一起小學生怎麼做英語作業

① 家長如何輔導小學生做英語作業

1. 與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。

2. 設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經睏倦了。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3. 鼓勵你的孩子把家庭作業分成「我自己可以獨立完成的」，和「我需要幫助的」。家長應該只幫助做好孩子不能獨立做的那部分, 例如聽寫等。這是在培養孩子的責任心和獨立性。

4. 給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。

5. 為孩子提供一個好的學習環境，比如光線明亮，環境安靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛生。

6. 對孩子完成作業好的表現及時表揚，注意表揚要具體、直接。比如，說:「聽寫20個生詞，你答對了19個，比昨天有進步了。」

7. 當你的孩子正在做家庭作業時，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什麼都問，要讓他獨立思考。

8. 當孩子的作業寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻的印象。讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責。另外老師也可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。

9. 可以幫助孩子組織一個學習小組，兩、三個同學一起學習，有利孩子的進步。

10. 允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝喝水，上個廁所什麼
1. 與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。

2. 設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經睏倦了。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3. 鼓勵你的孩子把家庭作業分成「我自己可以獨立完成的」，和「我需要幫助的」。家長應該只幫助做好孩子不能獨立做的那部分, 例如聽寫等。這是在培養孩子的責任心和獨立性。

4. 給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。

5. 為孩子提供一個好的學習環境，比如光線明亮，環境安靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛生。

6. 對孩子完成作業好的表現及時表揚，注意表揚要具體、直接。比如，說:「聽寫20個生詞，你答對了19個，比昨天有進步了。」

7. 當你的孩子正在做家庭作業時，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什麼都問，要讓他獨立思考。

8. 當孩子的作業寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻的印象。讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責。另外老師也可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。

9. 可以幫助孩子組織一個學習小組，兩、三個同學一起學習，有利孩子的進步。

10. 允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝喝水，上個廁所什麼的。

② 小學英語作業布置的要求

一、 作業的書寫要求
1、 作業本要求
1）作業本封面的書寫要統一。封面左上角寫明作業的類別：「課堂練習」標為A；「家庭作業」標為B；封面上分別寫明校名、班級和姓名。
2）學生要養成愛護簿本的良好習慣。作業本要求干凈、平整、無卷角、無破損。不撕扯作業本上的書寫用紙。作業本未使用完，不隨意更換。
2、 用筆要求
1）三年級用鉛筆。
2）四年級上學期用鉛筆，下學期開始用鋼筆。
3）五、六年級用鋼筆（藍黑墨水或碳素墨水）。
3、書寫格式要求
1）每次作業要求用英語寫上課題，課題寫在每次作業第一行的正中，右邊寫上作業日期(英文格式)。
2）每次作業左邊要求留下1厘米的空格、右邊留下0.5厘米的空格（兩邊均劃線）。作業題目的序號一律寫在作業左邊的空格內，序號可用數字或字母表示。
3）書寫採用教科書上的手寫體字型。
4）要求按字母的筆順和在四線格中應占的位置書寫。
5）單詞或短片語書寫每行3個，後接中文詞義，詞與詞之間要求留有一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）。
6）句子書寫可根據句子的長短，每行一至兩句。要求大小寫及標點符號書寫規范。
7）對話書寫時「：」上下對齊，「：」後要求留有空隙（以兩個字母的寬度為宜）。
8）填空和劃線字母讀音的劃線均在第二線上。
4、習慣培養要求
1） 培養學生獨立、認真完成作業的良好習慣。
2） 培養學生良好的書寫習慣。
3） 培養學生課後聽錄音的良好習慣。
4） 培養學生大聲朗讀及用英語進行對話的良好習慣。
二、 作業的布置
作業設計要求
要求教師在設計作業時根據《英語課程標准》和教學要求，增強作業的針對性和科學性，避免隨意性，作業量適中（3年級約20分鍾、4－5年級約30分鍾、六年級約40分鍾）。聽、口頭、筆頭作業的布置要兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養。設計作業時還應兼顧到小學生的心理特徵和學習興趣的培養，可適當增加一些錄音作業、配畫作業、英文歌曲演唱與詩歌朗誦等趣味性較強的作業。嚴禁懲罰性作業。

③ 如何提高小學生完成英語家庭作業的興趣

如何提高小學生完成英語家庭作業的興趣
工作幾年以來，一直從事英語教學，老是有一些學生不完成家庭作業，總是很困惑，為什麼有些孩子老有不完成作業的情況發生呢？追其原因有以下幾點：1) 學習習慣差。 每天回家沒有寫作業的意識，只想玩。2)認為作業沒意思，太枯燥。大部分孩子認為老師布置作業太單調，沒有趣味性，常常抄單詞，短語或句子，要不然就是背。背也是個別同學能完成。3)不清楚寫什麼作業。4)太難，太繁。 有些作業不會做，語文、數學還能請教爸爸、媽媽，英語爸爸、媽媽不懂。

家庭作業是教師設計的、由學生在家裡完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續，對於鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。但是經常聽到老師們抱怨：許多孩子不做家庭作業。而且越是基礎差的孩子，越是怕做作業，我曾經也有這樣的感受。那學生為什麼會不做家庭作業呢？

為了使孩子們主動完成家庭作業，也為了使孩子做有所獲，真正發揮家庭作業的作用，這學期，我在家庭作業方面進行了一些創新，嘗試。

一、作業的內容要有趣味性。

學生是學習的組織者，作業的布置一定要符合不同年齡、不同學段兒童的特點。首先把學生當作「學生」和「孩子」，作業要迎合學生的興趣，符合學生的「口味」，讓學生願意去完成，只有學生樂意去做，才能高質量的完成作業。小學英語家庭作業既要有基礎知識練習，也要講究內容的趣味性。趣味性可以從以下幾方面著手：

（1）畫一畫。小學生都喜歡圖圖畫畫，可以讓學生把要學的、已學的東西畫下來。三年級學生在學完身體各部位單詞後，我布置的作業是畫一個自己喜歡的娃娃，然後畫出四線三格寫出各個部位，學生興趣特別濃厚，效果也很好。

（2）做一做。學單詞或字母時，讓學生把所學的內容做成卡片。例如，教二十六個字母時，可以根據小學生喜歡動手的特點，改變以往反復抄寫字母的習慣。這項作業把枯燥無味的字母學習變得生動有趣，也把教學要求完整地體現了出來，同時培養了學生動手動腦能力。

（3）玩一玩。 把玩與學結合起來，經常教學生一些玩的游戲。例如讓學生進行單詞歸類時，可以布置如下家庭作業：

兒歌游戲：Animal, Animal, Animal / Dog, Dog, Dog

Cat, Cat, Cat / Horse, Horse, Horse

（4）演一演。每學完一篇對話，讓學生擴展表演，老師們應該深有體會，對於表演的作業非常樂於做。

（5）編一編。在平常的課堂上，我就經常引導學生編一些順口溜，對於學生記憶單詞特別有幫助，每學完新單詞，就讓學生回家去編，第二天在課堂上選一些比較好的讀一讀，時間長了，學生積累了知識，他們編的水平也提高了。

④ 怎樣教小學生寫英語作業

以課本為主，讀寫結合，盡量生動，形象點，讓小孩覺得有興趣。適當做些提示，鼓勵他們主動思考，千萬別讓他們養成過分依賴的習慣。。。。

⑤ 生本教育 小學英語前置性作業應如何布置

如何布置小學英語作業
作業是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的延續和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利於教師更好的完成教學任務。
一、作業布置要有針對性。
作業設計要突出重點、難點，有利於實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業目標明確，讓學生能聯系生活實際創設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發學生做作業的動機。例如五年級英語My Family這一單元的教學，就可以讓學生在課後扮演家庭成員，幾個人一組自願結合，扮演不同角色編寫對話，在課堂進行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型。
二、作業布置要有趣味性。
「興趣是最好的老師」，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業時不能總是讓學生抄單詞寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業類型多樣化，內容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知慾，從而激發他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時，讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（ Birthday party），有沒有生日禮物（Birthday presents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學生討論非常激烈。討論過後讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。並讓其家人過生日時唱一首「Happy birthday」，這樣學生在不知不覺中運用了新知。
三、作業布置要有精簡性。
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。

小學英語如何布置有效的家庭作業
關鍵詞：形式多樣，循序漸進，新舊結合，輕松愉快，展示互動。
在實施素質教育的過程中，減負是首當其中的一項任務。要減負，如何給學生布置作業成了老師們們莫衷一是的話題。該給學生什麼樣的英語作業呢？尤其是對於尚未把英語當成主要科目的小學生來說，更應該給他們一些能培養其學習興趣，多種技能結合的，可選擇性的作業，所以作業的設計要盡量從各層次的學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生「吃得飽」，又保證能力弱的學生做得了，「跳一跳」能摘到果子，以適應不同層次的需要。
當然為了減輕學生的負擔，作業也要嚴格控制總量，特別要控制那些機械性練習的量。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相匹配。因此教師在設計作業時要了解教材和每堂課的基本性和發展性目標，然後針對目標設計編製作業，保證目標的落，讓家庭作業放射出奇異的光芒。
一、形式多樣，五彩繽紛。
小學生好奇心強，對新鮮事物感興趣，因此在設計作業時要多角度(聽、說、讀、寫)多形式(字母、單詞、句型、對話、短文、演小品等)，讓學生多種器官參與活動，使基礎知識、基本技能、運用能力得到訓練。但是小學生的有效注意時間較短，因此，在貫徹多樣性原則時，要防止題量過多和題型繁雜的傾向。作業的設計要精選精編，合理控製作業量。比如說：教師應根據學生的不同程度，布置可選擇性作業，讓學生選擇自己喜歡的一或二種。如在教完Happy New Year時，給學生以下幾種選擇性作業：
(1)圖文結合畫一張中西方節日對比連環畫。
(2)選擇熟悉的兒歌調動積極性。
（3）能力強的學生試著寫一篇相關的小短文，朗讀給同學聽。
(4)至少得流利讀出課文。
這樣，喜歡畫畫的同學便會選擇第一項作業，過後老師組織同學互相評賞和帶畫交談的活動，在畫、寫、談的過程中，便將本單元的知識熟識了，而喜歡唱歌的同學則可選第二項，用自己愛唱的歌曲換入合適的單詞或句子，上口而又優美的表達出來，使學與唱融為一體，大大激發了興趣，又不會使他們產生有作業的壓力感。如，有一學生就用如下的歌詞套用Happy New Year的曲調唱出一首歌來：
Happy New Year，Happy New Year.
Happy New Year Chinese and England.
In the spring，In the winter.
Happy New Year Chinese and England.
Happy New Year，Happy New Year.
We decorate a Christmas tree.
We give presents，We sing Christmas songs.
Happy New year in England.
對於這些作業，老師要及時收檢或抽查，不時提供同學們展示作業的舞台，如舉辦英語角等豐富第二課堂的活動。很多學生會把自己平時說、唱、演的作業拿到活動中展示。
當然作業要兼顧知識、技能、能力的訓練，還可以是培養興趣的作業。比如某些學具的製作等。此外，也可以將到圖書館和通過計算機、網路尋找學習資料或實踐活動材料等作為作業的一部分，以培養學生實踐能力和創新精神。
二、循序漸進，流光溢彩。
按由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編製作業題。給學生有序的、台階式的作業任務，引導學生「步步登高」，讓學生嘗到成功的喜悅，激發其完成作業的興趣。比如說，前面提到的那些種類的作業，當然不是一口氣便可達到的。比如說：
a、畫畫學英語可以先畫單個物品寫單詞，進而發展到句子、對話、甚至連環畫式的故事。
b、作詞套曲的可從簡單的兒歌，如《What』s your name?》、《How are you？》等，套入詞或簡單的句子再到學生自己能熟唱的曲目而自由創作。
c、編寫短文或小品可以新舊結合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力強的當然是越多越好。做不到的同學，老師甚至可以編好對話，放空格讓學生填詞或句子，漸漸放手到自編。
d、不要貪多而面面具到。
三、新舊結合，光彩奪目。
英語學科由其自身的特點，學生需要經常復習。為此教師設計的作業要有機地將新舊語言材料結合起來。讓學生看到新的語言材料是如何與他們已學的語言材料相聯系的。如：在教句型What』re they doing？主要學習現在進行時What』re they doing？They are rowing a dragon boat.課後老師發給學生一張從單數到復數活動場面的圖畫，讓學生塗色，並給每一幅圖用現在進行時的表達法配對話，教師給每幅圖提供人稱，引導其寫出What』s Li shan/Lucy doing？She is playing the flute. What are you doing？I』m/we are reading. What』re they doing？They』re playing football.教師在圖片的前後添上一些對話使整幅圖成為一個有連貫性的連環畫。這樣使新舊知識連為一體。下一次上課時，讓學生帶上自己的畫去彼此交流，或小組對話，把它們表演出來，以抽查的形式檢查作業，讓學生再一次感受怎樣讓新舊知識融會貫通。還比如教完 food那一模塊時，讓學生結合Festival那一模塊的表達法，比較中西方習俗與食物的不同，自編編自演小品，收到較好的效果。
四、輕松愉快，絢麗多彩。
作業量要適度，以不增加學生過重的課業負擔為前提。每天量的控制最好幾個學科共同協商，免得學生顧此失彼，使學生的休息時間無法保證。比如說前面所說編寫對話、表演、畫畫等，以一至二周為單位，根據這段時間所學的內容給一個主題性作業，學生在畫、唱、演、編寫對話中任選一樣，這是老師要抽查的作業，而每天要把這周所教的課文跟錄音機讀3—5遍，大約每天需用15分鍾。另外囑咐學生見縫插針的學習，在睡前，吃飯或閑暇無事時多放英語方面的錄音，為自己製造英語學習的氛圍。
五、展示互動，異彩紛呈。
在小學英語教學中，寫的作業較少，這樣作業似乎無法收檢了。不對，只要有作業，不管什麼作業都得及時檢查。可是，現在小學英語教學尚未全面鋪開，師資缺乏，一個教師常面臨幾百個學生，作業實難一一批改，該怎麼辦呢？其實檢查作業的方式是開放而多樣的，比如說：
1．開展多種英語興趣活動，讓學生提供展示作業的空間。
a .開設英語角為愛唱、演、朗誦的同學提供舞台，平時每節課提供5分鍾展示各種作業的時空。
b.舉行全校性的唱英文歌曲，講英語故事、朗誦、演講等活動也是展示作業的形式之一。
2．師生結合，發揮互評，自評作用。
a、對於書寫方面的作業，老師可用抽查收檢的方式，輪流批改，優秀作業可以展示在各班的「學習園地」中作為鼓勵。
b、老師無法批改的，在學生中設立小組長，由小組長檢查，記錄在老師提供的登記表上，老師收查登記表，督促完成作業。
c、學生自設成長袋，收集自己的書寫作業，記錄自己在畫、唱、演、讀方面的作業，一段時間後，先自我總結，再互相交流，互相評價，互相促進。
作業不僅僅是師生間教學信息的互相反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中學生的思想和自主學習情況，細心的教師都能覺察到。同樣老師對他們的作業的評語、為他們提供的展示舞台，學生也能領悟出教師對他們是否真誠，有信心和有責任心。教師對學生的努力一定要有切合實際的鼓勵；對他們取得的成績，進步要表現出發自內心的贊賞和喜悅；對學生作業中的過錯和疏忽一定要誠心誠意地以恰當的方式指出；對於一些落後的學生要有同情心和責任心。贊揚要恰如其分，批評要委婉重在鼓勵。
現代教育心理學家認為：成就動機能夠很好地激發人的學習動機。學生們都渴望成功的，成功的動機是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動，這在做作業中也會表現出來。因此，教師給學生布置作業時應注意盡量少一些千篇一律的抄寫題，多一些可適當自由發揮的題目或問題，讓不同程度和不同愛好的學生都有發揮想像的空間和提出不同的觀點的機會，然後不失時機地給予表揚和鼓勵。讓家庭作業成為課堂的延伸，放射出奇異的光芒，成為輔助英語教學的奇葩！

如何培養小學生英語書寫能力
（一） 在穩、准、狠中抓住書寫的規范性
一切行為都要受到約束，「沒有規矩，不成方圓。」因此英語書寫也得循規蹈矩。教師在新授每一個規則時都要以書寫體來規范學生，這種規范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規范性教學才能為後繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。我認為，在英語書寫教學中，穩、准、狠是規范書寫的關鍵要素。
1.如何做到「穩」？
在學生初學書寫時，應該首先培養他們先看、再寫的習慣，開好第一扇窗，讓學生學會學習，善於觀察、歸納。一旦發現有學生沒認真看、聽教師書寫規則與步驟就急於書寫，教師應該及時制止，集中學生注意力後再進行講解。
2.如何做到「准」？
「師者，人之模也」，教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，因此教師一定要示範到位。通過教學觀察，發現部分老師字母傾斜角度過大，連筆寫等現象，教師在提高自身素質的同時，可以採取以下措施，讓學生把握書寫的准確性。
（1）利用色彩教學解決筆畫易混淆問題。
（2）動手標號有效解決筆畫易混淆問題。
（3）幫助學生歸納書寫技巧
及時幫助學生歸納、總結，能起到事半功倍的書寫效果，教師可以利用以下幾種方法。
●利用兒歌、口訣輔助學生英文書寫
字母書寫時，我就滲透了下面一則兒歌。
字母書寫有規律,右傾五度正合適。
大寫一律上兩格，上不頂線是原則。
小寫字母怎麼辦？請你耐心往下看：
頭上有「辮」上兩格(b, d, h, k, l)，有「尾」下面兩格拖(g, q, y)，
無「辮」無「尾」中間格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，
惟有f, j, p佔三格，
i, t中上一格半，對照課本仔細看，
養成書寫好習慣，關鍵還要反復練。
在教句子書寫格式時，我又運用了一首順口溜：「頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。」這樣有趣生動的順口溜，英語的句子書寫規則很快被學生掌握並銘記在心。
●抓住典型字母進行教學
印刷體和書寫體的比較：字母I的大寫印刷體和字母L的小寫印刷體是相同的，有學生在抄寫過程中會出現書寫顛倒現象，教師要強調。
3.如何做到「狠」？
這里的「狠」即為「嚴」。教師要嚴格指導學生進行書寫字母的練習,第一步邊觀察邊書空練習，熟練筆順；第二步在課本上進行字母描紅；第三步在抄寫本上臨摹上書寫；第四步在課外本上鞏固練習。
結合我校學生實際，確立書寫能力和學習自覺性較差的學生名單，利用課余時間進行個別指導，結合趣味練習逐一過關，學生書寫水平有明顯提高。
（二） 以多樣性、趣味性練習驅散書寫的枯燥及無效
1.趣味練習為依託，達到有效鞏固目的
為了保持學生學習英語的積極性,教師在杜絕狂抄濫寫的同時，如果能設計形式新穎的書寫練習，會對學生產生很大的吸引力。在教學字母時，經常讓學生做這樣一些練習。例如，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。
高年級學生能夠熟練抄寫字母後，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合了字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目，如抄寫「THIS IS MY COMPUTER」，並將其大寫字母再改成小寫字母，寫成一個完整的句子。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。
2.以競賽為載體，保持學生書寫興趣
為了能讓學生在英語書寫中始終保持濃厚的興趣，我在班裡開展了為期一學期的書寫競賽活動。要求作業本上的書寫，必須規范、美觀，每次作業書寫達到要求的，請小組長在作業評分表上畫二顆星，寫得不夠規范、美觀的只得一顆星。通過直觀的形式，結合及時評價，激發學生寫好字的慾望，促使學生高質量地完成每次書寫。
（三）運用分層教學、合作學習策略促進每位學生的書寫發展
在書寫練習中，通過要求優秀生用鉛筆在一線格上抄寫——用圓珠筆或在一線格在一線格上抄寫——在空白紙上書寫，加強書寫的深度，進行「超前教育」。而對後進生，要降低書寫要求，欲速則不達。要求他們用鉛筆在四線格上一筆一劃踏踏實實地抄寫，再視具體情況逐步提高要求。
（四）有效、准確的評價促進書寫進步
1.利用同伴教學，激發學生書寫潛能
同伴在學習過程中起到一個非常重要的作用。當發現自己比同伴要好或者是要差的時候，往往這種感覺比來自父母的要強烈。當自己強於同學時產生的自我效能感，比外界的鼓勵似乎要來得容易和有效的多。而當自己比同學要差的時候，他的自卑感和羞愧感，也會強烈的作用於自己的行為。
利用這種心理，在書寫教學上，將優秀書寫作業與質量差的作業（不列名字，保持學生的學習自信心）同時展出（如能將好朋友的作品同時展出則效果更好）進行評價，給書寫落後生以視覺沖擊再到精神上的反思，促進書寫。
2.幽默的語言評價,有效糾錯
學生的作業，我盡量在課堂內批改,並運用幽默的激勵性語言及時加以反饋，如：
句子書寫,單詞與單詞都粘連在一起: 哇!這么多糖葫蘆啊!/你好吝嗇啊!只給單詞這么少的空間,它們都喘不過氣了!(單詞與單詞間留一個字母的空間)。
句子首字母沒大寫: 這句子的老大去哪裡啦?(句子第一個字母要大寫)
句號寫成了空心的：這個句子還中西結合啊！（英文句號應該是實心的而不是空心的）
學生聽了這樣幽默而不失嚴厲的評價，記憶深刻，出現同樣錯誤的機率少了很多，書寫作業也進步了，面對學生的進步，教師要及時肯定。

怎樣批改與評講小學英語作業
布置作業需要講究方式，同樣批改作業也需講究方式，如果老師對作業採用「包辦式」的全批全改，不僅會消耗老師本應用來鑽研大綱和教材的大量時間，而且還會導致學生對老師的批改只重結果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。
下面我對批改、評講作業方式作了如下的嘗試：
第一，採用 "粗改"與"精批"相結合。如何"粗改"？例如 批閱作文，如果全部批改的話，以每班50人 ，每份一分鍾 ，就要將近一小時，既耗時又費力。我們不妨根據學生的不同層次進行抽查，再對出現的典型錯誤進行集體糾正。如何「精批」？就是對那些由要求「三會」或「四會」的詞彙、語法或交際用語構成的各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對於學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因，同時老師自己還要寫好閱後記。
「粗改」與「精批」相結合的方式，不僅可以使老師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷，做到「對症下葯」。
第二，採用讓學生「自改」與「互改」相結合的方式。何謂「自改」？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習（如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等），老師可讓學生對照標准答案進行訂正。怎樣進行「互改」？就是對單元內由「三會」、「四會」內容構成的練習（如補全對話、完成句子、語言運用等），老師先作必要的重點提示，然後讓學生交換作業根據提示互作批改（也可以在討論中進行）。與此同時，老師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改（這樣還可增進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發求知慾，有利於「轉差防差」，從而避免大面積地兩極分化）。
第三，採用「學生評講」與「老師評講」相結合的模式。
如果做完試卷而不評講的話，那效果也不會太好；但每次都評講，老師在時間和精力上又不允許。這時候，學生合作學習小組就發揮了作用。一般的測驗試題，小組長基本上都能做上來，他們可以替代老師給組員講解，組員之間也可以相互探討交流。最後再由老師對作業中出現的共性錯誤，集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因並掌握糾正的方法。這樣，既節省了老師的時間，也提高了學生的學習能力及合作精神。

小學英語老師如何做好本職工作
1、制定和實施教學計劃。
作為一個小學英語教師，首先要根據大綱、教材的目標要求，了解教材的指導思想，內容及編寫思路 ，設計課堂教學主要方法，制訂出年度教學計劃、單元教學計劃、課時計劃等，以更好地達到教學目的。
實施教學計劃是教師的主要任務，如何實施應根據以下教學環節：復習（Revision).新課導入(Leading in).示範(Demonstration).操練 (Practice)、鞏固(Consolidation)、提問(Questioning)、使用電化教學手段(Teaching by using multi-media)、語言表達(Language expression)變換教學形式(Teaching in different ways)、啟發學生興趣(Arousing the students' interest)、糾正錯誤(Error-correcting)等。
2、課堂教學。
課堂教學是當今教學的基本形式，是全面實施素質教育的主要場所。課堂上教師的工作主要是為了實現教育、教學任務和管理任務。教學方麵包括：復習、講解、提問、指導學生學習，組織討論、安排學生練習、運用各種教學手段，對學生知識技能的檢查和反饋等。教師在課堂上必須讓學生明白本節課學習什麼，讓每個學生都有事做。要使得學生在課堂上跟著教師的教學思路走。教師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生意猶未盡，期待著下節課的來臨。管理方麵包括：組織教學（盡量用英語）、處理課堂上偶發事件，對學生個別教育幫助，表揚與批評等等。
3、批改作業。
批改作業是教師的工作之一。一般包括課堂作業、家庭作業和考試，作業是學生的一種反饋，教師通過批改作業可以及時發現問題，在今後的教學中加以改進。而且批改作業對學生也是一種鼓勵、督促。如果教師光布置作業不批改會導致學生不認真對待，敷衍了事，教師也不易了解學生在學習中存在哪些 問題，無法有的放矢。
4、課外活動。
課外小學英語教師要同學生、學生家長加強聯系。具體工作內容有：①備課，包括查閱資料，鑽研教材、寫教案、准備教具、製作課件、和其他教師討論教學上的有關問題等。②了解學生，找學生談話、查閱學生作業。③指導課外活動小組，如組織「英語角」、辦英語手抄報、黑板報、英語廣播站、排演英語節目等，為學生提供更多的語言自然輸入的機會和環境。

⑥ 孩子英語一起做作業，怎麼樣做才是學霸呢

英語學習方法 一．整體建議 1. 在英語學習之初,我們應該注重培養對英語學習的興趣.培養對英語的興趣並不難. 當我們可以說點兒簡單的英語,用英語與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時,我們就可以從英語學習中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養起來了.請注意,這種滿足感和成就感很重要! 2. 制定英語學習計劃太重要了,所以我們必須在學習前制定精細的和可操作的計劃. 並且我們一定要嚴格執行這些計劃.請注意:千萬不要干沒有計劃的傻事,那等於在浪費生命. 3. 無論學習什麼,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書.如您所知,筆記是我們對所學課本的總結,中心內容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經常復習他們.更勝一籌的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經常聽一聽來加深印象和減輕記憶負擔. 4. 看英文電影,收看英語電視節目,聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式,因為這樣我們可以把所學英語與某些特定的場景聯系起來以加深記憶. 5. 請不要孤立地背英語單詞.請背記包含生詞的句子或片語,這樣我們才真正能運用這些詞彙,而且印象更深. 6. 如果時間允許,通讀小小漢英字典對於英語學習也幫助很大.他能幫助我們擴大視野並全方位地掌握所學知識. 7. 優秀的性格也是英語學習的關鍵因素之一,堅持,忍耐,自信和堅定都是很重要的.當然如果興趣培養得好,可適當削弱這方面的要求. 二．具體方法 英語是世界上最廣泛使用的語言，對於中國學生來說，很多人都夢想講一口流利的英語，學好英語對將來有很大的幫助，但是由於教育體制的落後和教學方法的不得當，給學習英語帶來很多的困難。 1．明確英語學習的目的 可以和很多外國人溝通，學習他們的文化。 有兩套思維體系（英語和和漢語），享受其中的樂趣。 能看懂英文電影、閱讀英文書籍等。 大學畢業有更大的機會進入外企，獲得高薪工作。 如果以後創業，便於和外國企業溝通。 可以在考試中獲得高分，得到同學的羨慕、老師的器重和家長的表揚。 2．了解英語學習的障礙（從大到小） 漢語干擾 因為是不同的思維體系，根深蒂固的漢語會嚴重影響到英語學習。 解決方案：盡量營造全英文學習環境，聽說讀寫全方位，盡量用英語思考，這是最難的。 自信心 很多人不敢開口說英語，怕犯錯誤，怕丟臉。 解決方案：其實不用怕，我們又不是說英語國家，說不好很正常的，沒人會笑話；英語是很簡單的語言，只需要2歲小孩的智商就可以學好。 毅力 任何事情都需要毅力，學習英語也不例外，而且英語這東西，就需要每天不斷聯系，日積月累，才能學好。 解決方案：沒有，只能靠興趣和自律。 英語好的標准 尤其不要把考得好當成英語好的標准，能考滿分的白痴數都數不清。 解決方案：英語是門語言，只能用溝通的順暢來作為標准。 3．如何才能學好英語? 准備充分：詞典、錄音機和磁帶、英語教材，一個都不能少！ 單詞 首先要攻克的難關，包括音標、解釋、拼寫等。 解決方案： 1.早期靠大聲朗讀拼寫，通過聽覺來記憶，記憶沒有訣竅，只有重復重復再重復，不管用什麼方法，記住就行。 2.等詞彙量有一定積累時，靠海量閱讀，什麼都讀。 語法和句型 解決方案：上課時認真聽老師講解介紹，同時課後注重練習。 聽 聽是一種感覺，是一種意識，是建立在詞彙量基礎上的能力。 解決方案：重復聽，什麼都聽，建議從聽英語歌曲開始。 說 解決方案：最難掌握的技巧，沒有捷徑，只能靠反復說。 讀 解決方案：早期跟著磁帶大聲朗讀就行了，盡量去模仿語音、語調，口語也可以得到加強。 寫 解決方案：還是靠閱讀，讀得多了，自然有感覺。 總之，聽說讀寫是一個環環相扣的整體，只要一個方面提高，其他也會相應加強。建議從最簡單的閱讀入手，循序漸進，切記切記是海量閱讀，多讀英語課外讀物。 如何克服粗心的毛病呢？ 首先要認清粗心的危害，不要把粗心作為借口；其次，要避免貪多求快，草率行事。你要切實掌握所學的知識，在學習過程當中應該多琢磨琢磨解題思路，平時的作業按部就班，步步清楚明白，力戒省略或走捷徑，並讓其習慣成自然。第三，轉變對於考試的看法，考試只不過是檢查自己對所學知識的掌握程度，所以要以平常的心態去對待它。第四，消除緊張心理，學會放鬆，適當交流，給自己減壓。當感覺到過度緊張時，可以適當做體育運動，散步，聽音樂；可以與同學交流，交流對信息的交換、情感的支持、情緒的調節會起到很大的作用。第五，反復警告自己，不允許自己犯「粗心」的錯誤，用強迫性行為來達到克服粗心的目的。第六，總結教訓，暴露粗心，放大缺點。在復習練習中，要注意收集整理由於粗心大意的錯題，分析原因，總結教訓。在後面的復習和考試中防止再犯類似的錯誤。第七，復習中要深入鑽研、尋找疑點。粗心大意的人在學習中不善於深入鑽研，往往留下許多疑點，對所學知識是一知半解。為了改變粗心大意的習慣，在學習時要注意尋找疑點，並對每一疑點進行深入鑽研，真正弄懂弄通。經常這樣做，就能較全面地認識周圍事物。第八，要注意勞逸結合，防止大腦疲勞。大腦處於疲勞狀態時注意力難以集中，這時容易出現囫圇吞棗、不求甚解的毛病，久而久之就會形成粗心大意的習慣。平日學習和復習時都要科學用腦，以保證大腦的正常工作。

⑦ 如何設計小學生的趣味英語作業

小學生英語水平的提高主要依靠課堂教學，課外作業做為其延伸和有效補充，對學生能力的培養起著重要的促進作用。如何有效布置作業，更好地發揮其輔助功能，是擺在每個英語教師面前的重要課題。

小學生對於英語老師布置的家庭作業常常是主觀上並不願意完成，但迫於對教師、家長的畏懼又不得不完成，於是形成了："你留我寫，你逼我交，你批我改"的被動、無奈的作業形式。有10%左右的學生，經常在次日早晨忙忙碌碌地補作業或者拿著別人的作業本抄。甚至有10%左右的學生幾乎天天不完成作業，原因是不會做或不願意做。當問及"你認為理想的家庭作業是什麼樣的？"，絕大多數學生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發揮自己創造力的、聯系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業。所以，我們設計的課外作業必須具有以下特徵：
①差異性。學生是存在個體差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生"吃不飽"，有的學生"吃不了"的現象。為此，作業應針對學生的差異，分層布置，讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養英語能力。
②實踐性。多元智能理論認為："充分提供情節背景下的學習是最有效的"。人要實踐由自然人向社會人的發展，必然將所學真正理解並能學以致用。對此，實踐性作業正可以發揮它的獨特優勢。
③趣味性。蘇霍姆林斯基認為："所有智力方面的工作大都依賴於興趣。"教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的動力。然而，一些英語作業形式呆板，內容枯燥，形成了一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利於學生英語綜合素質的培養。如果我們的作業設計富有創意，形式新穎，內容聯系實際並有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才乾的成功樂趣。
④開放性。我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置於一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。
結合幾年來的教學實踐，我逐漸摸索出了運用四類作業形式，提高小學生英語綜合運用能力的"任務型"教學的英語作業設計路子。
1.嘗試實踐型的作業
"任務型"教學倡導把握語言的最終途徑是讓學生去做事情。當學生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調查等作業形式能很好地發揮學生的語言潛能。
在學習了四年級上冊的《Unit
5 What would you
like？》這一單元後，我設計了這樣一份作業：學校新餐廳要開業了，炊事員想了解一下班裡同學愛吃的食物，以方便同學們。要求學生設計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少採訪5個以上同學並在小組內交流，再把統計的結果製成表格在班內匯報。
這道作業貼近生活，學生能運用所學知識進行真實地交際。他們的愛好被真實地調動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同學溝通了感情，培養了一定的觀察和思考能力。
2.嘗試創新型的作業
《新課程標准》指出，教學過程是激發學生創造性的過程。教學除了在課堂教學中設計各種趣味活動激發學生創造性能力外，還應在作業設計與布置上滲透這一理念，讓學生將學過的詞彙、語言結構等重新組合表達自己的想法和意思。小學英語教材為學生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的學習內容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業外，還可以設計如"歌詞新作"、"小詩新創"、"故事新編"等作業。
在學完《Books and
pencils》這首歌後，我布置了這樣的一道作業：同學們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外活動時間開了一個"老歌新唱"演唱會，學生用學過的或自學的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時學習英語比較困難，成績落後的學生也加入到"小作家"的行列，開始模擬著"寫詩"了，當他們看到自己的作品也能登上班級的"大雅之堂"，心裡格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。
3.嘗試製作型的作業
在"任務型"教學中教師要經常設計一些任務讓學生動手製作以獲得和積累學習經驗。這類型的作業無疑能使學生享受"I can do it in English"的樂趣。
如：學完祈使句後，我讓學生為校園的各個場所設計英語警示牌。學生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項作業。於是，學校的綠樹、紅花上有了"Don't
climb the tree！""Don't pick the flowers！"等提示語。垃圾箱旁樹上了"Put the trash in
the bin！"樓梯拐角處貼上了"Don't push！"等溫馨提示……
又如：到了聖誕節、元旦或者班裡同學生日，我都動員學生自製英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業強化了學生語言知識的運用，變學生被動學習為有意義地主動學習，培養了學生的動手能力和團結意識，更從中傳遞著濃濃的同學友誼和人文關懷。
4.嘗試自選式作業
如在教授完My Family 一單元後布置的"今日作業超市"：
☆錄音作業，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內容。
☆☆對話作業，帶上自己的家庭照片，和小夥伴用英語介紹各自的家庭成員。
☆☆☆實踐作業，到同學家去做客，試著用英語來進行家庭成員間的相互交流。
此類型作業體現差異性和實踐性共存。從☆到☆☆☆作業難度逐步加大，學生可以根據自身特點挑選"超市"中難易不同的作業類型。基礎較差的學生選擇完成☆作業，學有餘力的學生可以選擇多項作業。
這樣的形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把選擇權交還給學生。充分考慮到學生的學習基礎的差異，發揮學生的自主性。
加上相應的評價制度，完成☆作業最多隻能得一顆星，如果完成三項作業，就能相應地得到☆☆☆☆☆☆。結果只有一小部分學生選擇了☆作業，大多數學生都自願完成三項作業。有的學生為了語境更加真實，發動全家一起學習一些常用的問候語，配合他成功地完成了☆☆☆作業。
總之，在嘗試完成以上四類不同形式作業的同時，學生的學習方式發生了很大的變化。從"要我學"到"我要學"，從封閉、單一的接受性學習到開放、多元的有意義的學習，學生真正有機會在完成作業中綜合運用所學語言，在交流展示中濃厚了英語學習的愛好，強化了英語學習動力，培養了自主學習、合作學習和探究學習的意識。

⑧ 如何布置小學英語作業

作業是課堂教學的補充和延伸，是整個教學工作中必不可少的一部分，它是檢查教師與學生之間教與學的紐帶，也是幫助昌枝學生熟悉和掌握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。小學英語教材在重視聽說能力訓練的同時，也加強了對讀寫能力的培養。因此怎樣切實可行地布置好英語作業，已成為小學英語教師所要十分重視的問題。以下是我就所談的幾點看法： 一、盡可能使作業設計貼近生活，讓學生易於理解與接受。 小學階段所要學的英語，與日常生活緊密相關，例如水果、學慣用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞後，我布置他們將這些物品歸類，可以先收集這些物品的圖片或自己動手繪畫，然後再畫紙上一一寫上英語標簽。還可以讓學生手工製作出這些物品，讓後再貼上自己親手書寫的英語標簽。將其布置成一個個美麗的小房間、小文改橘具店、小傢具店等等。由於這類作業富有趣味性，能夠使學生在完成作業時注意力高度集中。因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高了學生的英語書寫水平及審美能力。 二、注重書寫作業的同時，不要忽視學生的聽說能力。 現在在小學英語考試中，聽力這一部分可以說是越來越靈活，難度也較以前有所加大。因此學生在這一方面的失分也越來越多了。所以這就要求教師在平時的英語教學中要多設計一些相關的題目來幫助學生提高自己的聽說能力。布置錄音作業就是一種十分核迅團有效的方法。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，我們經常布置學生課後聽讀錄音，但是如果我們只是一味地讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。我們可以變換方式，讓學生模仿課文朗讀製作錄音磁帶，定期進行抽查或評比，那麼他們就會不厭其煩地反復聽讀錄音進行製作，以求達到最佳效果。此類作業不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且也能培養學生的競爭意識。 三、培養學生團結合作的精神，提高學習英語的能力。 在英語學習中，小組之間的合作是十分重要的。如課本中的pairwork 和 groupwork就是一種合作式的學習任務。每次老師布置作業，無論數量多少，難易程度如何，無論多麼重要的作業，總會有幾個學生找借口拒絕完成或敷衍了事。特別是布置背誦作業的時候，遇到稍微長一點的文章，肯定會有一些學生背不過，或是一拖再拖。我們在埋怨學生的同時，也要反思一下自己。自己所布置的作業是不是太過枯燥了？如果換一種形式，變一下思路，把作業分組完成會是怎樣呢？於是，我把學生分成四五人一組，每組選出一位小組長，由組長負責督促組員背誦，定時檢查。如果有一人未過，其他組員就要一同受罰。這樣做雖然說有些殘酷，有些學生也會覺得很不公平。但這正也是檢驗組內成員是否團結合作的有力一擊。我們都處在一個集體之中，都是集體的一員，光自己學習好了是遠遠不夠的，能帶動他人，善於幫助他人的同學才是真正的好同學。自己給集體拖後腿是件十分不光採的事，學生們的自尊心都很強，都不願自己成為別人的累贅。也都想為自己組爭光，這樣它們就會十分積極的，用心的去完成老師布置的作業。當然，這種方法也可以用於其他形式的作業，比如聽寫單詞、片語和句子等，效果也十分明顯。 四、注重學生平時的收集與積累，拓展他們的知識面。 我在教學生學習英語的時候習慣讓他們自己做筆記，筆記中記載兩種內容：1.經過一段時間地學習，學生可以將自己所學到的一些知識進行歸納，重點難點，掌握得好的與掌握得不怎麼樣的全都記錄下來，以利於自己今後地學習。2.隨著英語的普及，越來越多的英語出現在我們周圍，只要你仔細觀察，就會發現英語就在我們的身邊。各種英語的商標、廣告、標牌隨處可見。讓學生自己收集並摘抄些與我們學習聯系比較密切的英語，這對於學生來說是一件十分開心的事情。過一段時間可以組織大家一起交流交流。此類作業不但可以提高學生的興趣，增長知識，還能培養學生良好的觀察習慣和自覺地學習意識。

⑨ 如何有效布置小學英語課外作業

新英語課程標準的實施包括教學和課外作業以及作業評價在內的全部過程，它們都是英語課程改革的重要環節。目前，不少英語課堂已形成師生互動、學生積極參與、生動、和諧的課堂氣氛。但學生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業的布置上並沒有與生動活潑的課堂教學有機的聯系起來，顯得很不和諧。而課外作業是課堂教學的延續，目的在於幫助學生鞏固語言知識，提高學生實際運用語言的能力，它也是教師反思教學活動得失的重要手段。設計、布置、完成及評價課外作業能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧和統一。因此，在課堂教學之外，如何布置一些英語課外作業，為學生的終身學習和發展服務，對小學英語尤為重要。
一、 課外作業的有效布置
1．作業的趣味性
美國心理學家布魯納說：「學習最好的刺激是對學習材料的興趣。」興趣是求知的前提,是學習的動力。因為有了興趣,就會有強烈的內驅力,就會付出比以往更多的熱情去學好一樣東西。事實也證明,人才的成長往往始於興趣。同樣在布置的課外作業上要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知慾望，激起克服困難的意志。因此，課外作業的內容不僅應有必要的朗讀和背誦，還應當有一些活用性的練習，如情境對話，采訪活動，根據采訪的信息填寫表格或進行總結的活動，讀一讀，再動手做一做的活動，用英語打電話的活動等，這些課外作業的方式可以是個人練習，也可是雙人或小組活動。
（1）說一說。讓學生根據所學內容說說當時、當地，本人、本班的真實情況。如學了牛津小學英語6B第一單元對人或物如何進行比較後，讓學生說說家庭成員，說說家裡的變化並與組員簡單介紹交流。也可以用家裡的照片進行交談。組員在交流完後要有一張情況信息表上交。使學生在聽的時候養成獲取信息的習慣。
（2）練一練。要求學生可以把課堂上所學的句型運用到實際生活中去。如：我在教授到牛津小學英語5A,5B時，課堂上學習了簡單的電話用語，除了課堂上的練習外，我布置給學生一項家庭作業，用英語打電話給同學或老師我。同學們在看到這項作業的時候都顯得非常的高興，也非常的積極。
（3）做一做。在「任務型教學」中，教師可以設計製作類作業，讓學生享受I can do it in English！的樂趣。製作類作業既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的動手能力、審美情趣，體現了學科間的相互滲透，從而培養了學生的語言綜合運用能力。在教三年級的學生時間那個單元時，我讓學生小組合作，根據書上最後一部分，先讀一讀猜一猜，然後動手做一做漂亮的鍾。做完後用今天學的句型問一問，答一答。並告訴學生下節課上要展示自製的鍾，並出示時間考考大家。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方認識時間，學說句子，自然達到了預期效果。
（4）訪一訪。新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據學習內容設計各種交際活動任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。
如：學習句型「Who runs faster?Who jumps farther?」等。我布置了讓學生課後調查的作業，並給學生一定的時間進行調查，過幾天匯報調查結果。教師在黑板上設計一個大調查表，通過問答形式，要求學生用英語匯報各小組調查的結果，統計出本班的調查結果。這類型的任務有助於學生學會如何用英語與人交流，培養學生學習，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學科知識的相互滲透，而且對培養學生關注生活的精神很有幫助。
（5）找一找。為了使英語學習貼近學生的生活，我根據學生的生理和心理特點，設計了「找一找」的作業，即讓學生充分利用身邊資源，通過電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入量，豐富學生的英語知識。平時可經常布置學生到現實生活中去學習英語知識，做一個學習的有心人。如摘抄生活中所見到的英文。學生興趣很大，幾乎每個人都能自覺去完成。有了准備，有了內容可講，學生在課堂上自然有了強烈的表現欲。自從有了這樣的回家作業要求，學生成了生活的有心人。他們找到的食品名稱有：hot dog（熱狗），hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；飲料名稱有：Robust（樂百氏），Coca Cola（可口可樂），Sprite（雪碧）等；商品名稱有：Jeans West（真維斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波茲曼）等；還有各種卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨），Snow White（白雪公主）等；通過平時看電視，他們認識了「CCTV」是中央電視台的意思，有的還發現了電視機上有「panasonic」 「peacock」「National」等英文字樣；他們從自己平時玩耍的玩具上知道了「Made in China」是中國製造；他們從父母的手機上找到了「Motorola, Nokia, Siemens」；他們發現公園里有「Keep off the grass！」的警示牌；他們在大街上找到了「Bank of China」「supermarket」等等。還可以讓學生在網上收集學習有關知識資料。如在教「Holidays」一課時，學生在課外利用網路還學到了有關愚人節、母親節、萬聖節、感恩節和聖誕節等節日的傳說和有關知識，從中領悟了英美文化，感受到了異域風情。
通過這一作業，學生為自己能發現並學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」 隨著學習的深入，學生會自覺地有意識地去發現身邊的英語單詞和句子，在這種「自我發現」式的學習中，發現日常生活中處處有英語，由此感受到學習英語的重要性，從而產生想學好英語的心理。這樣，由間接興趣入手來培養了學生的直接興趣，誘發學生努力學習的內部動機。
這些具有啟發性和趣味性的任務型作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。使學生自覺有效主動地完成課外作業。
2．作業的實踐性
實踐性是指設計作業時既要體現英語學習的實踐性，又要能把學生生活實際和語言運用緊密結合，富有一定的情境，激發學生的作業興趣。如果說小學英語低段學生的課外作業是以聽力、口語作業為主的話,那麼隨著年級的增高,書面作業將逐漸成為小學英語課外作業的主要形式。教師在布置英語書面作業時,除了布置一些必要的機械性抄寫作業外,更應該多布置一些具有實踐性的作業,讓學生樂於完成英語作業,並在完成作業的過程中,達到復習鞏固和運用延伸的效果。而在 《英語課程標准》也指出：具有實踐性的英語作業不僅有利於開發學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利於培養學生的自我管理能力和多元認知能力。其實踐性體現在：
（1）與其他課程的有效融合。
〈英語新課程標准〉提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯系，從而來培養學生的創新素質。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點。那麼教師除了在課堂上注重課程性教學外，也要有效布置融合各門課程在內的課外作業。
如可以與美術相結合，在學完表示顏色和服裝的詞彙後，我讓學生設計一套服裝，並用英語描述或介紹自己的作品；在學習完水果和蔬菜後，讓學生畫連環畫，然後看圖寫故事，這些活動不僅使學生掌握了有關詞彙，而且培養了其審美情趣和動手能力，激發了學生的想像力和創造力.
可以與音樂相結合，英語書上都有許多的chant 和 song，他們都十分的琅琅上口。一般小孩子跟著節奏聽幾遍就會了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的一個優點：加快學生對句型和單詞的掌握。他們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。所以在課堂上我每授完一曲，就讓學生回家根據此旋律自己作詞。如：Who』s that girl? Who』s that girl? Sorry,I don』t know, 學生可把歌詞中的girl用man,woman,boy詞來替換,可以把Sorry,Idon』t know.替換成She』s a nurse.讓學生把今天教的替換進去唱唱，學生很樂於做這個作業，且效果很好。
只有設計一些需要學生發揮想像的作業，才能充分拓展學生的思維，培養他們的創新精神。
（2）英語在課外的有效交流。
英語是一門有聲語言，口語是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。教師多布置口頭作業，不光有助於學生打好良好的語音基礎，還能引起其學習興趣，調動學生的學習積極性。口頭作業有朗讀、閱讀、背誦、復述、答問、口頭解釋等形式。如，在學了有關請求和提供幫助的用語後，可設計一個高個子幫一個矮個子學生取牆上的畫的作業，讓兩個同學進行對話。另外，教師給出某個話題，如「my family」、「my favorite subject」等，讓學生課外進行 「free talk」。同時在課外要求學生與同學、老師之間盡量用英語交流；在家裡要求學生與懂英語的家長用英語交流，不懂英語的家長還可以讓學生充當小老師教父母學英語，真正達到學以致用的目的。這種實踐性的英語家庭作業，可以提高他們的口語交際能力，更有利於學生綜合素質的發展。
（3）進行豐富的課外實踐活動。
各單元可圍繞一個話題展示，內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現時代精神，圍繞話題內容的是一系列的課堂活動和要求學生完成的任務，學生通過體驗、實踐參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，真正體現以學習者為中心的教學理念。因此，設計作業時要力求將語言知識置於生動的語言情景之中，使枯燥的語言學習成為真實、有趣的實踐活動。在平時的教學中我們可以布置學生圍繞單元話題開展網路相關信息搜尋、社區調查、課本劇排演、演講比賽、賀卡設計、海報製作等活動性作業。這樣，既使學生通過語言實踐活動，提高了自身語言運用能力，更使得學生在親身經歷、觀察、調查、操作中來體驗和感受生活，培養了學生樂於實踐的意識和習慣，切實提高學生解決問題的實踐能力。
3．作業的多樣性
學者吳也顯指出：「作業系統如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也利於教師改進教學法。」為培養學生的學習興趣，發展學生的個性，提高學生的實踐能力，作業設計應靈活多樣。小學生是天生的喜新厭舊，同一類型的作業做的次數一多，他們便會漸漸失去興趣，作業類型的多樣化，會不斷激發學生學習的興趣，從而提高其完成作業的主動性和學習的自覺性。
（1）布置有聲作業。英語是一門實踐性很強的學科，對於聽說能力的要求很高，而聽說能力的培養和提高需要相關的語言環境。學生在有聲作業中可以體會語境，增強預感，了解英語詞句的特點，為今後的「說」和「邪」打下堅實的基礎。
（2）探究性作業。布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生「發現」的過程，要求學生利用所給的材料，主動進行學習，強調自我思考和探索事物，而不應消極地去「接受」知識。教師應根據進度，適時地布置一些以問題為中心的、能充分激勵學生聰明才智的、需要經一番艱苦努力才能完成的、探究性的專題作業。例如：給學生一幅迷宮土，讓學生從中找出救人的最短路線，並寫下經過了什麼地方，如何走。這樣學生可以從中練習地名的書寫和指路；給學生一組單詞，讓學生尋找它們的共同點；較晚了顏色，可以尋找生活中的顏色。
（4）自我設計作業。讓學生自己設計、布置作業就是鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀。它是對學生個人感受和獨特見解的一種尊重，是學習過程成為一個主動地、富有個性的過程。如：加工、整理、採集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據課文里的對話、故事理解進行會話、編曲創作等。
4．作業的層次性
每個學生的學習能力都有一定的差距，我們不能按統一標准去看待學生。教師們要尊重個體差異，設計相應的難易不同的作業，讓各層次的學生去練習。使後進生通過做一些相對較易的作業，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環，將成績逐步提高，使高層次學生有獨立思考，發散思維的空間，在原有基礎上更進一步。
二、課外作業的有效檢查
如果作業不檢查，學生就不會在它上面花時間。有布置就要有檢查，教師要認識到檢查學生的口頭作業也是批改作業的一種形式，能督促學生的聽說訓練有效進行。
①課內抽查。
教師在備課時就要對檢查口頭作業作出安排，一般應與復習步驟相結合，要精心設計問題，還要確定抽查的學生名單，有的放矢，避免提問的隨意性和無計劃性，在新知識教授之前，教師要安排一定的時間對學生的口頭練習進行抽查，抽查的學生應經常輪換，做到大致均衡。抽查後要及時記載成績，並鼓勵做得好的同學，充分調動學生開展口頭活動的積極性和自覺性。
②審聽磁帶。
有些模仿朗讀的口頭作業，可由學生回家聽錄音後自己錄制，把磁帶交給老師聽，教師一般審聽部分或個別學生的磁帶並記載成績，並將成績計入期末成績。
③輪流互查。
由班級的小組與小組、或同桌的個人與個人交替檢查口頭作業，教師每隔一階段進行普查或抽查口頭作業情況。
總之，小學階段的英語教學處於啟蒙時期，其教學目的在於激發學生的英語學習興趣，培養學生學英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。因此，小學英語教師在布置家庭作業時，要按照《英語課程標准》的理念，圍繞教學目的和教學要求，認真把握學生的心理特徵、思想情緒、學習習慣、興趣愛好、英語程度等，結合科學的理論依據，讓學生動口、動手、動腦，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位、想像和創新意識等多種能力出發，發展學生思維、想像力、創新精神等綜合素質，巧妙設計形式多樣的英語作業，讓課外作業成為每個學生和教師間心與心的對話，使小學英語家庭作業布置更具合理性、有效性。

⑩ 小學生英語作文怎樣寫

一、了解中西文化的差異是寫好英語文章的前提。
這里的文化差異不僅包括人文地理和民俗風情方面的不同，而且包括了中英文語言運用習慣的諸多不同。首先，在平時的教學中，我們就必須根據教材，適時滲透一些西方文化知識，讓學生嘗試了解相關的文化背景等。課後也可鼓勵他們自己上網查閱相關資料。這樣，既開闊了學生語言學習的視野，也為他們日後的寫作提供了一些文化素材。例如，在寫 「My favorite festival」一文時，很多學生都寫到 「Christmas Day」，這里就涉及到了不少西方節日風俗的文化知識。對這個節日了解較多的學生，他們准備著筆的內容就比其他同學豐富多了。其次，了解英語語言運用的習慣，學習一些簡單的英語語法知識，對於寫作也是很有必要的。否則，就容易在譴詞造句中出現我們中國人學英文的通病——中國式英語。
二、要靈活變通，合理做好作業批改。
在批改英語作文的過程中，經常能發現一些將中文生硬地翻譯成英文的表達法。由於中英文之間的差異和詞彙量、表達法積累的不足，出現難於表達的情況是十分正常的。關鍵問題在於如何處理。有一句話叫做「立志如山，行道如水」，套用在這個問題上就很合適。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館寫英文作文，一定要有決心把它寫好，有信心把意思表達清楚，這是「立志如山」；但關鍵是遇到問題時要有個靈活的態度，能像流水一樣變通解決問題。
有個翻譯界的故事說：在某大型國際會議的招待會上，一道菜是用雞蛋做的。與會的客人問翻譯：「What is it made of?」本來是非常簡單的一個問題，結果翻譯太緊張，忘了「egg」這個詞，但是他急中生智，回答：「It is made of Miss Hen』s son.」這里，就是一個靈活變通的範例。繞道表達，是寫作中應該常常運用的一種方法。
三、積累詞彙和句型是英語寫作入門的關鍵。
這一點與初學中文寫作有很多相似之處。一篇用中文書寫的文章可包括：字﹑詞﹑句﹑段。借用行家的話來說，這些都是構成文章血肉的基本元素。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學高年級，英語教師就尤其要注意「以新帶舊」教學手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固。同時，適當地教學一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學生擴大詞彙量，這對寫作是非常有益的。在我為五年級學生授課的第一天，就要求每個學生都必備一本筆記本，用於記錄教材外所學的新詞彙（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），並建議他們有空多翻看，復習，以達到「溫故知新」的效果。當然，小學生自主學習的習慣培養難度是比較大。為此，我首先著手培養學生的興趣，讓他們品嘗到積累詞彙的樂趣。於是，我有時就利用早讀課的機會進行開展一些活動，如詞彙接力賽，單詞串串句游戲等，並每次都累計比賽積分，以每月底在班上評出兩個「Smart pupils」。這樣，學生學習的熱情被激發了，擴大詞彙量的許多問題便迎刃而解。常言道，厚積薄發。隨時間的推移，我在批改學生作文的過程中，發覺越來越少學生出現以前常有的「無話可寫」的毛病了。
四、模仿範文是英語寫作入門的必經階段。
因為小學生所掌握的英語詞彙和語法知識有限，他們初涉作文領地，大部分學生都會感覺「無從下筆」或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。所以，提供一兩篇優質的範文供初學者模範學習是相當有必要的。由於較少發現有同步作文集的書籍，我通常都是自己執筆寫「下水文」給學生提供參照。成就一篇文章本身是一個創造性的思維過程，但是通常也不能抹殺習作模仿帶給作者的靈感和啟迪。為初學英文寫作的學生提供範文，一方面可以幫助他們克服懼寫的心理障礙，另一方面可以引導他們用較規范的句式去表達觀點或描述事物，避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊「中國式英語句子」的現象。
五、訓練口語是英語寫作入門的重要環節。
聽說讀寫是語言學習的四大要素。在學習的過程中，這四者是緊密聯系，相互促進的。在現階段的小學英語教學中，略側重於口語教學，這與學生的年齡結構和語言習得規律的階段性都有關系。為此，小學高年級的英語教師就必須利用這一點引導學生成功跨越初步寫作的障礙。小孩基本都有個「通病」——愛動口，懶動筆。所以即使對高年級的學生，在教學中我依然重視他們的口語訓練，只不過形式改變了，要求提高了。回答問題，連詞說話和復述課文等都是我常用的練習方式，偶爾還會讓學生進行相應的寫話訓練。這樣一來，學生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯的進步。在每次進行作文練習時，我通常都要求學生先說一說，然後再提筆。這相似於低年級學生初學中文寫作時的說話練習環節，對於他們盡快踏入寫作之門都是很有益處的。
一言以蔽之，增進了解西方文化﹑注意積累詞彙﹑嘗試模仿習作以及重視訓練口語這四個方面對初學英文寫作的小學生是非常有幫助的。當然，文無定法。我相信很多同行都各自有一套行之有效的作文教學方法，謹望本人的拙見能起到拋磚引玉的良效。