早讀英語怎麼激發學生勁頭

1. 英語早讀課該怎麼上

給學生布置早讀任務。早讀初期，教師所分配的任務應使全班都能完成，目的在於使學生埋碼得到早讀的益處，增加學習的信心。隨著鍛煉的進一步加強，逐漸提高要求，以此來滿足學生進步的需要；合理安排早讀虧液擾的方式，不可放任自流。 如果讀的方式過於單一，學生就會感到枯燥乏味，時間久了就會厭倦。因此，讀的方式一定要多樣，不斷地提高學生的積極性；領讀銷旦，「教師領讀」或「小老師領讀」是早讀課中必不可少的環節。這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正學生的發音，也可以培養學生的審美情趣。

2. 早讀方法

《新課程標准》明確地指出：「英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」在初中英語學習中，「聽、說、讀、寫」四大環節缺一不可，利用好英語早讀對於學生學習好英語具有重要的意義。那麼作為一名初中英語教師，我們該如何設計早讀流程才能讓學生通過早讀課提高英語水平呢？現將我關於早讀流程的初步設計與完善總結歸納如下：

一、明確英語早讀的任務和內容

每節的早讀任務應該在早讀的前一天就布置好，然後告知課代表，讓課代表早讀前寫在白板上，這樣學生在課代表的管理下可以先進入狀態，早到的學生也不至於浪費時間。早讀的內容從教材來看，主要分為單詞、對話（交際用語）、語法句子、2b閱讀文章和3a書面表達以及聽力材料；從課外補充來看，主要分為課堂筆記、課外延伸詞彙、好詞好句表達以及優秀範文摘抄。每次的早讀任務應該確立一項核心的內容，讓學生在早讀課上真正地通過讀達到背誦的目的。同時早讀任務要避免「一刀切」，各分數段的學生可以根據學情具體設置不等量的早讀內容。

二、提供多樣化的形式開啟早讀

1. 領讀：可以分為課代表領讀或優秀學生代表領讀以及教師領讀。領讀的學生必須提前做好准備，這樣才能給大家做示範，讓其他同學看得見、信得過、趕得上。

2. 齊讀：避免早讀瞌睡，又能點燃學生興奮勁頭，可以加入一些拍手或拍桌子的動作，讓早讀更有節奏感。（課前多讀幾遍，讓學生整齊一些，聲音大一些）

3. 自由讀：時間限定在10分鍾，學生可以自讀，也可以小組領讀，互相監督。

4. 朗讀比賽：在個人與個人、小組與小組之間展開多種形式的朗讀比賽。如：短文朗誦、分角色朗讀對話，看誰讀得流暢、讀得有感染力。

5. 背誦比賽：以小組為單位，給每組的組員編號，按號碼比賽，提高學生的積極性和參與度，早讀結束時及時評比，予以獎勵。

三、及時檢查早讀的效果

如果只安排早讀任務而不檢查效果，一些自覺性不夠的學生就會產生偷懶心理，做與早讀無關的事或者睡覺。因此我們教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最後，並根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。

3. 如何 提高初中英語早讀時間有效性

「英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」下面我將結合自己的教學實踐，談談怎樣合理有效的利用早讀課。
一．早讀存在的問題
在日常教學和觀察中發現，部分學生在英語早讀時會存在以下問題：
1.每次自由早讀時總是從書本的第一頁第一課或第一個單詞開始，拿著書本「裝模作樣」給老師看，還有部分學生是漫無目的的東讀一下，西看一下，根本不知道自己要讀什麼。
2．在早讀課的集體朗讀時節奏過慢，拖音明顯，平而無味，有時還讀不整齊；齊讀時有的學生漫不經心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學生對自己的朗讀很不自信，所以在齊讀時經常性的只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發出聲音，存在假讀等現象。
因此，從英語學科的教學規律及有效教學的要求出發，合理利用早讀對提高整個初中英語教學質量有著重要的意義。
二．提高早讀效率的策略與實踐
早讀課是學習英語的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續和補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，對於自控能力差，自主學習能力不強的初中生，如何高效利用這段時間呢？
1.明確早讀任務，加強學法指導。教師要讓學生明確早讀的內容，以便讀時「有的放矢」，所以我們學校的做法是提前一天告訴學生早讀課的目標（早讀內容），這是提高實效的前提。對於初中生而言，早讀內容主要源於教材。我們可以讓學生朗讀書本上重要的單詞，短語，課文和語法例句等，以此培養學生的英語語感；同時每單元的專題作文是必背的，或者是背誦一些學生的優秀作文，這樣有利於提高學生的寫作水平，也可以提高部分學優生的學習成就感。另外，在我們今年訂的《聽讀空間》讀本上有一些名言警句，可以讓學生進行積累背誦，尤其是對於學優生而言，這對提高他們的語言表達能力有很大的幫助。任何一門語言的習得與運用，首先必須有大量的輸入，而背誦就是一個輸入的過程。實踐證明，英語背誦量多的同學，英語成績肯定比較那些不肯背誦的人要好的多，而且口頭表達能力、書面表達能力等各方面都要更強一點，所以教師應抓住早讀課這一重要環節，科學的引導學生多讀成誦，多積累語言，努力培養語感，為以後的英語學習打下堅實的基礎。
授人以魚，不如授人以漁。而對於初一新生，在開學3周內要整體認知48個音素。每天教授3-4個，要求會讀會寫。從學生接觸新單詞開始，就應該掌握准確的發音，強化語音基礎知識的學習。對於語音知識的學習和消化，需要一個很長過程。教師在日常教學中反復講解、強調，引導學生進行探究式學習。如：多數學生在記憶單詞時，採用的是逐個記憶單個字母的方法，記憶速度慢，准確率很低。在日常教學中，我們指導學生去探究一些符合拼讀規則的單詞，使其獲得自主發音和拼讀的初步技能，然後讓學生在大量的詞彙學習中去反復體驗，在單詞達到一定量的積累後，學生就容易發現讀音和拼寫之間的規律，逐步領悟語音規律。如我們讓學生慢慢了解音標的發音，再與拼音的發音練習起來，hard中
ar發︱a:︱，學生就會發出單詞的音。同時將一些有相同發音的單詞，如教學hard時引讀start,這樣學生容易記住，而且不易遺忘。
2.豐富早讀形式，培養朗讀習慣。讀的方式多種多樣，我們老師要讓學生做到大聲朗讀，讀出信心，讀出樂趣，讀出速度，讀出氣勢，這就要交給他們朗讀的方法。如：⑴齊讀，齊讀可以調節「讀」的氣氛，是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利於集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，並鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發現問題，教師可以講解並領讀。對於那些「濫竽充數」的「南郭先生」，我們老師就要做好幫扶者的身份，多關注這部分學困生，幫助、指導他們讀背，對他們多加鼓勵，否則他們可能因跟不上同學節奏而對自己失去學習的信心。⑵范讀，因為我們語言能力的發展是從模仿開始的，所以每次早讀課，我都會親自帶讀重點詞彙，短語或句型，讓學生去反復模仿，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調方面的錯誤、訓練語音語調的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。⑶
自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀，同學之間成立學習小組，可以互讀互背，形成一種「你幫我，我幫你」，相互監督的良好氛圍。⑷用開火車朗讀等形式，及時反饋學生的朗讀質量。
3.加強早讀效果反饋，做好應對策略。我們學校要求每天早讀一開始就進行早檢測，我都是及時到教室進行檢測，這通常花5分鍾左右。而對於誦讀內容，我們也要及時做好反饋，以保早讀質量。很多學生只知道讀，卻不知道自己讀的效果怎麼樣，那麼我們就要對他們進行抽查。我的做法是通常在早讀的最後5分鍾進行抽背。對於不認真早讀的學生採取相應的措施，責令其「限期」達標，並及時檢查。
「拳不離手，曲不離口」，英語早讀課是英語教學的第二課堂，是上好英語課的重要保障。早讀課對學生的英語學習非常重要，只要能被我們老師充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。在我個人的教學工作中，我一直堅持重視對英語早讀的輔導，也起到了一定的效果。我想只要持之以恆的做下去，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。

4. 如何提高學生的早讀效果

如何提高學生的早讀效果
「一日之計在於晨」，早晨是一天中最佳的學習時間之一，大腦經過充分的休息後記憶效率極高。因此，作為英語口語學習的重要陣地，作為組織英語學科教學重要環節的早讀就成為了學生及時復習舊知識、預習新課的寶貴時機。為此，學校在進行課程設計時每周安排了星期二和星期四作為英語早讀。讓學生在教師的指導下進行30分鍾的早讀，是提高英語教學質量的客觀需要。一方面，老師下班指導早讀，除了對學生起監督作用外，還能及時發現學生在發音、斷句、理解課文等方面存在的問題，並及時給予指導、糾正、示範，從而可以更有針對性地制定或者調整各階段的教學計劃及具體教學安排，有利於提高教學質量。另一方面，早讀課作為英語課堂的延伸和有效補充，其形式和內容的豐富性也使得師生之間的交流呈現出多樣化的趨勢，這樣有助於密切師生感情。而這種情感的產生往往在激發學生學習英語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。總之，充分重視早讀、努力提高早讀的效率應該是所有英語教師努力的方向。
二、 早讀的現狀及成因
在日常的教學實踐中，我們充分的挖掘教材，結合學生的實際，配合新課標的三維目標，注重調動課堂氣氛，注重合作學習探究學習，注重提升學生的學習能力，注重培養學生的學習興趣，我們盡量把課堂上的每一分鍾效率最大化。但由於早讀的地位特殊，作為英語教學重要陣地的早讀，沒有受到應有的重視，使我們沒有把早讀的黃金時間用到 「足值」，更加不用說提高其效率了。筆者認為，造成目前早讀現狀令人擔憂的原因有很多，但大體可以從兩方面尋找。
（一）就教師層面而言，很多教師認為，早讀就是放手讓學生自由讀，老師最多隻起管學生紀律的作用。這種想法只強調學生是否在讀，很容易引導教師滿足於書生琅琅的早讀氛圍的假象，但至於學生在讀什麼，讀得怎樣，教師則很少過問，更不用談向早讀要成效了。當然，也有相當一部分教師會十分困惑，因為任憑他們如何強調早讀的重要性，如何反復的督促學生大聲讀，但讀書的聲音總是時起時伏，斷斷續續，到早讀快要結束時，早讀已經變成了「早看」，沒有一點讀書的氛圍，實在叫人憂心。
（二）就在學生層面而言，由於學生學習態度不好，習慣不佳，或者學習能力不強，早讀時很容易發現一部分學生不願開口讀，或開口卻不能放聲讀；有些學生注意力不集中，讀書時不專心，自己不會讀，齊讀時才開口。讀到後來，有的同學開始默讀課文，有的同學則毫無目的的翻書，這兒看一看，那兒瞧一瞧，有的同學甚至開始講話，做小動作，或者打瞌睡，吃早餐。一般來說，晨讀課一開始，絕大部分同學都能大聲朗讀課文，學習氛圍較濃，但漸漸的讀書的聲音就小了下來，最後安靜下來。所以，學生也發現早讀很乏味，其實讀和不讀都是一個樣。
三、提高早讀效率的對策與方法
英語早讀課的靈活性、多樣性深深地影響著每一節英語課。它可以作為英語的第二課堂，發展和利用好這幾十分鍾早讀課，是一件值得我們重視的事情。為了走出早讀課的一些誤區，希望早讀課精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。下面將針對提高早讀效率試做初步探討。
（一）明確早讀的重要地位，營造良好的讀書氛圍。老師要要求學生大聲讀，以旺盛的熱情對待早讀，要去瘋狂的讀背記所要掌握的內容。因為只有這樣才能充分興奮人的大腦神經，記憶才會深刻，才能取得好的讀書效果。同時，老師可以以身示範，提前到課室，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音去激發感染學生。此外，教師還應抓住時機表揚讀書認真大聲的同學，發揮榜樣的作用，以提高學生讀書的熱情，培養學生讀書的樂趣。
（二）把握學生的學習特點，合理的安排早讀層次。從心理學和生理學的角度看，學生在一節課中，他們的注意力和情緒狀態並非始終如一，注意力大致要經歷的「分散——集中——疲勞（分散）」三個階段，而且在不同階段持續的時間和具體特點有著顯著不同，具體表現為：分散期（3-5分鍾）、集中期（20-25分鍾）、疲勞期（10-15分鍾）。根據學生學習的這一特色，我們完全可以把早讀的前三到五分鍾作為一種「熱身早讀」。 靈活多變的安排一些輕松簡易的活動：比如一起學唱一首英文歌；或者一起猜字謎，讀繞口令；或者讓學生小組輪流做演講、表演；或者讓學生全班起立，聲情並茂的讀一篇美文等等。這些簡單的早讀熱身活動雖然時間短暫，卻可以有效的調動學生的參與性，順利的將學生引領到英語學習的環境中，為下一階段 「集中期」的活動做好了鋪墊和准備。此外，這些小活動也是提高學生英語學習興趣，鍛煉學生學習膽量，訓練學生的口語，加強合作性學習的良方妙招。
（三）明確早讀任務。早讀任務是學生開展早讀活動的行動指南。沒有早讀任務，學生會迷失方向，勢必會造成一盤散沙，事倍功半。早讀任務要明確，也要合理。若早讀任務不合實際的過難，會挫傷學生的學習積極性；而早讀任務安排的過易也會對學生沒有壓力，早讀的實際效用也不會很大。這就要求教師把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。根據班級的實際情況，確立每節早讀課的目標，既不能好高騖遠，也不可固步自封。早讀任務的難易標准，應該是先易後難，分配的任務能讓絕大多數的學生完成。當然，隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立應逐步上升，以此來滿足學生進步的需求。
（四）豐富早讀的內容和形式。早讀，從內容和形式都應該豐富起來。譬如我們吃飯，既要注意食物營養的齊全，也要讓食物美味可口起來，引起人的食慾。單一的機械古板的早讀內容和形式就像乏味的食物一樣，很容易讓人產生疲勞感、枯燥感，排斥感，甚至是厭惡感。
1．早讀的內容。早讀的內容要和教學實際相結合，要突出重點也要兼顧其他；既要面向全體，也要兼顧少數有額外需求的學生。比如，我在上新人教版必修四的第四單元「Body Language」，第二課時（reading）時，在完成了「早讀熱身」後我給學生做了詳細的內容安排，並對要完成的每一個內容所要掌握的程度和所用的時間做了要求，還為學習能力強的學生提供了額外的補充材料，這樣安排可以讓一節早讀課的內容豐富起來。具體如下：
內容一：課文相關重點詞彙和短語「represent、」 「curious」、 「curiously」、「approach」、 「defend」、「misunderstand」、「misunderstanding」、「alt」 、「defend against」、「likely」、 「be likely to」、 「in general」
要求：會讀會寫並掌握意思
時間：10分鍾
內容二：課本106頁不規則動詞表從arise 到break 共十個
要求：會讀會寫並掌握意思
時間：8分鍾
內容三：「全品學練考」第32頁的句型公式（共三句）。
要求：熟讀
時間：6分鍾
內容四：誦讀「聽說訓練」三問五答常用句式。（註：此為級組印發的學習資料）
要求：根據所需要自行安排
時間：適當
2．早讀的形式。根據早讀內容的不同，早讀的形式也應呈現出多元化，現簡要作介紹如下：
范讀與領讀：美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可見，教師聲情並茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀慾望，產生豐富的情感想像，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起教師的重視。聲情並茂的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時能夠更好地自主探究。當然，對於學生剛剛接觸不太熟悉的詞句段等，老師也有必要進行范讀和領讀，這樣可以讓學生在聽和跟讀的過程中去模仿，記憶。
齊讀是一種常見的誦讀方式。齊讀就是全體學生對某一個早讀內容整齊劃一的進行誦讀。齊讀可以提高學生的朗讀水平，培養學生的配合能力，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。教師發現有學生不讀或讀得不好可以及時糾正，並鼓勵學生大聲地朗讀，注意語音、語調、停頓等現象。
自由讀就是學生在教師早讀內容的指導下，自主自覺的讀記。這是一種記憶效率較高的讀書方式，因為學生可以根據自己的需要和記憶習慣或者邊讀邊寫，或者刻意的對要識記的內容進行重復，以加深印象。
角色讀：角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。筆者認為《百萬英鎊》這一課可以嘗試角色讀。
小組讀與互助讀：根據課室座位的擺放方式，可以分成兩人或者四人一組的小組進行合作，這種小組合作，既可以形成一種良性的競爭機制，也可以開展形式多樣的早讀，或小組領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督，提高效率。
總而言之，無論採取哪種早讀方式，教師的主導地位不能丟，教師都不應該脫離學生的早讀群體袖手旁觀，而應該積極在課室內走動，發現學生存在的問題，隨時為學生提供幫助，示範以及鼓勵。
（五）及時檢測早讀效果並給予評價
心理實驗研究證明：再認與回憶結合，可大大提高記憶效果與鞏固知識。有實效的早讀一定要及時檢查，應善始善終，保質保量。如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，早讀的效率必然降低。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。本校的教學實際是早讀一般都與第一節英語課相連，這也就為及時檢測早讀效果提供了便利。檢測的時間一般不宜過長，五分鍾為宜，抽查的內容教師根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適當。
三、 學習評價在學習中起著重要的作用，合理及時的評價能在很大程度上激勵學生學習的積極性，調動學生學習的熱情。在對學生進行評價時，教師應考慮到個體學生的差異性，以鼓勵引導為主。評價的方式可以是教師發自內心的口頭贊揚，可以評選「早讀之星」的精神鼓勵，也可以是小小的物資鼓勵。從學生的層面而言，也可嘗試讓學生進行自評互評等，做到知己知彼，取人之長補己之短，形成一種良性競爭的機制。總之，對早讀效果的評價並不要拘泥於形式，關鍵是有效性和激發性。
筆者認為，早讀課作為一個尚未被教師充分重視並加以利用的領域，關於如何提高英語早讀效率這一課題，還有許多其他更有效方法和途徑有待我們去探索去研究。筆者只是結合自己的教學實踐做了一個初步的探討，在今後的教學中，再多總結，再完善。

5. 如何有效利用英語早讀課

在多年的教學實踐中，我深深地感受到利用好英語早讀課對學生的英語學習具有重要作用。因為英語是一門語言，是一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實現交際價值。「讀」是語言輸入的重要環節之一，古人就曾說：「書讀百遍，其義自見」，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟」，所以說充分利用英語早讀對學生的英語學習意義重大。但是，許多學生不知道早讀課該做什麼,就不懂得珍惜早讀時間，往往把早讀時間浪費到說話聊天上，課後卻又抱怨單詞難記、英語難學。針對這一現象，英語教師很有必要去思考一下如何教會學生利用好早讀課。一、首先要讓學生充分理解早讀課的意義，讓他們自己動起來教師要告訴學生：「一日之計在於晨」。清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強。所以，英語早讀課就是要利用這個「黃金時間」讓學生大聲朗讀，刺激大腦，強化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的「聽」和「讀」都是密不可分的。利用好早讀課對學生的聽力也是很有幫助的。 教師要強調大聲朗讀的好處，因為「朗讀」的時間需要講求科學，給學生們一種心理暗示：很多人英語那麼好，是每天早晨大聲朗讀出來的。而且教師朗讀的內容對學生也是一種潛在的指導，讓他們知道讀什麼。慢慢地，學生們就對每個單元該讀、寫什麼有了一個清楚的認識。 二、教會學生早讀課的策略，讓他們覺得背誦其實是件很簡單的事情1、每節早讀課都要設置目標，製造壓力。可能每位英語教師都會遇到這樣的學生：一到早讀課就對著單詞表背單詞，好像高中英語學習就是念單詞。結果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實，這都是因為學生們沒有給自己的早讀課設置目標。我曾經讓班上的學生思考過這樣一個問題：去一個完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會記住這條路。他們很快地說出了自己一個人去記憶更深刻。筆者便問為什麼？他們說是因為自己一個人去會時刻保持精神高度緊張，隨時注意路標的變化，要不然迷路了就回不來了。我又說：「是啊，如果你不是怕回不來，你就沒搜型壓力，你也永遠不可能記住這條路。就是因為你有了目標，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個清晰的目標，比如說一節早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了」。 2、英語早讀課到底該讀些什麼呢？英語學習掌握一定的詞彙量是很重要的,但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那麼在英語早讀課上,學生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語範文、復習鞏固做過的錯題目，然後歸納總結，聯系其它知識點，解難釋疑。3、早讀課的形式要盡量避免過於單一，以免讓學生覺得單調乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時候可以教師帶著學生讀；有時候可以學生跟著磁帶讀；有時候可以男生女生交替讀；有衡春時候可以同桌交替讀。教師應盡量豐富朗讀的形式，讓學生在快樂中學習。 4、傳授一些學習方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學習方法。 (1)、詞彙的記憶高中階段，學生必須掌握一定量的詞彙，所以，學生在早讀課上應該掌握多種多樣的記單詞方法。對於課本中每一個單元的詞彙，可以讓學生分幾個階段去記憶。比如：新教材中每個單元重點的詞彙、短語都用黑體字標出，教師就讓學生先去記這幾個重點詞彙，等學生掌握了重點詞彙再去記沒有任何標記的詞彙，最後去熟悉一下帶三角符號以及表示人名、地名的詞彙。等學生基本掌握了這些詞彙後再找些考察詞世攔猜匯的題目做一做，不記得詞彙的意思，不明白詞彙的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達到對詞彙的應用。最後再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個單詞。這樣反復幾遍，再難記的單詞也會被掌握。 (2)、語法的學習高中階段的學生要掌握必要的語法，才能應付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學生在早讀課上對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然後教師可以讓學生把不懂的部分進行討論，討論結束後，找張白紙把自己對這一語法現象的理解寫下來，並對應講義看看自己有哪些遺漏的東西，最後將自己遺漏的部分重點地進行強化記憶。這樣一來，不僅不會覺得語法學習枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學習，從而更好地掌握它。(3)、語篇的背誦 語篇的背誦實際就是語言素材的積累，創建個人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取、運用自如。但學生在背誦課文的過程必須集中注意力，掌握背誦的相關技巧。熟讀課文內容，理解文章大意，搞清課文的內在聯系以及上下文之間的關系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免「小和尚念經——有口無心」的現象。另外，一篇文章可以分成幾個小結，先一個小節一個小節地背，再連起來背。第一個小節背會了，再背第二個小節，然後把第一與第二小節連在一起背，依此類推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內容的學習一樣，背誦也有一個由低級到高級、由量變到質變的過程。學生背得越多，就會有越多的靈活的表達方式，就會有越來越濃的學習興趣，就會有更高的英語口頭表達能力、閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力。 總之，英語早讀課對學生學習英語是非常重要的。英語早讀課的充分利用，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能提高學生對英語學習的興趣。筆者認為，只要持之以恆，有目的、有計劃地珍惜早讀課，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。

6. 初中英語早讀課就25分鍾，怎麼讓早讀更

一、早讀內容要任務化 早讀內容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。 每天我布置不同任務，給後進生大量的時間，讓他們背最基礎的知識，然後分組聽寫，挨個檢查，從簡單到復雜，課下出一些簡單的習題，然後進行訓練，從而讓他們體會到成功的喜悅。
二、 早讀形式要多樣化 興趣是最好的老師，早讀課要讓學生始終處於一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。不同的朗讀方式發揮著不同的教育功能：比如，「齊讀」可以提高班級讀書的整齊度；「領讀」可以幫助英語困難生進行模仿朗讀；「分組讀」可以培養學生的合作意識；「分角色讀」可以提高學生的朗讀興趣；「邊表演邊讀」可以鍛煉學生的模仿能力和創新意識；「比賽讀」可以激發學生的競爭意識。 我所採用的多是學生齊讀，讀單詞和課文，在齊讀過程中糾正其發音，然後再領讀其難讀的單詞和句子，讓學生增強語感和語調，進而提高學生學習英語的興趣。
三、早讀之前，教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。那麼早讀之後呢？如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理，在課堂上「濫竽充數」，對學習任務敷衍了事。我所採用的是聽寫方式，每天堅持聽寫，看看同學們的效果怎樣？每天堅持聽寫成為一種制度，這樣學生帶著任務去讀，效果肯定不一樣了。
四、培養和發揮小幹部(外語課代表）的積極作用。外語課代表一般是外語基礎較好，發音較准確的學生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先作好准備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。 當學生進行早讀的時候，要求我們老師做到：教師要做好一個指導者和參與者的工作; 同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，並且要因材施教，側重於學習方法的指導和學習習慣的培養；早讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。
總之，一堂高效的英語早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。在英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。因此，科學合理地利用幾十分鍾的早讀時間，不斷引導學生養成積極投入早讀的良好習慣，使其自覺培養學習英語的興趣是非常重要的，讓學生對早讀的態度從被動轉化為主動，才能提高早讀課的學習效率。

7. 如何培養小學生大聲朗讀英語的習慣

培養學生大聲朗讀英語的習慣
現在教學全部實行新課改，大量提倡把課堂分鍾還給學生，反對一言堂。英語課堂也一樣。但是多數英語老師很困惑。在英語課上，大部分學生不願意開口說英語，一說就臉紅和結巴。要麼過多考慮所表達的詞句是否符合語法規則、要麼發音不準、要麼不會讀單詞、要麼不自信，怕說錯別人笑話等等。這些是比較典型的中國式的英語學習，太注重細節。並且羞怯心理阻礙了口語訓練的順利進行。但在這些學生中，有很多學生其實英語筆試成績並不差。原因何在？1.平時讀書不出聲，在眾人面前讀和說的機會太少， 心裡素質太差。2. 語言的儲備量太小，根本沒得可說，語言表達空洞，匱乏。對於任何語言而言，沒有一定的輸入就幾乎不會有輸出。因此語言教學的目標無法實現。尤其是在團場，課堂一言堂現象更嚴重。因此我們非常需要採取一些措施來改變此現狀。
一、大聲朗讀英語的意義
1.朗讀可以培養學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師。初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文中的重要詞語、句組、段落、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說，使學生產生了學會的信心而增強自信心，克服了羞怯心理。取得進步或受到表揚後，更加體會到了成功的喜悅。越學越想學，越學興趣越濃。充而會更加努力地學習。
2.大聲朗讀可以培養學生的語感。
因為通過朗讀，刺激聲帶肌肉，可以逐步培養標準的語音、語調，這些肌肉我們稱之為「國際肌肉」，這種感覺，我們稱之為良好的語感。而我們中大部分人忽略了語言本身的核心——語感。因此，我們要做的是，先播放標準的外國人的純正發音進行跟讀，等自己的發音技巧、朗讀水平提高以後，再逐步脫離原音，直接進行朗讀練習。這時，可以選擇一些學生自己喜歡的英語短文來朗讀或背誦，有了一定積累後，爭取做到熟讀成誦。這樣良好的語感就建立起來了，當你在交流和表達的時候會發現脫口而出，並且出口成章，同時英語寫作水平也會得到大幅度地提高。
3、朗讀能夠幫助學生豐富詞彙量。
孤立的單詞不容易記。而語句、文章是有情節的。詞放在句子里，聯繫上下文更便於識記。學生經常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多。這對學生靈活運用常用詞以及短語十分有益。實踐證明，英語表達能力強的學生都善於朗讀，通過朗讀來積累詞彙。
4.朗讀是提高學生口語交際能力的重要手段。
古話說：「舌根生智慧！」古往今來，多少中國的「大家、名家」都是從朗讀開始一步、一步積累實力的。千萬不要錯過中學這個朗讀的關鍵期！ 通過朗讀，學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。並且在反復的朗讀中，學生會發現自己發音的錯誤而校正自己的發音、培養自己的語感。朗讀期間也會更加註意語句之間的銜接，為講一口流利的英語做鋪墊。
5.朗讀有助於提高學生的注意力。
做為英語教師,必須強調學生，朗讀時一定要大聲。因為當學生讀書時，會特別害怕讀錯讓別人聽見，於是會很集中精力，這時的他們雖然只讀了一遍，但是卻相當於小聲讀了5遍以上。倘若他們稍微讀快一些會讓他們更集中精力。當然，也鍛煉了聽力。 聽說過李陽的瘋狂英語了吧？李陽特別要求學習英語就要大聲、快速、清晰地讀.平時你應該有所發現的,小聲默讀與大聲朗讀效果不一樣.大聲讀出來的東西記得清,而且糾正發音,吐字更清晰,比較有感情
6.朗讀可以增強記憶力。
因為最有效的記憶是「肌肉記憶」，朗讀一次，肌肉鍛練一次，記憶加深一次。並且學生大聲朗讀時為了避免出錯，注意力很集中，只有注意力集中了，記東西才能記得牢。堅持數年朗讀，英語功力無人能敵！
三．培養學生大聲朗讀英語的具體方法
1．充分利用早讀，讓學生大聲朗讀課文
2．有意地把朗讀滲透到課堂中。期間給學生提供多種朗讀方式，以激發學生朗讀興趣。
3．對不同層次的學生，朗讀標准不一樣。充而全面地培養了學生的大聲朗讀。
4．課堂上盡可能找些有趣的話題來調動學生的積極性，讓學生樂於參與。
5．教師前一天布置話題任務，學生自主展開話題的形式，可以是對話，演講，課本劇，采訪，短文陳述等。要求人人必須參與。訓練材料由簡到難，真正地做到循序漸進。
6．每天布置朗讀作業，第二天抽讀。
7.經常聽英語廣播或錄音帶，並跟著朗讀。選定一套相對比較適合學生的教材，持之以恆。
四．長期堅持下去我們的學生可以達到以下目標：
不久我們的學生就能夠大聲地、准確地、流暢地、自信地讀和說英語。並且通過朗讀，掌握語音、語調、意群，從而形成語感，加深對文章內容的理解。使學生的視覺、聽覺、觸覺等同時並用。真正地養成讀的好習慣。確定明確的目標，在愉快、和諧、充滿自信的環境中學習，提高學生的口語交際能力，最終實現聽說領先、讀寫跟上的教學目的。
綜上所述，英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在英語教學中認真地抓好朗讀，充分地發揮朗讀在英語教學中的作用。正確引導學生堅持朗讀訓練，並養成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語朗讀能力。

8. 英語早讀課該怎麼上

「一日之際在於晨」。早讀課是每天最早和學生見面的一節「小」課。雖然時間不長，但筆者認為比較重要。 「聽、說、讀、寫」是英語學習的四大基本要素。這四個環節緊密聯系，密不可分。就「讀」而言，重視加強這一環節的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。清晨學生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，有利於加強學生讀的訓練。因此，英語早讀課顯得尤為重要。那麼這節早讀課該怎麼上呢？下面就筆者這段時間在早讀課上的收獲談點滴體會。 沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的實際效用就不會很大。這就要求作為引導者的教師，每節課前，為學生布置任務，讓學生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。確立每節課的目標，不能好高務遠，要根據班級的實際情況。早讀初期，教師所分配的任務應作到全班基本能完成，目的在於在訓練初期，使學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應停步不前，應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。 即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。 讀的方式如果過於單一，學生就會覺得枯燥乏味，久了就會厭倦。因此，在讀的方法方式上一定要多樣，不斷地提高學生的積極性，提高學生讀的效果。1、領讀，「教師領讀」或「小老師領讀」領讀是早讀課中必不可少的環節。學生的朗讀水平參差不齊，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同學發音不夠准確。因此教師在早讀課上要進行領讀，也可以培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做「小老師」進行領讀，時間大約在五分鍾。讓老師或小老師領著大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。在這一環節中，也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，老師點拔或其他同學點拔，這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正學生的發音，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。2、小組活動學生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點要抓的是那部分語感不太好的，朗讀能力比較差的學生。只有把這部分學生抓上來，全班的齊讀水平才有可能迅速提高。但全班同學一起可能較提高這部分學生的閱讀水平。因此，我把班級分成水平相當的六個小組，在每個小組中，培養一位管理能力較強的同學作為大組長，由大組長帶頭，管理好本組成員，並由他組織A層的學生帶著C層的學生讀，或進行「一幫一」的活動。由一個好學生負責帶動一個後進生，教會讀，然後可以在小組中分角色扮演對話。最後小組之間進行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。 小組活動，以學習小組（四或六人為宜）為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督。實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助，有利於做好培優補差的工作，並且大大地提高了學生的閱讀水平，使早讀課上得生動活潑。3、可以加入形式多樣的比賽活動（1）朗讀比賽個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽錄音帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰模仿的聲音像。英語單詞朗讀，分角色英語對話朗讀，英語課文朗讀等，形式可以靈活多樣。（2）背誦比賽比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落後的要予以指導。（3）讀書打擂賽 每周或每月的最後一節早讀課上，可以舉行老師和學生共讀的打擂賽，或學生與學生之間舉行，結出擂主，下期繼續。獲得擂主的同學給予獎勵。這樣，整個課堂讀書氛圍濃郁，師生情緒高漲,（4）聽寫或寫單詞比賽 就本節早讀課所讀所確立為目標的單詞進行聽寫，或採取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學生對單詞的識記。 利用多種比賽的形式，激發學生學習興趣，提高學生讀書的熱情。使早讀課有趣、充實、有意義。4、五分鍾自由讀 早讀課上，筆者認為需要有一定的時間讓學生自由把握。學生按自己的目標、計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握，內容由自己選擇。可繼續完成目標，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的英語詞彙量，提高英語閱讀能力。 在早讀課上，一定要充分展示 教師為主導、學生為主體的原則。 教師要巡迴地檢查並輔導，個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，並注意語音、語調、停頓等現象。還要及時糾正學生出現的錯誤。與學生一起完成預定的目標。 光分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生在課上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務，且從中真正的鞏固了所學知識。檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問，或對所記的單詞進行聽寫，及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制。 沒有競爭就沒有活力。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」活動，每一組通過背誦的，分別給這組加分。一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，獲勝組可以加分或以一些小獎品予以獎勵。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性 。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的工作方法和學習態度進行調整，以取得更好的早讀效果。 學生的目標完成不僅在本節課進行檢查，還可以有周查和月查，不斷地檢查學生讀書能力的提高。 創造充滿智慧的教育, 建設充滿智慧的早讀課堂, 應該成為我們每一位老師的一種自覺追求!早讀課雖然短，但若在這有限的時間內，積極引導學生重視和充分利用，持之以恆，一步一個腳印，讓自己的 早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

9. 如何加強中小學英語晨讀的有效性

隨著社會和國民經濟的飛速發展，國際地位的不斷提高，我國與各國之間的交往日趨頻繁，語言的交際功能和它的社會性也隨之而迅速提高，因此，作為國際交往的必要工具英語起到了非常重要的作用。這對我們基礎教育工作者提出了一個極大的挑戰，尤其強調漂亮流利的英語口語的重要性。

晨讀是提高英語口語和組織英語教學的重要環節，是英語課堂必不可少的延續與補充，也是培養學生良好讀書習慣的絕佳時間。俗語道：「一年之計在於春，一日之計在於晨。」對於學生來說，清晨是一天中精力最旺盛、記憶力最好的時候，在這個時候讀英語、記單詞、背誦課文、練習語言語調等，能在短時間內取得事半功倍的效果。作為一名英語教師，我認為應該將其視為教學中的重要環節。在這幾年的英語教學實踐中我發現晨讀並沒有想像中的理想，在英語晨讀中還存在很多問題。有的學生在朗讀時，很賣力氣，聲音洪亮，甚至一個早讀下來聲音都能喊啞了，但是背誦效果卻不佳，問題在於學生在朗讀時沒能集中注意力，只是為了朗讀而朗讀。還有的學生晨讀剛開始的時候可以認真地讀，但剩下的大部分時間就虛度了，如此不但浪費了很多的時間，而且收獲很少，並沒有收到應有的成效。
怎樣提高英語晨讀的有效性呢？我認為教師在晨讀中不僅在扮演監督的角色，更重要的應該及時發現學生晨讀中的種種問
題，並及時做總結，再利用時間集中講解給學生。讓其改進自己的晨讀，提高效率。下面就我自己如何抓英語晨讀談一些具體做法。
一、明確任務，提高效率


我們學校安排每周二節英語晨讀課，每節只有短短的三十分鍾，並且我面對的是農村中學生，英語基礎參差不齊，他們也沒有足夠的自控能力和自學能力，如何做才能保證在短時間內收到事半功倍的效果呢？我覺得首先要「備」足晨讀課，把晨讀課當成是一堂常規課來「備」，備出內容、目標和教學過程。教師應該根據學生的實際情況，科學性地布置背誦任務。對於背誦能力比較弱的學生來說，教師應該在背誦時，將背誦內容化為一個個小目標來讓學生背誦。最後在攻克完每個小任務後再將所有的小任務連起來背誦一遍。對於自控能力比較弱的學生來說，教師在一開始就應該讓學生知道自己的背誦任務，明確讀什麼、背什麼，完成多少任務，如何完成任務，讓學生做到心中有底，有目的地去展開，充分發揮主動性，才會更加充滿信心，使他們提高其學習效率。
二、方式合理，保證質量

晨讀對於大多數學生來說是枯燥的。由於年齡的特點決定了學生在晨讀時很多會缺乏耐心，往往一開始讀得興高采烈，聲音也洪亮，越到後來，越不能集中注意力，聲音越小。所以教師要選擇多樣的方式來有效地引導學生進行晨讀，激發他們晨讀的興趣和主動性。從學習語言的規律看，一個人語言能力的發展都是從模仿開始的。
1.規范語音，磁帶跟讀

讀磁帶可以避免學生在語言語調方面出現錯誤，訓練他們語音語調的基本功。因為錄音磁帶所提供的語音是標准地道的英語，是學生學習的樣本，搞好這一環節的教學，對於培養學生正確的語音、語調和語感，培養學生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。晨讀課的內容是挑選重要的課文或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，並多次反復，直到熟練為止。如果遇到比較難讀的句子或多數學生學習英語語言的薄弱環節，教師就要親自指導。
2.發揮帶頭作用，優生領讀

學生的朗讀水平參差不齊，可以讓英語優生領讀，英語優生一般英語基礎較好，發音較准確。因此，教師可以定期選擇領讀「小老師」在晨讀時間帶領全班學生進行朗讀。一來可以促進學生比學趕幫超的勁頭，二來也可以讓大家在朗讀的同時糾正領讀人的發音，共同監督，共同進步。
3.齊讀
因為學情不同，如果自由讀的話，很多學生往往是無法順利地讀通課文而失去信心，導致對學習的厭惡。齊讀是幫助他們樹立信心，讓他們能順利地完成對課文的朗讀。
三、檢查監督，有效鞏固


光有任務，沒有檢查，那麼晨讀就不用談什麼效果了，有實效的晨讀一定要即時檢查，善始善終，保質保量。檢查的方式是多樣的，可在課堂上進行，也可在課後進行。晨讀的最後五分鍾是最佳抽查時間，抽查的內容教師根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。沒有完成所要求的晨讀任務責其限期「達標」，下次晨讀再檢查，絕不姑息遷就，否則，檢查只會流於形式，使學生產生得過且過的心理，這就前功盡棄了。也可以在課後舉行朗讀比賽、背誦比賽等，將競爭機制引入晨讀課上，大大提高學生的積極性。

總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辯證地統一，教師在晨讀課中的主導性加強了，學生的主體性也就相應的得到進一步體現。學習英語本是一樂事，我們要努力走出晨讀課的一些誤區，讓晨讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養其能力。

10. 英語早讀激勵語

英語早讀激勵語如下：

1、When all else is lost the future still remains.就是失去了一切別的，也還有未來。

2、Sow nothing, reap nothing.春不播，秋不收。

3、Keep on going never give up.勇往直前， 決不放棄！

4、The wealth of the mind is the only wealth.精神的財富是唯一的財富。

5、Never say die.永不氣餒！

6、Nurture passes nature.教養勝過天性。

7、There is no garden without its weeds.沒有不長雜草的花園。

8、The best preparation for tomorrow is doing your best today.對明天燃腔做好的准備皮敏衫就是今天做到最好！

9、The reason why a great man is great is that he resolves to be a great man.偉人之所以偉大，是因為他立志要成為偉大的人。

10、Suffering is the most powerful teacher of life.苦拿鄭難是人生最偉大的老師。

11、A man can't ride your back unless it is bent.你的腰不彎，別人就不能騎在你的背上。

12、Although again sweet candy, also has a bitter day.即使再甜的糖，也有苦的一天。