一年級英語句子怎麼授課
（一）一年級學生學習英語應達到的目標
聽的技能：
1、能根據教師的語言，動作，實物等提示聽懂所學內容。
2、能識別話語中的關鍵詞。
3、能夠理解和回答簡單的課堂活動中的問題。
4、能聽懂課堂指令並作出相應反應。
5、能根據指令做事情，比如指圖片，塗顏色，畫圖，做動作，做手工。
說的技能：
1、能根據錄音內容模仿說唱。
2、能進行簡單日常會話，比如打招呼，告別，致謝等。
3、能根據圖畫說出圖中人或物的名稱。
4、能唱簡單的英文歌曲10首，說歌謠10首。
游戲：
1、能用英語做游戲。
2、能表演英文歌曲和歌謠
（二）一年級家長如何幫助學生輔導英語之一
從心理學角度來說,兒童時期是學習語言的最佳時期。兒童學習英語會話有很多有利條件，他們往往對一種新語言的學習有濃厚的興趣，富有好奇心，聽覺靈敏，喜歡講話、唱歌，善於模仿，不怕重復，態度自然，樂於參加活動，心理障礙少，能大膽開口。但也正是由於年齡特點，有意注意無法長時間集中，學習過程中也容易疲勞，而且由於課堂學習時間短造成個體得不到足夠的練習機會，這都是兒童英語學習中存在的不得因素。因此，家長的輔導活動要以激發學生興趣為主線，抓住教育時機，幫助孩子發展聽、說、讀、寫四項技能。具體可以從下面幾個方面入手：首先，要培養孩子天天聽錄音、讀英語的好習慣。要教會孩子使用錄音機。一年級的孩子每天聽10---15分鍾英語錄音，要保證高效率的10分鍾，不要隨意間斷聽、讀英語。語言課程如果離開了聽和讀，那是永遠也學不好的。尤其孩子們平時說英語的機會少，日常交流基本上用漢語，每天的聽、讀10---15分鍾一定要堅持。聽讀英語的方法有兩種：有意識地邊看圖邊聽，跟著讀，或者先看圖，再聽錄音，然後指圖說出相應的錄音內容；無意識地聽，讓孩子在洗臉、刷牙、玩耍等過程中聽，去捕捉他熟悉的信息。
其次，起始階段的英語學習只要求孩子能聽能說。由於孩子年齡較小，在起始階段會有一個沉默期，進一步的聽和說都需要一個過程。所以，對他們在學習、過程中出現的問題不要急於糾正，也暫時不要強迫孩子背單詞、背句子，而要以正面引導、鼓勵為主。對一時開不了口的孩子要從多聽錄音入手，在聽錄音的同進鼓勵其模仿。英語教學提倡大量的信息輸入，對於補充的內容，學生掌握基本的詞彙、句型、歌謠即可，不要求完全掌握所有出現的內容。在學英語的過程中不要讓孩子把所學到的知識全部翻譯成漢語，只要他在看圖、聽錄音或者是加以動作和眼神的輔助下理解意思即可，對於抽象的內容可能適當用漢語解釋。最後，要多多給孩子信心和掌聲。孩子太小，往往學了後面忘了前面，復習了前面又忘了後面，這種現象很正常，不僅僅是在英語課堂中會遇到。我們在上新課的同進要用到曾學過的知識，這也是強化復習的機會，最重要的是鼓勵他們常運用，哪怕一句話一個單詞都可以。家長也可以用簡單的英語和孩子對話交流，只要孩子能把意思說明白的，不要房間追究語法正確與否，更不要給他講語法知識。他積累的越多，會說的就越多。過多的語法講解會束縛孩子的舌頭，讓他不敢開口。您可以記錄下孩子在學習中遇到的困難和問題，並及時與老師交流，以便幫助孩子及時克服困難、解決問題，從而樹立起學習自信心。讓我們積極配合，共同努力，由衷地關注、欣賞您的孩子在成長中的點點滴滴，為他們打下堅實的英語學習基礎。最重要的一點，要鼓勵孩子把當天在英語課堂上學到的內容用英語說出來。還要鼓勵孩子在平時積極、大膽、大聲說英語。不要說您不會英語，您是孩子最好的夥伴、最佳的搭檔和朋友，您可以做他的觀眾，欣賞他的表演。
在這里最想說的是，我們家長同志們勞累了一天，很希望回到家裡的時候，做些自己想做的喜歡做的事情，但是孩子的英語學習現在是起始階段，很重要，家長同志們一定不可以偷懶啊。。。。。
三）一年級家長如何幫助學生輔導英語之二
孩子們從小學低年級起開設英語課就是為培養高素質人才打基礎。一年級英語課是英語學習的預備階段，開設英語課的目的是讓學生從小接觸英語，感受英語。通過模仿，表演，游戲，做事等各種生動有趣的學習活動，使學生對英語學習產生興趣，並逐步熟悉英語學習的過程，了解英語學習方法，從而形成對英語課程的初步感性認識和積極學習的態度。
一、必須清楚地明白孩子現在的英語到底要學什麼，要達到怎樣的程度。一年級以英語口語的內容為主，包括日常打招呼、介紹他人等實用的句型。例如，課文部分要求會讀、會認。值得注意的是，孩子在讀書時一定要指讀。每個單元都提供了一個日常的對話情景，讓孩子在真實的情景中靈活使用所學的句型。可以讓孩子在家想一想、說一說每幅圖里的人物的對話。每個單元也都有游戲操練環節，一般在學校內完成。其中一個環節是一首歌或者一個歌謠，要求會唱會說。這只是一個基本的要求，有些學校可能有不同的要求，所以家長一定要及時和學校聯系，明白孩子所在學校英語教學的要求，以便在家進行輔導。
二、認真配合老師，切實地完成好英語回家作業。對於一年級的學生來說，沒有什麼筆頭的英語家庭作業，往往卻有很多「聽讀說」的作業。請家長千萬不要忽視了這個方面。因為任何的語言的學習都建立在大量的聽說、閱讀上面，聽錄音可以鍛煉聽力，跟著錄音讀能夠培養孩子良好的語音素質和語感。如果在英語學習的一開始在這個方面疏忽了，會很大程度的影響以後的英語學習，會使英語學習變得十分吃力。因此，每天必須要切切實實的完成「聽讀說」的作業。
三、在家裡要為孩子營造一個自由輕松的英語環境。中國孩子學習英語總是不敢說，成為「啞巴英語」。但是你如果去看看一年級的課堂，你會發現，這里有最想要表現的孩子們。一年級的孩子們沒有任何的畏懼，這樣的性格狀態，家長們應該好好利用起來。他願意說英語，就讓他說，不要對於他的奇怪發音太過斥責。學校里教的英語歌曲、英語歌謠，你可以讓他來唱一唱說一說。如果他一時不記得了，可以聽發下來的磁帶，一邊聽一邊唱。孩子在不知不覺中養成了在家說英語，唱英語歌曲的習慣。英語對於他來說，是那麼親切，平常。如果有時間的話，看看簡單的英文版動畫，讓他在快樂中熟悉英文發音，培養英語語感。
看似簡單的三點，但是如果您可以做到的話，我相信您的孩子一定會在英語的起步階段走穩走好，為以後的英語學習打好基礎。
（四）淺談低幼銜接學習英語的設想
對於現在的孩子來說，英語不再是個很陌生的新玩意。他們中的很多在幼兒園或是平時的生活中已經或多或少接觸到了英語。並且以自己會說單詞，說句子為榮。然而他們在小學階段之前接觸到的都不是系統性的學習，進入小學之後，他們才開始真正進入系統學習英語的階段。英語教學的要求是聽、說、讀、寫四個環節，他們是相互關聯的。為提高學生的興趣我們提倡五個一，即：①聽一聽、②仿一仿（說一說）、③講一講（不說讀一讀，你講給我聽比你讀給我聽更貼近生活，孩子不害怕）④猜一猜、⑤秀一秀。
一年級是養成習慣，打好基礎的關鍵時期，孩子們如果能夠在這一階段重視英語學習，相信對他們接下來的學習都會有相當大的幫助，反之，則會造成不良的影響。但是，這一切並不是單靠老師就能完成的，也需要家長們的努力和配合。
小孩子的長時記憶較弱，在課上學會的內容，下了課就忘了，回到家不聽磁帶，不讀不說，下一次上課就等於又從零開始。家長也在感嘆：「哎，我們都不懂英語，如果孩子在家裡也有個英語老師就好了！你們看ⅹⅹ，他爸爸是老師，就是好，回家可以教他。還有ⅹⅹ他爸媽，也懂英語。」是啊，父母是老師或者懂英語該多好啊，可以隨時輔導自己的孩子，可是不可能所有的家長都是老師，或者都懂英語啊，那麼我們到底該怎麼辦呢？家長們只看到一個個鮮活的人，認為只有人才可以成為輔導孩子的老師，他們卻忽略了一樣非常重要的東西，那就是磁帶。如今，錄音機，復讀機已成為非常普通的東西，只要能讓孩子養成回家聽錄音的習慣，讓他們跟著錄音多讀讀，不是一樣可以教他們嗎？如果能做到，不就是說每一個學生都有了一位「家庭英語老師」嗎？在英語教學中，我們注重的是聽說領先、讀寫跟上。所以我們會應用「五個一」的方法引導學生，請學生首先聽一聽錄音，聽清正確語音語調，跟著仿一仿它的讀音朗讀，接著見物就會用英語講一講，然後猜一猜這英語單詞有幾個字母組成，最後秀一秀，用正確的語音語調朗讀一遍並拼寫出來。剛開始你可以讓孩子用手指在桌子上描寫，這種讓孩子邊讀邊寫多器官活動更能培養他們的能力。這五個一中的聽一聽是為仿一仿打下良好的基礎，仿一仿只是簡單的模仿，講一講是從模仿上升到理性的認識，見物就會在腦海中出現單詞，使音和形的有機結合。又通過猜一猜的方法，讓學生知道英語單詞也只是一種簡單的拼字游戲，由若干個字母組成。最後用秀一秀的方法來完全理解和認識這個單詞。緩解了死記硬背的學習方法，逐步養成良好的學習習慣。
興趣是最重要的。英語對孩子們來說不是母語，難度是有的。可能之前，他們對自己掌握個別單詞很是驕傲，但當真的需要掌握單詞或者要求認讀單詞時，他們的興趣一下子沒了。因為略顯枯燥的單詞讓他們覺得毫無興趣。這時需要的就是營造氛圍。
營造英語學習氛圍是至關重要的第一步。營造學習氛圍可以分為課前、課中、課後及家庭。老師在課堂上營造氛圍是義不容辭的。上課時的課堂用語，悅耳的英文歌曲、兒歌等等。簡單，輕快，朗朗上口，孩子們在輕松的環境中邊玩邊學。耳邊經常刮過，腦子中就能模糊記憶些。時間長了，孩子們就能跟著一起唱。這就是氛圍的作用。在家中這就需要家長的督促和幫助，配合堅持每天放錄音為學生營造氛圍。如果家長們能夠每天抽出一點時間來陪孩子聽聽錄音，讀讀單詞、句型或課文，相信孩子們一定會有很大的進步。只有這樣才為學生真正敢於開口，善於開口營造良好的環境。的確從我們目前的社會周圍環境來說，缺少英語的語言交流和會話，但是我們可以為孩子創造環境，多數家長有一定的英語水平，也都想自己孩子的英語方面有特色，下面就談談我們幾點看法：（僅供參考）：
1）有些家長會覺別人的孩子英語學前教育比我的孩子好，對英語學前教育應該一分為二來說，既是好事，有時也不一定是好事。如他能把英語學前教育的知識應用到新學的知識中，他就能如虎添翼。但是他只躺在學前教育的知識中，他將很難上進。對沒有英語學前教育的孩子也不必擔心，你只要認真完成每天的教學要求大可後來居上。
2)每天聽錄音至少15分鍾，先可以聽一聽今天上課教學的單詞、句型，並跟讀。（不少於三遍）接著聽一聽沒教的內容作為預習，熟悉新的語言，讓學生有一種語感。（可以不跟讀）然後是合上英語書跟讀，最後，復習以前學過的相關內容。只要堅持這樣做定能取得事半功倍的效果。
3）積少成多（滾雪球）當天的知識一定要當天消化。知識是日結月累，但是疑難也是日結月累。千萬要讓學生學得輕松愉快。
4）與孩子多交流，因為從幼兒園玩玩、樂樂進入學校角色不同了。雖說有銜接，但畢竟教學目標不一樣。讓孩子感到父母親就是他的好朋友，有安全感。多參與孩子的討論，復習單詞不是一味的就字論字。例小汽車：「car」
你可以從「car」引伸「Do you like this car?」 「What colour is it?」 「Do you go
to school by car or bus?」等等.讓學生在生活中熟悉語感；在生活中提煉語言。
5）每天關心您的孩子學習，情感等等，這也是親子教育。千萬不要由於您的疏遠而影響他的成長。因為您是他的第一個老師。
② 小學一年級的英語應該怎麼樣教注重什麼
1.要讓孩子喜歡學英語，因為他是第一次接觸英語，要充滿快樂，激發他對英語的學習興趣，循序漸進，先從26個字母開始教，比如：A像一個金字塔，類似於這樣的，讓小孩充滿了對英語的興趣，玩中學，學中玩。
2.從26個字母開始教，持續時間不要太長，當中可以放放英語歌曲，看看英文版動畫。其實最主要的是激發他對英語的學習興趣。一年級的，一定不能像在學校里一樣中規中矩的，否則小孩子學不下去的。
③ 一年級的英語簡單的對話有哪些如何學
在中國大部分地區一年級是沒有開英語課的，但受各方面的影響很多孩子在幼兒元就開始接觸英語，所以一年的英語簡單的對話，大多數孩子還是能夠說上幾句的，例如下面小編所編寫的這幾個句子：
1)你的名字?Wath is your name?
2)2)你幾歲?How old are you?
3)你的生日是什麼時候?When is/was your birthday?/What grade are you in?
4)你最喜歡在學校學習的東西是什麼?Do you like the grade you are in more or less than last year?
5)什麼是你最喜歡的顏色?What is your favorite color?
6)你最喜歡的動物園動物是什麼?What is your favorite zoo animal?
以上6個句子應該是在日常生活使用比較廣泛的，孩子學起來也比較簡單，有能力的家長可以給孩子簡單的教一下，但如果能力有限又想要讓孩子有很好的英語表達能力可以選擇給孩子選擇一個英語培訓班，原因在於：
首先學習英語對話的基礎是孩子能夠有一個標準的發音習慣，這樣孩子才能聽懂並且讓同伴也聽懂自己所說的內容，而英語培訓班大多採用外教授課，尤其是線上英語教學，歐美外教大多具有標準的發音體系，也能夠給孩子進行及時的溝通。
其次是學習英語對話最簡單的方式就讓孩子浸泡在語言環境中，讓孩子能夠充分的去表達，孩子才能熟練的掌握英語口語對話。
最後是英語培訓班大多採用可理解輸入教學，所以在外教課堂中經常會用到各種各樣的教學方式，例如創設情景，讓孩子能夠跟隨不同的情景輸入不同的單詞或者語句，然後當處在相同環境中時，大腦就會採取行動，讓孩子不假思索的展開符合場景的英語對話。
在情急創設方面以及口語互動表達方面，小編做的比較好的有趣趣abc，原因在於，其通過多種方式為孩子們創設語音情景，例如游戲互動、表演互動，值得一提的是其原創的具有動畫演示功能的課件，生動形象的卡通人物不僅能夠吸引孩子的注意力，還能夠讓孩子更容易理解教學內容，非常的方便。另外其採用的是一對二的教學形式，將一對一中與外教的單向交流變為了與外教、同伴之間的雙向交流，這樣大大增加了孩子的交流機會。家長反應孩子在課下基本上沒有時間或者對象進行英語口語的練習，而趣趣abc採用固定同伴的英語教學就能夠彌補這方面的缺失，只要孩子願意就能夠通過即時聊天工具進行口語練習，並且所推出的七彩熊分級動畫繪本也能夠讓孩子跟隨語音進行模仿和配音也能夠鍛煉孩子的口語能力。
另外趣趣abc的外教均是來自英美加的母語外教，在發音和教學素質較高，所以家長可以考慮領取一節試聽課http://www.ququabc.com/offlinep.htm，去試聽感受一下，如果試聽滿意可以選擇在正式開課後仍然由試聽外教進行固定授課哦。
④ 一年級怎麼學好英語
小學英語的學習方法現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。下面我為你整理了一年級英語學習方法，希望對你有幫助。
一年級英語學習方法
一、必須清楚地明白孩子現在的英語到底要學什麼，要達到怎樣的程度。
一年級大都會教授牛津小學英語3A，其中都是英語口語的內容。包括日常打招呼、介紹他人等實用的句型。例如，3A第一單元中，有A、B、C、D四個部分。其中A部分課文和B部分單詞要求會讀、會認。(值得注意的是，必須要看著英文單詞句子來讀，不是看著圖片來讀。)C部分就提供了一個日常的對話情景，讓孩子在真實的情景中靈活使用所學的句型。可以讓孩子在家想一想、說一說每幅圖里的人物的對話。D部分是一個游戲操練環節，一般在學校內完成。其中一個環節是一首歌或者一個歌謠，要求會唱會說。這只是一個基本的要求，有些學校可能有不同的要求，所以家長一定要及時和學校聯系，明白孩子所在學校英語教學的要求，以便在家進行輔導。
二、認真配合老師，切實地完成好英語回家作業。
對於一年級的學生來說，沒有什麼筆頭的英語家庭作業，往往卻有很多“聽讀說”的作業。請家長千萬不要忽視了這個方面。因為任何的語言的學習都建立在大量的聽說、閱讀上面，聽錄音可以鍛煉聽力，跟著錄音讀能夠培養孩子良好的語音素質和語感。如果在英語學習的一開始在這個方面疏忽了，會很大程度的影響以後的英語學習，會使英語學習變得十分吃力。因此，每天必須要切切實實的完成“聽讀說”的作業。
三、在家裡要為孩子營造一個自由輕松的英語環境。
中國孩子學習英語總是不敢說，成為“啞巴英語”。但是你如果去看看一年級的課堂，你會發現，這里有最想要表現的孩子們。一年級的孩子們沒有任何的畏懼，這樣的性格狀態，家長們應該好好利用起來。他願意說英語，就讓他說，不要對於他的奇怪發音太過斥責。學校里教的英語歌曲、英語歌謠，你可以讓他來唱一唱說一說。如果他一時不記得了，可以聽發下來的磁帶，一邊聽一邊唱。孩子在不知不覺中養成了在家說英語，唱英語歌曲的習慣。英語對於他來說，是那麼親切，平常。如果有時間的話，看看簡單的英文版動畫，讓他在快樂中熟悉英文發音，培養英語語感。
一年級學生學好英語方法
一、以興趣為契機，多結合生活實際，學會運用語言
初學英語階段，意識還處於感性階段，老師會千方百計地在課堂上激發培養小學生的學習興趣，如通過做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學生喜聞樂見的形式來調動學習熱情和積極性，讓小學生明白學習英語是件很有趣的事情。
二、良好學習習慣的養成
1、傾聽的習慣。
2、浸入英語學習的環境。
3、多聽英語兒歌，培養語感
4、適當練習英語繪本
三、注重積累，搜尋有效的學習方法
記憶在英語學習中佔有重要地位，記憶方法直接關繫到英語學習的成敗，外教趣味小班學習可以讓小朋友零基礎也可以開口說英語，小學生是初學者對於單詞的記憶還知識處於感性階段，如能引導得當，能發揮他們記憶的潛能。
四、浸入英語學習環境，堅持學習
⑤ 小學一年級英語怎麼教
一、全面激發學習興趣，而不是一味強迫；二、注重發音與表達的標准，而不是高分與做回題；三答、從實際表達中學具體知識點，而非單獨講解。孩子學習在線外教一對一輔導班效果也是不錯的，課均才不到20元。【https://www.acadsoc.com】點擊藍字即可免費領取專屬歐美外教一對一免費試聽課！！
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⑥ 應聘一年級英語老師要怎麼講課,講什麼
注意事項 ：
1、英語老師的面試，都說全英的說課稿比漢語說課稿加分。無論什麼說課稿，一定要注意語調，要有變化；語速，一定不要全快或者全慢。
2、面試著裝很重要，女孩子可以使那種白黑搭配的連衣裙（建議），要穿個比較正式的高跟鞋。男孩子可以穿西裝。
3、不要忽視細節。一定要認真准備，不要有僥幸心理。面試拉分很大，而筆試成績差不開。即使筆試名次很靠前，最後也不一定能考上。
4、最好有板書。如果書法很好，可以邊講邊寫；如果不好，可以在說 教學過程 的最後一個環節專門加上板書設計，簡單的寫點。注意，說課要盡量發揮優點掩飾缺點，怎樣有利怎樣做。
5、說課稿子最好要有一個亮點，或者叫做高潮。後來抽到課以後，在准備的多半個小時里，就把准備的稿子里，教學過程的整個第一環節全改了，改成了一個 情景再現 式的小活動，加進了幾個動作和對話。
6、小學英語的教授原則一般是寓教於樂，活動和游戲比較多。所以說課時，盡量展示課堂的豐富多彩。大家都習慣用一首歌導入課堂，但只有幾個同學唱出來了。還有幾個同學板書里包括了簡筆畫。這些都是亮點。
7、要說的道理就是，不到出考場，一定要堅持。該有的自信，該有的禮節，一定不能丟。
8、額外話，可能因人而異。多數同學在學校里時並沒有過正規的說課訓練，所以在准備的過程中可能會很抓狂，甚至很懷疑絕望。還是那句話，一定要堅持。
9、有條件的話，借來教師用書看看，可能會有靈感。有條件的話，問問往年考過的同學，多打聽點過程，可以緩解到時候的緊張。
⑦ 小學一二年級的英語教什麼，怎麼教
小學一二年級的英語:
1） 教簡單的常用英語單詞， 例如， 蘋果， 香蕉， 玩具， 配有圖畫。
2） 簡單的英語句子， 例如：
Good morning, how are you?
3) 由淺入深。循序漸進。
⑧ 如何上好小學一年級英語課
要做到以下幾點：
一、 課前准備：
小學生學習欲強，對什麼事物都有好奇心，利用學生的這個特點，在第一節課就能培養出學生對英語的濃厚興趣。因此，在上第一節課的時候，應該充分作好課前准備。那麼該做哪些准備呢？首先，我覺得作為一個老師，形象是特別重要的，尤其是一個英語老師更加重要。
因為在學生的心目中，這個老師是會說外國話的老師，應該是其他老師是有所區別的。如果學生在第一印象就喜歡上你這個老師的話，那麼在以後的學習中，師生一定會相處的很融洽的，因為小孩的「喜惡」是非常分明的，喜歡的他們就全力去做，不喜歡的就提不起興趣。
二、第一節課的開場白:
既然是英語課，就應該有一個「帶有英語」的開場白。回想自己在小學三年級初學者上的第一節課，覺得有欣慰感和成就感。走進教室，我發現學生們個個都很興奮，畢竟這是他們第一次接觸英語呀！
我站在講台上微笑著，按正常的英語課流程開始：「class begins. stand up please.」並用雙手手掌向上抬起暗示他們要起立，學生們一臉茫然的相互看看並小聲說著：「說什麼啊？什麼意思啊？
聽不懂哦！」有些學生看到我用手向上的樣子就站了起來，我點了點頭，接著其他同學也就跟著站了起來，然後我說「good morning , boys and girls.」
學生不知道怎麼回答，有些學生猜想是問好，就用中文說：「老師好！」我又點了點頭，接著說：「sit down please.」並像剛才那樣用手掌向下來暗示他們坐下，這一下子幾乎所有學生明白這是讓他們坐下的意思。
⑨ 小學的英語怎麼教
小學英語到底該怎麼教
礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。國家英語課程要求小學階段結束時應達到的二級的基本要求，即：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。小學新課改開始後，去聽了一些小學英語課，產生了很多疑惑。於是帶著問題到小學進行了為期一年的實踐和探索。當前小學英語教學在許多方面與新課程改革的目標和要求還不大相符。
請看下面的教學情境：
情境一：（三年級）同學們，今天我們來學習模塊6的單詞。先跟我讀……（約7、8分鍾後）下面我請同學來領讀。每隊找兩個，看哪個隊讀得好。（20分鍾左右）好現在分組讀。（10分鍾）各隊比一比看誰讀得好，獎一顆星。最後檢查了幾個學生，作業是回家背過這些單詞。
情境二：（五年級）同學們今天我們來講模塊9的課文。大家先自己看，翻譯一下，過一會我找同學來翻譯。老師開始在黑板上寫出難翻譯的詞和句子，學生在下面自讀翻譯。（約9分鍾後）下面我找同學來翻譯。（學生踴躍舉手）教師領著學生逐段翻譯。學生記漢語意思（20多分鍾）好，同學們做得很好，都明白了嗎？誰還有問題提出來。巡視教室，解答問題。（5、6分鍾）最後我來領讀一遍。領讀完後正好下課。作業：回家後搞清楚課文的漢語意思，把譯文寫出來。
這樣的小學英語教學確實需要商榷。在這里把一些問題提出來，跟大家一起討論。
問題一：強調意義的講解和機械記憶，忽視實際運用，把活生生的語言(live language)教成了死的知識（dead knowledge）。
很多小學英語教師在教學過程中有一個共同點：無論是教單詞還是教句子、對話，都採取這樣一種方法——先解釋翻譯意思，然後一遍遍地領讀，變著法子重復，要求學生記住其意思和形式。整堂課幾乎不作實際的應用練習。以這樣的模式教英語，目的很明顯，直奔考試去了。學習的結果是學生記住了不少單詞和句子，而且還能琅琅上口，但如果要求他們應用這些語言元素去交流，去解決問題，恐怕就難了。所以許多學生甚至學了八九年英語後，還是聽不懂，也不會說英語，成其為「聾啞英語」（mb and deaf English）。這也就是當前存在的英語教學費時低效現象。
其實英語完全可以不這么教的。把抽象的語言教學設計成模擬真實的情境，讓學生在類真實的情境中學習使用英語交流和解決問題，效果會更好。學生們使用剛剛學到的英語進行交際和解決一些實際問題，他們會特別投入，學習熱情非常高。這是多方位的學習，聽和說的口語訓練都融合其中了。而且這樣教不枯燥，學生學得津津有味，老師教得繪聲繪色，激發起學生學習英語的濃厚興趣，而興趣對學習效果的作用是不言而喻的。
英語教學中把單詞放在句子中教，把句子放在對話、課文中教。切忌不可簡單重復。除了展示正確發音和糾正個別學生的不準確發音外，不可領著學生不斷重復。教單詞的方法很多：老師只作口型，學生猜單詞；讓學生用英語說出所看圖片、實物的名稱；不斷更換圖片或實物，讓學生分組競賽，看哪個小組說得又快、又多、又齊；老師或學生做動作，其他學生猜是什麼；字謎及填入所缺字母或單詞的游戲…… 教句子時，把句子設計到對話中，讓學生在模模擬實的情境中交流、運用。引導他們在使用這些句子進行交際和解決問題中重復並掌握它們。例如在教「What』s this?」時，出示不同的實物或圖片，教師問「What』s this in English?」學生答「It』s …」, 或學生分組問答。然後讓學生自己找東西互相問答。學生掌握的效果肯定是不同於簡單重復的。再比如教「I』m hot. Please give me a fan.」可以先讓學生邊作出熱的樣子，邊說「I』m hot.」。再要他們折紙扇，然後同位間互相說「I』m hot. Please give me a fan.」。等等。所有的方法主旨只有一個——讓學生在用中學，在學中用。從而解決所謂的聾啞英語問題。
有的教師或許會擔心學生記不住。讓我們來看一個心理學實驗吧。心理學家把學習者分成三組，給一定數量的生詞進行學習。三個組所記的生詞是一樣的，但所接受的任務不一樣。第一組的任務是盡量地記住這些詞；第二組是盡量地用各種各樣的標准對這些詞進行分類；第三組的任務是既盡量地記，又盡量地分類。在三個組進行了同等時間的學習後，進行了記詞測驗。結果很有趣，也很引人注意。第一組反而不如第二組記住的詞多，第三組記住的詞跟第二組相等。所以說簡單的記憶學習，其效果不如復雜的思維學習，即使在記憶效果上也是這樣。
問題二：手段單一；課堂結構簡單，教學效益低。
小學生的注意特點是有意注意正在發展，但無意注意還起著重要作用。尤其是在小學低年級，無意注意佔優勢。總體特點是不穩定，不持久，易分散。在教學中教師應特別注意這一規律。而很多小學英語教師在整個教學過程中都只採用同一種或兩種方法，記單詞學句子就是反復誦讀。當學生堅持不住而走神時又不去分析內在原因，只是一味指責學生。這樣造成課堂氣氛差，教學生硬、死板，學生不感興趣，教學效果不理想。原因在於這些教師課堂結構設計得非常簡單。記單詞就是記單詞，學句子就是學句子，整堂課就是變著法子做同一內容。他們的理由是小學生的接受能力差，一節課學會這些就不錯了。我在教學實踐中發現其實不然。小學生的學習潛力很大，模仿能力非常強。我們完全可以採取更好的思路和更有效的手段教學。
根據小學生的心理特點，他們集中注意一件事物的時間一般維持在十分鍾左右。因此教學時要及時變化教學手段，轉變教學內容。教學中要提前設計幾種不同的方法，以便及時根據學生狀況加以調整。比如教「What』s your favorite…?」時，可以先用衣服(或圖片)問「What』s your favorite clothes?」問答練習和學生自主練習五六分鍾後，及時轉變成用動物圖片問「What』s your favorite animals?」。練習後，再找學生模仿動物的樣子或叫聲，讓大家猜「What am I favorite animal?」或「What』s his favorite animal?」。下課前留幾分鍾，把「What』s your favorite…?」「I like…best.」放入學生熟悉的曲目中，編成歌曲，以增強學習效果。這樣教學，學生不但不會走神，還練習運用了所學內容，並學習和加深了「What』s your favorite…?」以外的許多單詞和知識。如此一來，學生學習英語的熱情、興趣，學習的效果應該不一樣吧。
問題三：缺乏激勵，語氣平淡，使多數學生缺乏熱情，失去學習英語的興趣。
英語對小學生來說是很新奇的東西，所以他們本來的學習熱情是很高的。小學生好奇心強，對新鮮事物有興趣是一種必然。但是通過對小學高年級的學生進行訪問和調查發現，很大一部分學生逐漸失去了學習英語的興趣。為什麼會這樣呢？
人的興趣的發展一般要經過有趣——樂趣——志趣三個階段。有趣是低級水平，它往往是某些外在的新異現象所引起的直接興趣，隨生隨滅，時間短暫。樂趣是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的，持續時間較長。志趣則是興趣發展的最高水平，是在樂趣的基礎上發展起來的，它與崇高的理想和遠大的目標相結合，積極自覺，堅持時間長，甚至終生不變。前面說過小學生覺得英語有趣是必然的。可是如何把這種興趣維持下來並使之發展提高到更高水平，這就是我們要探討的問題所在了。十幾年的教學和教研中，我發現維持興趣的最有效手段是使之有成就感。有句話說得很形象，叫「跳一跳就能摘到果子」。這就是說教學中要時時注意鼓勵和激勵學生，讓他們經常感到成功的喜悅。可是很多教師教學過程中卻缺乏激勵手段。在他們的課堂里，當學生回答對問題時，有時不作表揚，只是「OK. Sit down.」;表揚學生時語氣平淡，表情生硬、呆板，「Good. Sit down.」。學生覺得似乎只是完成了任務而已，感覺不到那種成功後的欣慰與快樂。而對答不上來的學生更簡單，「Sit down.」就打發了，不去及時地鼓勵和激發他們。這些教師如此的漫不經心，讓「教機」白白溜走，時日一久，很多學生的有趣自然就成了無趣。
如何改變呢？關鍵是有心，隨時隨刻注意表揚和激勵學生。對小學生的激勵手段非常多，有些很簡單，一個鼓勵和贊許的眼神，一句親切的話都能起到很大的作用。一個小五星，一個小紅花，小粘貼所起的作用從某種意義上甚至勝過千言萬語。尤其是小學低年級學生，更要注意對他們進行激勵。當學生回答對問題時，當他們認真聽講時，都是激勵的良機。對學生的肯定 ，哪怕是一個小問題的成功，也要採取最有效的方式。即便是一句簡單的「Very good.」教師的語氣、眼神、表情也要讓學生感到莫大的喜悅。每天的成功喜悅很小，但是一天天的積累起來，學生就會產生成就感。而學生的成就感正是我們的教育所追尋的最終目標之一。所有這些的起點，只不過是每天課堂上的一件件小事而已。
問題四：授課過程中不注重英語的滲透，形成英語情境，而是用漢語教英語，不利於培養「英語思維」。
聽過的大多數小學英語課上，教師基本上都用漢語授課。授課過程中不注意滲透日常英語。為了告訴學生單詞、句子的含義，只是一味地翻譯，重復，破壞了英語課堂的情境。（甚至有的教師不肯費力去設計課堂情境。或者說有的教師不懂，不會。）
用英語思維是學英語的人夢寐以求的事情。但是，英語思維的培養就是應該從小學生開始。多數老師以為，小學生的英語知識太少，水平太低，接受不了這么「高深」的東西。他們不敢奢求，只好耐心地翻譯，重復。在教學過程中，與其費盡口舌地解釋什麼是「apple」，絕不如拿著個蘋果說「This is an apple.」。這時候學生大腦的反映是實物 apple，而非 「蘋果」（漢語語言） apple。整個認知和思維過程未經過翻譯程序，其思維就是英語的。如果這時候再滲透「What』s this in English?」「What』s your favorite fruit?」「Do you like apple?」『Do you want an apple?」，比起翻譯、重復地教學，教學效果和課堂效益當然就不一樣了。這時不妨把apple給他們吃掉，學生就更感興趣了。通過這樣的滲透，學生學到地不止是apple一個語言符號，而同時把這一符號附於了實際意義。另外，這樣的教和學的方式使學生對語言的記憶掌握程度也會好的多。
另一方面的滲透貫穿於整個的教學過程中。比如維持課堂秩序，對走神的學生說「What are you doing?」「Don』t play again, please.」「Please look at the blackboard.」「Will you please sit straight?」等等。還有課堂指令「Please come here.」「Would you please answer this question?」「Whose turn is it now?」「Write these down please.」… 再比如，平時碰到學生用英語打招呼呀，告別呀，問候呀等等，都是非常重要的。因為這是在真實地使用英語，學生接受的也是真實的英語，而不是課堂練習。這時，他們的大腦里也是用英語來理解和反應的。還有一點要強調的是我們應該有目的、有計劃地滲透英語課中將要講到或以後講的內容。這樣不但可以降低講課時的難度，還可以使學生體會到所學內容的實際應用，並真正地使用它們。有一位老師的孩子在我教的班裡，一天這位老師告訴我，她的孩子放學叫她走時用英語問她「Are you ready?」。……
學習英語要過很多關——語音關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、大量聽寫關、背誦關、非翻譯運用關…… 從小學英語小學英語到底該怎麼教教學資源 2010-04-08 13:37:23 閱讀181 評論0 字型大小：大中小 訂閱
礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。國家英語課程要求小學階段結束時應達到的二級的基本要求，即：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。小學新課改開始後，去聽了一些小學英語課，產生了很多疑惑。於是帶著問題到小學進行了為期一年的實踐和探索。當前小學英語教學在許多方面與新課程改革的目標和要求還不大相符。
請看下面的教學情境：
情境一：（三年級）同學們，今天我們來學習模塊6的單詞。先跟我讀……（約7、8分鍾後）下面我請同學來領讀。每隊找兩個，看哪個隊讀得好。（20分鍾左右）好現在分組讀。（10分鍾）各隊比一比看誰讀得好，獎一顆星。最後檢查了幾個學生，作業是回家背過這些單詞。
情境二：（五年級）同學們今天我們來講模塊9的課文。大家先自己看，翻譯一下，過一會我找同學來翻譯。老師開始在黑板上寫出難翻譯的詞和句子，學生在下面自讀翻譯。（約9分鍾後）下面我找同學來翻譯。（學生踴躍舉手）教師領著學生逐段翻譯。學生記漢語意思（20多分鍾）好，同學們做得很好，都明白了嗎？誰還有問題提出來。巡視教室，解答問題。（5、6分鍾）最後我來領讀一遍。領讀完後正好下課。作業：回家後搞清楚課文的漢語意思，把譯文寫出來。
這樣的小學英語教學確實需要商榷。在這里把一些問題提出來，跟大家一起討論。
問題一：強調意義的講解和機械記憶，忽視實際運用，把活生生的語言(live language)教成了死的知識（dead knowledge）。
很多小學英語教師在教學過程中有一個共同點：無論是教單詞還是教句子、對話，都採取這樣一種方法——先解釋翻譯意思，然後一遍遍地領讀，變著法子重復，要求學生記住其意思和形式。整堂課幾乎不作實際的應用練習。以這樣的模式教英語，目的很明顯，直奔考試去了。學習的結果是學生記住了不少單詞和句子，而且還能琅琅上口，但如果要求他們應用這些語言元素去交流，去解決問題，恐怕就難了。所以許多學生甚至學了八九年英語後，還是聽不懂，也不會說英語，成其為「聾啞英語」（mb and deaf English）。這也就是當前存在的英語教學費時低效現象。
其實英語完全可以不這么教的。把抽象的語言教學設計成模擬真實的情境，讓學生在類真實的情境中學習使用英語交流和解決問題，效果會更好。學生們使用剛剛學到的英語進行交際和解決一些實際問題，他們會特別投入，學習熱情非常高。這是多方位的學習，聽和說的口語訓練都融合其中了。而且這樣教不枯燥，學生學得津津有味，老師教得繪聲繪色，激發起學生學習英語的濃厚興趣，而興趣對學習效果的作用是不言而喻的。
英語教學中把單詞放在句子中教，把句子放在對話、課文中教。切忌不可簡單重復。除了展示正確發音和糾正個別學生的不準確發音外，不可領著學生不斷重復。教單詞的方法很多：老師只作口型，學生猜單詞；讓學生用英語說出所看圖片、實物的名稱；不斷更換圖片或實物，讓學生分組競賽，看哪個小組說得又快、又多、又齊；老師或學生做動作，其他學生猜是什麼；字謎及填入所缺字母或單詞的游戲…… 教句子時，把句子設計到對話中，讓學生在模模擬實的情境中交流、運用。引導他們在使用這些句子進行交際和解決問題中重復並掌握它們。例如在教「What』s this?」時，出示不同的實物或圖片，教師問「What』s this in English?」學生答「It』s …」, 或學生分組問答。然後讓學生自己找東西互相問答。學生掌握的效果肯定是不同於簡單重復的。再比如教「I』m hot. Please give me a fan.」可以先讓學生邊作出熱的樣子，邊說「I』m hot.」。再要他們折紙扇，然後同位間互相說「I』m hot. Please give me a fan.」。等等。所有的方法主旨只有一個——讓學生在用中學，在學中用。從而解決所謂的聾啞英語問題。
有的教師或許會擔心學生記不住。讓我們來看一個心理學實驗吧。心理學家把學習者分成三組，給一定數量的生詞進行學習。三個組所記的生詞是一樣的，但所接受的任務不一樣。第一組的任務是盡量地記住這些詞；第二組是盡量地用各種各樣的標准對這些詞進行分類；第三組的任務是既盡量地記，又盡量地分類。在三個組進行了同等時間的學習後，進行了記詞測驗。結果很有趣，也很引人注意。第一組反而不如第二組記住的詞多，第三組記住的詞跟第二組相等。所以說簡單的記憶學習，其效果不如復雜的思維學習，即使在記憶效果上也是這樣。
問題二：手段單一；課堂結構簡單，教學效益低。
小學生的注意特點是有意注意正在發展，但無意注意還起著重要作用。尤其是在小學低年級，無意注意佔優勢。總體特點是不穩定，不持久，易分散。在教學中教師應特別注意這一規律。而很多小學英語教師在整個教學過程中都只採用同一種或兩種方法，記單詞學句子就是反復誦讀。當學生堅持不住而走神時又不去分析內在原因，只是一味指責學生。這樣造成課堂氣氛差，教學生硬、死板，學生不感興趣，教學效果不理想。原因在於這些教師課堂結構設計得非常簡單。記單詞就是記單詞，學句子就是學句子，整堂課就是變著法子做同一內容。他們的理由是小學生的接受能力差，一節課學會這些就不錯了。我在教學實踐中發現其實不然。小學生的學習潛力很大，模仿能力非常強。我們完全可以採取更好的思路和更有效的手段教學。
根據小學生的心理特點，他們集中注意一件事物的時間一般維持在十分鍾左右。因此教學時要及時變化教學手段，轉變教學內容。教學中要提前設計幾種不同的方法，以便及時根據學生狀況加以調整。比如教「What』s your favorite…?」時，可以先用衣服(或圖片)問「What』s your favorite clothes?」問答練習和學生自主練習五六分鍾後，及時轉變成用動物圖片問「What』s your favorite animals?」。練習後，再找學生模仿動物的樣子或叫聲，讓大家猜「What am I favorite animal?」或「What』s his favorite animal?」。下課前留幾分鍾，把「What』s your favorite…?」「I like…best.」放入學生熟悉的曲目中，編成歌曲，以增強學習效果。這樣教學，學生不但不會走神，還練習運用了所學內容，並學習和加深了「What』s your favorite…?」以外的許多單詞和知識。如此一來，學生學習英語的熱情、興趣，學習的效果應該不一樣吧。
問題三：缺乏激勵，語氣平淡，使多數學生缺乏熱情，失去學習英語的興趣。
英語對小學生來說是很新奇的東西，所以他們本來的學習熱情是很高的。小學生好奇心強，對新鮮事物有興趣是一種必然。但是通過對小學高年級的學生進行訪問和調查發現，很大一部分學生逐漸失去了學習英語的興趣。為什麼會這樣呢？
人的興趣的發展一般要經過有趣——樂趣——志趣三個階段。有趣是低級水平，它往往是某些外在的新異現象所引起的直接興趣，隨生隨滅，時間短暫。樂趣是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的，持續時間較長。志趣則是興趣發展的最高水平，是在樂趣的基礎上發展起來的，它與崇高的理想和遠大的目標相結合，積極自覺，堅持時間長，甚至終生不變。前面說過小學生覺得英語有趣是必然的。可是如何把這種興趣維持下來並使之發展提高到更高水平，這就是我們要探討的問題所在了。十幾年的教學和教研中，我發現維持興趣的最有效手段是使之有成就感。有句話說得很形象，叫「跳一跳就能摘到果子」。這就是說教學中要時時注意鼓勵和激勵學生，讓他們經常感到成功的喜悅。可是很多教師教學過程中卻缺乏激勵手段。在他們的課堂里，當學生回答對問題時，有時不作表揚，只是「OK. Sit down.」;表揚學生時語氣平淡，表情生硬、呆板，「Good. Sit down.」。學生覺得似乎只是完成了任務而已，感覺不到那種成功後的欣慰與快樂。而對答不上來的學生更簡單，「Sit down.」就打發了，不去及時地鼓勵和激發他們。這些教師如此的漫不經心，讓「教機」白白溜走，時日一久，很多學生的有趣自然就成了無趣。
如何改變呢？關鍵是有心，隨時隨刻注意表揚和激勵學生。對小學生的激勵手段非常多，有些很簡單，一個鼓勵和贊許的眼神，一句親切的話都能起到很大的作用。一個小五星，一個小紅花，小粘貼所起的作用從某種意義上甚至勝過千言萬語。尤其是小學低年級學生，更要注意對他們進行激勵。當學生回答對問題時，當他們認真聽講時，都是激勵的良機。對學生的肯定 ，哪怕是一個小問題的成功，也要採取最有效的方式。即便是一句簡單的「Very good.」教師的語氣、眼神、表情也要讓學生感到莫大的喜悅。每天的成功喜悅很小，但是一天天的積累起來，學生就會產生成就感。而學生的成就感正是我們的教育所追尋的最終目標之一。所有這些的起點，只不過是每天課堂上的一件件小事而已。
問題四：授課過程中不注重英語的滲透，形成英語情境，而是用漢語教英語，不利於培養「英語思維」。
聽過的大多數小學英語課上，教師基本上都用漢語授課。授課過程中不注意滲透日常英語。為了告訴學生單詞、句子的含義，只是一味地翻譯，重復，破壞了英語課堂的情境。（甚至有的教師不肯費力去設計課堂情境。或者說有的教師不懂，不會。）
用英語思維是學英語的人夢寐以求的事情。但是，英語思維的培養就是應該從小學生開始。多數老師以為，小學生的英語知識太少，水平太低，接受不了這么「高深」的東西。他們不敢奢求，只好耐心地翻譯，重復。在教學過程中，與其費盡口舌地解釋什麼是「apple」，絕不如拿著個蘋果說「This is an apple.」。這時候學生大腦的反映是實物 apple，而非 「蘋果」（漢語語言） apple。整個認知和思維過程未經過翻譯程序，其思維就是英語的。如果這時候再滲透「What』s this in English?」「What』s your favorite fruit?」「Do you like apple?」『Do you want an apple?」，比起翻譯、重復地教學，教學效果和課堂效益當然就不一樣了。這時不妨把apple給他們吃掉，學生就更感興趣了。通過這樣的滲透，學生學到地不止是apple一個語言符號，而同時把這一符號附於了實際意義。另外，這樣的教和學的方式使學生對語言的記憶掌握程度也會好的多。
另一方面的滲透貫穿於整個的教學過程中。比如維持課堂秩序，對走神的學生說「What are you doing?」「Don』t play again, please.」「Please look at the blackboard.」「Will you please sit straight?」等等。還有課堂指令「Please come here.」「Would you please answer this question?」「Whose turn is it now?」「Write these down please.」… 再比如，平時碰到學生用英語打招呼呀，告別呀，問候呀等等，都是非常重要的。因為這是在真實地使用英語，學生接受的也是真實的英語，而不是課堂練習。這時，他們的大腦里也是用英語來理解和反應的。還有一點要強調的是我們應該有目的、有計劃地滲透英語課中將要講到或以後講的內容。這樣不但可以降低講課時的難度，還可以使學生體會到所學內容的實際應用，並真正地使用它們。有一位老師的孩子在我教的班裡，一天這位老師告訴我，她的孩子放學叫她走時用英語問她「Are you ready?」。……
學習英語要過很多關——語音關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、大量聽寫關、背誦關、非翻譯運用關…… 從小學英語教學開始就採取更好的思路，更有效的模式教學，一定會對我國的英語教學起到巨大的推動作用，最終解決過去長期存在的「費時低效」問題。
學開始就採取更好的思路，更有效的模式教學，一定會對我國的英語教學起到巨大的推動作用，最終解決過去長期存在的「費時低效」問題。
⑩ 小學一年級英語教案優秀範文示例
小學一年級英語教案優秀範文示例
大多數一年級學生的語言基礎知識相對較少，但是有一些學生在學前班或是英語班接觸過英語。對於這部分學生而言，學習書本上有關顏色的詞彙和句型已不能滿足他們的需求。以下是我整理的小學一年級英語教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學一年級英語教案範文一：四種形狀的名稱詞
教學目標：
1. 掌握有關形狀的基本詞彙：circle square rectangle triangle，強化聽說技能。
2. 學習並掌握新的交際用語: The apple is a circle. This is a red square.等等。
3. 通過說唱活動培養學生的英語語感，通過各種動手動腦的活動培養學生的思維能力，語言能力及創造能力。
教學要求：
1. 要求學生能夠正確聽說四種形狀的名稱詞。
2. 要求學生能就四種形狀進行說唱練習，表達一定的語言內容。
教學重點：
1. 四種形狀名稱詞的正確朗讀和辨認。
2. 就四種形狀進行簡單的語言交流。
教學難點：
四種形狀名稱滲仔詞的正確朗讀和辨認。
教具准備：
1. 自製教學掛圖。
2. 錄音機及磁帶。
3. 實物投影儀。
4. 計算機及自製教學課件。
5. 復印好的課堂活動紙及實物教具。
教學過程：
活動一：聽聽做做
TPR 活動：Boys, sit down. Girls, stand up. Red(the student who wears red), sit down. Yellow(the student who wears yellow),stand up. Everybody, sit down....
備課思路：作為課堂的准備活動，TPR 有助於幫助學生集中注意力，做好上課的准備。同時在活動中滲透本節課將要使用的詞彙，如有關顏色的單詞，從而為後面的活動做好語言准備。
活動二：師生談話
教師使用孩子們學過的語言與學生交流，如：Hello. What's your name? How old are you? How are you? Good morning. 交談中，一邊說 Here we go，一邊將四名學生請到前邊來作為活動三(唱歌曲)的領唱。
備課思路：Free Talk 是語言最真實的應用，它能幫助孩子們在交談中學會與他人交流。運用學習過的語言進行交流會使孩子們感受到語言的流暢和自然。在這一活動中，除了自然交談的語言活動外，我還巧妙地滲透了本課歌謠中出現的新的語言內容：Here we go. 配合著這句話，教師自然的將兩個男孩和兩個女孩請到前面。以應用的形式把新的語言項目呈現給孩子們，會讓他們在使用中初步感知到這些新的內容。
活動三：唱英語歌
活動四：聽故事
利用計算機課件的演示為孩子們講三隻熊的故事，在故事講述的過程中，藉助手勢學習三種形狀的說法：circle， rectangle， square。
備課思路：故事永遠是孩子們的最愛。本活動依據一年級孩子的年齡特點和認知水平，通過三隻熊的故事將本節課的教學重點，即形狀的詞彙巧妙的滲透其中。由於故事中不斷出現形狀的詞彙，學生在聽故事的過程中自然完成了對三種形狀的感知，學習和應用。故事液滑講完了，孩子們也學會了。另外，多媒體課件能將聲音、形象和情節有機結合，將孩子們帶入多彩的故事世界，在童話故事的漫遊中，讓他們自然的感知新的語言，自然的接受新的語言，自然的理解新的語言。
活動五：通過折疊，引出並學習單詞 triangle
教師出示三種形狀圖片，帶領學生復習鞏固 circle，rectangle，square。出示一張矩形的紙並提問學生：What's this? 待學生回答後，教師將矩形的紙折疊成正方形接著問：What's this now? 最後，教師將正方形折疊成三角形並提問：What's this now? 以幫助學生學習三角形的說法：triangle。教師將四幅圖片按出現在將要學習的歌謠中的順序貼在黑板上，即 square，circle，triangle 和 rectangle 的順序貼在黑板上。
備課思路：教師通過折疊，將矩形折疊成正方形，再將正方形折疊成三角形，由此叢埋汪讓學生通過觀察教師的演示得到一個信息：不同的形狀是相互聯系的，是可以變化的，不是一成不變的。黑板上四種形狀的呈現也為接下來說歌謠的活動做好准備，為孩子們的理解和記憶提供視覺依據。
活動六：說說唱唱
學唱歌謠：第一遍要求學生聽，教師可指圖片幫助學生理解。第二遍要求學生跟唱。在唱的過程中教師帶領學生依據歌謠的內容配上相應的動作。
Chant: Square and circle say hello. Square and circle here we go.
Triangle, rectangle say hello. Triangle, rectangle here we go.
活動七：游戲時間
「轉瓶子」(blackboard spins the bottle)。教師請四名學生到黑板前做「瓶子」，他們分別面對黑板上四種形狀的圖片站好，背向其他同學。教師偷偷向其他同學出示一件物品，如：長方形的小字典。大家說出它的形狀名稱詞：rectangle。黑板前站在矩形圖片前的學生聽到後要像瓶子一樣轉動一圈。教師再向學生出示其他物品，游戲繼續進行。
備課思路：這一活動的安排是以孩子們喜愛的游戲的方式對新知識進行復習和鞏固。活動的設計容觀察能力、語言能力及聽辨能力的訓練於一體。同時，還巧妙地向學生暗示：形狀就在我們身邊。
活動八：找一找
要求學生找出教室內存在的相應形狀的物品。活動語言：T: Where is a circle? S: There. There is a circle.
備課思路：生活是語言學習的重要來源。語言離不開生活。引導學生觀察生活是學生能力培養的一項重要內容。本活動幫助孩子們將抽象的形狀形象化，將形象的物體抽象化，讓孩子們以新的視角觀察熟悉的生活，發現生活中新的內容，同時將語言融入生活。此活動有利於學生抽象思維能力的發展。
活動九：小組合作
教師先請三名學生和自己合作示範，使用肢體共同圍一個圓，再圍一個正方形，然後讓學生四人一組根據教師指令，開動腦筋，用身體圍出不同的形狀。T: Make a circle. Make a triangle...為了防止學生注意力轉移，只做不說，教師應要求組好形狀的組大聲說出形狀的名稱，作為完成的信號。
備課思路：合作學習是素質教育的重要組成部分。本項活動要求學生共同想辦法，共同完成形狀的組合，每個孩子的努力缺一不可。合作學習既可培養學生的協作意識，集體意識，還能為孩子們提供交流的機會，使孩子們從小學會與人交流的生活技能。
活動十：思維活動
要求學生使用圓形活動紙按教師的指令折出不同的形狀。T: Fold the circle into a square. Fold the square into a rectangle. Fold the rectangle into a little square...
備課思路：這一活動將幾何知識融入語言活動。孩子們通過親手嘗試來認識各種形狀之間的關系。圓形可以折疊成正方形，正方形可以折疊成矩形，矩形又可以變成小正方形，小正方形又變成了三角形。在活動中培養孩子的動手能力，同時也能促進學生的觀察能力和思維能力的發展。
活動十一：猜一猜
要求學生迅速取出矩形活動紙，將有形狀的一面向下放到桌子上。教師示範猜的方法。T: Have you got a circle? S: No. T: Have you got a square? S: ... 請同桌學生互相猜各自活動紙上的形狀，猜到後將圖展示給對方。
活動十二：連一連，說一說
要求學生將活動紙上的虛線用彩筆連成各種顏色的形狀。
語言交流：This is a red circle...
備課思路：由於每個學生拿到的活動紙上的圖形不同，所用的顏色也不同，學生之間自然形成信息溝，從而產生交流的興趣。交流的興趣是語言交流的前提和動力。此外，本項活動將語言要求提高到句子輸出的高度，從而使語言學習上了一個新的台階。
活動十三：聽一聽，做一做
T: Circle, stand up. Square, stand up. Rectangle, stand up. Circle, sit down. 配合歌曲繼續開展 TPR 活動。
活動十四：創作活動
以活動十二中各自的彩色的形狀為基礎，畫出一件物品，完成後向小組成員及全班介紹自己的作品。在學生交流作品時，教師使用實物投影將學生的作品展示給全班。
語言交流：I have an apple. The apple is a circle. I like it.
備課思路：本活動將有關形狀的語言提高到一段話的高度,這是在活動十二基礎上的升華。此外，本活動要求學生自己發揮想像力，創作出與眾不同的作品。該活動有助於學生智力水平的發展和提高。
活動十五：製作班級形狀書
將全班的作品裝訂成冊 (SHAPE BOOK)，作為課後傳閱書籍。
活動十六：小結
今天我們學習了四種形狀的說法，讓我們一起說一遍歌謠。
活動十七：作業
聽本課錄音並跟讀兩遍。
小學一年級英語教案範文二：Unit6Lesson31
一、指導思想
小學生生活閱歷淺，缺乏學習英語的語言環境，因此在英語教學中應該充分利用網路資源輔助教學，將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，通過信息技術與英語教學的整合，更好的培養學生綜合語言運用能力。使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。
二、理論依據
網路是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激。一年級是學習英語學習的預備階段，讓學生對英語學習保持濃厚的學習興趣是這一階段的首要任務。利用網路教學可以在寬松自然的環境中給學生展示的時間和機會，創造良好的學習情緒，提高學生的綜合語言運用能力。
三、教學背景分析
(一)對教學內容的分析
一年級學生學習英語的時間比較短，到目前為止只學過了學慣用具、數字、動物的英語單詞及簡單的日常用語。本節課學習七種顏色的英語名稱詞。在課堂教學中，我針對一年級學生的特點，以學生活動為主，利用網路現有的一些有關顏色的課件、游戲，讓學生自己在游戲中學習，動手動腦，大大提高學生學習的興趣。
(二)對學生情況的分析
大多數一年級學生的語言基礎知識相對較少，但是有一些學生在學前班或是英語班接觸過英語。對於這部分學生而言，學習書本上有關顏色的詞彙和句型已不能滿足他們的需求。此時若是通過信息技術，利用網路資源，就可以激發起學生對新知識的興趣，這就更有利於學生發揮自己的潛能，向學習的深度和廣度擴展。
(三)對教學形式、手段、技術准備的說明
講練結合，利用網路固有資源，充分為學生提供自主學習的機會。自己選擇，親自動手操作，以及豐富的網路資源，這些都能幫助師生克服實物教具的局限性，從而讓學生真正做到自主學習。
四、教學內容框架設計
計算機教室是充分利用網路資源，發揮現代教育技術優勢的體現。通過它們，教師可在授課過程中變「主講」為「主導」，變學生「被動」為「主動」，變媒體 「教具」為「學具」，從而強化「學」的環境設計，為學生創造了良好的語言學習環境，達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。利用游戲激發學生學習興趣，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學於樂，樂中去學。
五、教學設計思路實例
教學內容: 新起點英語 (Starting Line) 一年級上冊
Unit 6 Lesson 31
New words: red, yellow, blue, pink, green, white, black
New structure: What color do you like?
教學要求: 讓學生能夠初步感知本課的生詞和句型。
教學重點：本課的生詞和句型。
教學難點：生詞和正確發音。
教具准備：動物圖片、錄音機、電腦
六、教學過程設計：
小學一年級英語教案範文三：六種水果的名稱詞
一、教學設計思路
本課是本單元的第一課，主要目的是學習六個水果的英文名稱詞，並使學生能用簡單的句子表達對各種水果的好惡。新課標提出學習英語的最終目標是讓學生學會用英語做事情。所以，在教案設計之初，我就本著這一目標設計每一環節：
首先，通過計算機課件將所要學習的生詞和句子整體呈現給學生，使學生對所要進行的語言活動得到足夠的語言儲備。
其次，針對學生年齡特點設計了一項能使學生感到真實有趣的任務：為製作水果沙拉挑選水果。讓學生們通過調查其他同學對各種水果的好惡完成一項調查表，並做出匯報。
最後，設計時給孩子們留有充分的活動時間，使孩子們對所學知識得以不斷鞏固，並在聽取他人匯報時將自己所要用的語言加以不斷完善，能在現實生活中真正運用本課語言。
二、教學背景分析
(一)教材分析
《新起點英語》是以及其他經濟與教育發達地區中小學開設英語課程而編寫的，中小學銜接，小學部分共12冊，每學期一冊。教材的設計為話題—功能—結構—任務相結合，並將多元智能因素貫穿始終。
教材編寫指導思想：
1.注重素質教育，關注情感發展。
2.雙向式交流，跨文化交際。
3.以語言位媒介，融合各學科知識
4.發展學習策略，培養學生自主學習能力。
本冊書的體例：
本冊書共八個單元，其中四、八單元為復習單元;每個單元設六課，其中 1-3 課為第一層次學習內容，主要以學習基本單詞和句子為主。第 4-6 課為第二層次學習內容，在學習第一層次內容的基礎上，適量擴展話語、平行學科知識和雙向文化等內容。在這六課中，第一課大多以生動的畫面和優美韻律的歌謠呈現本單元的基本詞彙。
本冊書一共有六個話題：School, Body, Animals, Numbers, Colours, Fruit。所有話題都與學生自身密切相關，為學生所關注。
本課介紹：
本課是第七單元的第一課，主要內容是學習六種水果的名稱詞，並能用簡單句子表達自己對各種不同水果的好惡。它由兩部分組成：A項是本單元的話題，結合兒歌形式，引入六個有關水果的單詞。B項是根據A項學習內容所設計的練習活動，要求學生聽錄音，鞏固所學六個有關水果的單詞，並復習有關數字的詞彙。
(二)學情分析
《新起點英語》一年級上冊面對的是英語學習零起點的孩子。通過一個學期的學習，目前孩子們已經能用簡單的英語說出10以內的數字和一些常見的顏色詞。孩子們的這些知識儲備將成為本課知識學習的支柱力量，在本課學習後孩子們應該能表述水果數量和顏色以及對某種水果的好惡。
(三)對教學方式、手段和技術准備的說明
《新起點英語》在教科書的前言部分有這樣一句話：「教育部在新課程設計中，強調學科之間的整合，強調信息技術的應用。」故此從教學目標的實現方式看，筆者盡量多地採用了多媒體技術。比如在學歌謠的時候，筆者將教材內容動漫化，並引導學生邊模仿邊做邊說。充分體現「動中學」、「學中做」的原則思路。既使得語言教學不突兀，又能提升氣氛、調動興趣，同時有效提高課堂效率。
三、本課教學內容框架設計
教學目標：
1.知識目標：通過學習使學生能理解兒歌內容，能說出六種水果的名稱詞。
2.能力目標: 通過課堂學習操練，使學生能用英語表達自己對某種水果的喜好。
3.情感目標：通過多種活動形式，激發學生英語學習情感，使之積極參與課堂活動。同時教育學生互相謙讓。
4.策略目標：通過設置小組學習任務，發展學生個性，培養學生創新意識及合作學習意識。
教學重點：
詞彙: apple, pear, banana, peach, melon, orange
句子：What do you like? I like...
教學難點：
pear, melon, orange 中母音的發音。
教具准備：
教具：圖片、詞卡、實物、計算機課件、調查表。
學具：課本，調查表。
四、教學過程設計
活動一：
Step One: Getting the pupils ready for class.
T: Are you ready for class?
SS: Yes!
T: Let's begin our class, OK?
SS: OK!
T: Now, Class begins.
Ss: Stand up!
Step Two: Greetings.
T: Good morning/afternoon, class.
Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.
T: Nice to see you!
Ss: Nice to see you, too!
活動設計：師生問好，日常用語對話。
設計意圖：以平等的口吻與學生交流，可有效拉近師生距離，使課堂氣氛和諧融洽，能很快將學生帶入課堂。
活動二：
Let's chant.
Red, red, I like red.
Green, green, I like green.
Black, black, I like black.
Blue, blue, I like blue.
Pink, pink, I like pink.
Green, green, I like green.
White, white, I like white.
What colour do you like?
活動設計：讓學生邊聽錄音邊跟唱兒歌。
設計意圖：通過說唱歌謠，調動學生情緒調節課堂氣氛。同時復習「I like...」句型，為新課作準備。
活動三：
Step one: Lead in.
T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It depends on you!
活動設計：教師用語言導入，明確教學目標。
設計意圖：本環節為布置任務，目的是讓學生明確本課學習內容及學習目的，即讓學生對為何要學習做到心中有數，從而激發學生的學習熱情。實物教具的利用可增強學生對新知識的感性認識，有利於學生理解。
活動四：
T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?
Ss: I see an apple, a banana/ peach ...
活動設計：學生根據教師提問將自己感興趣的水果名稱說出來，教師將相應水果圖片貼在黑板上。
設計意圖 1：本環節為知識整體輸入，使學生明確本節課將要學到的知識有哪些。語言點落實到單詞階段，即此環節的學習結束後，學生對本課所呈現的六種水果應有一個清晰的概念，同時能用英語說出兩三種自己感興趣的水果。能力強的學生可能說的更多，這樣也可使各種層次的學生都有所得。
設計意圖 2：以課件形式呈現多種水果圖片，供學生選擇性地學習。學生自由發言，說出自己已記住的水果名稱詞，這樣不僅可以讓學生學會合作學習，同時也能兼顧到不同層次的學生，給他們限度的發展空間。
T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence. For example, show an apple.) An apple.
T: (Show two apples.) Apples. I like apples.
… …
I like apples. What do you like?
I like pears. What do you like?
I like oranges. What do you like?
I like peaches. What do you like?
I like melons. What do you like?
I like bananas. What do you like?
… …
T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and ask him or her now.
… …
T: Now, let's do part B.
活動設計：首先，教師利用實物教具教給學生如何用英語表達自己喜歡的水果。其次，教師有選擇地提問 10 名學生(不同層次)，進行機械操練。最後，教師組織學生進行自由問答活動。
設計意圖：因為「What do you like?」 和「I like...」是學生熟悉的句子，在教師做了大量的示範後，讓學生自由問答可增強他們學習的實效性，並使他們意識到用英語交際的快樂，從而體驗成就感，同時為後面的小組活動做語言准備。