英語怎麼讓學生收集錯題
⑴ 寫英語錯題分析給個範例
it is not easy ,（but ）i will keep on doing it.
but 表示轉折，但是得意思。
keep doing / keep on doing均可表示「繼續做某事，反復做某事」， 可互換，只是 keep on 更加強調時間的間隔性和動作的反復性，及某人做某事的決心。
錯誤原因
1、語法錯誤。具體什麼語法，如時態，第三人稱單數等。
2、書寫錯誤 大小寫混淆。
3、馬虎粗心。
錯題本的核心價值體現在三個方面：
一是歸集學習問題：它是以連續記錄學生學習過程中的各類錯題為主要手段的，是學生學習問題的集合，歸集錯題其實就是完整記錄學生的失分，錯題本的建立就為解決問題提供具體的方向。
二是聚焦學習目標：錯題本使學生學習目標變集中，學習重點更加明確。抓住了錯題，就抓住了學習中的關鍵丟分問題，如果學生能盯住錯題本，以解決問題為核心，解決了錯題，丟分減少了，成績自然提高。
三是養成學習習慣：收集整理錯題本身就是一個持續的過程，在此過程中，學生通過連續不斷地整理和總結自己學習中的錯題，一方面通過復習會加深對於錯題的記憶和理解，另一方面長期堅持不知不覺就會養成及時復習總結的良好習慣。而習慣的養成則是學習能力的一個極為重要的體現。
⑵ 在中考復習中如何將英語錯題本的作用最大化
關新江虞城縣大楊集鎮初中 中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2011）03-0000-01 內容提要：建立一個錯題本，對所學生所犯錯誤的知識點加以防範與鞏固，是避免再次出錯的行之有效的好方法。整理錯題是一種能夠幫助學生提高英語學習的效率、提升學習的質量、打牢學習的基礎、創造優秀英語成績的重要途徑。錯題本是學生今後復習的重要依據，也是學生反思以前學習過程的重要環節。對歷次考試和練習中不會做的題、做錯了的題進行認真的分析，總結出經驗和教訓。在中考前發現的問題越多，糾正的越為及時，提高的也就越快，學生的信心也就越充足，從而精益求精，好上加好，將錯題本作用最大化，中考時英語取得理想的分數。 關鍵詞：中考復習、錯題本、整理、薄弱知識點、最大化 筆者從事九年級英語教學多年，在中考復習中倍感錯題本的重要作用，現在正是九年級中考復習的關鍵階段，特此把自己在教學中對錯題本運用的感受和收獲總結出來，以利於將錯題本的作用最大化，更好的進行中考復習工作。 首先，要充分認識錯題本的重要作用。一是在學生中考復習的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，也會重復犯同樣的錯誤。建立一個錯題本，對所學生所犯錯誤的知識點加以防範與鞏固，是避免再次出錯的行之有效的好方法。整理錯題是一種能夠幫助學生提高英語中考復習的效率、提升復習的質量、打牢英語的基礎、創造優秀成績的重要途徑。當學生把錯誤匯總在一起的時候，就可以很容易看出其中的規律。同時整理錯題的過程也是一個知識系統復習與消化的過程。 其次是錯題本還是學生復習備考的一個重要依據。由於我們是農村中學，周圍缺少學習英語的氛圍，在英語學習過程中，讓我們最為頭痛的問題就是遺忘。而學生在老師的指導下精心整理中考復習錯題本就給他們提供了循環復習、循環記憶知識重難點的機會，也成了復習迎考時「查漏補缺」的好幫手。 所以錯題本是學生本人中考復習過程中各類錯誤的系統匯總，是學生中考復習、考試以及練習中出現的薄弱知識點的集合。翻開它，學生的各種類型的錯誤就直觀的呈現在面前，一覽無遺。這樣學生就可以更有針對性的著手改正錯誤，解決問題。同時錯題本是學生本人量體裁衣所打造的最適合自己的一本復習資料，是學生在中考復習中眾多資料中最精簡最有效的活教材，是學生在中考復習中最節省時間的增分器。筆者在實踐中的運用效果非常好。在每年的中考中，凡是能充分利用錯題本的學生，中考成績皆為優異。然而在教學實踐中部分同學不知道錯題本的重要，感覺建錯題本太浪費精力和時間，往往有始無終，最後不了了之。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館個別同學為了應付老師檢查，敷衍了事，草草地做些表面文章，體現不了錯題本的作用。 其次，要科學整理錯題本。筆者認為有幾點很重要。第一、學生應准備一個厚實的筆記本，厚可以容納很多內容，實可以長時間反復使用。第二、整理錯題本要養成好習慣。建議學生最好每天進行錯題本整理，然後以一周為單位再進行一次匯總。這樣可以及時消化、鞏固所出錯的知識點。第三、老師應及時批閱錯題本。老師要求學生對每道錯題進行分析，這樣做可幫助學生們不僅知道錯在什麼地方，而且知道為什麼。分析環節促使學生們不僅要知道正確答案是什麼，還要探究為什麼這樣做，「知其然，並知其所以然」，幫助學生強化知識的掌握過程。錯題本是學生中考復習的重要依據，也是學生反思以前學習過程的重要環節，所以老師有責任和義務確保其正確性與科學性。第四、要及時對自己所犯的錯誤改正，當天消化，讓錯誤不隔夜。 第五、建議學生應該靜下心把平時的月考、期考卷子和平時做過的一些練習題里的錯題整理出來，然後自己把錯題做一遍。做完以後可以發現自己還有哪些不明白、不準確的都要做一個記錄。直到得到正確的解答，弄懂了為止，你就可以把這道題先暫時放一下，過兩天，拿出來再做一遍。這叫做排除錯題，減少自己錯誤率的方法，這是復習英語基礎知識的好方法。 最後，要充分利用好錯題本。一是要經常翻閱。錯題本是我們中考復習時的重要資料，在空閑時間或准備下一次模擬考試時拿出來看，對錯誤的題可以再做一遍，將完全能夠弄懂的題用筆劃掉，仍然沒有明白的題用彩筆做上標記，及時請教老師和同學，作為中考復習的重點。這樣就會讓每一道題都能夠發揮出最大得效應。在今後復習考試中遇到同類型的習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，「吃一塹，長一智」，從此不再犯同樣的錯誤，學習成績一定會有較大的提高。二是要和同學互相交流。一本好的「錯題本」是學生知識體系中漏洞的集合，因為學生們基礎知識、思維方式、知識點掌握的成熟度等的不同，每位同學的錯題本也就不相同，因此學生們平時應注意互相交流學習，「取人之長，補己之短」。通過交流學習錯題本，可以從別人的錯誤中吸取教訓，互相借鑒，互有啟發，以便在中考復習共同提高。三是要不斷歸納總結。當許多錯題集中到一起的時候，學生就會很容易地找出知識點與知識點之間的聯系，錯與錯之間的關聯和規律，這個時候，學生進行進行階段性的總結和分類則非常有必要，讓學生們在中考前知識形成體系，讓錯誤進行重疊，檢測出知識體系和能力上的漏洞。所以無論學生有多忙，錯的題一定要當場徹底的消化並同時對錯誤類型分類，比如：審題時出現錯誤，或審題時不到位，潛在的條件沒能發掘出來，這個時候不能把所有的問題都歸咎於馬虎。比如：句子開頭的字母沒有大寫、句尾沒有加標點符號等等。人性中的一個弱點就是是避重就輕，可避重就輕的後果就是你的所謂的小毛病永遠也得不到解決。也可以把錯誤類型用紅筆寫在這道題的旁邊，讓它非常明晰的呈現在眼前。看看是否曾經出現過類似的錯誤，提示自己下一次堅決不要再犯同樣的錯誤。 這樣由於對平時復習中和歷次考試和練習中不會做的題、做錯了的題、薄弱的知識點進行了認真的分析，總結出經驗和教訓。並且經常地拿出來看看、想一想錯在什麼地方，為什麼會出現這樣的錯誤，怎麼去改正。在中考前發現的問題越多，糾正的越為及時，提高也就越快，信心就越充足，從而精益求精，好上加好，將錯題本作用最大化，中考時英語取得優異的成績。
⑶ 怎樣總結英語錯題
1拿個厚一點的本子。
2分好錯題類。比如，①因為單詞或短語不認識而選錯；②因為語法知識選錯（其中又可分為不同的語法知識部分，比如賓語從句的、時態問題的、被動語態的等。）③因為粗心大意看錯的。等等。然後總結一下哪部分原因錯題最多。
3重做一遍錯題。還錯的標個記號，不明白的問問老師同學。
⑷ 做了很多英語閱讀題。太亂了。請問考試前該怎麼總結以前的錯題
一、如何建立：1、分門別類地把平時練習或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。
2、分析出現錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。
3、把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本上，並把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，並在下面留有一塊空白。
4、糾正錯誤。當老師講解出正確答案時，同學們手裡要用紅色筆隨著老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最後按老師講的正確思路，一步一步規范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。
5、定期歸類、整理。每一次考試復習結束之前，教師應要求學生把這一個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
6、錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優秀習題。
二、如何利用：1、經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑時間或准備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今後遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。如果各科都建立錯題本，這樣經常溫故知錯、持之以恆，我相信樓主定會在高考時取得好成績！
2、相互交流。由於基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的准確性。 如果各科都建立錯題本，這樣經常溫故知錯、持之以恆，我相信樓主定會在高考時取得好成績！謝謝。
⑸ 談談如何幫助學生糾正英語錯誤
安徽省鳳台縣第四中學 紀延珠 中學生在學習英語的過程中，不論在口語表達上還是書面表達上，難免會犯這樣或那樣的錯誤，其犯「錯誤」的原因主要是：英語作為一個新的語言體系在學生們的頭腦中還未健全，當他們要用英語表達某一概念或意思時，就有可能藉助於自己頭腦中固有的母語的概念和語言知識來完成交際的任務。而當母語與英語在這一表達方式上存在差異時，學生就可能犯錯誤。例如：a . Good good study , day day up.b. I by bike go to school.c. I very like my new computer.d. Our classroom has fifty desks.如果教師在英語教學中不能及時、恰當地給學生糾正英語學習中出現的錯誤，特別是共同性的錯誤，就會造成學生英語錯誤重視率高，一道與曾經做過的題類似的題一錯再錯，甚至九年級的學生不能規范地書寫出二十六個英語字母的大小寫。究其原因，就是當初沒能及時給予糾正，造成了學生思維定勢，錯誤重現。而初中學生處於身心發展階段，他們又有較強的自尊心和自信心，如糾錯方法不恰當，使其自尊心受到傷害，又會極大的影響學生學習英語的積極性，從而影響學習效果。那麼，英語教師如何幫助學生糾正英語錯誤呢？本人經過多年的教學實踐，總結出以下幾點體會：一、糾正學生英語錯誤，要注意保護學生學英語的積極性現行初中英語新課標教材突出體現了交際性、實用性、創新性。課堂上，師生之間、學生之間用英語對話較多。學生口語上難免出現錯誤。當學生出現錯誤時，教師不要急於糾正錯誤，不要立即打斷學生說話（如果打斷學生說話，會造成學生心理上的害怕說錯而不敢說，影響學生說英語的主動性和積極性）而應讓學生說完。先對其鼓勵、表揚，然後指出說：「這句要是這么說『……』就更好了，剛才不妥在『……』地方」。例如，一個學生想問英語老師幾個問題。他試著用英語同老師對話：S：Excuse me. May I ask you any quesions?T: Yes, please.....在回答學生問題之後，老師首先對其鼓勵表揚，誇獎說：「You speak English very well. 」，然後給學生糾正指出：「『any』一般用於疑問句和否定句中。但是如果希望得到對方的肯定回答時，就要用『some』，你剛才不是希望我回答你問題嗎？那麼『any』改成『some』就比較妥當了，應該說：『May I ask you some questions?』」這樣給學生糾正錯誤，學生樂於接受，不影響學生說英語的積極性。二、在精講多練中糾正英語錯誤要精講，就要精心備好課：備好新課標、備輔助教材、備學生、備重點、難點和疑點。課堂上教師精講之後，重要的是多練多實踐，通過練，發現問題，當堂講解，給予糾正。然後，再反復練習直至熟練掌握。例如：教學對反意疑問句的回答，難點是回答陳述部分是否定陳述的反意疑問句，學生在回答時，易受漢語習慣的影響，出現錯誤。精講時，老師首先講清：「不管反意疑問句陳述句部分是肯定陳述，還是否定陳述，英語回答都要根據事實來回答。事實是肯定的，用『Yes』，事實是否定的用『No』，這一點同漢語不同，應特別注意」。然後操練，問學生A，進行下面的對話：T: You are a student，aren't you?Sa: Yes, I am.接著繼續問學生A：T: You aren't a worker, are you?Sa: Yes, I am not .由於受漢語影響，學生出現了錯誤，這時教師要及時給予糾正說：「NO, you aren't. You aren't a worker. You are a student.」並講清原因：事實不是工人，就用「No」，但這里「No」譯成漢語是「對」的意思。然後讓學生說：「No, I am not . I am a student.」直到熟練掌握。接著指學生A繼續問學生B：T：「He isn't a student, is he ?」看這位學生是否能正確回答，然後指著學生C問全班學生下面問題：T：She isn't a nurse, is she? She isn't a student, is she?這樣繼續變換操練，直到大家熟練掌握為止。在精講多練中糾正錯誤，可大大降低學生英語錯誤重現率。三、及時糾正學生作業練習上的英語錯誤糾正學生作業練習上的錯誤應注意做到下面幾條：1、盡量不要採用A、B兩個練習本子布置作業。（英語作文專練本子除外）有的教師怕不能批改完當天的作業，第二天學生沒有作業本用，讓學生准備A、B兩個練習本。這樣給學生作業上糾正的錯誤，第二天不能同學生見面，隔了幾天後，才同學生見面，這樣糾錯效果就差了。所以教師應該盡量當天事，當天做，哪怕熬夜也要及時批改學生作業，讓學生第二天及時發現錯誤，改正錯誤。2、教師要有作業批改記錄冊把每次批改作業發現的問題，特別是學生中普遍存在的共同性的錯誤記錄下來，第二天上課前寫在准備好的小黑板上全班集體糾正。也可在一個單元後或考試前復習時，把作業批改記錄冊上記下的問題，再重新重點講解一下，這樣，也可降低學生的英語錯誤重現率。3、對學生作業，要因材施批教師對學生要因材施教，也可對學生的作業練習因材施批。對英語學習成績好，又能自覺嚴格要求自己的學生，在其作業習題錯處下面劃一橫線，打個問號即可，要求該生自己動腦查原因，自己改正（必要時給予幫助）。對英語成績一般的學生，作業要詳批，對作業比較認真、仔細，出現錯誤極少者，在批改時，寫上「Very good」等字樣，可鼓勵學生繼續努力，好上更好。對出現錯誤較多者，或作業不認真者，也可寫上幾句提醒或鞭笞的話語。對成績較差的學生，不能簡單地批個「×」或寫「重做」這樣會傷害學生的「自尊心」和學習積極性，最好盡可能多地當著該生的面進行面批，邊批邊輔導，補差補缺，這樣效果要好得多。四、要分析講評學生英語試卷有的教師只重考試分數，不給學生講評分析試卷，這不好。因為每次月考及期中、期末英語試卷上的試題，有一定的知識覆蓋面，題型規范、綜合題較多、題目難易恰當，比較能夠檢測出學生的真實的英語學習成績。教師比較容易從學生們的試卷上發現學生的英語知識的殘缺點和自己教學上的不足之處。所以每次月考、期中、期末考試後，教師對學生的英語試卷一定要分析講評，給予糾正錯誤，讓學生知其然和所以然，知道錯在哪裡，從自己的考試失敗中，學習掌握應該掌握而未掌握的英語知識，五、給學生編印《學生英語錯題集》收集七年級至九年級每學期學生經常做錯的題，分類編成《學生英語錯題集》並列印成材料，發給學生進行糾錯強化訓練，這樣學生類似的英語錯誤就很少犯了。俗話說「失敗是成功之母」，給學生糾正英語學習中出現的錯誤，就是把學生引向學習成功 之路。所以糾錯是教學中一個重要環節。糾錯的時機和糾錯方式的選擇決定著糾錯的效果。我們應對這一環節進行不斷的學習和探索，使我們的英語教學工作扎扎實實、更有成效。
⑹ 英語的錯題本怎樣整理有哪些高效的技巧嗎
一、適合整理的內容
⑺ 英語錯題本要怎麼整理
英語錯題本整理的方法：
1、原題的抄寫。用鉛筆在空格中寫出正確答案。這樣在以後的復習中參看錯題本的時候，可以擦掉重新做，考考自己。用紅筆在原題的下面，寫出這個題答案背後的語言規則。起到舉一反三的效果。
2、重點筆記的積累。很多題，也許同學們做對了，但是背後的語言規則，其實自己是不熟悉的，那麼就需要你把它書面化，幫助自己記憶起來。總之，在英語學習中積累是相當重要的一環，同學們都應牢記：通過不斷的積累，定能使自己的知識逐漸豐富起來。
3、對於每一個錯題都要經過認認真真的分析，研究出錯的原因，找准致錯的症結，及時進行改錯，及時整理，降低再次犯錯的可能性。
4、老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、步驟及小結等等。並在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維障礙產生的原因及根源的分析。
5、如果一份試卷錯誤率太多，那麼這整一份試卷其實就是錯題本，就不需要另外再收集了。這里所說的錯誤率，一般而言就是一種題型的正確率或者得分率低於50%的；或者每一種題型錯誤多於六道題的。使用質量好一點（耐用）的筆記本記錄，以便經常翻看。用多種顏色筆抄寫（如黑色抄寫題目，紅色寫正確答案及備注，藍色寫錯誤答案）。當然，為避免誤導，錯誤答案（如語法填空和改錯題）不一定要寫出來。