學生誤區英語怎麼說
『壹』 中英翻譯里的常見誤區
中英翻譯里的常見誤區
有學生認為是詞語句型用得不夠好，但其實根源在於：漢英翻譯過程中的“中式思維”。下面總結一些中英翻譯里常見的誤區，一起來看看吧!
1. 單詞意思配對=能用?
在翻譯過程中，我們經常會遇到不知道怎麼翻的詞。翻遍字典，終於找到那個跟中文意思對應的英文單詞，很開心就用了。可是，意思匹賀納配就能用了嗎?
看兩個例子：
【例1】(老人發揮光和熱後)像渣滓一樣被扔到在一旁。
They were thrown away like dregs of society.
“A word is known by the company it keeps.”答旅漢英語言差異很明顯的一點是，英語的單詞並不獨立使用，而是有一定的搭配跟語境的。例1中的“dregs”在Collins Dictionary中的解釋是“The dregs of a liquid are the lastd rops left at the bottom of a container, together with any solid pieces that have sunk to the bottom.”，而“dregs of society”則指 “the people who you consider to be the most worthless and bad”，顯然原文中的“渣滓”既非“液體沉澱物”，也無“人渣”這樣的貶義色彩，而是指“useless/ unwanted/ waste”。
因此，在查到英文單詞之後，建議先查看其英文釋義及相關例句，弄清楚該單詞的常用搭配及適用語境，再行使用。
2. 忠實原文=有啥說啥?
嚴復說：“譯事三難：信達雅。”位列第一的“信”，指的是忠實原文。基於此原則，有學生往往中文怎麼說，英文就怎麼說，忽視了中英語言思維的差異，讓譯文變得贅余且難懂。
1)repetition
在漢語中連續使用某個詞語是常事，英語則不然。需要連續提及某個詞語時，英語往往需避免重復。常見的方法包括：
代詞
換近義詞or片語
從前後句的邏輯關系出發，考慮合句
【例2】I am a fan of photography. Lucy also likes taking photos.
I am a fan of photography, and so is Lucy.
清拍凳雖然句子由名詞換成了動詞片語，但其實句子結構還是很啰嗦。因此句子‚做了兩個變動：增加連接詞and進行合句;用so指代“a fan of photography”。
2)unnecessary words
英語詞彙概括力強，詞義范圍寬;漢語則相對比較具體，以具體的形象表達抽象的內容。如，
【例3】accelerate the pace of economic reform(加速經濟改革的步伐)
【例4】We must make an improvement in our work(改善工作)
此處兩個例子都有一個共同的特點：真正make sense的僅是其中個別詞彙，即economic reform、improvement。例3中的pace、例4的make其實都沒有意義，可以簡潔化為：
accelerate economicreform
We must improve ourwork.
3)noun plague
中文在羅列一堆詞語後，常會用一個“范疇詞/抽象名詞”進行概括，如“價格、政策、原料等因素”。而英語往往具體直接。如，
【例5】…at that time the situation in northeast China was still one where the enemy was stronger than the people’s forces.(當時東北的形勢是，敵軍勢力強於解放軍)
此處“situation”的使用讓句子變得很啰嗦，因為情況的具體內容已經在後面從句有所體現。可直接表達為：at that time the enemy was stronger than the people’s forces in northeast China.
【例6】The prolongation of the existence of this temple is e to the solidity of its construction.(這座寺廟長久屹立的原因在於其建築堅固)
這個句子讀下來，只有一種感覺：求說人話。晦澀難懂的根本原因在於它一句話里用了4個抽象名詞，讓整個句子變得“wooden”。簡化之後：
This temple has enred because it was solidly built.
“Vigorous wiring is concise.”(The Elements of Style by William Strunk)很多學生在翻譯的過程中走入了這么一個誤區：我要用高大上的詞and高大上的句型，讓我的英文高大上起來。但這樣做往往事與願違。好的英文不在於你用了多少難詞難句，而是你的表達是否具備可讀性(readability)，因此精準簡潔是第一準則。
(*例3-6摘自The Translators Guide to Chinglish by Joan Pinkham)
3. 中文句子結構=英文句子結構?
初做翻譯，很容易局限於原文的句子結構，甚至譯文僅是把中文換成對應的英文單詞，以求通過“形式等值”達到“語言等值”。但中英句子結構存在巨大差異性：英語大量使用從句、短語，層次分明，好比一棵樹，由主幹分出枝幹;漢語多並列，多短句，層次不顯，類似砌磚，一塊放完再下一塊。因此翻譯不該翻“形式”，而是翻“意義”，尤其是涉及修辭的時候。
【例7】一周來陪奶奶聊一次天的義工像是在一潭死水中投下一顆石子，激起一些波浪，卻隨著石子沉進水底很快又消失不見，潭水又恢復寂靜。
The coming and the company of the volunteers is like casting a stone into a pool of stagnant water, stirring up some waves but with the stone sank to the bottom of the pool and disappeared, water returned to silence.
譯文很完整地把原文的結構重現了(暫且不考慮語法錯誤)，但讀下來卻沒法弄清句子到底想說的是什麼。原因很明顯：譯文只是寫出了比喻的“喻體”，但這個比喻真正想說明的point並未點出。原文句子想說明的其實是“義工的周訪沒有改善老人們的生活”，譯文可以點出“死水投石”這個比喻後，把語意說白。如：Volunteers’ weekly visits, just like casting a stone into a pool of stagnant water, make no difference to the seniors’ existing life.
“中式思維”當然不僅僅只是這些，上面總結的幾種只是在學生文書中常見的誤區。可以發現，英文表達不夠native的原因更多是句內、句間的邏輯是否符合英語思維。而這一點，從平常背單詞留意英文釋義和例句、閱讀英語文章留意寫作思路這些小習慣開始慢慢培養起來。
4. “的.”=“of”?
很多學生看到“的”經常簡單粗暴理解為“屬於、從屬”，反射性的就會翻成“of”，例如：
【例1】……奠定了我那一顆對探索未知嚮往痴迷的心。
…settled a heart of fascinating about the undiscovered future.
【例2】…觀摩學生的實驗。
……learn from the research of the students.
在遇到“的”時，建議先分析“的”在原文表示什麼邏輯關系。如例1中，“的”其實是定語的一部分，作為“心”的一個修飾語，應譯成“a heart that fascinates about….”。例2中，“實驗”和“學生”並非所屬關系，而是主賓，即“學生做實驗”，可譯為“research concted by the students”。
同時應注意，A of B的准確用法(of片語不做具體分析)：
1)A屬於B。如，
a book of mine (= one of my books)
2)A是B的一部分。如，
the roof of the house
a member of the football team
3)A提示B性質、特徵。如，
the city of London
the state of California
4)A和B是動賓or主謂關系。如，
the arrival of police (= The police arrived)
the payment of bills (=to pay the bills)
5. “但”=“but”?
在看到中文的“但是”時，學生很多時候會不假思索地處理為“but或者however”，沒有仔細考慮原文是否存在“轉折”關系。
比如，
【例3】……數學向我展示了數與邏輯的魅力，但更重要的是，它讓我在求解思考的過程中學會了迎難而上。
【例4】老師很欣賞我對參加課外活動的積極態度，但也提醒我要兼顧學習。
上述兩個例子中的“但”均沒有“轉折”的含義。例4的“但”表示“進一步說明”，翻出“most importantly”即可;例5好像是在表示轉折，但注意此處兩個動詞，“欣賞”和“提醒”，以及兩個賓語，“課外積極”和“學習”，均不是非此即彼的兩個相反方向(but/ however)，而更像是“並列”，即“欣賞，同時提醒”(and/ meanwhile)。
but和however常用於表示強烈的轉折、對比，如(例句來源於Longman Dictionary)，
It’s an old car, but it’s very reliable.
an extremely unpleasant disease that is, however, easy to treat.
;『貳』 英語翻譯：陷入誤區
這句話是比較典型的中式的表旁碰達，我建議您結合前後文的語境再斟酌一下，不一定按照字面的意思翻譯。比如說您可以翻譯成：
I had took the wrong way.或者It was a wrong path意思是說我選擇了一個錯誤的路徑，也可以理解為陷入誤區。
或者可以運爛談說: latter, I found out that this become to be a bottleneck.意思是說後來發現這成為了一個「瓶頸」。
我覺得英文翻譯首先需要了解前後文的語境，然後才能相對准確的翻譯，個人意見，僅歷斗供參考。
『叄』 小學英語學習，單詞學習常見誤區
前面我們了解過音標學習的常見誤區，這次跟隨培訓機構來了解一下，小學英語學習，單詞學習常見誤區。還不知道這些誤區的家長趕快收藏起來吧！誤區一:單詞是死記硬背下來的，沒有捷徑可走。英語的單詞都是按掘早念照26個字母的一定規律排列，除部分特例所組成的。英語的音標讀音有很多相似，這就會出現判困單詞死記硬背下來的，但是寫不出來。但是單詞學習並非沒有捷徑可走，我們可以根據單詞的詞意、前後綴相同來記憶單詞。誤區二:具備基本詞彙量就能夠閱讀、寫作及交流。中文的常用詞彙量大概在3500到5000字左右可以完成基本的閱讀寫作，看到不認識的字根據偏旁自首也能猜到的字。但是英語就不同了，使用英語的國家太多，英語也在使用過程中發生了翻天覆地的改變，導致英語里你能猜出發音但不知道意思。誤區三:背單詞太難，受不了背單詞當然難，讓人難以忍受。可是單詞背出來的效果遠不如掌握單睜瞎詞的學習規律效果好。學習英語要活力充沛，掌握學習方法。培訓機構的自然拼讀課程採用國際原版少兒自然拼讀課程Sounds Great ，全球最暢銷的自然拼讀教材之一，適合4-12歲零基礎的學生 ，運用歌曲、故事、韻文、游戲、繪本等多樣形式，讓拼讀學習充滿樂趣，幫助孩子實現“見詞能讀、聽音會寫”。
『肆』 「誤區 」英語怎麼說
error zone
『伍』 幼少兒英語詞彙教學常見誤區，解決方法有哪些
誤區一：重「背」輕「用」
許多幼少教師一直有這樣的困惑：
很努力的教孩子們英語單詞，也鼓勵他們記憶單詞，但很難看到孩子們的單詞量有質的提高。且單詞教了一大堆，但是要求真正用英文交流時，發現孩子們還是很吃力……漸漸地老師也會失去信心。
原因是：
教師並沒有足夠重視「運用」，只強調了「教與背」。邊學邊用、兩者結合在詞彙記憶中非常必要。在教某一單詞的同時，教給孩們其基本用法和不同用法，不斷練習。
如想表示「很、非常」的意思，學生往往只會用very。實際上，有很多由形容詞派生出來的副詞，都可以很好地替代very。以天冷為例， It』s
extremely
cold。這樣的表達不僅讓人賞心悅目，還可避免重復。學習的目的，最終是為了運用。如果記憶和應用的橋梁就中斷了，辛苦的記憶不就是浪費精力嗎?
誤區二：依賴中文釋義，重「認詞」輕「辨詞」
許多學生習慣於看漢語背單詞，背單詞的過程就是把英文單詞在腦海里翻成漢語的過程。
這樣，學生容易形成對一些句子的誤解，例如：
1. The tiger is dangerous.
2. The tiger is in danger.
這兩句話究竟哪個對呢?從語法角度來說，兩句都對，但是意思完全不同：第一句中的
dangerous(危險的)，表達的意思是老虎是兇猛的動物，對於人類叢蠢來說，老虎非常「危險」;第二句中的danger(危險)，意思是說，老虎碰到了一個更加兇猛的傢伙，它的處境非常「危險」。
學生過於依賴中文釋義還有另一個問題，即無法精確表現近義詞之間的區別。比如，match和race這兩個詞
的意思都是「比賽」，但有很大的區別，前者是說有雙方參與、對打的比賽，像橄欖球比賽，而後者是競速比賽，像跑步。所以，在給孩子教單詞時，既要光是知道一個詞的詞義是遠遠不夠的，還必須知道這個詞與其他詞，尤其是其同義詞和近義詞的區別。
希望能哪侍幫助到你，望采李鄭吵納！
『陸』 小學生英語學不好的六大誤區及對策
對策：學好發音是重點
千萬別死背單詞的拼寫，那樣跟死背電話號碼沒有差別，誰也背不下成千上萬的電話號碼，同樣誰也背不下成千上萬個由26個字母組成的電話號碼（即英語）。
英語是拼音文字，記住英語單詞的最正確方法、也是最簡單方法、最可靠方法就是記住單詞的發音。其他的方法都不是根本方法，記住的單詞都會被忘記。
請大家想一想，有哪個中國人背過漢語拼音，可掌握了漢語拼音的人都可以用漢語拼音在計算機上打字，人們打字時打進的拼音是什麼，是記住的漢語拼音字母嗎，不是，而是漢字的發音，音發得準的人都能使用漢語拼音打字，同樣英語音發得準的人就可以記住英語單詞的拼寫。
中國人從沒有見過誰背漢語拼音，同樣外國人從沒見過誰背過英語單詞的拼寫，拼音文字靠發准音記住拼寫，這是天經地義的。要想記住英語單詞的拼寫，必須發准英語音。請練准英語單詞的發音，就可以進入記字無難，記字的境界。
【誤區二：背單詞是外語學習的首要】
有些家長總是認為校外英語學習課堂的老師如果不經常默寫單詞，就是不負責任。在檢查孩子學習成果時也以背會了多少單詞為標准，甚至對幼兒園和小學生也不例外。對於學前和小學生來說，培養興趣，獲取語感，形成規范的語音語調，養成大膽開口講英語的習慣是最首要的。
對於小學生和中學生來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵「打通」，讓舌頭「靈活」，培養交際能力的訓練更重要。
【誤區三：「錢花到了就行」】
家長在選擇學校時，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學校的教學特點。選擇正確了，會使其成為校內學習的有力補充，相族咐慧得益彰；反之，耗時低效，不如不上。學校類型選對了，還要考察辦學的質量和信譽。家長們應該慎重地分析比較，選擇社會信譽好，辦學態度嚴肅踏實，管理正規，有一定規模和歷史的培訓兆答學校。
【誤區四：家長會英語，可自己教】
對於大多數少兒來說，學英語，應該有學伴，應該在課堂上學。課堂不僅滿足了視覺要求，激發興趣，而且能培養其觀察能力，拓寬學習渠道，培養合作精神。教師所營造的參與，求知和寬松的學習環境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。
【誤區五：追求通級】
一些家長總覺得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心裡踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠實力的簡物情況下，以低分勉強通級不會有什麼積極作用。
當然級別證書並非一無是處，經過一個階段的學習和訓練後，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠大於實用價值。當然，設置科學的級別考試是正確教學方法的導向，不過在選擇時應向有關專業人士咨詢。
【誤區六：尋找速成英語班】
培養孩子成材，最忌拔苗助長。事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環境，除了靠日積月累、循序漸進、長期的能力訓練外，無任何捷徑可走。當然教學得法，效率會高很多。
『柒』 應該注意哪些學習英語的誤區呢
英語作為素質教育的重要學科，一直被學生和家長重視，但是很多人卻陷入了英語學習的誤區。這里可以例舉幾個被學生們嚴重誤解的英語學習中的要點。
第一，死記硬背
由於英語並非我們的母語，所以無數人在初次接觸英語學習都會倍感吃力，甚至於無從下手，因此只能選擇“死記硬背”這種方法來學習。其實根據科學原理來看，這看似最簡單最直接的方法反而是最吃力不討好埋腔扮的做法。我們想想看，語言是用來干什麼的？是溝通交流的，我們每一個是在不斷與人溝通交流中才慢慢對於語言熟悉了解。說白了語言就不應該是通過學習來掌握的，而是通過一點一滴地應用，最後積少成多，在整體上達到了如果學習一般的效果。
但是要想學到純正規范的英語，不一定要深究語法，畢竟別人美國人也沒死磕過語法，還不是照樣張口就來。所以在這里我們一定要避免陷入這種誤區，雖然語法很重要，但是這絕不是學習的重點和學習的目的。我們不是為了學習語法而學習語法，而是為了學習語法來更好地記憶和掌握英語這門語言。語言的規范性一定要學習才能做大，模範和練習同樣可以達到要求，而且比前者更加快捷有效。
『捌』 誤區, 英語怎麼說
最好用misunderstanding，它是可數名詞，既有單數握拿攔形式，又有復數形式敏睜，看具體情況使用。
It's
no
more
than
a
misunderstanding.
這只是個誤會。
clear
up
misunderstandings
消段胡除誤解
『玖』 「誤區」與「對策」英文怎麼拼寫
誤區: misconception
對策: countermeasure
『拾』 英語口語的學習誤區
單詞的發音(pronunciation)：很多中國學生都會考慮自己是學習英式發音還是美式發音呢？其實對中國的學生來說，英式和美式關系不大，因為最終我們都是中國式口音。
在這里，大家要明確發音（pronunciation）和口音(accent) 的區別。英語的發音只有一種，而口音是可以有很多的，跟國家和地區都有關系。世界上旁鎮主要的英語國家就是英國，通稱的英式口音；美國，加拿大，屬於北美口音；澳大利亞和紐西蘭口音也比較相近。一個優秀的英語口譯者，是不應該受到口音的限制而影響到自己的聽力，只要他的發音是准確的。
發音準確是英語口語的基本。發音不好，對於英語口語來說是致命的弱點，直接影響到聽力和交流。中國學生在學習發音的時候要特別注意長母音（long vowel sound），短母音（short vowel sound），重讀(stress)，特別是重讀，是很多學生在學習發音的時候容易遺漏，這方面可以參考易格英語。在讀英語單詞的時候，切忌不要把自己語調（漢語發音的第二，三聲等）加上去，這樣很容易成為地方式發音。請一定要按照局爛字典上的音標去讀單詞，重讀和平聲要把握好。
發音有兩點要注意：清晰和飽滿，發音時不要模模糊糊的含在嘴裡。 要說地道的英語，整個句子的節奏感很關鍵，這其中包含：升調(rising intonation); 降調(falling intonation); 重讀(stress); 連讀（linking sound）。
英語句子的重讀其實有個大約的規律，通常重讀都在名詞和動詞上，而介詞，冠詞等都是需要重讀。連讀是使口語更Native的關鍵，連讀可以增強語速和流利程度。 很多學生的誤解，講到自己的口語不好，總是歸到單詞量上，碰到不會用英語表達的單詞和句子，總是急著去查找這個單詞，然後生搬硬套的放到一個句子裡面，這是中國式英語的由來，也是所說的Changlish.
英語口語最重要的不是單詞量，而是用最簡單的英語詞彙去把自己的想法表達出來。如果因為其中的一個單詞不會，而卡住，這個時候不應該去拼桐啟漏命想這個單詞，而應該試著換另外一種更簡單，易懂的英語去表達自己的想法。
另外一條就是：切忌怕別人聽不懂自己，而用英語解釋很多，這也是很多英語學習者的通病，解釋的越復雜，別人越聽不懂在講什麼。