如何讓學生喜歡讀英語怎麼說
① 讓孩子喜歡上英語的有效方法
興趣是最好的老師，所以要想讓你的孩子學好英語，那麼首先我們要做就是引導他喜歡上英語。下面是我為你整理的讓孩子喜歡上英語的方法，希望你喜歡!
讓孩子喜歡上英語的方法
1.創設學習情境，激發英語學習興趣。
利用實物、掛圖、多媒體設備進行英語教學,輔助游戲和表演，形象直觀、生動活潑,有助於學生直接理解所學。如在教學去食品店購物的對話時，可事先准備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、麵包等，把環境布置成食品店，家長扮演營業員，孩子扮演顧客。
2.圖片模仿學習。
想讓孩子接觸英語，可以買一些牆上的粘畫，中英文的，比如水果、蔬菜、動物等等，讓孩子認出中文的同時，教孩子背英文的，先從簡單的開始，慢慢的孩子就能適應英語了。
3.利用課外活動保持學英語興趣
為了使英語更貼近孩子的生活，可以在學習之餘，讓孩子多參與英語朗讀比賽、英文小報製作比賽、英語歌演唱比賽或各種有關英語學習的興趣小組，這樣可讓學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。
培養孩子的英語興趣的方法
環境布置;市面上很多的英語音標，水果，小故事等的圖片。
大家可以買回來幾張，貼在容易看的地方，讓孩子從小就熟悉英語的結構。
把孩子喜歡的事物，用英語來告訴他怎麼表達，他會很高興學習的。
例如，他喜歡的香蕉，就告訴他香蕉的英語怎麼說。
耳濡目染;從小就多播放一些卡通英文歌曲。
挑選一些生動的外國童曲，讓孩子不由自主的跟著學習，舞動。
不要總放，適當的放一會，讓大家舒緩，喜歡就可以了、
英文電影，動畫;可以在平時放些英文的影視作品。
在午後吃完飯，或者晚上的時候，放一個小動畫片，孩子喜歡看，還會想學習英語。
看動畫還可以模仿裡面的發音，對以後的口語也會有幫助。
書籍;平時小孩看的圖書裡面，要有一本簡單的故事書，是雙語的。
這樣可以邊看邊查詞典學習，印象和生詞積累都會增長的。
平時小孩自己也可以學習，懂的了故事的意思，在學習英語部分就好學了。
卡片游戲;很多書店都有，卡片教學，一張張生動的圖畫，配上英語。
可以和孩子一起玩，摸那張，就用英語說出來。
還可以讓孩子自己先學習，然後考他。
讓學生喜歡上英語的方法
第一：前次課，一定要掌控好難度，切忌難度過大，要求過高，要給予適當的引導，單詞背不出，或者懶惰不是學生單方面的原因，要找家長一起配合解決，讓孩子養成每天看15分鍾英語的習慣，慢慢的去適應英語的陌生語言。如果發音不標准，或者書寫不對，千萬不要責罵，應該告訴他，“看都會說英語了，雖然寫錯了，但是至少寫對了幾個字母，雖然說的不標准，至少能聽懂了”，下次繼續努力，要加油哦…………
第二：把握可能的氣氛，聽過我課的孩子，都說我的課堂氣氛很好，很有吸引力。那麼如何製造好的課堂氣氛呢?一個不好的課堂氣氛不能怪罪於學生，因為老師的責任也非常的大。1：設計游戲，讓學生在玩中獲得學習英語的樂趣，那麼如何把一個好的游戲放進去呢，這就要靠老師平時多花心思了，我的課堂幾乎每周都有新鮮的游戲或者比賽。 2：讓孩子最大程度的體驗到學習英語的用處。學了口語就要回家去練習，對著朋友，對著爸媽講一遍，雖然爸媽聽不懂，但是你肯定的眼神會讓學生得到很大的動力。3：讓學生主持自己的英語，可以放10分鍾左右給學生，問他們想學什麼句子，然後交給他們。4：經常把前面學過的單詞結合到現在的單詞，進行回憶單詞比賽，給出相應信息，這樣學生會覺得以前的掌握的好，直接會影響到比賽的成績，會去復習，而不是時逼迫性的復習。
第三：每一次課都要去了解學生的情況，如：是否喜歡上了英語，是否取得進步，經常性的暗示學生在英語上會取得更大的成績，那麼學生會產生自己在英語方面特別突出的想法，自然而然的就真的變成了優秀者。
② 怎樣讓學生喜歡上英語
英語教學過程中，我一直堅守著一個目標，那就是讓我的學生喜歡上我的英語課。當聽到學生講「上英語課真有味」時，作為一名英語老師，心裡就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。那怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學中所得到的兩點啟示，願與各位同行共商。
一、建立良好的師生關系
與其他學科一樣要建立良好的師生關系。良好的師生關系是搞好教學的基本要求。
首先，教師要改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關喜歡。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。
其次，要多贊美，多關心，多鼓勵，少些批評。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學習上有困難的學生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。要善於發現學生的優點，了解學生的優點，並加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對於大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的「賞識教育」理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。
二、教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣。
興趣是最好的老師。在教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
孩子們每一個都是很可喜歡的。每當看到他們的成長和進步，我會覺得很欣慰。從剛開學時一點也不會講英語，到學期末的時候已經在用英語在罵人了。當然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運用的。所以當我得知有小朋友在用英語罵人時，我心中反而有一種竊喜。他們會罵「You are a big big big big…dog!」不高興時會罵「Go a way!」有時也會開玩笑地問我：「How old are you?What』s your nanme?」而我也回答他們一句：「Please guess!」結果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：「Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?」也會調皮地模仿我的樣子說:「Are you ready?Sit down please!」每當這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會有一種成就感.
大多數孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因為,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節奏的音樂,有時還可以拿拿小獎品.但隨之問題也出現了.不時,你會發現有些孩子乘機搗亂,有的老轉過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。後來,我想法子要好好治一治,讓紀律好的小朋友先來做。同時,採用鼓勵和批評相結合。猜一猜,某某某現在手裡在玩什麼?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發現鼓勵的可能會更有用。為了防止他們開小差,我經常讓同學們集體用「One,two,three,you are good!」來表揚表現好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學生。
小學生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。我們要因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。
英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。
③ 如何激發小學生愛英語朗讀的興趣
朗讀是一種有聲的語言藝術。新《英語課程標准》要求小學學生學慣用英語正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。古人雲，「書讀百遍，其義自見」，可見朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎，是小學英語教學中一項不容忽視的閱讀基本功訓練。它是眼、耳、口、腦並用的閱讀活動，是培養語感的重要方法，教學中要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，朗讀有助於提高學生的語言表達能力；有助於學生「披文入情」，正確領會課文內容的思想感情，並且融情於景，陶冶情操；有助於提高學生的語言表達能力。然而，在小學英語朗讀的過程中，卻有不少學生對朗讀缺乏興趣。那麼怎樣才讓學生愛英語朗讀呢，下面就談談自己的一些做法。
一、通過讀字母和單詞，激發學生愛朗讀的興趣
單詞是小學生最喜歡的一種朗讀方式，升降調層次分明，以「chant」的形式，字母、單詞巧妙結合，使單調枯燥的字母教學變得生動、活潑、有趣起來。同時，適度的拓展，也發展了學生的語言能力。例如：
Aa↗, Aa↘, apple↗, an↘t. Bb↗, Bb↘, boy↗, bag↘.
Cc↗, Cc↘, cake↗, Coke↘. Dd↗, Dd↘, ck↗, dog↘.
是在學生理解的基礎上調動學生的多種感官參與，激發了學生的興趣，加深了學生的記憶。感受英語朗讀的美感，這樣不僅激發了他們朗讀的興趣， 同時對重點字母和單詞把握也相當有好處，也促進了其他能力的發展。
二、通過課文朗讀比賽，激發學生愛朗讀的興趣
小學生好奇、好動、好勝，形象思維占優勢，我就從知識的內在聯系和教學的要求出發，採用課文朗讀比賽，通過平時朗讀訓練，到最後得出第一名第二名等獎項，學生十分樂意。
教師頒發給獎狀。這樣學生們自主的繪聲繪色地投入朗誦，不知不覺愛朗讀的興趣就大大激發了起來。而且感受頗豐
三、通過分角色讀，激發學生愛朗讀的興趣
小學生通常喜歡「成為」別人或「成為」想像情景中的自己。讓他們想像自己是老師、爸爸、、媽媽或某一位朋友，甚至可以是小動物，根據所模仿角色的特徵和所學知識進行課本劇替換朗讀表演，然後再讓幾個同學帶上不同的頭飾表演出來，比照著書朗讀出來的效果更好，因為學生在表演的時候都帶著自己的情感，在特定的情境中演繹，可以激發學生積極參與交流活動，學生喜愛參與的氣氛濃烈，而且達到了全身心的投入，收到了極好的朗讀效果， 也有效擴充語言知識，增強學生的表達能力，激發學生愛朗讀的興趣。教學中，適當地創設情境，創設氣氛，能讓學生願讀、樂讀、爭著讀。找一些和教材同步的小故事，較適合學生分析情景，然後分角色讀，學生有身臨其境的體驗，讓他們感到親切、自然，充滿人情味，激發了學生朗讀的興趣。然後再放開書本，去演，創設屬於自己的情景，從跟隨磁帶模擬朗讀，到表演，學生在真實的語境中完成英語朗讀。連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來，收到了事半功倍的效果。學差生也能找的屬於自己的一個角色，使他們不再孤單，融入朗讀的氛圍中來。
④ 小學生如何喜歡上英語
我是一名大學生，從小到大，英語成績一直都很好，對於小學時代的英語，也一直內都接容近滿分，下面是我的經驗。
剛接觸英語的小孩子，對於英語充滿好奇，家長應該提高孩子對英語的興趣。
1給孩子買帶英語的玩具，在娛樂的過程中，對英語就更接近一步。
2給孩子睡前放英語廣播，無明之中就提升了孩子的聽力能力
3平常多給孩子聽寫單詞，適當的背寫簡單的小句子，為以後寫作文做好鋪墊。
4讓孩 子平常看英語版的動畫片，至少她今後會對英語不會感到十分厭倦。
5這需要一個漫長的過程，希望家長們不要著急。
最後，祝願孩子們在小學時代就打好基礎，十分重要的。
⑤ 如何讓學生愛上英語
作為一名新上崗的英語老師，我經常思考的一個問題就是，如何讓學生愛上英語，經過一段時間的思考和實踐，我認為，讓學生愛上英語主要從以下幾個方面進行。
首先，要想讓學生愛上英語，要先讓學生喜歡上英語老師。我認為有一種刻板印象，一想到英語老師，總覺得應該是年輕，有朝氣，有活力。我想大概是因為學生喜歡這樣的老師來教英語。這一年，教五年級英語之後，我做的第一件事就是讓他們喜歡上我。經常和他們溝通，給他講一些他們不知道，又很有意思的英語小故事，有時候會給他們准備一些小驚喜。就是在我這些不斷的努力中，我發現我教的兩個班級的學生還是比較喜歡我的。
其次，課堂氣氛要活躍，要以學生為主體，多加入師生互動和生生互動，英語課堂以聽、說、讀、寫為主，英語課文又是以小短劇為主，應該讓學生扮演不同的角色，大膽的在課堂上表演，培養學生敢於說英語的勇氣，又能調動學生的積極性，從而愛上英語課堂，提高英語課堂的學習效率。作為老師，應該掌握能夠調動課堂氣氛的方法，適時的對課堂氛圍進行調整。
最後，課下的交流也是非常必要的，學生了解老師，老師每一個學生，才能在課堂上更有筱的進行交流和互動學習，從而提高教學效果。
⑥ 如何讓小學生喜歡學英語
怎樣讓孩子輕松愛上學英語
方法/步驟
妙招一：不硬逼孩子背單詞
我自己是從初一開始學英語的，現在看，這個年齡有點大了，一開始就是備單詞、記單詞、一個一個字母拼讀。累啊！反復記反復記。有些還是記不住。讀大學後，四六級。還是天天記單詞，說實話，背到最後自己都惡心，但是，還得記啊，因為四級不過沒畢業證啊！現在反思一下，這不是在學習，這更不會讓我愛上英語。只是達到目的的一種手段，目的一旦達到，就束之高閣。
所以，對於孩子，我們一開始就不能把記單詞當成學習英語的一種手段，逼著只會讓英語學習離他們越來越遠。只有不把英語當英語學，學習才會發生。
妙招二：發現孩子的興趣，並把興趣和英語聯系起來。
有段時間，我家女兒特別喜歡公主，畫畫也是公主，買玩具也要公主類型的，衣服上面也要有公主圖案的，我就問她，這些公主都是什麼公主？怎麼沒有中國的，她們是不是都有外國名字。？能不能用英語告訴我她們叫什麼名字？有什麼愛好？之後，女兒開始了畫畫，一個一個的公主，還有英文名字，還有喜歡什麼。她告訴我，為了知道她們的名字怎麼寫，她查了很多詞典，還問了老師很多問題。
妙招三：堅持聽
每天起床的鈴聲，我是給她設置的英語小故事或者是她學習的課本。
早餐、中餐、晚餐的音樂背景都是英語，包括日常對話，英語歌曲等等。讓聽成為習慣，讓聽打開她英語的耳朵。在聽的過程中培養語感。
妙招四：英語小游戲
在日常生活中，我會經常上網找一些英語小游戲來和她互動，在小游戲中設置獎勵，為了獎勵女兒會主動的在晚飯後找我做游戲。在游戲中更好的掌握了單詞。
妙招五：不教孩子跟我學英語的發音
我不是英語專業的，只是過了個英語四六級，但我不知道自已的發音準不準，所以，我不教她發音。因為有段時間，我覺得自已還可以，就糾正她的發音，結果，我是錯的。
所以，也給家長提個醒，除非確認自己的發音特別標准，否則不要自以為是的去糾正孩子在學校學的發音。如果家裡有條件可以直接請外教一對一培訓，讓孩子學習最地道的英語，我比較喜歡課時費一次一結的課程，簡單靈活，無後顧之憂。
⑦ 如何讓學生願意開口說英語
語言是人與人之間交流的一種工具，在英語學習的四項技能中，說是很重要的一個方面。但在我們長期的英語教學中，由於說的環境欠缺，時間太少，學生形成了只會用筆做題而不願意用英語交流的啞巴英語模式。因此，鼓勵學生用英語交流，尤其是在課堂上多說英語是我們每個英語教師所面臨的一個嚴峻課題。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、努力營造英語交流的環境，這是培養學生說英語的首要條件
常規因素下，學生在課堂上不用英語交流無外乎兩個方面的原因：即不會用正確的形式表達和害怕出錯而不敢說。而出錯又和學生的緊張情緒有關，所以創造一個適合說英語的環境，讓學生融合在這種環境當中，消除課堂緊張感，鼓勵學生大膽開口說是英語課堂教學的主要任務。而適
宜學生交流的課堂氛圍的營造，應該從以下幾點把握：
1.教師可以先確立口語交流的主題，把學生分成若干小組，相互討論和完善，從而確立他們自己的發言內容，最後選出代表表達他們的觀點。通過這種方式，可以調動大部分學生參與的積極性，達到了交流的目的；一段時間之後，教師可以讓學生自己確立發言的主題，給學生更多的自由空間，選擇日常生活中他們感興趣的話題，更好的拓展他們思維的空間和增加交流的內容，讓他們有話可說，真正感到英語是用來交流的工具，體味用英語交流帶給他們的快樂，從而更加堅定他們用英語交流的信心和決心。
2.教學不應拘泥於教室一種場所，可以讓學生走出教室，通過英語角或組織English Party 等活動，讓學生暢所欲言，用英語表達他們的現實感受；同時學生表達時，不一定非要在教室前面，(往往易造成學生的緊張情緒)可以讓學生在自己的座位上，甚至坐著說。這些都可以增加課堂的親切氣氛，讓學生說英語時更放鬆，更自然一些。通過交流環境的營造，弱化了學生交流時的緊張感，增進了師生之間的感情，更重要地是調動了他們用英語交流的積極性。
二、尋找切入口，講究方式方法，鼓勵學生大膽說英語，這是培養學生說英語的重要內容
寬松的英語交流環境有了，學生說英語的慾望也有了，在這個時候，教師應該注重與學生交流的方式方法。為此，教師應多角度，多層次，採用多種方法讓學生說英語：首先，教師選擇或學生自己尋找所熟悉的話題，使學生有話可說，激發學生發言的慾望。選定了話題之後，學生可以自由討論，既而確定自己所要表達的范圍和主題；同時教師也可應用一些教學圖片，讓學生就圖畫的內容，發表自己的見解；或採用現代化的多媒體教學設備，讓學生看一段動畫或電視劇片，然後讓學生猜測大意，並自己配音，讓學生爭做翻譯家，聯系生活實際，設置對話模式，進行英語口語操練。
其次，學生用英語表達的形式是多種多樣的：教師可以提問，學生來回答；學生用講故事的形式，來講述他們所讀到、看到和聽到的故事。學生幾個人組合，採用說相聲，演小品，舞台劇，演講等方式或正反方辯論的形式，來表述他們的建議或觀點。所有這些都對學生更積極主動地說英語是有效的。
再次，教師要不斷鼓勵學生。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學生更是如此，每當學生用英語講完後，教師就應該給予鼓勵，讓他們感到自己就是取得了進步，有一種滿足和成就感。當然表揚和鼓勵學生也是一種藝術，為此我們可以從以下幾點進行：
1.教師的態度要真誠些，切忌表露出失望、生氣和不耐煩的情緒。用充滿希望的目光，通過溫和的語氣，讓學生感到老師是對他們發自內心的關心，這是最重要的。
2.教師要客觀、公正，以學生為主體，努力尋找他們的閃光點。不要總是按照教師的路子來左右學生，允許學生有他們自己的思維和表達方式，要信任他們，給他們勇氣和時間，等待學生接近我們的要求。
三、教師積極有效的指導要跟上，這是培養學生說英語的重要保證
學生在有了說英語的願望和良好習慣之後，教師就必須加以有效的指導。學生在一些問題上會出現錯誤，諸如發音不準的單詞、嚴重的語法錯誤等。我們在肯定其優點的同時，也要指出他們的缺點(但要注意說話的方式，一定要委婉，讓學生能接受)，幫助他們改正，通過後續積極有效的幫教工作，使他們更加朝合理的方向發展。
⑧ 如何讓學生喜歡上英語課
走進教室後，我一邊招手一邊面帶笑容
的用英語和學生說「Hello! Boys and girls!」，並簡單介紹「I』m your new English teacher.You
can call me Miss Yan"然後互相用」Hello!"
打招呼，這個時候學生還有些膽怯，不能完全放開，我
就豎起大拇指略微誇張的表揚他們："Very good!"「How nice!"進一步打消他們對英語的畏懼感，
並且讓學生在第一時間領略到英三、 讓學生了解生活中的英語。
英語其實離我們學生的日常生活一點都不遠， 在他們的學慣用品上、書包上、文具盒上、故事
書上等等，很多地方都能找到英語；外出就餐，很多食物名稱其實就是英語直譯過來的，如
coffee,hamburger等。
還有很受孩子們歡迎的牙膏品牌——納愛斯，其實就是nice的音譯，表示美
好，整潔;而一些感嘆詞，如：Yeah! Wow! Cool!等更是廣泛出現在孩子們的口中。這樣一一介紹之
後，孩子們突然豁然開朗，發現其實英語也不是很神秘很遙遠的，無意識中我們已經在運用英語
了。
(8)如何讓學生喜歡讀英語怎麼說擴展閱讀：
還應該引導和培養學生有一個堅強的意志。首先，讓學生明白，我們現在是站在同一起跑
線上的，我們是同時開始學習英語的，誰勤奮了，誰努力了，那麼誰就是冠軍，誰懶惰，誰不思進
取，那麼誰就落後。
如果大家都想成為冠軍也是未嘗不可的，只要大家都有一個好的學習英語的習
慣，那麼大家就可以並肩齊進。
因此，就是要和學生一起訂立一個學習英語的制度。比如，堅持每
天聽英語磁帶10~15分鍾，每天大聲朗讀課文，每一頁內容都要在規定時間內到老師處過關，同學
之間盡量用學過的英語進行對話等。同時要強調一定要堅持下去，不要過了幾天就把學英語的事忘
了，沒有恆心。
⑨ 淺談怎樣讓學生喜歡學習英語
一、善於利用學生的喜好，培養他們英語學習興趣
眾所周知，現在的學生總體來說有這樣的興趣愛好：喜歡體育、音樂和電腦，還有喜歡聽老師講故事。我就利用他們的這一特點，把我的課堂教學內容充分滲透進他們的喜好中。在上課之初，有時我先讓他們聽聽英文歌曲或輕音樂；有時和他們談談他們喜愛的體育明星或音樂明星；有時則給他們講個簡短而有趣的故事，然後再講正課內容。這樣做，學生聽課效果真的很好。比如學生很崇拜姚明、丁俊輝和葉詩文，平時我就喜歡用這些人物來造句、問答或選與他們有關的事作題材讓學生寫作文。對表現好的同學，大家一起來鼓掌表揚，讓學生覺得很自豪，受鼓舞。尤其是一些平時在學習上有困難的學生，只要有點滴的進步，我就和同學們一起來拍手錶揚。他們的學習積極性在逐步提高，學習勁頭和信心也不斷提高。如班上有十來個男生很愛打籃球，又特別崇拜姚明，但他們起初並不愛學英語。有一次我在課前播放了有姚明照片的幻燈片，並和他們講起了姚明剛進NBA時候的故事：因為語言不通，姚明很難與教練及隊員們磨合，在比賽中很難發揮自己的水平。後來他在外教的幫助下，努力學習英語，還將英語運用自如，才使得他在球場上熠熠生輝起來。姚明剛進NBA時，有些人嘲笑他，甚至有個知名的球星揚言：「如果姚明能在球場上拿到20分，他願意親姚明的屁股。」 很有意思的是姚明努力學會了英語之後，在球場上越打越順，越打越棒，形成了「姚旋風。」聽說最後那位球星真的有了「親姚明屁股」一舉，這一事曾經轟動一時。這十幾位男同學聽得津津有味。過後，我發現他們上課比以前認真多了，更令我吃驚的是，他們還主動來請我教他們音標。他們說要以姚明為榜樣，從頭來將英語學好。
二、為學生夯實基礎，讓學生有成功的體驗
建高樓要打好地基，學語言也要打好基礎。學英語，要夯實字母和音標基礎。一個學生只有把音標和字母學好了，才有可能搞好進一步的學習，才有可能在以後的學習中不斷獲得成功。因此英語教師要從字母、音標抓起，幫學生過好字母、音標關。這樣以後他們對單詞的拼寫、單詞的發音規則等，學起來就容易多了。學生掌握了字母、音標之後，對每單元的生詞，我先讓學生自己拼，拼得對的我就表揚，至於個別拼不對的，我就耐心引導，教幾遍，直到他們得到表揚，感受到了成功的喜悅，從而大大激發了他們學習英語的積極性和主動性。學習的內容由易到難。從讀單詞、短語到讀句子，又從讀句子到朗讀課文。對基礎差的學生，只要讀對單詞、短語就給予表揚；對基礎好的學生，讓他們在朗讀句子、朗誦短文等方面在班裡進行示範表演。上到復習課時，有時我也利用實物記憶法幫他們歸類。提前一天告訴學生，讓他們認真復習。當復習到水果類時，我把各種水果買來，讓學生給水果貼上英文標簽，全貼對的，不但要當眾口頭表揚，還獎給他一個水果。學生嘗到了主動學習的甜頭，興趣也極大地提高了。又如復習到食物和飲料，我也用同樣的方法，收到了事半功倍的效果。
三、讓學生明確學習目標
俗話說得好：「有目標才有動力。」目標越遠大、越明確，動力就越大。為了讓學生樹立遠大的理想，明確學習目標，教師要先讓學生知道英語的重要性。英語的重要性，越早讓學生知道越好，最好是一上中學就讓他們知道，以便學生明確學習目的，端正學習態度。比如對學生說：「不會說普通話，是不是難以走出家門？只會說中國話，是不是無法面對世界？英語是很重要的。」 在21世紀，全世界使用英語的人口占總人口數五分之一，英語是70個國家的官方語言、100多個國家學外語的首選。除了美國、英國、澳大利亞、紐西蘭和南非等把英語作為母語的國家約4億人口外，其他國家還有近10億人用英語來進行交流、溝通。目前全世界的國際經濟貿易、商業文書、政府交往、學術論文、旅遊、交通都會用到英文；科學界也多用英文交流；軟體程序用英文，網址域名注冊為英文，互聯網上的材料90%是英文；國際學術會議多用英語……學生知道了英語的重要性後，他們會說：「我將來要出國留學，我現在要先學好英語。」「我將來要讀大學，我現在要先學好英語。」「我將來要當翻譯，我更要學好英語。」等等。
⑩ 如何讓學生喜歡開口說英語72
【如何讓學生喜歡開口說英語】
現今社會，對學生的口語水平的要求越來越高，因此作為啟蒙教育的初中英語教師的責任更加重大。如何提高學生英語口語水平，使他們樂於開口說好英語，在說英語中享受快樂，在說英語中學習英語是一個值得不斷反思的問題。在各種英語教學的培訓和優質課觀摩中，我受到了啟發。應該從啟蒙階段就要讓學生漸漸熟悉英語的課堂用語，不能因為學生聽不懂就不說，就避免。萬事開頭難，只有不斷地示範，反復地訓練，才能為今後有序的進行課堂教學進行鋪墊。當然，指令必須清晰，簡明，准確，做到語速適當。指令的清晰程度與教師的課堂管理水平息息相關。在發出指令之前，教師為了喚起學生的注意力，可以故意採取有意停頓、提高聲音或拍一拍手等方式，盡可能地讓每一個學生都能聽到你說的話，可以促使指令更好地落實。精簡的教學過渡語引導語，節約時間，把學習時間交給學生，讓孩子多看、多讀、多問題思考，自己尋求解決方法，多點時間同學間的交流，讓孩子篩選解決方法，以尋求更合理性、正確性的判斷。在這樣的課堂中，孩子學習能力被觸動，逐漸能夠掌握學習方法。課堂上，學生學習方法掌握了，知識點掌握了，再加以適當的實踐練習，這堂課就成功了。
一、 師生情感溝通，創設良好的學習環境，促使學生愉快地學習。
首先，教師要十分重視師生之間的情感溝通。從心理語言學的角度來看，教師與學生的互動對學生來說是一個語言學習的心理過程。外語課堂教學中師生的互動啟動後，如無情感的支撐，不僅不可能持續，而且會導致消極的教學效果。而且，師生之間的情感也在很大程度上影響著學生的學習。課上要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生之間心靈的差距，真誠地關懷和幫助每一個學生。充分尊重他們、信任他們，允許學生在學習中出現不懂、不會，允許他們質疑問難，允許他們想錯、說錯。在這樣的氛圍中教學，定會使教者教得高興，學者學得開心，學生開口說英語也就是一件樂事。
課堂是學生學習英語的主要途徑。課堂的效率，課堂的氣氛，課堂老師的言行直接影響著學生們對於英語的熱愛程度。在教師融入感情的同時，要善於在課堂中造成一種情感的共同點和互動，做一些簡單的游戲，簡單的切合實際的英語陳述就能更好的拉近教師和學生的距離。比如說，今天天氣不錯，大家來表述下如果可以去郊遊，你們想去哪裡。簡單又易於操作的口語練習就從這里開始。
I want to Califonia.
I want to Hongkong.
I want to Beijing.
I want to the zoo…
如此簡單的操練中，沒有一個學生不會回答，沒有一個學生不來參與，在引入到課堂中。開始的互動已經能激發學生的感情上的共鳴，層層深入。這樣的一種感情中，學生總是很樂意回答我的問題，並積極參與課堂的互動使他們能夠開心地說英語。
在課後，教師也要經常到學生中間去多與他們交流，了解他們的思想，加強師生的情感溝通，這樣能為課堂的順利進行埋下伏筆。
另外，創設良好的學習環境，使學生愉快交流。由於班級人數眾多，這就註定單個學生接觸英語，使用英語進行交際的時間太少，再加上學生是在非外語學科的間隙學習外語，口語操練的機會更少，容易產生遺忘，滋長惰性。這就要求教師為學生創設一個輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學習環境，延長學生進行口語操練的時間。因此，盡量在課內外時間用英語與學生進行交流。小學英語者在學習口語時，往往將老師當作最值得依賴的交流和模仿的對象。所以英語教師不僅在課內要多說英語，讓學生用英語進行思維，進而達到與老師進行交流的目的，而且在課外，也要爭取一切機會和學生講英語。如在路上遇見時用英語打招呼，課間休息或閑暇時多與學生用英語進行日常生活會話。這樣做不僅能使學生得到更多的鍛煉機會，而且會融洽師生的關系。若條件允許，還可以組織第二課堂，創辦英語角。盡管學生的交流中會有語病或難以表達完整的地方，但長期舉辦一定會提高他們的聽說能力。此外，一些細節也不能忽視。例如在教室裡布置一些英語勵志標語，如Where there's a will, there's a way."（有事者事競成），等等。總之，為了讓學生能夠愉快有效地提高英語，教師應多費心，盡力為他們創造良好的學習氛圍。
二、 採取新穎多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的「樂」就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺主動地參與英語學習的各種活動，包括聽說活動，並從中獲得樂趣。使學生對英語產生興趣有種種途徑，對教師來說，應充分利用課堂四十分鍾，精心設計教學過程，利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，自然就會對英語產生興趣。在樂趣和活動中為學生提供開口說英語的機會，培養學生的聽說能力，將會收到事半功倍的效果。
長期以來，小學英語課堂上學生操練口語的形式有indivial work，pair work， group work 等幾種形式。在口語教學當中，這幾種形式當然是有益而且必要的，但是這些操練形式
要麼過於單調、乏味，要麼個別學生平均操練的時間太少（如indvial work）,要麼學習交流的對象，由於座位的限制過於單一（如pair work,group work）這些缺點在人數眾多的大班級里就更加明顯，容易挫傷學生練習的積極性，影響練習的數量和質量。因此，教師應嘗試更多的操練形式。 如「class work "，就是打破座位的限制，讓學生們離開座位自己去尋找交流的對象，可以幾個一群，也可以兩個兩個進行口語操練。如在上「Go shopping"一課時，可以讓學生把教室當成一個市場，一些同學扮成賣不同商品的售貨員，其他學生則扮成顧客，在這些「商販」的「攤點」前自由地購物。當然，這個商場的通用語言是「English Only"。這種操練形式不僅能讓全體學生的練習數量都大為提高，而且寓教於樂，效果也不錯。當然紀律的控制也非常重要。再如，模擬與角色扮演，學生的語言不再局限於自己在課堂內使用的語言，隨著他們扮演的角色不斷變化，他們可使用社會各種身份的人在各種場合中使用的語言，表達不同的個性、情感與態度，使用語言的各種功能。對於喜愛表演的班級或學生，這不失為一種好方法。如條件允許，外語交際能力的培養應盡量運用多媒體與網路教學，因為它們在很大程度上能克服課堂教學在培養交際能力方面的局限性。比如運用多媒體創設豐富生動的語言情景，既能提高學生的聽力水平，增加了語言輸入，又為發展口語創造了條件。多媒體是集圖畫、圖像、形象、動畫、聲音、音樂與文本與一體的教學手段，尤其對低年級的學生來說，能極大地引起學生的興趣，使他們較快地投入到學習中來，並樂於參與表達，顯示了很大的優越性。
通過創設各種場境，讓學生在生活中學，在體驗中練，在玩耍中講，符合人的認知原理和在情景下說話的自然法則。總之，教師要多多發掘，運用各種教學手段，使課堂教學多樣化趣味化。
三、 給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養學生的自信心。
首先，教師要幫助學生克服心理障礙，打破學生講英語的心理圍牆。對大多數人而言，在大眾面前作公開演講，不僅僅是語言問題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開演講心裡就充滿恐懼感, 就更不用說讓正處於青春期的少男少女們在一大群他們的同齡人的注視下用一種全新的語言進行口頭表達了。對於那些確實有困難的學生，決不能採取歧視或冷漠的態度。教師的責任是熱情關心他們，幫助他們找出學習困難的根源與克服困難的方法，並且適當地降低難度，使他們能愉快地與全班同學一起參與課堂教學。對此，我認為教師作為教學的主導者應該象導演在給演員說戲時那樣，要給學生作必要的心理輔導，解除他們的心理負擔。
其次，創設自信的課堂教學氛圍，促使學生發憤學習。蘇霍姆林斯基說過：「只有當學習有了成績而受到鼓舞時，才會產生對學習的興趣??」，「沒有什麼東西比成功更加滿足
的感覺,也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求成的努力。」所以老師要使學生產生成功感、成就感，及時肯定學生的點滴進步，幫助提高學習的自信心。在設計教案時，既要面向全班，又要因材施教。教學難度的梯度要恰當，對學習成績好的學生可以要求高一些，對於學習困難的學生則不要太苛求完美，要多給他們開口表達的機會，還要幫助他們提高正確率成功率，逐漸提高學習的興趣和自信心。另外，老師的評價公正與否會直接影響到學生下一步的訓練情緒，尤其是對於有畏難情緒的學生，諷刺、挖苦式的評價、無疑是雪上加霜。因此，教師應注意把自己的評價語言建立在中肯分析的基礎上，審情度理，實事求是，既滿腔熱情地肯定學生的點滴長處，又恰如其分地指出各自的不足，使他們沉浸在成功喜悅的同時，明確自己之短，從而產生揚長棄短，再創佳績的強烈願望。
四、 提高教師課堂用語的質量。
正如不是會說英語的人都能教好英語一樣，具有一定英語水平的教師如果不學習與掌握恰當的課堂用語，即使所使用的課堂用語在語音與語法方面並無錯誤，也可能會因脫離課堂特定的情景或未掌握好學生的情感因素而影響意義的表達，有時甚至會挫傷學生的學習積極性。同時，隨著英語的發展，課堂教學用語也在變化，需要英語教師及時更新自己的語言。
教師的課堂用語是學生英語語言輸入的組成部分。尤其對農村學校來說，大部分學生通過聽的方面得到語言輸入主要來自教師的英語。教師英語的數量與質量對學生有直接的影響。如果意識不到這一點，使用課堂用語時不假思索，原本自己的英語水平有限，課堂上再信口開河，產生不少語言錯誤，就會使學生喪失輸入純正英語的良好機會。課堂用語使用得到，不僅能使學生得到一定數量的語言輸入，而且還能使學生學到活的語言，並激發學生的互動，從中生成出豐富的學生語言資源。同時，這種教學資源還表現在它具有營造課堂氛圍與激勵學生學習等功能。當出現困難的語言現象或學生產生畏難情緒時，由於教師使用了恰當的語言鼓勵學生，課堂內一時凝重的氣氛會煙消雲散，學生會重新奮發學習，樂於開口表達自己。