低年級英語教學中活動怎麼設計

① 設計英語教學活動需要怎樣的方法與策略

新課程理念強調,在教學過程中,學生的學習是一個主動、平等、合作學習的過程.根據新課程理念,在設計英語教學活動時也要注重三個中心的原則.
以目標為中心.活動內容與活動目標要統一.活動目標要為本節課的總體目標服務.明確的目標要體現出活動之間的內在聯系.以學生為中心.活動的難易程度要根據學生的語言水平來制訂.活動要能夠激發學習動機,提高學習興趣.在活動中,不但能夠幫助學生掌握知識更重要是能夠發展學生的能力.活動方式要達到生生互動、師生互動的合作交流形式.
以學習為中心.活動間的排列順序要體現出邏輯性、層次性,隨著活動的層層遞進,體現出活動的深度.每項活動要保證學生廣泛參與、有效參與,要有適當的強化和評價活動,來激勵學生發展.
根據三個中心的原則,在教學活動的設計和實施中可以參考以下策略和方法.
活動目標明確化.教師首先要對本節課的總體目標做到心中有數,其次在設計每項活動時,全面考慮教學的需要和學生的實際情況,遵循本節課的總目標來制訂每項活動的目標.要考慮以下問題：
只有在制訂目標時考慮全面,活動目標具體、明確,才能保證每項教學活動的實效性.
活動形式多樣化.豐富多彩的教學活動能夠充分調動課堂氛圍,激發學生興趣,提高學習積極性,但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的.為此,在教學中既要考慮到教學活動的多樣化,又要考慮到教學活動的實效性.教師在設計教學活動時要注意以下幾個方面：在以目標為中心的前提下設計多種形式的教學活動,多種活動的方式都要圍繞本節課的總目標開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動,才能夠選擇多種有效活動方式；要遵循教學規律,來安排多種形式的教學活動.注意活動的前後安排,整體結構的合理性；對不同的活動形式、內容要有判斷、取捨的能力.有些活動即使很好,學生也喜歡,但是與本節課教學沒有多大的關聯,就沒有必要浪費時間.精心設計教學過程中的每一項活動是提高課堂教學實效的保障.活動內容意義化.教學活動內容是根據本節課所教授的知識和技能而選擇的,每項活動內容都要圍繞本節課的功能、話題展開,而不能只是就結構、語法、詞彙進行練習活動.要為學生提供足夠的語言素材,來支持活動的展開；即使是訓練環節的活動,也要盡量使訓練內容意義化,這樣才能提高學生使用語言的能力,使其真正掌握所學語言.也就是說,教師要為學生創設有意義的活動情景,使學生在這種語境中能夠學會使用新語言.活動內容就要圍繞語意、語境、語用而展開.活動層次梯度化.在不同的教學環節中,可以採用不同的教學活動.活動與活動之間都有著內在聯系,明確了它們的內在聯系,設計出的活動才能層層遞進,體現出整體活動的層次性和邏輯性.
遵循規律遵循從易到難、從簡到繁、形式多樣的規律,要把握好所有活動中知識內容的連貫性.搭好台階前一個活動要為下一個活動做語言鋪墊,幫助學生在搭建好的語言知識框架中參與活動,建構知識.形成梯度圍繞一節課的知識與能力目標展開不同教學環節的活動,要注意活動內容的結構化,活動的推進要做到難易漸進、前後呼應、形成梯度.
活動參與廣泛化.要使學生能夠積極、廣泛參與活動,教師在設計和實施每項活動時要考慮：活動內容要符合學生水平,盡量接近學生的經驗,與學生的生活緊密聯系；活動方式要激發學生興趣,把活動的過程變成學生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深,隨著活動的層層遞進,要體現出學生參與活動的深度；活動組織要有序合理,既要有多種方式的活動,又要保證學生的參與不是停留在表面.
活動指令簡潔化.教師首先要提高英語語言藝術,表達上要簡潔、准確、清晰；其次要學習、掌握更多的課堂用語,注重語言表達的科學性和有效性.活動時間成本化.當談到提高教學活動實效性時,就必須要考慮到時間成本.全面的質量標准必須考慮時間因素.因此,教師在設計和實施每項活動時,還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效的時間內達到教學目標.節約時間成本可從合理安排時間、控制活動節奏、精煉教學語言等方面考慮.
新課程理念強調,在教學過程中,學生的學習是一個主動、平等、合作學習的過程.根據新課程理念,在設計英語教學活動時也要注重三個中心的原則.
以目標為中心.活動內容與活動目標要統一.活動目標要為本節課的總體目標服務.明確的目標要體現出活動之間的內在聯系.以學生為中心.活動的難易程度要根據學生的語言水平來制訂.活動要能夠激發學習動機,提高學習興趣.在活動中,不但能夠幫助學生掌握知識更重要是能夠發展學生的能力.活動方式要達到生生互動、師生互動的合作交流形式.
以學習為中心.活動間的排列順序要體現出邏輯性、層次性,隨著活動的層層遞進,體現出活動的深度.每項活動要保證學生廣泛參與、有效參與,要有適當的強化和評價活動,來激勵學生發展.
根據三個中心的原則,在教學活動的設計和實施中可以參考以下策略和方法.
活動目標明確化.教師首先要對本節課的總體目標做到心中有數,其次在設計每項活動時,全面考慮教學的需要和學生的實際情況,遵循本節課的總目標來制訂每項活動的目標.要考慮以下問題：
只有在制訂目標時考慮全面,活動目標具體、明確,才能保證每項教學活動的實效性.
活動形式多樣化.豐富多彩的教學活動能夠充分調動課堂氛圍,激發學生興趣,提高學習積極性,但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的.為此,在教學中既要考慮到教學活動的多樣化,又要考慮到教學活動的實效性.教師在設計教學活動時要注意以下幾個方面：在以目標為中心的前提下設計多種形式的教學活動,多種活動的方式都要圍繞本節課的總目標開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動,才能夠選擇多種有效活動方式；要遵循教學規律,來安排多種形式的教學活動.注意活動的前後安排,整體結構的合理性；對不同的活動形式、內容要有判斷、取捨的能力.有些活動即使很好,學生也喜歡,但是與本節課教學沒有多大的關聯,就沒有必要浪費時間.精心設計教學過程中的每一項活動是提高課堂教學實效的保障.活動內容意義化.教學活動內容是根據本節課所教授的知識和技能而選擇的,每項活動內容都要圍繞本節課的功能、話題展開,而不能只是就結構、語法、詞彙進行練習活動.要為學生提供足夠的語言素材,來支持活動的展開；即使是訓練環節的活動,也要盡量使訓練內容意義化,這樣才能提高學生使用語言的能力,使其真正掌握所學語言.也就是說,教師要為學生創設有意義的活動情景,使學生在這種語境中能夠學會使用新語言.活動內容就要圍繞語意、語境、語用而展開.活動層次梯度化.在不同的教學環節中,可以採用不同的教學活動.活動與活動之間都有著內在聯系,明確了它們的內在聯系,設計出的活動才能層層遞進,體現出整體活動的層次性和邏輯性.
遵循規律遵循從易到難、從簡到繁、形式多樣的規律,要把握好所有活動中知識內容的連貫性.搭好台階前一個活動要為下一個活動做語言鋪墊,幫助學生在搭建好的語言知識框架中參與活動,建構知識.形成梯度圍繞一節課的知識與能力目標展開不同教學環節的活動,要注意活動內容的結構化,活動的推進要做到難易漸進、前後呼應、形成梯度.
活動參與廣泛化.要使學生能夠積極、廣泛參與活動,教師在設計和實施每項活動時要考慮：活動內容要符合學生水平,盡量接近學生的經驗,與學生的生活緊密聯系；活動方式要激發學生興趣,把活動的過程變成學生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深,隨著活動的層層遞進,要體現出學生參與活動的深度；活動組織要有序合理,既要有多種方式的活動,又要保證學生的參與不是停留在表面.
活動指令簡潔化.教師首先要提高英語語言藝術,表達上要簡潔、准確、清晰；其次要學習、掌握更多的課堂用語,注重語言表達的科學性和有效性.活動時間成本化.當談到提高教學活動實效性時,就必須要考慮到時間成本.全面的質量標准必須考慮時間因素.因此,教師在設計和實施每項活動時,還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效的時間內達到教學目標.節約時間成本可從合理安排時間、控制活動節奏、精煉教學語言等方面考慮.

② 小學英語課堂熱身游戲介紹

導語：小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力，而游戲教學便是兒童最喜歡，最樂於接受的教學方法之一。本論文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的必要性，並分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲教學。

小學英語課堂熱身游戲介紹

1.小學英語課堂進行游戲教學的必要性

(1)小學英語課程特點

我國《英語課程標准》教學基本要求中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法，更符合兒童的身心發展規律，有利於小學生的英語學習。

(2)游戲教學對小學英語課堂教學的意義

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，能排除學生學習語言的心理壓力，能更好的幫助學生習得語言，能提高小學生的英語聽說能力和發掘學生多發面的潛力。

2.小學英語課堂游戲教學的分類

游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用於字母、詞彙、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用於發掘學生各方面的潛力，發展非智力因素。而且游戲時游戲者的數量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：

(1)按內容劃分

a.字母類游戲

b.詞彙類游戲

詞彙是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。

c.語音類游戲

語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。

d.句型類游戲

句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的並非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想像，激發他們用所學到的詞彙和句型表達自己的思想。

e.對話類游戲

對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的.游戲

(2)按能力的發展劃分

a.考記憶

記憶是任何學習的基礎。在字母、詞彙、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。

b.比反應

小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處於亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

c.賽速度

賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲(如傳話游戲)、操作游戲(如根據所聽到的內容拼單詞等)和比運用英語解決問題的速度的游戲(如讓學生在有限定的時間內去完成盡量多的任務，如借東西，找失主等)。

3.小學英語課堂中游戲教學的組織與設計

(1)教師在游戲教學中的角色

游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然後引導學生有序的開展。游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律。

a.教師要了解學生特點，掌握設計技能

游戲教學具有明確的目的性，所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規則巧妙的結合起來。

b.教師要保證全體同學參與

教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體，這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。

c.教師要做好游戲前材料和場地的准備活動

d.教師要講清游戲規則

讓學生理解並掌握游戲的玩法與規則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解並掌握游戲規則也要講究方法。可採用直接講解法和演示法。

e.教師在游戲結束後要善於小結和評價

游戲結束後，教師要充分發動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進行小結，然後由教師加以提煉後做出總的評價，保持全體學生的熱情和興趣。

(2)游戲教學在小學英語課堂教學中運用的時機與作用

游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。

a.課前運用，鼓舞學生熱情

教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段教師可以嘗試運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員准備。

b.課中運用，促進新知吸收

教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容，如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。

c.課後運用，樂學不倦

4.結束語

小學英語教學是一門科學也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”……

③ 如何設計有效的小學英語語音操練活動

英語作為一門語言，語音是英語的有機組成部分，是學好英語的關鍵，因此在小學英語教學中，語音教學顯得更加重要。因為，在《英語課程標准》中明確提出：基礎教育階段英語課程的任務之一，是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力。小學階段的學生應該學習並掌握包括「知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚、語調自然」在內的五個方面的語音基礎知識。另外，英語(PEP)各冊教材也強調要培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。所以，良好的語音是保證英語教學成功的重要環節。
現在很多老師都在積極想辦法，優化教學教學過程，利用課件創設不同形式的語音操練活動，幫助學生更好的掌握語音，然而，學生的語音學習效果並不理想：單詞發音失准，拼讀能力差，記不住音標，音標抽象，更主要的是學生對語音有了「怕」「怵」的不良心理。因此，在小學英語語音教學中，如何設計有效的語音教學課是我們必須思考的問題。
一．激發興趣，趣味語音
1
對小學生而言，單純的語音教學，簡單、機械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會「磨滅」學生的興趣，教師不僅要能對學生的發音錯誤把准「脈」，而且要在操練方法上多做文章，引起學生的興趣。
1. 巧用練習，趣味學習
學生做一些聽一聽，連一連，圈一圈的練習，不斷訓練學生對語言的敏感度。也可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如 「聽音找朋友」教師說出big 單詞後，學生手舉b，馬上去找舉i 和g 的同學，拼成正確的單詞，給予獎勵。同時教師要求學生自行設計了字母單詞卡片，既培養了學生動手能力，又拓展了視野。該語音操練活動符合學生的語言水平，並具有一定挑戰性，引起了學生的極大興趣。
2.巧用游戲，趣味區別
教師要考慮學生的身心特點和學習規律，適時地在教學中穿插一些的游戲，比如在教完字母o的發音［?u］,［?］，我設計了一個小蝌蚪找媽媽的游戲，讓學生來區分o 的發音。學生將含有相同音素的小蝌蚪放在青蛙媽媽隊伍里，如將寫有的lot,not,box小蝌蚪放在貼有音標［?］的青蛙媽媽frog里，將寫有nose、Mr Jones的小蝌蚪放入貼有音標［?u］的隊伍里。通過生動活潑的形式來激發學生的學習興趣，激活學的思維，增強學生的形象記憶，促進語音教學過程的優化，讓學生在愉快中收獲成功的自信。
3.巧用TPR，趣味參與
教師還要考慮學生的年齡特點，根據學生活潑好動的天性，設計一些TPR的語音操練活動，吸引學生主動參與,比如教［?:］,［?］時，教師通過生動的表演，運用身體語言來闡明兩個音標的長短音，手臂拉長，延伸表示長音，拳頭握緊，收緊表示短音。如her［h］［?:］教師邊拼並輔以動作示範，再要求學生們重復同樣的動作，學生們很快就會明白長短音的區別。
4.巧用歌謠，趣味歌唱
教師充分發揮了TPR同時根據單詞的長短音巧妙改編歌謠。小學生特別喜歡歌謠，琅琅上口，易說易記，減低了難度，同時又培養了學生的語感。如［?:］,［?］的單詞歌謠改編：Her mother，her mother, a nice,nice teacher.
He Her 2
He
淺顯易懂的歌謠把詞彙，語音，語感結合起來，豐富了學生的語言，同時配合節奏，音樂，邊說邊做動作，［?:］,［?］給學生留下了深刻的印象。所以把富有節奏感，韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運用到教學中去，培養了學生的學習興趣和學習積極性，增強了他們的自信心，通過英語歌謠的創編，滿足了兒童的求知慾，提升了語言學習。
二、 面向全體，擴大參與面
1.給學生一個平台，合作學習
目前的英語語音課堂，存在著班級人數多、時間有限、教學容量大的問題，因此，教師應該也必須充分利用學生資源，讓學生進行合作學習，盡可能地擴大語音操練活動的參與面，提高操練活動的實效。
在語音教學過程中，對於一些音標結構簡單、比較有控制性的任務，教師可使學生用pair work的形式展開練習，如要求學生互相聽音、糾音，辯音。就像在教完字母i［i］的音後，教師請學生同桌兩人玩誰是「拼讀小高手」，桌子上放有字母，在規定的時間里看看誰拼的單詞又快又好，完成的同學會得到一張英語獎卡（獎卡上有三個激勵檔次Good—Great—Excellent）。學生興致勃勃，既高興又緊張，在這個游戲中，學生輕松地操練和掌握了［i］的發音。這樣的合作簡單易行、短時高效，增加了學生詞彙的實踐量，非常適合大班教學狀態下的英語語音操練。
其次「小組合作」使每個學生參與其中有了實現的可能，尤其是後進生。教完字母i［i］［ai］讀音規則後，教師讓學生來讀一讀繪本故事the bike and the kite 。繪本故事朗讀體現了學生綜合運用語言的能力，難度相對較大。教師讓學生分工合作，每個學生選擇一個情景表演，各個小組立馬行動起來，優秀的學生會帶動同學們找到發音規律，拼出不認識的單詞，讀成句子。會說的先說：I see Mike on the bike. 組內其他成員依次輪流說：I see Mike fly kite.the kite is in the park. The park is big. 大家認真傾聽，當輪到後進生說時，他已基本熟悉了句型，如果遇到不會拼讀的單詞，組員們就耐心地教他說，鼓勵他大聲拼出來??合作在有條不紊地進行著，他們互相學習、互相幫助，大家都為共同完成任務而努力。 3
2.給學生一點自由，自主選擇
教師在設計語音操練活動時應面向全體，尤其要考慮到內向或成績相對落後的學生，做到合理分配，確保人人都有任務。所以，教師可以為操練活動確立不同的要求和難度，讓學生自己決定進行哪些項目，達到哪些要求，從而保證學生都能順利參與一定的任務。如在Pep 4 Unit 2 ir語音課堂的拼寫環節，教師出示了三種難易程度的單詞：
☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆
教師分別用2顆、3顆、5顆星星做獎勵，每個學生都根據自己的掌握水平，選擇完成任務。還有些語音操練活動，不能明確地分層要求學生，但老師在設計時一定要考慮不同層次的學生，給活動語言留出靈活的空間，使英語學習好的學生有所拓展，基礎差的也有話可說。如教完a［?］［ei］的發音後，請學生選擇表達一個句子：A ?has a ?. 因為剛剛學習過很多a發音的單詞，優秀的學生能表達出很多內容，像有位學生說：A cat has a cake. 其他學生馬上明白，搶著說：A rat has a face. A boy has a name. 而後進生也至少能說一兩句，如「A bag has a face」,惹的大家哈哈大笑。他們想像力豐富，表達富有童趣，樂於參與其中。
三、 語音操練活動的交際性
英語語音的准確和流利是學生提高語言交際能力的基礎，學生掌握正確標準的英語發音，節奏規律和語調，表達思想，以達到交際的目的。
1. 示範操練的規范性
語音是基礎教育階段學生應用學習和掌握的內容之一，是口語交際的基礎。 所以，不管是針對有一定語言積累的高段，還是剛接觸英語的低段，學生語音的掌握主要是通過模仿習的，都要盡量做到規范模仿。在設計語音操練活動時，教師要注意將教學步驟細化，從教師規范示範到利用錄音機進行正音，引導學生
對語音的辨析和模仿，觸摸語言感覺。讓其體會語音間的不同，如長短，口型的 4
大小，語調的升降。如Pep 4 unit 6 ,復習好字母0和a的發音後，練說「got a cake」 在引導說：he』s got a cake. He』s got a cup of milk,之後才是操練he』s got a cake and a cup of milk.教師示範，錄音跟讀，集體跟讀練說，再小組示範，生生示範。最終每個學生能夠拼，說單詞和句子。
2.繪本操練的規范性
一堂語音課中，繪本故事中的單詞，句子並不是隨手拈來的，首先，它是學生有能力拚出的單詞，語音課的重點是通過學習和練習掌握英語的發音，語流的規律，語調的功能，基本上能正確使用英語語音，語調朗讀，表達思想並進行交際。因此語音操練活動中所涉及的單詞，是為讓學生成功輸出語言服務的。很多老師設計的繪本故事教學操練，設計了很多學生不熟悉的單詞，因此花了很多時間編寫繪本，教拼單詞，卻讓繪本故事流於形式，學生參與積極性不高，偏離了語音課的重點。筆者聽過一堂成功的公開課，該教師在把繪本故事中所涉及到的單詞都滲透到前面的語音操練活動中去，為後續教學作好了語言鋪墊。比如：在教學ur 的發音後，教師設計的活動是讓教師說，學生自己動手拼，有：fur,
hurt.nurse,purse,purple.拼對的單詞呈現在黑板上並配有圖片，了解意思。因此，在之後的繪本故事中，I am a bird, my fur is purple. I am hurt. 學生之前反復操練過單詞發音規律以及動手拼寫，最後能順利的輸出語言，演繹繪本。
總之，在小學英語課堂中，教師要遵循小學生語言學習的規律，依據所教字母，字母組合發音的特點和學生的實際水平，精心設計語音操練活動，作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，努力培養學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

④ 如何設計初中英語課堂活動

1. 課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。

2. 課堂教學設計要具有趣味性和多樣性
「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」( 前蘇聯教育家科羅廖夫語)
興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。
這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由「要我學」轉變到「我要學」。
3. 課堂教學設計要體現英語交際性原則
英語教學的實質是交際。鑒於此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動盡量體現真實的交際，教師在設計時要創造「信息溝」(information gap)，使學生感到進行交際活動的必要性。
4. 課堂教學設計應充分考慮現代教學手段
現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用，使用現代教學手段⑴有利於創造良好的語言交際環境，使學生置身於一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。⑵有利於發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，從而有利於培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。⑶有利於教學活動的開展。教師在課堂教學設計時，應盡可能考慮利用現代教學手段。有條件的話，英語教師要努力學習多媒體計算機網路的使用技術，不斷探索多媒體英語教學，發揮其應用作用。
5. 課堂教學設計要精心設疑提問
美國心理學家布魯納指出：「教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。例如，學生閱讀課文前給出一些問題，並要求學生在閱讀後能正確回答出這些問題。

⑤ 幾種小學英語的教學方法

幾種小學英語的教學方法 篇1

1.愉快教學法

教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。

2.演示法

演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。

3.模仿練習法

學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

4.講授法

英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

幾種小學英語的教學方法 篇2

1.導入法：

包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學,故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入

2.交際法：

是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3.游戲教學法：

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與課教學內容緊密相關。

4.情景教學法：

情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5.動作教學法：

在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6.活動教學法：

就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7.三位一體教學法：

是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8.自然法：

這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9.全身反應法：

調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10.合作學習法：

讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。

11.功能意念法：

這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

幾種小學英語的教學方法 篇3

一.游戲趣味教學法

這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由於游戲教學法貫徹了「寓教於樂」的教育原則，具有極大的優越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。「寓教於樂」不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對「教」和「樂」的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。因此，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，在設計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容和形式。

美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過於游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內容於游戲中，變靜態教學為動態教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力。經過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存於教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發起學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生的創新精神，並且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。

二.英語教學中的情境

英語是外來語種，我們目前並沒有一個良好的環境來學習它，所以，對於小學英語教學來說，只有在課堂內形成一種語言環境，才能對學生的英語學習產生幫助。因為人是處在一定的環境之中的，並且隨著環境的變化而改變。對於中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創設一定的情境，才能有助於學生產生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。

在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是採用這種教學法的。由於教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。

一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據教學內容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。

三.音樂是特殊效應

由於音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現和激發人的情感。優美的音樂作用於人的大腦，可以改善大腦皮質的狀態，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，並帶給聽者美的享受。在小學英語教學中，根據學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的.熏染之下，獲得一種良好的心境，激發出學生的學習興趣，為教師創造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發揮推波助瀾的作用。

在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始後的一兩分鍾內就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的鬆弛變為上課後的緊張，學習很難進入良好的狀態，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間後，會有不少學生產生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。

四.板書不可忽視

如果說教學是一門藝術，那麼，教師的板書，作為一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內容的載體，應當具有一種美妙誘人的藝術魅力，才會啟發和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。

雖然現在多媒體手段已經大量運用了，但這並不代錶板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養；它是教師心靈抒寫的一種表現，能夠拉近學生和教師之間的關系；而且好的板書不僅能夠體現鮮明的層次性，還能夠激發學生的想像力和創造慾望。所以，如何在小學英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。

總之把英語課堂變成我們的主陣地，使自己的工作和專業能力不斷提高，要保持開放的心態，學無止境的心態。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。

⑥ 小學英語課堂如何使用游戲教學

導語：英語教學只有適合小學生的心理和生理特點，才能有利於激發學生的學習興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”兒童生性活潑好動，喜歡游戲，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，但注意力易發生轉移。

小學英語課堂如何使用游戲教學

一、英語課堂游戲的使用方法

1.在課堂教學的准備階段，為了培養學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，可以使用游戲導入

這是個常用的、快捷的、有效的形式，可以讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排“Listenanddo，Lookandsay”等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。比如：找對子，教師將單詞或片語的中文貼在黑板上，另外將20張對應的單詞和片語貼在另一邊，然後讓學生上黑板尋找，限時完成。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，教師自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練

復習詞彙時，如果只是簡單地默寫單詞，學生就會覺得百無聊賴。游戲能使復習變得生動。復習單詞的一個很好的游戲就是Bingo，每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都行。學生填好後，教師再打亂次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”寫得又准確的學生獲勝。學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

3.在課堂氣氛不活躍時，可以採用一些短而有效的游戲活躍課堂氣氛，讓學生又集中精神到課堂上

比如：傳話游戲。在講枯燥的語法時，學生反應不積極，就把典型的語法句式用游戲的形式，傳下去。每一縱排為一組，全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫一句話。在老師說“開始”後，最後一排的學生立即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去，最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快、最准確的組獲勝。這個游戲既調節了課堂氣氛，又讓學生在傳話中反復練習重點句，一舉兩得。

實踐證明，在英語教學中適當地運用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性，培養良好的學習習慣，為今後的學習打下堅實基礎。游戲是英語教師幾乎每節課都進行的教學活動，要使它發揮最大的功效，應注意一下使用原則。

二、英語課堂游戲使用原則

游戲教學因人而異、因班而異、因時而異，教師要按照學生的知識基礎、教學內容等各種情況，選擇靈活有效的方式方法，達到最佳教學效果。游戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。

1.適時

組織游戲，要看準時機，什麼樣的課堂形式、教學內容決定了採用什麼樣的'課堂游戲，不能帶有太大的隨意性。比如：在語法課上採用的游戲應強調其知識性，而在聽說能力訓練時，應強調游戲的表達性和交流性。

2.適式

游戲的形式不能單一，應多樣化，並要不斷更新。比如：單詞訓練時，Bingo是比較常用的，但是不能總用，不然學生同樣會產生厭煩心理。課堂游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助於調動各種水平學生的積極性並照顧到大多數學生的特點。課堂游戲的目的是使全體學生對英語教學產生興趣，並能在樂學的狀態中學得知識，而不是針對少數人的游戲，所以課堂游戲一定要照顧到學生整體。那些只有個別學生能參與的游戲應該少用，多用參與率高的游戲，兼顧各種能力學生能做的游戲。

3.適度

任何東西要是沒有一個度就會失去它原來的意義和效果，那麼英語課堂上的各種游戲也要有一個度，游戲時間一般是3-5分鍾。要不緊不快才能不失它的味道。另外，既然稱為游戲，那麼其中一定以調動學生興趣為主，在這一過程中會激發學生們的熱情，出現歡呼雀躍的場面，所以教師應做好充分的准備，要使課堂游戲活而不亂，教師有控制和駕馭課堂游戲的措施和手段，那樣才能真正發揮課堂游戲的作用。

總之，無論什麼樣的課堂游戲，其目的就是為了更好地讓學生形象生動地完成英語教學活動中的感知階段、理解階段、鞏固階段和運用階段中的要求，達到最大限度的學習效果。在設計和開展課堂游戲時，教師一定要把握好其有效性，不具有實用價值的游戲只是純粹的游戲活動，將會對正常的教學帶來障礙。

小學英語課堂如何使用游戲教學

一、游戲可以用於課堂導入

唱歌或者chant游戲可以用在上課的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，我教陝旅版第七冊第七課《 I love animals》時，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》導入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

當學生手足舞蹈地唱著歌時，學生急切地想要了解課文的內容。我在上《 I am happy》一課時運用歌曲《If you are happy and you know it》導入。這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞彙和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由於學生急於想知道本課的內容究竟是什麼，都在猜測，都在動腦、動口，自覺地參與到學習中來。

二、游戲可以用於學習新知識教學中

學習新知識階段，游戲運用的比較少，在單詞教學中，學生不太願意跟讀，我就運用“碰地雷”游戲：效果不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three，bomb，向他砸過去!越不讓他讀，小學生就越想知道如何讀，他們感到很有趣，氣氛也好，這樣學生在玩中也學得扎實!學得主動，記得牢固。

三、游戲可以用於鞏固新知識

鞏固新知識階段是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然後再通過練習來消化。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。

例如：我在上《Number》一課時採用”拍七”游戲：讓學生圍成一圈，教師指定一個學生開始說one，依次讓第二個說two，第三個說three…說到seven，seventeen…或七的倍數(如fourteen，twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就算輸掉了，游戲重新開始。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如umbrella等，說錯了換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生學習新單詞，還可以復習舊單詞。

在學了go swimming，go skating ，play football，play basketball等片語後，我安排了《聽單詞做動作》游戲，可以叫兩位學生到前面，老師拿著表示動作的圖片面朝大家，讓對面的一位同學做動作，讓另一位猜單詞，看能不能猜准。在上《Fruits》一課時，把一些水果放在一隻不透明的袋子里，由學生輪流猜，可以問：“Is it a banana?Is it an apple?”氣氛異常活躍。

我在復習反義詞、同義詞時採用了“拔河賽”游戲，首先要做一“拔河繩”，方法是在磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格，最外邊的小格作為“界河線”。將一隻棋子放在中心線上作為繩的中心，然後將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞，要是他說對了，棋子要向乙方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子要向甲方移動一格，然後乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞，根據棋子移動的格數決定勝負。

四、操練階段，即把知識轉化為能力的環節，可用角色表演游戲

小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演情景，也可以准備一些簡單道具，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排五六個學生，一次表演只需要二三分鍾，一節課可以安排好幾組學生表演。台上表演的學生非常興奮，台下的學生興趣也十分濃厚。

我在教《see a doctor》一課時，將全班分成若干個小組，游戲在兩個組之間進行，甲組的同學輪流擔任“醫生”，乙組的同學排成一隊作病員。游戲開始後，“病員”上前看病，和醫生進行下面的對話：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy?

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演這個對話時，還可以讓學生提前准備聽診器、白大褂等，以增強情景的效果。同樣，對於“問路”、“購物”等話題，都可以安排角色表演游戲。

游戲教學能夠寓教於樂，讓學生在不知不覺中主動學習。尤其是當學生心理上出現倦怠時，適時地開展些游戲，能讓學生的精神再度集中。當然游戲只能起輔助教學的作用，我們不能為游戲而游戲。

首先，活動過程中要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序。

其次，要使每一個學生都參與學習，不能只顧少數尖子學生而忽視大多數學生。在游戲安排時，盡量安排集體游戲、體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。

第三，游戲數量過多，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使英語課變成了游戲活動課。

第四，教師選用的游戲要精，要富有創意。再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。

總之，英語游戲活動給我們的英語教學注入了生機和活力，我們為了教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教於樂的作用。游戲教學不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信只要我們不斷探索，游戲教學才會閃耀出更炫目的光芒。

⑦ 如何在小學英語教學中創建以活動課為主的教學模式

活動課對大班制學生很難控制局面，但活動課最能調動學生的學習積極性，因此在設計活動時應考慮到課堂組織教學，二更要針對教學內容有的放失。不是為了活動而活動。
(一) 活動既是手段，也是目的
在活動課教學中，活動既是手段，也是目的。這與傳統觀念中對活動的認識有本質上的不同。在傳統教學中雖然也引入活動，但活動只是作為一種為提高學生學習興趣和積極性的手段或中介而存在的，而忽視活動本身對學生學習的意義，對學生發展的意義。杜威提出，「教育即生活，即生長、即經驗改造」。語言學習就是為了交流。因此，小學英語活動課，就是要通過教學中的活動，培養和發展小學生的英語交際能力，同時使小學生能通過使用英語，進行和參與有意義的活動。
(二) 活動是真實和有意義的
真實和有意義是特別針對以往英語教學中存在的虛假熱鬧的游戲和枯燥乏味的練習而言的。真實和有意義的含義是指活動的情境是正在發生或能夠發生的，活動的內容有明確的主題和指向，活動的形式符合英語文化的角色期待。杜威強調，學習者要有一種「經驗的真實情境」，而且在這種情境裡面，要有促使學生去思考的「真實的問題」。「教學應從學生的經驗和活動出發，使學生在游戲和工作中，採用與兒童和青年在校外從事活動類似的活動形式」。可見真實和有意義應該是英語教學活動課最顯著的特徵。
三、活動型教學模式的設計
(一) 活動型教學模式設計的指導思想
活動型教學模式設計的指導思想是：在小學英語教學中，教師應充分考慮和尊重小學生學習英語的心理特點、智力特點和思維特點，以真實有意義的活動參與代替表演性的角色扮演和游戲，以活動中的使用習得代替機械的練習和記憶，把教學要求變成學生內心真正的需要，充分挖掘小學生的語言潛能，促進小學生英語思維能力的形成和充分發展。
(二) 活動型教學模式的設計思路
小學英語課活動型教學模式設計的基本思路是，以活動為核心組織教學，使學習和活動實現完美有機的結合，教學在活動中得以完成，通過活動情境的設計，以「動」促說，以「動」促用，把英語從學生嘴裡「逼」出來，讓學生在活動中學會英語，具備用英語進行交際的能力。
1.共同營造具有充分英語文化環境的空間。
在教室的布置上，突出英語的地位和作用。比如，在教室內的所有物品上，都貼上英文標簽；教室後面的牆報和評比欄的標題以及貼在牆上的課程表和課程都用大號的英文書寫，而中文則在後面用小字型大小標出，等等。
師生間的交往要符合英語國家的文化規范。如讓每個學生都有自己的英文名字，平時以英文名相稱呼；老師也有英文名字，師生間在交往時，互叫英文名或叫先生/女士等。總之，教師要努力營造一個相對真實的環境，使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，體驗學習英語的意義，並在不自覺中學會使用英語。
2.以活動為核心組織教學。
(1)把教材內容設計編排成具有一定意義的活動。教師可根據每節課所要完成的教學任務，將學生所要學習的內容設計成真實的有意義的活動。比如，在學習如何用英語表達請求幫助時，讓學生做一件確實需要請求別人幫助才能完成的工作，讓他嘗試學會用英語表達。因為流利的語言不是直接教出來的，而是經過一段時間的應用才趨於流利的，只有當學習者想說，他才會去說。
(2)讓教學活動的內容範圍向課堂和書本外延伸。由於學生操練和使用英語是真實的和有意義的，因此這個活動可以在課堂內完成，也可以在課堂外進行。比如，教師在教學Go Shopping時，讓學生進行實地買賣；在教學A Telephone時，讓學生親自打電話等，盡可能多地創造接近真實的英語環境。此外教師還可以讓學生大量接觸各種視聽資料(英語電影、電視劇、廣播等)、大量閱讀簡單的課外英語讀物，加大學生的信息輸入量，為學生創造盡可能多的接觸英語的機會和語言環境。
(3)活動的形式符合英語文化的角色期待。以往有些英語課堂上的活動是中國式的活動和交際，不符合英語國家的習慣甚至與英語國家的文化相沖突，比如，學生對老師問候語是「Good morning teacher.」，學生之間也常常相互問「How old are you?」。因此活動課中的活動要符合英語的文化規范，教師要使學生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進行文化交流，嘗試把自己想像成是與英國人或美國人交流，而不是中國人之間的交流。

⑧ 學習小學英語教學設計的方法

學習方法

，培養學習興趣：家長和老師要多去激發小學生的學習興趣，比如可以通過唱英文歌、畫畫、游戲等方式去培養小學生對英語的興趣。

2、提前預習課本：預習課本時，可先聽課本錄音，不用去翻看課本，讓孩子初步感受英語的語調，同時去嘗試了解課本的大致內容。

3、提高聽課效率：小學生在聽英語課時，要多注意觀察英語老師的口型，注意聽老師的發音，加強練習，將單詞的發音以及句子或課文的發音學准確。

4、做到學以致用：在全面理解課文對話，記憶課文詞彙、掌握句型、熟悉語音語調、語言結構和基本語法現象的基礎上，還要不斷進行知識的復習、反饋、總結及表達、默寫、聽寫和言語技能技巧的綜合使用和復習。