育心理學的一些規律來進行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意學習家庭教育的知識，認為家庭教育知識不需要學習，而是按照自己的理解或者盲目照搬別人的教子經驗，盡管也在家庭教育上花了很多時間，收效卻並不理想。家教--家族長輩教育後代的慣俗。
F. 怎樣教初三的英語語法和語文文言文可以讓學生學得有興趣
這兩個都是很枯燥的，很難有興趣的，而且這得根據學生的愛好來決定，像是愛讀故事的人，你只要給她講一些歷史引出古文知識他會很容易接受，但是如果沒有這些興趣愛好的，那麼怎麼教都會覺得很枯燥，尤其現在的孩子玩性很大。
最好的辦法就是你多總結下出題的規律，根據這些輔導他，如果他的成績提升了，那麼他會對你的授課很感興趣的，而且他們很討厭學習，如果你能讓他們在短時間內能掌握的話他們會更樂意學。
比如我在教我弟弟學語文的時候，他不願意背誦，我就先讀一遍，然後誇這個文章什麼地方寫的有多麼好，從心理上讓他覺得這個文章很不錯，然後我陪著他一起背，遇到知識點了，我不是直接給他講這個地方是什麼意思，而是討論的方式，問他你看這是什麼意思，聽了他的看法再發表我的看法，這樣他思考了，也聽了別人的意見記憶會更深。而我陪著他背是因為小孩子容易溜號，如果讓他自己背他可能要1個小時甚至更長時間，但是你和他一起背會簡短很多時間。
至於不需要背的文言文主要不是理解嘛，我其實也是翻來覆去讀，因為我覺得以前學習的時候總是越學越會對文章有感覺，我會讓他找到這個感覺。
至於英語語法我沒法給什麼意見，因為我很不贊成枯燥的學語法，而我每次在給我弟弟講課的時候都是更注重語感。
G. 如何讓一個學生對英語有興趣
興趣是最好的老師。作為課堂教學的發動者和組織者，為了保證課堂教學各個環節的順利實施，並取得預期的成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，並及時的調動學生的積極性，這就要求教師要有充分的教學准備，給課堂更多的趣味性，調動學生的有意注意和無意注意，在輕松、愉快的課堂中，學習知識。
一、創設有趣的教學環境，讓學生融入其中
1.給學生起英文名。給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。可根據學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫『月』的女生起名叫「Moon」；名字有『雪』的女生起名叫「Snow」；還可根據諧音起名，例如：有「婕」的女生可叫「jesse」；有「濤」的男生可叫「Thomas」或「Tom」。這些名字對於小學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。
2.堅持值日生報告制度或小演講。堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的准備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。
但准備過程中學生也能復習或運用到所學過的知識。每個學生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然後逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結構知識，或是所背句子熟練後，才能從「背」變成「說」。
二、聽說結合，鍛煉學生的口語能力
1.視聽模擬口語練習培養語感。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現有關對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現，又無多媒體設備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關下雨的圖片（在有限的設備資料情況下，可取得美術老師的幫助），讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
2.扮演角色，進行對話訓練。對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對於低中年級的學生，教師可根據課文人物製作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達慾望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。中國論文服務網創辦伊始，致力於為各行各業職稱評定客戶提供教育教學論文下載、基礎教育論文快速發表、職稱論文發錶快速寫作論文寫作指導等服務。
三、優化教學過程，注重教學效率
在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
四、授之以漁，注重優化學法指導
優化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來並將學法指導落實在課堂教學之中。通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。在英語教學中，如能把好識記關，教給學生有效的記憶策略，會對學生的學習起到「事半功倍」的效果。
1.特徵記憶。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的後綴「day」，讓學生發現這一特徵，學起來便簡單多了。只要英語教師做個有心人，幾次訓練下來，學生便能自己運用這種特徵記憶的策略，有效地降低學習的難度。
2.感官協同記憶。「現代科學研究證明：記憶信息有 85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或 4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協同起來作用則是聽覺的十倍多。」因此，在英語教學中教師要重視讓學生運用感官並用的方法。例如：在操練單詞「left」和「right」時，讓學生邊說邊向左向右轉，結果證明學生的記憶效果很好。
3.聯想記憶。聯想的方法就是將相同或相反的事物進行觀察和分類，是較有成效的記憶英語單詞的方法之一。例如：在教學單詞時，讓學生換一個字母變一個單詞，如由單詞「make」聯想到單詞「cake」、「lake」等；由單詞「give」聯想到單詞「live」等。實際操作時學生的表現往往令教師預想不到，思維異常活躍，不僅容易地習得了新單詞復習了舊單詞，而且還有效地培養了學生的聯想能力和發散性思維能力。
總之，教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的慾望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會「說」，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，並指導學生該說什麼，怎麼說，真正帶動小學生說英語的氣氛，營造良好環境，只有這樣，才能真正提高學生的英語能力，為更高一級的學習做好准備。
H. 如何調動初三學生學習英語的積極性
教學中如何調動學生的學習積極性呢？我的做法是:
一、利用多媒體促進英語教學
學校開展英語教學主要是通過課堂學習語言知識，缺乏自然真實的英語環境。現代英語教學強調走出單一的教學模式，創造最佳語言學習環境，盡可能使教學內容生動、直觀、具體，使學生在較真實的語言環境中提高用英語思維學習語言的意識。豐富的電影資料可以向我們提供英語國家的風土人情、地理、經濟、政治等情況，有助於豐富教學內容和擴大知識面。英語電影還可以提供真實豐富的語言和靈活多樣的教學模式，有意識地通過聲音、圖片和形象，能使學生產生興趣，極大地彌補了英語課堂教學的不足。利用英文原版電影輔助英語教學為我們實現新的教學理念提供了平台，在減輕學生語言學習焦慮、激發英語學習動機和興趣，使學生具備扎實的聽、說、讀、寫的基本技能，培養運用語言能力等方面有積極的促進作用，最終幫助學生養成自主學習的良好習慣。
二、使用討論法優化英語教學
英語是一門實踐性很強的學科，高中教學階段要側重培養學生的閱讀理解能力。要使學生在學習英語的過程中注意培養使用英語進行交際的能力，為今後的發展奠定堅實的基礎。討論法將閱讀和表達有機地結合起來，通過討論將新舊知識融會貫通，將學生的觀點用英語表達出來，既加強了對文章的理解，又鍛煉了英語的口頭表達能力。傳統的英語教學以教師講授為主，學生被動地接受，記筆記、劃重點，學生的主動性和創造性沒有發揮出來。討論法可以改變這種被動的局面，改變師生的角色。學生是討論的主體；教師成為討論的組織者、參與者。討論法能溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。
討論法的活動形式根據每堂課的教學內容而定，主要有pair-work 和group work兩種。小組活動有明確的分工，有組織者、記錄員、發言人。小組的分工要隔一段時間轉換一次，讓每個學生都有機會鍛煉各方面的能力，如組織能力、記錄速度、表達和綜合能力，最終提高每個學生的綜合素質。
運用討論法要注意的是：討論題要由淺入深，循序漸進，讓學生能夠用新學的語言來討論實際生活中的事情。教師要善於引導，善於激發學生動口、動腦，要巧妙設計英語氛圍，提高語言的交際運用能力。討論法還要考慮學生聽、說、讀、寫的實際能力，面向大多數學生。
三、實施作業分層法滿足不同學生需求
英語作業是英語教學的延伸和補充，是教師對教學效果檢查的一種形式，是學生對所學知識的復習與鞏固。教師在布置作業時要遵循因材施教的教學原則，結合教學內容與學生的實際水平，分層次布置作業。
作業設計要有針對性，缺啥補啥。比如對閱讀能力差的學生，布置一些閱讀訓練，可以從英漢對照版本開始，逐步過渡到英文原版，隨著詞彙量的擴大，閱讀技巧和方法的積累，逐步提高閱讀能力。對寫作能力差的學生，可以練習翻譯簡單的片語、句子，再操練簡單的提示作文，逐步過渡到看圖作文。寫作能力強的學生，則可以直接訓練各種體裁的文章。這樣能讓各種不同程度的學生達到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。
四、運用情感教育激發學生內驅力
積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、思維敏捷、想像力豐富、記憶力增強，充分發揮學生的心理潛能。教師應在教學中，不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導學生逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，培養健全的人格。
（一）教師的魅力
教師是教學過程的組織者、引導者和參與者，教師要具備良好的素質。作為學生的楷模，要有扎實的專業知識和豐富的文化素養，要讓學生感受到知識的魅力。授課時，教師的正確語音語調、親切自然的教態、准確生動的表達以及規范的板書都能激發學生的求知慾。教師精闢的講解、生動的描述、風趣的談吐，都能極大地吸引學生的注意力。教師熱愛、關心學生，用發展的眼光來評價學生，公平公正地對待每一位學生，最大限度地和學生溝通，能建立民主、平等、親近的師生感情，這種感情能夠使教師愉快地教，學生愉快地學。
（二）巧設情景操練
課堂情景容易引起學生的興趣，啟發思維，印象深，記得牢，還可以培養學生的聽說能力。在這過程中，教師的語言要適合學生的程度。可以直接利用教具、用英語講故事、編造對話並到黑板前表演、讓學生復述等多種形式。教師要多給予表揚、鼓勵學生，同時也要糾正學生的語音、語調。這種靈活有趣的方法能增加學生聽說的機會，從而加深所學內容的印象。
（三）豐富課堂教學形式
充分利用圖片、卡片、自製教具等輔助教具。教師可以引導學生看圖作文、闡述觀點、表演對話、圖片游戲等活動。實現教學方法的多樣化，能夠長期地吸引學生，比如小組討論、二人操練、游戲猜謎等活動，還可以進行課前五分鍾的free talk，ask and answer等，這些都有利於激發和培養學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，極大地提高學習效率。
（四）組織形式多樣的課外活動
為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，可以成立英語興趣小組，演唱英語歌曲，表演英語情景對話，並對表演成功的同學給予獎勵。在這種學習情境下，不僅培養了學生的團隊意識，也激發了學生的學習興趣。英語教學要達到一定的成效，教學形式要多樣化，教學內容要生動有趣。
I. 如何調動初三學生學習英語的積極性
第一，我們學校今年是第一次在初三時候分班，好在現在班級里還有我很多的老部下，熟悉學生對於我來說不是問題，兩天的課下來，我基本就能叫出所以學生的名字。在能夠叫出學生名字之後，我所做的第一件事情，就是利用下課時間，盡快地熟悉學生，讓不同的學生幫我做許多需要課代表做的事情，學生們發現老師能夠在那麼短的時間內叫出自己的名字就回感覺到非常親切，所謂，親其師，信其道。我和同學們之間的關系融洽了，師生之間就有了初步的交流。
第二，由於我的學生原來在不同的班級，學生與學生之間，班級與班級之間，都有很大的差別，我發現有的學生基礎很差，而有的學生對英語一點興趣也沒有，還有的學生學習方法和習慣非常不好，於是，我就針對這些問題對學生提出了具體的要求，如，平常按時交作業，課堂上做好筆記，上課前把課堂所需要的東西准備好再出去，獨立完成作業，考試時候的小作文養成打草稿的好習慣，等等，很多都是需要養成的習慣。經過一個星期的訓練，除了及少數的學生，大部分的學生已經養成或者正在養成這些好習慣。
第三，以前，我對「教師要給學生一碗水，自己就要是長流水」這一說法很不以為然，總是認為初中課本中有什麼呢，總是認為自己的水平對付初中生那還不是小菜一碟，可是隨著教學的深入，我越來越感到教學的吃力，生怕自己有什麼東西講不透，或者講的不到位，學生不容易接受。剛畢業時候，我上課不看課本就敢上講台，現在反而不敢了，隨著教學時間的增加，我深深地覺得對於一個教師來說，不斷地充實自己的知識有多麼重要。隨著這套教材的使用，我感覺它給我們提供的話題和知識，不接受新知識，不加強自己的學習是不行的。現在很多時候，我在課堂上給學生講授一些自己剛從網上或者報紙上所學習到的新知識或者新聞，看到學生們瞪的大大的眼睛，能夠感覺到學生們欣喜以及敬佩的目光，我由衷地覺得自豪。
第四，為了讓學生們自覺自願地主動地學習英語，我也動了很多的腦筋，採取了很多的激勵措施，開學第一周，我讓學生們用英語介紹自己，有人說這是個老掉牙的話題，我讓學生們用的是想像的方法，假如現在是在二十年之後，你又回到了母校，你以什麼身份回來，怎樣給大家介紹你自己，這樣不僅激發了學生的興趣，而且讓他們有了學習的動力，這篇文章學生們寫的很好。在接下來是時間里，學生們互相熟悉之後，我布置作業，讓學生們回家之後自己出一份試題
，不要求太多，但是一定要精，還有就是自己出的題目自己必須會做，並且在自己的小組里互相做，看誰的題目出的水平高。這樣，學生們就會竭盡全力把自己的最好水平拿出來。我又暗自高興，學生們的積極性正在被我一點一點地調動起來。後來，我又讓學生們在周末時候出自己的英語小報，自己當編輯，有一次在濟水一中的時候，我聽到了段紅霞老師介紹的方法，讓同學們翻譯中國的古文，我就挑選了幾篇簡單的文章，如兩小兒辯日，讓學生們翻譯，一下又引起了學生們學習英語的熱潮，當有的老師說，你們班的學生學習英語的積極性很高時候，我竊喜，我的目的終於達到了。
現在，我們班上，學生學習英語的積極性和主動性都有，但我深知，學習英語僅僅靠一時的熱情是不夠的，我所要做的那裡還有很多，但我會繼續努力，和我心愛的孩子們一起探討，共同成功。