小學英語課後怎麼抓學生

A. 小學英語老師怎麼抓學生背誦

新疆學生學習背誦首先就是讓學生的單詞要過關，最主要的是首先要把課文讀熟悉，讀起來沒有問題，這樣才有助於去背誦。

B. 小學英語課堂的導入方法和技巧

導語：好的課堂導入可以激發學生學習的興趣。英語教師在教授新知識的時候設置新穎別致的課堂導入，一定會激發學生的學習興趣和求知慾望，並能提高課堂教學的效果。下面是我精心整理的小學英語課堂的導入方法和技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學英語課堂的導入方法和技巧

一、抓住學生愛表現的心理，用歌聲或者童謠來導入

小學生都表現自己，用歌曲或者童謠導入，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放鬆、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學英語字母時，先讓學生聽一曲《英語字母歌》，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。

二、用輕松、簡短的日常用語導課

運用一些輕松、簡短的日常用語來導課，既訓練了學生的口語，用可以鍛煉學生的交際。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行「freetalk」。通過一番「freetalk」，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。語音、語感的培養必須要求小學英語教師具備較高的語音修養。因為學生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責任就越大。要使處在低年齡段的小學生英語發音準確就必須有語音素養較高的教師才能讓他們聽到一個標準的發音，從而為學生進一步學習英語打下良好的基礎。

例1，What is your name?How are you?It is time for class.What is your favourite fruit?有的語句我們可以經過人為的調整，使得重輕交替出現的規則保持不變。比如，What is your name?My name is Mike .該句按表意重音來劃分語句重音和升降調。形成了一定的節奏模式，十分均衡，聽起來就悅耳多了，學生也容易接受。

所以我們要根據實際情況，精心設計談話內容。例如，在教學《牛津小學英語》4B Unit 8 In class時，筆者與學生進行問答練習：「Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?」問題從簡單到復雜，既對已學知識進行了復習，又自然地引入了新知識的教學。

三、用游戲的方式導課

游戲導入法是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法有助於調動孩子們的學習熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講,激發想像力和思維能力。教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教於樂例如：學習「數詞」zero——ten時，我採用「過關游戲」，十人一組報數，看哪組報的又准又快。同時還讓學生說出生活中用到的數字有哪些，看誰最細心。如：年齡，日期，手機號碼，電話號碼，車牌號碼等。在教「時間表達法」時，我採用學生熟悉的游戲引人新課。先讓一個學生扮演「老狼」，讓幾個學生站成一隊依次問：「老狼，老狼，幾點鍾，幾點鍾?」老狼回答：「六點鍾, 六點鍾……。」學生通過游戲學習「 What』s the time ,Mr Wolf ? It』s six. It』s dinner time.」又如：教Body(身體)時，做「摸臉拍手」游戲。Touch your face.反應慢的淘汰。學生在動中學，學中動;玩中學，學中玩。

四、用直觀形象的實物來導課

直觀形象的實物導入法是指教師在教學內容之前，通過藉助實物、教學掛圖、卡片、投影片、幻燈片、教學錄像或小學英語空中課堂等，採用問答、討論等教學手段帶領學生進入學習情境之中的.一種教學導入方法。在小學英語教學中，實物是最簡單有效的直觀教具，它的作用十分明顯。它可以吸引學生的注意力，使小學生很快進入角色，積極配合老師完成教學任務。

例如:教「服裝名稱」時，我把課前向學生們收集來的玩具娃娃的各類小服裝衣帽等展示給學生，這些小道具十分漂亮可愛，一下子吸引了學生的注意力，他們的情緒十分高漲，在把已知的服裝名稱說出之後，都急切想用英語正確地說出其餘服裝的名稱，於是我就順勢導入了新課，學習詞彙：a pair of gloves / jeans /shorts…這些教具的運用往往能迅速激發學生興趣、活躍教學氣氛，因而能取得較好的教學效果。

在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發學生的興趣和求知慾，而且有利於培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如：在教學牛津小學英語2 A Unit 2時，教師可以准備一些實物，如勺子、護士帽、教棒、聽診器等，通過引出單詞，導入新課。

五、創設情境，讓英語融入生活

新課程實施後，小學的英語教學離不開情境的創設，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應用，為英語教學提供了更好的條件，創設教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。

例如，在導入What would you like?時，我將整個教室布置成一個快餐店，自己扮演餐廳的服務員，引發學生的食慾和興趣後，再教學What would you like?I′d like…這兩個句型，這就使句型的操練變得生動、形象、有趣多了。再如：伴著「一陣電鈴聲，」學生們猜出「教師 」引出單詞teacher ; 接著傳來「急促而響亮」的聲音，學生猜到是警車，引出「警察」policeman.有汽車的聲音經過，學生猜到是「司機」driver. 拖拉機聲音一出現，老師問：「有誰要開拖拉機」?學生猜「農民」farmer.通過創設情境，學生的情緒高漲，大大提高了學生的學習積極性和自覺性。

課堂教學的起始環節——導入,是全部教學藝術的一個重要組成部分,它是教學全過程的開端,是課堂教學的啟導環節,也是調動學生積極性的關鍵一步。正如俄國教育家烏申斯基所說:「如果最初的教學充滿了形象、色彩,能為兒童多種感官所接受,我們就能使自己教授的知識為兒童所接受。」教學的導入是教學過程的重要一環，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，這就要起我們教師根據自己的實際不斷反思和總結，設計出能適用於自己的有效的課堂導入，對孩子們的身心發展和學習能力的形成十分有利。

提高英語課堂教學效率的技巧

一、做游戲技巧

1. 游戲與小同學學習英語的聯系

英語課堂上的游戲不只來調節課堂氣氛，提高同學學習興趣，更為重要的目的是協助同學學習語言，協助同學進行語言交流,發揮同學的想像力、協作和互助的能力。

2. 課堂游戲教學應注意的問題

(1)游戲活動的布置要具有明確的目的，每一項活動都對教學目的的實現有協助。

(2)游戲活動應與教學內容密切相關，不要為「玩游戲而玩游戲」。

(3)游戲活動的選擇要考慮同學的年齡、程度和興趣。

(4)游戲的種類應豐富多彩且富於變換。

(5)游戲活動前要講清楚規則並做示範。

3. 游戲技巧在小學英語課堂中的應用

游戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學內容編出適合的游戲。 活動1如：「黃金眼」游戲。這是訓練同學記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講台上，讓上來猜的同學先看半分鍾，然後背向講檯面向同學站立，再讓另一位同學上來取走一樣東西。然後說：「What is missing?」猜的同學要在10秒鍾內用英語把缺的東西說出來。如此反復，便讓同學在無意當中加深了單詞的印象。

活動2：「秀一秀「游戲，把所學的單詞分類.讓同學找出所學過的能通過形體表示出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,同學做出這個動作。通過這種方式,同學會很清楚的記住這個單詞,並且印象會非常深。

活動3：「畫一畫」游戲，給一個單詞,讓同學畫出相關的簡筆畫，讓全班的同學猜這個單詞是什麼.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。

活動4：「單詞接龍」游戲，從每一組找一個同學到黑板前，教師說出一個字母，讓同學寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班同學的注意力，又能使同學在玩玩、猜猜中鞏固知識，發展能力。

二. 講故事技巧

1. 故事與小同學學習英語的聯系

故事可以給小同學學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，用於語言教學的故事中的片語和句子重復率高，並且小同學喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小同學在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），並用於語言交際，同時激發同學的想像力，發展他們的思維能力。

2. 英語教學中講故事技巧

① 將要講的故事和同學的實際生活中的類似經歷聯系起來。

②使用圖片、動作或多媒體來創設情景協助同學理解故事。

③在講故事的過程中，教師使用身體語言、手勢等來協助同學理解。

④在故事中讓同學參與，可以讓他們猜將要發生什麼事情或讓他們扮演故事中的人物等。

⑤教師在適當的時候停下來以製造懸念，給同學時間考慮。

3. 講故事技巧在小學英語課堂中的應用

在課堂中應用講故事技巧，創設情景讓同學感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果，例如：在教牛津小學英語三年級教材第二課時要求同學掌握八個水果類單詞，在導入新課時，我嘗試運用一個保守的兒童從小就喜歡的<<西遊記>>故事進行教學。 故事大意是豬八戒去為師傅找吃的，他發現一個果園，裡面有一些水果（設計成今天要教的水果），他卻忍不住把水果都吃了，後來受到孫悟空質問。我用一些簡單的英語句子來介紹這個故事，同學在聽和參與講故事中，不知不覺掌握了八個水果單詞：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.用此法教水果單詞比以往利用實物或圖片，師生一問一答出現單詞，然後一個個進行機械模仿、操練單詞的效果要好得多，同學在有意義的情景中，掌握了所學單詞，並激發了學習興趣。

三、課堂提問的技巧

課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。但是我們在日常的教學過程中，課堂提問往往流於形式，外表上師生一問一答，實際上缺乏實用價值，造成了課時浪費現象。如何使課堂提問成為有效提問，真正起到激發同學積極思維、培養同學能力，提高英語課堂效率的作用呢？首先看兩個場景：

場景一：教師手拿一張圖片，指著圖片里書桌上的一本書，問同學：「What』s this？」要求同學回答：「It』s a book.」繼而又問：「Where』s the book？」要求回答：「It』s on the desk．」這種操練在初學句型時固然不可缺少。但從交際教學的觀點看，這種明知故問、缺乏信息溝通的問答訓練只是通過直觀的手法，出現語言的形式和意義，是機械性操練。

場景二：當學了喜歡和不喜歡的句型，教師會問同學一系列句子：如你喜歡猴子嗎？你喜歡春天嗎？你喜歡機器人嗎？我們的同學雖然有時聽不懂，但只要是這樣「yes or no」的問題，都會容易回答，反正不需要講理由。

C. 要怎麼抓孩子的小學一二年級英語學習

如今孩子的英語學習基本都是從三年級開始的，那麼要怎麼抓孩子的小學一二年級英語學習？不少家長認為孩子在一二年級所學的知識是小學學習中少的與分量輕的，這時候應該讓孩子擁有自由的空間，等到關鍵時刻再抓一把也不遲。但是到了三年級才發現孩子的很多行為習慣已經養成，很多時候已經不再聽家長的話了，這時候再下決心要緊跟孩子，往往付出的是比別人多很多倍的努力還不見得有效，為什麼會變成這樣？對於英語啟蒙階段的孩子應該以提升孩子的學習興趣為主，過重的知識輸入容易讓孩子產生厭煩心理。一年級英語特點：1、小學一年級的學生以“玩”為主的生活方式變成以“學”為主，學習壓力驟然加大而有些無所適從，在這時培養孩子的好習慣和學習興趣。在完成外部活動時的注意力比完成內部智力活動時要穩定，完成簡單而單調的課業時比在解決某些較復雜的、要求運用各種學習方式和方法和課業時更容易分心。2、學習的動力主要以“比其他小朋友好”或者父母、老師的稱贊為動力，無條件的信任和服從教師，對教師懷著特殊的尊敬和依戀之情，教師具有絕對權威。3、小學的主要任務就是對孩子塑造良好行為的關鍵期，避免孩子以後對接受教育產生厭煩心理，更為未來的學習生涯打下堅實的基礎。二年級英語特點：1、二年級英語學習最主要的還是習慣的培養和基礎知識的把握，因為接下來的三年級是小學課程轉化的重要年級，學習內容多了而難度大了，孩子要保持高分需要花費更多的力氣以及付出更多的努力，如果在加上學習習慣馬虎的話，成績很容易大幅下滑。2、學習的動力主要以“比其他小朋友好”或者父母、老師的稱贊為動力，無條件的信任和服從教師，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀之情，教師具有絕對權威。3、小學的主要任務就是對孩子塑造良好行為的關鍵期，避免孩子以後對接受教育產生厭煩心理，更為未來的學習生涯打下堅實的基礎。

D. 小學英語課堂教學中,教師應捉住小學生的哪些心理特點,創設良好的課堂氛圍

正課堂是開展教學活動的主陣地,是師生進行互動交流的主要場所,融洽、活躍的課堂氣氛能促進課堂教學效率的提高。但是,在當前的小學英語課堂教學中存在著課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏溝通等問題,不但影響了教學質量,也阻礙了英語教學的發展。為了轉變這一狀況,作為小學英語教師,我們應當根據小學生好奇心強、求知慾旺盛、好玩愛動等特點來營造一種和諧、融洽課堂氛圍,給學生創造良好的學習環境,以此來激發他們的學習慾望和學習熱情,使他們積極主動
【摘 要】興趣是推動學習的內在力量，是推動學生主動學習的強大動力。在小學英語口語課堂教學中，如果教師能夠充分恰當地根據學生的年齡特點調動他們的學習興趣，小學階段的英語啟蒙教學一定會培養出更多的英語愛好者，並且能夠提高英語學習者的實際交際能力。基於此，本文對提高小學生英語課堂興趣的方法進行探討，以供參考。
【關鍵詞】小學英語；課堂興趣
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）03-0158-02
引言
現代社會，英語已經成為一門國際化的語言，在經濟發展中的作用也越來越突出。小學作為英語學習的起步階段，小學英語教學質量直接關乎學生英語學習的質量和效果。
一、小學英語教學中激發學生學習興趣的重要性
1.有助於促進學生形成良好的學習習慣。
小學英語是素質教育的重要課程載體之一，屬於啟蒙性和入門階段的教學。隨著教學內容的加深，以及升學壓力的加大，在小學英語課堂教學中，教師常會採用做游戲、欣賞歌曲、場景對話等方式來激發學生學習英語的興趣，從而讓學生產生持續的、積極的學習態度，全身心地投入英語學習中。小學生全身心地投入英語學習中，就會關注英語學習的每一個環節，在「聽、說、讀、寫」過程中做出一些學習行為。這為其養成良好的英語學習習慣奠定了基礎。行為主義心理學家約翰·布里德斯華生（JohnBroasWatson）提到過，學習的過程本身就是習慣養成的過程。所以，濃厚英語學習的興趣會促使學生一直投入學習過程中，保持一貫的、穩定的行為，最終轉化成良好的英語學習習慣。
2.有助於營造良好的課堂氛圍。
激發小學生學習英語的興趣可以給學生營造一個非常輕松的課堂氛圍，從而吸引小學生的注意力。如果一個教師總是「填鴨式」地進行英語教學，每天就是按照課本內容來要求學生背誦、學習，根本無法吸引學生的注意力，還會讓學生產生逆反心理，這樣學習的知識也不扎實。如果教師在教學過程中，利用實物圖展示、多媒體教學、游戲性教學，就會使整個教室都充滿和諧的氛圍，也非常容易抓住小學生的心理，讓學生在游戲中就完成了英語的聽講，使其注意力集中，而且還加深了學生的印象。
二、小學英語課堂興趣培育方法
1.創設良好課堂氛圍。
英語課堂是教師開展教學活動的主陣地，教師創造良好的課堂氣氛，能夠提高小學生學習英語的興趣。小學生的性格都是比較孩子氣，喜歡玩，也比較好動。教師是課堂教學的組織者和領導者，是影響學生情感體驗的重要因素[1]。因此，教師就應該根據這個階段學生的優勢來對其進行教學，不要過於追求傳統的課堂紀律來壓抑學生的求知慾望，由此，把控課堂氣氛，在授課時教師要學會用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，再結合豐富的面部表情和手勢來進行教學，這樣就能夠給學生營造一個比較放鬆的課堂氛圍，學生在這樣的課堂教學中，也能釋放自己，積極地拓寬思維空間，用英語進行發言。並且教師在備課時要適當地將教室變成一個活動場地，對學生進行分組，小組進行交流，以此來促使學生個性的發展，激發他們學習英語的熱情。
2.轉移知識，培養興趣。
學好一門語言需要具備持之以恆的毅力，小學一、二年級的孩子缺乏意志和毅力，興趣也特別容易轉移及中斷。所以，教師不能只從正面大談學好英語的種種好處，可以把學生在其它方面的興趣轉移到英語學習中來，這樣必定可以事半功倍。一、二年級的小朋友感覺40分鍾的課堂學習時間漫長，對反反復復的知識操練感覺枯燥乏味。口語中的一些詞彙、句型和故事變化多，孩子們如果不認真模仿、運用，很難做到「出口成章」。孩子們一旦對英語失去學習興趣，他們在課堂上便會開小差。這時，教師就很難控制好課堂了。所以，對於一、二年級的學生來說，在課堂教學中要以培養孩子們的興趣為主，這一點尤其重要。
筆者根據低年級孩子的年齡和心理特點設計英語口語課堂活動，把40分鍾的課堂分為熱身（5分鍾）、學習（30分鍾）、放鬆（5分鍾）三個階段。在熱身階段，播放與本節課的課堂學習內容相關的動畫視頻或者以微課形式引入課堂。生動有趣的短視頻很容易吸引孩子們的注意力，孩子們很快就安靜下來，並且把注意力轉移到課堂上來。接著，通過短視頻或微課的內容給孩子們設疑，把孩子們的好奇心順利地轉移到英語口語學習中來。鼓勵孩子們在學習的過程中踴躍參與各種個人學習比賽或小組合作學習比賽，看誰學得最快，表現最棒。孩子們的好勝心都非常強，為了在比賽中獲勝，個個都特別認真聽課。在30分鍾的英語口語學習和實際運用過程中，孩子們只感覺那是一場場小比賽，或是在參與一個個小游戲。
3.恰當的教學手段。
（1）多媒體教學具有聲、光俱全，生動、形象的特點，可以使學生聽覺、視覺和動覺神經系統共同參與到學習過程中，使學生更快地接受新知識。學生在這種動態的課堂中，學習起來會感到輕松、愉快，充滿了樂趣。
（2）簡筆畫是課堂教學中必不可少的教學手段之一。觀察圖畫可省掉從言語表達到意會的中間解釋過程，能夠促進學生對語言材料的感知，清楚地揭示語言與事物間的本質聯系。在介紹語言時，簡筆畫十分有效，往往寥寥數筆就能表達出豐富的語言學習內容或概念，使學生能形象感知，而不是枯燥被動地接受英語知識。
結束語
孩子們的想像力和創造力是成年人所無法預知的，他們運用語言解決問題的能力總在不經意時帶來驚喜。筆者相信，只要孩子們在學習上學得有趣，他們就會一直處在積極主動的學習狀態中，教師的課堂教學目標和教學效果都會事半功倍。常言道：興趣是最好的老師。在小學英語口語課堂教學中，如果教師能夠充分恰當地根據學生的年齡特點調動他們的學習興趣，小學階段的英語啟蒙教學一定會培養出更多的英語愛好者，並且提高英語學習者的實際交際能力。
參考文獻
[1]薛芬.短劇表演在小學英語課堂中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2016.
[2]賀雙.小學英語課堂有效教學研究[D].長江大學，2013.
[3]徐劼翔.小學英語課堂情景活動設計與運用研究[D].華中師范大學，2013.
[4]趙世開.語言學研究中觀念和態度的變化：簡評40年來語言學理論研究在中國[J].語文建設，1990（2）：11-16.