七年級英語開學第一課怎麼上

Ⅰ 七年級英語開學第一課怎麼講

first english lesson of new semester of Grade seven

Ⅱ 作為一名新小學英語老師，如何上好第一堂課呢

首先，要先拉近跟學生的距離，了解你的學生的興趣愛好，先跟他們建立起良好的關系。其次，在原則問題上，比如課堂紀律等等，也要樹立起威信，否則日後的課堂秩序也很難維持。

Ⅲ 英語初一開學第一課如何介紹自我，簡單寫一下

Hi everyone ,my name is ~~,I like ~~,my hobbies are……I am outgoing ,I hope I can get many new friends.Thank you.

Ⅳ 怎樣給小學生上好開學的第一節英語課

建議第一節課主要目的調動學生對英語的學習興趣，讓小學生門了解什麼是英語，為什麼要學回它…答…當然別忘了介紹自己，讓小學生們覺得你和藹可親，學習自然也會努力多了。把第一堂課按時間劃分，然後列在教案里，上課時打開放在講台上，做到不慌不亂，讓第一堂課充實起來，學生對英語也定然會感興趣的，細節還是自己仔細想想。比如帶些小糖果做獎勵，弄些問答，活躍課堂氣氛 等等，考慮到小學生的心理，再認真想下即可

Ⅳ 新老師如何安排課時人教版七年級的英語上冊

1先把音標教一下。也可以邊學單詞邊教音標。
2通常教課是提前把要學的單詞提內前一天先交容給學生，讀音，用法要講細點。學生要會讀，會拼，會寫，最後背熟。
3這樣第二天上新課較輕鬆了。
4買本資料是必須的。教材完全解讀 李應環 主編 很好的。
5課後留點作業。如寫，被單詞，句子等。
6注意啦，第一節試聽課 ，那也叫表演課，一定要精彩！要使學生對你及英語感興趣。至於學習效果如何不去管它。第二節課才正式開課。
7膽子放大點，可以大量刪除課本里的內容，不用2a，3b,4c等眉毛鬍子一把抓，都講，沒必要！講重點就可以了！

Ⅵ 七年級上冊英語應如何教學

我可以給一些提議，因為我現在正在教七年級。
1.一定要先教音標，要不然學生學了就專忘，背單詞更是辛苦。屬
2.上課時，要多與學生互動，讓他們起來，或到教室前面做對話，做好的話，一定要鼓勵，如果有一些同學還不會，要查找原因，不要急著罵他。
3.有條件的話，就可以適當的運用多媒體教學，讓同學們對英語感興趣。
4.嚴格要求學生，要背好每一課的單詞，一單元有3個topic，一天背一點，背的單詞就是當天對話里的，不要太多。並且單詞的背誦技巧，還有讀音，應該注意的地方要強調。
5.適當的練習加以鞏固，但不要一味的抄。
最後，希望您工作順利，可以當一個出色的教師。

Ⅶ 初一班主任如何上好開學第一課

我是初抄一新生噢，
我們班主任很好的，今年她要走我們全班都哭了，
你第一節課可以開放，
不要讓他們覺得你是老師，
你是他們的朋友，
和他們一起聊聊天，
然後，因為你是教英語的，你還可以先教他們一些口語的英語
（比如：Hello什麼之類的。）
調動他們的情緒，
不過第一節課和後面的那幾節課的差別別太大

Ⅷ 如何上好第一節小學英語課

如何上好一節英語課呢？這始終是困擾著我們廣大英語教師的一個難題。通過學習專家的講座、反思十多年的教學實踐和加強同事間的交流，我粗略談談本人一些不成熟的見解，以期拋磚引玉：

一、靈活處理教材，用好、用活教材。

《英語課程標准》有關教材使用的章節建議教師在教學中要善於結合實際教學需要，對教材內容，編排順序、教學方法等方面進行適當的取捨或調整。教師對教材內容進行適當的調整，既可以有效解決目前小學英語課時不足的問題，又能使教學內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。本次送教使用的教材是重大版小學英語教材，與我區使用的人教社新課標教材相比，該教材在編排結構、內容體繫上有很大的不同。我在設計教學時，沒有受到其原有的編排結構的限制，而是大膽地對教材的相應內容進行了靈活的處理和刪減。並結合教學的實際需要，將人教社教材一些較好的編排形式和教法如Let』s chant，詞句搭配教學運用到了重大版教材的教學中。對教材進行的大膽處理，使得這一節課的教學內容更加貼近了蔬菜這一主題，也使得課堂教學部分組織形式和環節有別於重大版教材，給人耳目一新的感覺。

二、創設良好的英語學習情境，突出教學主線。

英語教學不提倡直接用母語向學生解釋所學語言的音形義，而是要求為學生創設良好的英語學習情境，引導學生在相應的情景中去感知、學用知識。良好的英語學習情境是一節好的英語課的基本要求之一。在教學過程中，教師可充分利用身邊的教學資源，為學生創設感知、操練和運用英語的情境。本次研討課教學的主要內容是有關蔬菜的詞句，在教學中，教師著力運用蔬菜實物，直觀形象的圖片、道具、多媒體課件，配合教師充滿激情而又不乏幽默的語言、手勢、表情、動作等自始至終圍繞著本課教學內容為學生較好地創設了學說蔬菜，學買蔬菜、表演買賣蔬菜的英語學習情境，讓學生在貼近生活的情境中學習語言。

一節好的英語課除了要有良好的英語情境外，還應當有一條清晰的教學主線融入在英語情境中，並貫穿在整個教學過程始終。一條清晰流暢的教學主線能給人留下難忘的印象。這條主線在教學中可體現為緊扣某一主題，為學生設置明確的學習任務，讓學生帶著目的去學。不同的教學內容可設置不同的教學主線。那麼，如何才能找到和抓住這條主線呢？抓住教學內容與學生實際生活，與社會文化的契合點是一個有效的方法。本次研討課上課時間恰逢聖誕節，結合聖誕這一話題和本課有關蔬菜的教學內容，我為學生設計了師生一起開聖誕聚會，為聚會買菜的這一條主線。引導和組織學生圍繞著這一條主線，帶著目的去認識蔬菜、學說蔬菜、學習買賣蔬菜，再表演買賣蔬菜，最後用蔬菜製作小手工藝品送給家人和朋友作為聖誕禮物。這使得本課教學內容與聖誕節文化恰到好處地融為一體，以一條新穎的脈絡呈現在學生和聽課教師面前，形成了本課教學的一個亮點。

三、精心提煉教學過程。

一節好的英語課，其嚴謹流暢的教學過程往往令人回味。要做到這一點，教師需要對整個教學過程進行仔細甚至是反復的推敲和提煉。教師在認真分析學情的基礎上，結合學生的認知規律，緊扣教學主線，為學生設計一個由淺入深，由易到難的學習過程。教學過程的各個環節要注重知識點的聯系，每一個環節都應當做到目標明確，過渡自然。在本課的教學中，以重點詞句的訓練為中心，每一個環節都力求有明確的目的性和可操作性。整節課教學過程緊緊圍繞著為聖誕節聚會買菜的課堂教學主線展開，由單詞到單詞復數，再到句型和最後環節的大量輸出，學生在教師為各環節安排的各種有趣的學習活動中循序漸進地體驗知識，學習知識，運用知識，感受成功，整個教學過程較好地體現了學生從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到基本熟練的過程。

其實每一節課的教學過程都是值得教師去提煉的，要提煉出一個精緻流暢的教學過程，需要教師去深鑽教材，深入挖掘其中蘊含的教學線索，並選擇出最適合學生學情的途徑鋪開教學，一旦提煉成功就能給人嚴謹流暢、與眾不同的感覺。

四、教學要「活」。「活」主要表現在兩方面：
（一）是教學活動的形式不呆板，活動形式要靈活、多樣、有效。

教學活動能符合學生的身心特點，能調動學生參與的熱情，讓學生活起來，動起來。在蔬菜一課的教學中，我結合學生的身心特點，在教學中通過看圖猜詞、「開火車」、「小老師」、Let』s Chant、表演、小組競爭等活動形式，激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與。本節課活動形式多而不亂，各種活動運用目標明確，多樣的活動形式為學生提供了充分的語言實踐機會，讓學生在看一看、讀一讀、聽一聽、說一說、猜一猜、演一演等活動中逐步突破本課的教學的重難點，習得了語言和技能。

（二）是表現為教師頭腦的「活」，表現為教師在課堂上的教學機智。

教師要利用自己已有教學經驗和智慧，靈活處理學生在學習過程表現出的各種問題。在本課的教學中，教師在組織學生完成了預設的操練單詞環節，即將學習復數和句型時，發現學生對單詞的熟練程度不夠，於是又利用了「大小聲」，「比比誰認得快」的游戲活動引導學生快速操練不熟練的單詞，盡管是二次操練，但由於活動形式不同，且符合學生的身心特點，因此能調動起學生的學習熱情，使學生在快速高效的活動中再次操練了單詞，突破了學習單詞的這一重點，為學用句型打下了基礎。

五、注重板書和對學生的評價。

一節好的小學英語課，板書是不可或缺的。板書作為課堂教學必備的工具，能夠反映教學的重點和難點，使學生更好的掌握知識。板書的內容教師要在課前精心設計，能體現教學目標，體現教學的重點和難點，應有利於學生的操練，並注布局、美觀、簡潔明了。在教學過程中還要考慮到出示板書的內容和時機。教師在教學過程還應注重對學生進行及時，鼓勵性的評價。板書也以可以作為對學生的一種評價方式。教學中可將學生分成小組，每個小組的學生在課堂上的積極表現的成果可以及時的在黑板通過小紅旗，小貼畫，「爬樓梯」等多種形式予以體現，教師在課後評出最佳表現組，優秀組，努力組，這種以小組競賽對學生進行直觀評價的形式，既能調動學生的積極性，又能激發學生的學習熱情。當然，教師在課堂上還應當運用豐富的口頭語言，優美的體態語言如贊許的點頭微笑，鼓勵的手勢和動作等，對學生進行及時有效的評價。

六、展現教學風采，用個人魅力吸引學生。

要上好一節小學英語課，尤其是上好一節小學英語公開課，從最初設計教案，到試講並反復修改，再到最後的實施教學，可以說是一項系統的工作。對這一系列的工作，需要教師自始至終以積極的心態去面對，把上好一節課當成是鍛煉自己，展示自己個人風採的機會，全力以赴去做好。尤其是在最後，學生歸根到底還得在教師的組織和引導下才能達到學習的最終目的，因此教師要在課堂上，尤其是在公開課的課堂上放鬆心情，以充滿自信的心理狀態克服緊張情緒。在面對教學過程中出現的突發情況時，運用自己對教材、對學生、對教學過程的深入理解，以及在課堂教學中的錘煉出的應變能力對突發情況做出及時有效的處理。力求以最佳的狀態，將自己的教學技能，將自己的激情，將自己的機智幽默，以極富感染力的語言、動作、神態全方位地展現給學生，以自己的個人魅力吸引學生，讓學生喜歡上你，讓學生也跟著教師一起忘我地投入課堂學習。

Ⅸ 七年級上學期的英語怎麼教

七年級新生要在「大聲朗讀」、「端正書寫」以及「單詞識記」三個方面養成良好的習慣: 一、大聲朗讀 如今的七年級新生在經過小學階段的英語學習之後,班級中已經形成一種兩極分化的局面或形勢。對於大部分七年級新生來說,還是具備相當濃厚的英語學習興趣的,然而與此同時,也有相當一部分學生在小學階段便已形成「把英語課當作類似於音樂、美術等技能課」而不加以重視的思維定式。 說到大聲朗讀,可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時候,班級中很多學生都可以放聲朗讀,而一旦我們老師叫學生單獨站立起來,進行對話操練或情境演練時,許多學生就聲小如蚊。事實上,如今我日益深信一個能開口大聲朗讀英語的學生,肯定是可以非常完美地完成初中英語學習任務的。對於班級中每一個能大方、大膽、大聲的開口說英語的學生,總是向全班學生大張旗鼓地進行贊揚;而對於班級中內向的、膽小聲小的學生,也採取以下幾點措施加以強化訓練: 1. 用說話大聲同學引領說話小聲同學。近墨者黑,近朱者赤。相信一個內向型學生經過與一個外向型學生的相處,雙方學生的性格都能得到更完美的調整。而在七年級的每節英語課堂上,同桌兩人的對話操練幾乎是高強度、高密度的。此時利用同桌性格迥異的兩位學生形成互幫互助,互相鼓勵的良好態勢,從而充分利用說話大聲同學促進說話小聲同學逐步轉化到以「自然聲音」發音的狀態。 2. 從網路上下載「少兒英語歌曲(flash版)」,利用課間休息時間或每節課前五分鍾進行簡單教學唱。此種方法好處多多:一則可以活躍課堂氣氛,濃厚學生學習英語的興趣;二則可以順便在一定程度上提高學生單詞量;三則可以提高學生在唱簡易英文兒歌時自覺不自覺地提高發音音量,最終達到大聲說英語的目的。 3. 利用午自修時間,進行英語朗讀檢查。注意:我們的目的只是培養學生開口大聲朗讀英語的習慣,所以不必檢查學生對某個英語對話內容是否會背,也不必過於拘泥學生朗讀時語音語調的准確性,而僅僅要求學生做到大聲朗讀,即可過關。在這個過程中,全班學生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面,我想原本內向小聲的學生在這種氛圍中,自然也會被「耳濡目染」了。 二、端正書寫 批改作業時,看著自己班級中幾乎每個學生的書寫都非常端正、規范,也是一件令人賞心悅目的事情。事實上,班級里小學英語基礎薄弱的學生,甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學生,在七年級開學階段的英語書寫教學中,完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。個中原由就在於:他(她)是一張白紙! 關於英文端正書寫方面,以下幾點我覺得具備一定的實用性和可操作性: 1.在進行字母、單詞和英語句子書寫教學時,我們仍然不要忘記鼓勵。那些在小學沒學好英語的學生,其實在內心是十分渴望初中英語老師不要歧視他們,十分渴望新的初中英語老師能鼓勵一下他們,即使是簡單的一句:這個字母寫的不錯!他們其實也非常願意重新開始自己生命中的一段美好的英語學習全新之旅。 2.在進行字母教學時,千萬不要急於要求學生寫單詞,更不要輕易讓學生寫句子。此時遵循「循序漸進」的原則是非常重要的。在告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前,讓學生動手用錯誤的格式進行英文句子書寫,足以讓學生形成自身一套日後很難糾正的錯誤書寫習慣。而一旦學生認定自己的格式與模式,我們再花時間糾正,那是難上加難了。 3.最初的書寫訓練,盡量要在「四線格」上進行,直到學生能初步做到「紙上無四線格,心中有四線格」時,才可以逐步放手讓學生在空白紙上進行書寫。此時的書寫,依然要遵循每個字母的落格,應該規范且盡量平直。 4.英文句子規范書寫標準的講解,應該做到簡潔、明了。一般我們可以告訴學生這么幾點:句首字母要大寫;I 永遠大寫;人名、地名、國名首字母大寫;每一個單詞的字母要寫緊湊些;每兩個單詞的間隔可以稍微大點,以避免寫出來的句子每個單詞都連成一片了。 5.對於字母聽寫的批改要十分嚴格,書寫不規范就是錯。只有這樣,學生才會有感覺,才會記住下次必須寫規范。到了單詞聽寫或作業本批改,乃至試卷批改時,依然在英文書寫方面從嚴處理。經過一個多月之後,相信每個學生都會形成一旦寫英文,都會進入十分謹慎書寫的心理狀態。到那時,你讓他寫快點,寫潦草點,也許他都不知道潦草的英文是怎麼寫的了 三、單詞識記 初中學生面臨全新的課程學習、更大的學習強度和壓力,為了節省學習時間,作為初中英語老師,很有必要培養學生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面,我個人十分推崇「發音拼讀法」。而當一個七年級新生能夠大聲朗讀英語,能夠端正書寫英文,我認為根本沒有必要為學生暫時性的無法逾越「單詞關」而擔心。我們所需要做的就是如何引導學生逐步理解並掌握「發音拼讀法」。 以下是我個人在教學實際中總結出的幾點個性化的實戰建議,僅供參考: 1.在開學第一周就明確宣布學生單詞聽寫將在第四周才開始進行,之前只進行字母聽寫。這樣做的好處在於可以在很大程度上消除班級里英語學習後進生的恐懼心理,讓這一群體學生學生在毫無心理包袱的情況下,大聲朗讀英語。 2.一個英語單詞從學生第一次接觸到真正掌握,我認為應該遵循三步走:一、先要求學生做到「脫口而出」(即看到一個單詞,能夠快速正確發音);二、在句型操練中理解並掌握這個單詞的中文意思;三、在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面並鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。 3.對於七年級上學期新目標英語教材中的對話:-- How do you spell it? – P-E-N-C-I-L.事實上,我發現很多英語老師也是要求學生根據這種方式識記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續深入,每個單元的英語單詞量越來越大,學生在日復一日的死記硬背中疲憊不堪,最終結果無疑就是放棄英語學習。所以,個人提議，對於單音節的單詞可以用拼寫的方式背誦，但是多音節的單詞就應該換個方法。 4.在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下,開始利用一切機會講解單詞的「發音拼讀法」。先易後難、先短後長、先規則後不規則。例如:從一個單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規則識記的單詞,讓學生以「發音拼讀法」進行記憶,然後進行聽寫鞏固。對於其他比較長的、拼讀不規則的單詞,可以暫時不做聽寫要求。通過平時對聽寫結果的分析與對學生拼讀單詞方式的跟蹤觀察,積極尋找班級里無法理解「發音拼讀法」的學生,進行單獨輔導。這一過程雖然辛苦,卻可以大大降低班級中英語學習後進生的數量。 5.在英語單詞「發音拼讀法」的教學過程中,很有必要告訴學生「字母組合」在單詞識記中的重要作用和歸類使用技巧。例如:book、good、look中的「oo」,how、brown、town中的「ow」,thank、three、there中的「th」,chair、China、child中的「ch」等母音或輔音或元輔音字母組合。隨著學生單詞量的不斷增大,相信學生能夠自覺進行總結分類,從而提高自身在盡量短的時間內記住盡量多的單詞拼寫的能力。

Ⅹ 如何上好初一英語第一堂課

1、教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生

語言是教師傳遞知識，影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂，深入淺出，生動活潑，有邏輯性，才能吸引學生的注意力。

所以我一進入課堂，首先用英語向同學們打招呼，接著用流利的英語介紹自己，然後我又給同學唱了一首英文歌曲，邊唱邊伴著動作，最後拿起自己已經准備好的教具，如商標，產品使用說明書或拿起學生身邊的文具，如鉛筆、橡皮、尺子等用英語解釋。

所有這些，主要是讓學生感受一下英語的氣氛，喚起學生學習英語的慾望。看得出，學生聽得全神貫注，每個學生都投來羨慕的目光。後來，有不少學生在作文中寫到：「我多麼羨慕英語老師啊，英語講得就像一個播音員似的，如果我也能講口流利的英語多好啊！

2、明確學習英語的重要性，從而使學生主動、自覺去學好英語英語是世界上使用最廣泛的語言，是國際通用語言之一。在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通、運輸等領域，通常以英語為交往工具。

全世界60%的廣播節目是用英語進行的，70%以上的郵件是用英語書寫的，80%以上的網面是用英語製作的，3/4的科技資料是用英語發表的，絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言的。隨著我國經濟的發展，科技進步，WTO的加入，西部的開發，奧運申辦的成功，2010年世博會的舉辦等等。

3、幫助學生樹立學習英語的信心

教師上課時要講求語言藝術。語言藝術對調動學生學習英語的興趣，堅定學好英語的信心有著重要的作用。鑒於小學時各校的師資力量不均衡，以至有的學生學過英語。

迫切需要人們用英語去了解整個世界。21世紀這個以網路技術和電子商務為代表的信息時代，如果專業技術過硬且又具備良好的外語素質，將更有利於自己適應社會的需求和競爭。因此，我們必須掌握這個交流工具，以便在我國的現代化建設和國際事務中作出應有的貢獻。