小學二年級英語作業怎麼布置

『壹』 在英語教學中怎樣布置作業

一、布置作業的原則

1. 作業總量要適宜。

2. 作業應有趣味性。

興趣是最好的老師。學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的、主動的實踐過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用不可忽視。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。如，在學完一些情節性很強的課文後，可布置表演性作業，讓學生自編自演；也可把經典課本劇搬上舞台，由學生自己設計台詞、表情、動作、服裝、道具、舞台背景等，使他們在各方面的才能得到充分地展示。這樣學生在表演中得到了很多樂趣，學習英語的熱情也就會空前高漲。

3. 作業應有層次性。

因為班級里每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一層面上，所以作業設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創造成功的機會。因此作業布置具體可分為A、B、C三級作業，即A級作業面對學優生，他們完成基本技能訓練之後，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練後，再練習一般綜合題；C級作業面對後進生，重點布置與教材相關的基礎知識和基本技能訓練，並適當減少數量、降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，學優生滿足了更高的求知慾，中等生減輕了心理壓力，後進生也能按時完成作業，他們學習英語的積極性也就得到了提高。

4. 作業應有延伸性。

社會需要的是全面發展的高素質人才。因此，英語教學不能僅局限於課本知識，還要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，教師可要求學生借閱一些圖文並茂、幽默詼諧的趣味讀物，以便於學生在輕松、開心的閱讀中得到提高，令學生感受到英語不僅僅是一種學習，更是一種享受。

二、布置作業的方法

1. 詞彙作業的布置。

以往的詞彙作業主要以抄寫、背誦為主，但機械抄寫、枯燥背誦嚴重製約了學生積累詞彙的積極性，而靈活的詞彙作業則會激發他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞後，可以讓學生在課後自己找喜歡的同學組成小組，一起背單詞，然後互相測試，看看誰記得多、記得快。這樣既培養了學生團結協作的精神，又讓學生鞏固了所學單詞。

（1）詞彙收集本。 詞彙的積累是中學英語教學的首要任務，教師可讓學生准備一個詞彙收集本，以容易查閱為標准，將每天碰到的單詞記下來。通過查閱詞典，學生可以掌握一個詞的多種用法及相關片語，日積月累將會積累相當數量的詞彙。教師可不定期檢查，也可舉辦詞彙本展覽活動，表揚詞彙收集較多的學生。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。教師可大量引導學生進行課外閱讀，English Weekly及原版英語小說等都是學生課外閱讀的首選。

（2）單詞故事。 給學生一定量的單詞卡片，讓學生從中選擇8~10 個單詞，每個學生用自己選擇的單片語成一個故事並在小組中相互講述。

2. 對話作業布置。

（1）表演對話。 英語教學的任務要求為學生提供一定量的語言實踐的機會，使學生都能開口說英語。現有的中學英語課本每單元都有一個主題，內容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某一對話內容後，可給學生布置課下合作表演的作業。

（2）改寫對話。 在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內容，將對話改寫成短文，敘述對話涉及的內容，是鞏固對話教學的又一種作業形式。例如：將對話改寫為短劇。教師可在學生初步掌握語言基本知識的情況下，以學生為主體，依靠學生集體創作和教師的指導，讓學生將所學內容改編短劇。這是一種融聽、說、讀、寫、創新於一體的教學方法。在高中教學階段，學生的認知發展已經經過了小學階段的發展和初中階段的再發展，他們已經具備了進一步學習和熟練運用語言的語言思維能力及選詞、組句、謀篇等方面的能力，這為他們更快、更好地學習准備了良好的條件。因此，使用改寫對話的方法能更好地激發學生自身的求知意識、參與意識、創新意識和效率意識。

（3）自由對話。 每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發生的有趣的事進行對話練習；也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給學生看；還可以讓學生自己結對，在課外進行會話練習。

3. 課文作業布置。

（1）讀課文。 在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，教師可經常為學生布置課後聽讀錄音的作業。但是，如果教師只是一味地讓學生單調、機械地重復聽讀，容易使學生產生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽、反復跟讀的基礎上，教師可讓學生有感情地朗讀課文，並錄制下來第二天在課堂上播放，這是鞏固課文教學的又一種作業布置形式。學生利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動了學生的積極性，激發了興趣。

（2）說課文。 復述課文既能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業的形式之一。教師可採用提供關鍵詞或填空等方法幫助學生復述課文。這種類型的口語作業難度較大，可以讓學生機動地選擇完成。

（3）背課文。 布置背誦任務時，特別是很長的文章，肯定有很多學生背不過。於是我每次布置學生背一到兩段，把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。每個學生都想為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數學生能夠過關。

（4）課文擴展閱讀作業。 閱讀練習是英語教學中相當重要的一環。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數逐年增加，可見閱讀能力受重視的程度在逐年增大。閱讀作業應以訓練閱讀能力、擴大學生的閱讀量、增加課外知識為目的，教師可結合當天課堂的內容布置閱讀的文章。如學習課文School life in the UK時，可布置學生閱讀有關英美學校的文章，學習TheOlympic Games 時可閱讀有關奧運會的其他文章，學習An adventure in Africa 時可閱讀有關英美旅遊方面的文章。

4. 語法作業布置。

語法的抽象性讓部分學生對其有畏懼感，要想學生學得輕松，教師就得提高自身的素質和修養。不僅要認真鑽研教材、教法，還要深入了解學生的學習情況，精心設計作業。我的做法是：作業中的每一項內容都要避免盲目性、隨意性，確保一題對應一個教學目標、一項對准一個訓練重點，真正從微觀上控製作業的量，避免「題海」戰術。如，用寫作的形式幫助學生鞏固語法知識。如寫日記時用一般過去時，寫計劃則用一般將來時，描述照片中人物在拍攝時正在進行的動作可用過去進行時等。

5. 讓學生布置作業和出考題。

教師的經驗再豐富，有時也不能包羅萬象，也容易以成人的眼光去思考，從而忽視了學生的心理需求。在教學的過程中適當讓學生布置作業，單元學習結束後讓學生合作出一份試卷，會有意想不到的效果。學生自己布置作業、出考題，可以讓他們感受到自己掌握著學習的主動權，那種開心是不言而喻的。為了提高學生布置作業的水平，我在班裡進行作業評比、試卷評比，看誰布置的作業布置最能體現教材重點和難點、誰出的試卷最受歡迎。這樣，學生的學習積極性大大提高，他們的自主學習能力和解決問題的能力也同樣得到了提高，達到了「教」是為了「不教」的目的。

來源明師俱樂部

『貳』 如何有效布置小學英語課外作業

新英語課程標準的實施包括教學和課外作業以及作業評價在內的全部過程，它們都是英語課程改革的重要環節。目前，不少英語課堂已形成師生互動、學生積極參與、生動、和諧的課堂氣氛。但學生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業的布置上並沒有與生動活潑的課堂教學有機的聯系起來，顯得很不和諧。而課外作業是課堂教學的延續，目的在於幫助學生鞏固語言知識，提高學生實際運用語言的能力，它也是教師反思教學活動得失的重要手段。設計、布置、完成及評價課外作業能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧和統一。因此，在課堂教學之外，如何布置一些英語課外作業，為學生的終身學習和發展服務，對小學英語尤為重要。
一、 課外作業的有效布置
1．作業的趣味性
美國心理學家布魯納說：「學習最好的刺激是對學習材料的興趣。」興趣是求知的前提,是學習的動力。因為有了興趣,就會有強烈的內驅力,就會付出比以往更多的熱情去學好一樣東西。事實也證明,人才的成長往往始於興趣。同樣在布置的課外作業上要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知慾望，激起克服困難的意志。因此，課外作業的內容不僅應有必要的朗讀和背誦，還應當有一些活用性的練習，如情境對話，采訪活動，根據采訪的信息填寫表格或進行總結的活動，讀一讀，再動手做一做的活動，用英語打電話的活動等，這些課外作業的方式可以是個人練習，也可是雙人或小組活動。
（1）說一說。讓學生根據所學內容說說當時、當地，本人、本班的真實情況。如學了牛津小學英語6B第一單元對人或物如何進行比較後，讓學生說說家庭成員，說說家裡的變化並與組員簡單介紹交流。也可以用家裡的照片進行交談。組員在交流完後要有一張情況信息表上交。使學生在聽的時候養成獲取信息的習慣。
（2）練一練。要求學生可以把課堂上所學的句型運用到實際生活中去。如：我在教授到牛津小學英語5A,5B時，課堂上學習了簡單的電話用語，除了課堂上的練習外，我布置給學生一項家庭作業，用英語打電話給同學或老師我。同學們在看到這項作業的時候都顯得非常的高興，也非常的積極。
（3）做一做。在「任務型教學」中，教師可以設計製作類作業，讓學生享受I can do it in English！的樂趣。製作類作業既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的動手能力、審美情趣，體現了學科間的相互滲透，從而培養了學生的語言綜合運用能力。在教三年級的學生時間那個單元時，我讓學生小組合作，根據書上最後一部分，先讀一讀猜一猜，然後動手做一做漂亮的鍾。做完後用今天學的句型問一問，答一答。並告訴學生下節課上要展示自製的鍾，並出示時間考考大家。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方認識時間，學說句子，自然達到了預期效果。
（4）訪一訪。新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據學習內容設計各種交際活動任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。
如：學習句型「Who runs faster?Who jumps farther?」等。我布置了讓學生課後調查的作業，並給學生一定的時間進行調查，過幾天匯報調查結果。教師在黑板上設計一個大調查表，通過問答形式，要求學生用英語匯報各小組調查的結果，統計出本班的調查結果。這類型的任務有助於學生學會如何用英語與人交流，培養學生學習，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學科知識的相互滲透，而且對培養學生關注生活的精神很有幫助。
（5）找一找。為了使英語學習貼近學生的生活，我根據學生的生理和心理特點，設計了「找一找」的作業，即讓學生充分利用身邊資源，通過電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入量，豐富學生的英語知識。平時可經常布置學生到現實生活中去學習英語知識，做一個學習的有心人。如摘抄生活中所見到的英文。學生興趣很大，幾乎每個人都能自覺去完成。有了准備，有了內容可講，學生在課堂上自然有了強烈的表現欲。自從有了這樣的回家作業要求，學生成了生活的有心人。他們找到的食品名稱有：hot dog（熱狗），hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；飲料名稱有：Robust（樂百氏），Coca Cola（可口可樂），Sprite（雪碧）等；商品名稱有：Jeans West（真維斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波茲曼）等；還有各種卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨），Snow White（白雪公主）等；通過平時看電視，他們認識了「CCTV」是中央電視台的意思，有的還發現了電視機上有「panasonic」 「peacock」「National」等英文字樣；他們從自己平時玩耍的玩具上知道了「Made in China」是中國製造；他們從父母的手機上找到了「Motorola, Nokia, Siemens」；他們發現公園里有「Keep off the grass！」的警示牌；他們在大街上找到了「Bank of China」「supermarket」等等。還可以讓學生在網上收集學習有關知識資料。如在教「Holidays」一課時，學生在課外利用網路還學到了有關愚人節、母親節、萬聖節、感恩節和聖誕節等節日的傳說和有關知識，從中領悟了英美文化，感受到了異域風情。
通過這一作業，學生為自己能發現並學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」 隨著學習的深入，學生會自覺地有意識地去發現身邊的英語單詞和句子，在這種「自我發現」式的學習中，發現日常生活中處處有英語，由此感受到學習英語的重要性，從而產生想學好英語的心理。這樣，由間接興趣入手來培養了學生的直接興趣，誘發學生努力學習的內部動機。
這些具有啟發性和趣味性的任務型作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。使學生自覺有效主動地完成課外作業。
2．作業的實踐性
實踐性是指設計作業時既要體現英語學習的實踐性，又要能把學生生活實際和語言運用緊密結合，富有一定的情境，激發學生的作業興趣。如果說小學英語低段學生的課外作業是以聽力、口語作業為主的話,那麼隨著年級的增高,書面作業將逐漸成為小學英語課外作業的主要形式。教師在布置英語書面作業時,除了布置一些必要的機械性抄寫作業外,更應該多布置一些具有實踐性的作業,讓學生樂於完成英語作業,並在完成作業的過程中,達到復習鞏固和運用延伸的效果。而在 《英語課程標准》也指出：具有實踐性的英語作業不僅有利於開發學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利於培養學生的自我管理能力和多元認知能力。其實踐性體現在：
（1）與其他課程的有效融合。
〈英語新課程標准〉提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯系，從而來培養學生的創新素質。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點。那麼教師除了在課堂上注重課程性教學外，也要有效布置融合各門課程在內的課外作業。
如可以與美術相結合，在學完表示顏色和服裝的詞彙後，我讓學生設計一套服裝，並用英語描述或介紹自己的作品；在學習完水果和蔬菜後，讓學生畫連環畫，然後看圖寫故事，這些活動不僅使學生掌握了有關詞彙，而且培養了其審美情趣和動手能力，激發了學生的想像力和創造力.
可以與音樂相結合，英語書上都有許多的chant 和 song，他們都十分的琅琅上口。一般小孩子跟著節奏聽幾遍就會了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的一個優點：加快學生對句型和單詞的掌握。他們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。所以在課堂上我每授完一曲，就讓學生回家根據此旋律自己作詞。如：Who』s that girl? Who』s that girl? Sorry,I don』t know, 學生可把歌詞中的girl用man,woman,boy詞來替換,可以把Sorry,Idon』t know.替換成She』s a nurse.讓學生把今天教的替換進去唱唱，學生很樂於做這個作業，且效果很好。
只有設計一些需要學生發揮想像的作業，才能充分拓展學生的思維，培養他們的創新精神。
（2）英語在課外的有效交流。
英語是一門有聲語言，口語是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。教師多布置口頭作業，不光有助於學生打好良好的語音基礎，還能引起其學習興趣，調動學生的學習積極性。口頭作業有朗讀、閱讀、背誦、復述、答問、口頭解釋等形式。如，在學了有關請求和提供幫助的用語後，可設計一個高個子幫一個矮個子學生取牆上的畫的作業，讓兩個同學進行對話。另外，教師給出某個話題，如「my family」、「my favorite subject」等，讓學生課外進行 「free talk」。同時在課外要求學生與同學、老師之間盡量用英語交流；在家裡要求學生與懂英語的家長用英語交流，不懂英語的家長還可以讓學生充當小老師教父母學英語，真正達到學以致用的目的。這種實踐性的英語家庭作業，可以提高他們的口語交際能力，更有利於學生綜合素質的發展。
（3）進行豐富的課外實踐活動。
各單元可圍繞一個話題展示，內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現時代精神，圍繞話題內容的是一系列的課堂活動和要求學生完成的任務，學生通過體驗、實踐參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，真正體現以學習者為中心的教學理念。因此，設計作業時要力求將語言知識置於生動的語言情景之中，使枯燥的語言學習成為真實、有趣的實踐活動。在平時的教學中我們可以布置學生圍繞單元話題開展網路相關信息搜尋、社區調查、課本劇排演、演講比賽、賀卡設計、海報製作等活動性作業。這樣，既使學生通過語言實踐活動，提高了自身語言運用能力，更使得學生在親身經歷、觀察、調查、操作中來體驗和感受生活，培養了學生樂於實踐的意識和習慣，切實提高學生解決問題的實踐能力。
3．作業的多樣性
學者吳也顯指出：「作業系統如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也利於教師改進教學法。」為培養學生的學習興趣，發展學生的個性，提高學生的實踐能力，作業設計應靈活多樣。小學生是天生的喜新厭舊，同一類型的作業做的次數一多，他們便會漸漸失去興趣，作業類型的多樣化，會不斷激發學生學習的興趣，從而提高其完成作業的主動性和學習的自覺性。
（1）布置有聲作業。英語是一門實踐性很強的學科，對於聽說能力的要求很高，而聽說能力的培養和提高需要相關的語言環境。學生在有聲作業中可以體會語境，增強預感，了解英語詞句的特點，為今後的「說」和「邪」打下堅實的基礎。
（2）探究性作業。布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生「發現」的過程，要求學生利用所給的材料，主動進行學習，強調自我思考和探索事物，而不應消極地去「接受」知識。教師應根據進度，適時地布置一些以問題為中心的、能充分激勵學生聰明才智的、需要經一番艱苦努力才能完成的、探究性的專題作業。例如：給學生一幅迷宮土，讓學生從中找出救人的最短路線，並寫下經過了什麼地方，如何走。這樣學生可以從中練習地名的書寫和指路；給學生一組單詞，讓學生尋找它們的共同點；較晚了顏色，可以尋找生活中的顏色。
（4）自我設計作業。讓學生自己設計、布置作業就是鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀。它是對學生個人感受和獨特見解的一種尊重，是學習過程成為一個主動地、富有個性的過程。如：加工、整理、採集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據課文里的對話、故事理解進行會話、編曲創作等。
4．作業的層次性
每個學生的學習能力都有一定的差距，我們不能按統一標准去看待學生。教師們要尊重個體差異，設計相應的難易不同的作業，讓各層次的學生去練習。使後進生通過做一些相對較易的作業，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環，將成績逐步提高，使高層次學生有獨立思考，發散思維的空間，在原有基礎上更進一步。
二、課外作業的有效檢查
如果作業不檢查，學生就不會在它上面花時間。有布置就要有檢查，教師要認識到檢查學生的口頭作業也是批改作業的一種形式，能督促學生的聽說訓練有效進行。
①課內抽查。
教師在備課時就要對檢查口頭作業作出安排，一般應與復習步驟相結合，要精心設計問題，還要確定抽查的學生名單，有的放矢，避免提問的隨意性和無計劃性，在新知識教授之前，教師要安排一定的時間對學生的口頭練習進行抽查，抽查的學生應經常輪換，做到大致均衡。抽查後要及時記載成績，並鼓勵做得好的同學，充分調動學生開展口頭活動的積極性和自覺性。
②審聽磁帶。
有些模仿朗讀的口頭作業，可由學生回家聽錄音後自己錄制，把磁帶交給老師聽，教師一般審聽部分或個別學生的磁帶並記載成績，並將成績計入期末成績。
③輪流互查。
由班級的小組與小組、或同桌的個人與個人交替檢查口頭作業，教師每隔一階段進行普查或抽查口頭作業情況。
總之，小學階段的英語教學處於啟蒙時期，其教學目的在於激發學生的英語學習興趣，培養學生學英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。因此，小學英語教師在布置家庭作業時，要按照《英語課程標准》的理念，圍繞教學目的和教學要求，認真把握學生的心理特徵、思想情緒、學習習慣、興趣愛好、英語程度等，結合科學的理論依據，讓學生動口、動手、動腦，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位、想像和創新意識等多種能力出發，發展學生思維、想像力、創新精神等綜合素質，巧妙設計形式多樣的英語作業，讓課外作業成為每個學生和教師間心與心的對話，使小學英語家庭作業布置更具合理性、有效性。

『叄』 如何布置創新型的小學英語作業

一、設計背景

在英語教學中我們發現學生完成課外作業的積極性和質量不是很高，針對此問題，我在學生和老師中就課外作業開展了問卷調查（前測），調查結果顯示：

37.5%學生喜歡現在的英語作業；55.7%的學生認為現在的英語作業形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學生不喜歡現在的英語作業。

大部分學生課外作業完成不理想，主要還是由於教師作業設計不合理，缺乏趣味性和創新性，從而導致了學生作業的興趣不高，也不能發揮作業應有的作用。

分析起來，現在小學英語課外作業在布置上普遍存在這樣的問題：

1．作業布置隨意性較大，缺乏系統性

我們平時在布置作業的時候不是根據學生學習的需要而去布置作業，根本就談不上是設計作業，作業布置缺乏系統性。

2．作業形式單一，缺乏趣味性

目前，小學英語課外作業的形式單一乏味，「聽磁帶、抄單詞、背課文」的機械練習較多，很少考慮學生的天性。

3．作業布置很少考慮到學生的特點，缺乏個性化

教師在設計作業時，沒有考慮到學生個性化發展的需要，沒有能從各層次學生的實際出發去設計不同的作業，而更多的是實行「一刀切」的作業。

為此，我們要精心設計豐富多彩的課外作業，激起其學習英語的積極性，使「作業」成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。

二、設計思路

此次對英語作業的優化設計就是針對小學生的年齡特點和學習能力，通過設計富有趣味性、多樣性、實踐性、創新性的課外作業，讓學生在完成作業的過程中提高在課外學習英語的積極性和興趣，拓寬在課外學習英語的途徑。

它具有以下幾個基本特徵：

1．針對性

所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。布置作業前，要考慮到當天學習的內容，以及對學生的要求，布置與之相應的書面和口頭作業。

2．趣味性

「興趣是最好的老師」。布置的作業要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔。

3．層次性

教師在設計作業時，要根據不同層次學生的學習能力來設計不同層次要求的作業。教師應盡量兼顧學習困難生和優等生，考慮到不同學生的個性特點，給他們布置具有個性化的作業。

4．多樣性

我們要設計多樣化的作業形式，讓學生不會感受到單一乏味，而是多種多樣充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力，而不是單一的應試技能。

5．可操作性

我們設計的作業應當具有可操作性，作業的要求應該是明確的，只有具有可操作性的作業對學生來說才是有效的。

『肆』 小學如何布置有效的英語家庭作業

淺談怎樣科學合理的布置小學英語家庭作業只要是有過教育經歷的人都知道在學習階段家庭作業的重要性。家庭作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式。家庭作業大致可分為：口頭作業、閱讀作業、書面作業、實踐作業幾種。那麼如何才能更合理、更有效地設計、布置小學英語於游戲、製作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣並保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業，自主選擇作業，把作業的主動權還給學生，真正激發了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。
三、作業的分量要適中
家庭作業的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業量來布置。作業量過多,會給學生的身心健康帶來不良影響;作業量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢於開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學習英語知識，課後也能從高效有趣的作業里延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當然，書寫作業為了規范學生們的作業格式和寫作習慣，所有的書面作業都是在課堂上完成的。
四、作業的難易要適當
難易適當是對全班大多數學生來說的。家庭作業難易程度,要把握到學生的"最近發展區",要稍高於學生的現有水平,讓學生需要經過一定的努力才能完成的。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。
總之,小學英語家庭作業的設計與布置，應圍繞教學要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養學生的多種能力出發,使小學英語家庭作業更具有合理性和有效性。

『伍』 小學英語作業布置的要求

一、 作業的書寫要求
1、 作業本要求
1）作業本封面的書寫要統一。封面左上角寫明作業的類別：「課堂練習」標為A；「家庭作業」標為B；封面上分別寫明校名、班級和姓名。
2）學生要養成愛護簿本的良好習慣。作業本要求干凈、平整、無卷角、無破損。不撕扯作業本上的書寫用紙。作業本未使用完，不隨意更換。
2、 用筆要求
1）三年級用鉛筆。
2）四年級上學期用鉛筆，下學期開始用鋼筆。
3）五、六年級用鋼筆（藍黑墨水或碳素墨水）。
3、書寫格式要求
1）每次作業要求用英語寫上課題，課題寫在每次作業第一行的正中，右邊寫上作業日期(英文格式)。
2）每次作業左邊要求留下1厘米的空格、右邊留下0.5厘米的空格（兩邊均劃線）。作業題目的序號一律寫在作業左邊的空格內，序號可用數字或字母表示。
3）書寫採用教科書上的手寫體字型。
4）要求按字母的筆順和在四線格中應占的位置書寫。
5）單詞或短片語書寫每行3個，後接中文詞義，詞與詞之間要求留有一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）。
6）句子書寫可根據句子的長短，每行一至兩句。要求大小寫及標點符號書寫規范。
7）對話書寫時「：」上下對齊，「：」後要求留有空隙（以兩個字母的寬度為宜）。
8）填空和劃線字母讀音的劃線均在第二線上。
4、習慣培養要求
1） 培養學生獨立、認真完成作業的良好習慣。
2） 培養學生良好的書寫習慣。
3） 培養學生課後聽錄音的良好習慣。
4） 培養學生大聲朗讀及用英語進行對話的良好習慣。
二、 作業的布置
作業設計要求
要求教師在設計作業時根據《英語課程標准》和教學要求，增強作業的針對性和科學性，避免隨意性，作業量適中（3年級約20分鍾、4－5年級約30分鍾、六年級約40分鍾）。聽、口頭、筆頭作業的布置要兼顧到所學知識的鞏固與實際運用能力的培養。設計作業時還應兼顧到小學生的心理特徵和學習興趣的培養，可適當增加一些錄音作業、配畫作業、英文歌曲演唱與詩歌朗誦等趣味性較強的作業。嚴禁懲罰性作業。

『陸』 小學二年級英語寒假作業設計方案三篇

【 #二年級# 導語】寒假不僅僅是這個學期結束了，總算能好好放鬆了，還有下個學期，雖然不會馬上到來。應該在假期拿出部分時間，學習鞏固學過的知識，不要一個假期把腦袋過空了，只會在開學時得付出更多。以下是 無 整理的相關資料，希友迅望您過個愉快的假期。

【篇一】

一、親子活動：

1、請家長陪同孩子網上瀏覽或實地參觀活動基地和場館，並寫一句話感言(有活動照片更佳)。

2、家長和孩子一起選購一本好書，親子共讀，進行交流、探討，寫讀後感。家長和孩子的交流有利於孩子的進步。

3、親子共同討論，找出孩子的特長，給老師寫一封推薦信，讓老師更加了解您的孩子。

二、語文積累：

1、收集春聯，製作鋒告飢「春聯集」。

2、選兩幅好對聯，寫幾句介紹。

3、每天記住2個成語。

4、查找有關「龍」的成語10個，抄下來，推薦給其他同學。

5、每天背誦一首唐詩。

6、每天讀書(課內、課外)、識字卡片半小時。每天抽默卡片上的詞語20個。

三、數學操練：

1、每天計時口算銀返1分鍾20題(20以內的加減法)。

2、認識鍾表，學會看時間，體驗時間的長短(一分鍾能幹什麼?)。

3、認識人民幣，學會簡單的兌換：1元=10角、1角=10分、2角=()等。

四、英語實踐：

1、能夠認讀復習卷上所有單詞、句子。

2、認識26個字母的大小寫。

五、綜合能力：

有條理地整理好自己的書桌、書架、衣櫃;為家人盛一碗飯、倒一杯酒、說一句祝福;給老師、同學、親人打3個以上的拜年電話(可用拼音輸入法發簡訊)。

六、美術創作：

畫一張有關「歡度春節」的圖畫。

七、音樂隨想：

學唱一首有意義的好聽的歌曲。

八、體育健身：

堅持每天鍛煉：晴天在家長的陪同下做戶外運動，陰雨天在家長的關注下做室內運動

【篇二】

Read and choose.(根據問題，選擇正確的答案)
( ) 1 What time is it? _____
A I』m nine. B It』s seven thirty.
( ) 2 How much is twenty plus one? _____
A Nineteen. B Twenty-one.
( ) 3 Give me an apple, please. _______
A Thank you. B O.k. Here you are.
( ) 4 Is she your class teacher? _______
A Yes, she is. B Yes, he is.
( ) 5 Where are you from? ______
A I love Pudong. B I』m from Pudong.
( ) 6 A: Let』s take a walk. B: _________.
A Great B Bye-bye.
( ) 7 May I speak _____ your mother?
A on B to
. Read and choose. (閱讀下列短文，選擇正確的答案)
This is Tom. He is my friend. He is tall. He is fat. He is nine years old.
He can draw and write. He likes apples.
( ) 1Tom is my _________.
A. father B. friend C. mother
( ) 2 Tom is a __________.
A. boy B. girl C. teacher ww w.x kb1.com
( ) 3 Tom is ___________.
A. short and fat B. tall and thin C. tall and fat
( ) 4 Tom can __________.
A. draw B. dance C. sing
( ) 5 He likes to eat __________.
A. apples B. lemons C. oranges

【篇三】

1、堅持每天大聲朗讀「寒假口語材料」部分兩頁，可以讀給家長、哥哥姐姐或是好朋友聽，你還可以當個小老師，教教爸爸媽媽，更好地鞏固所學知識。如果有的同學在復習期間有個別單詞和句子度不準了，一定要給王老師打電話;
2、堅持每天認真完成「寒假書寫材料」部分一頁，做到字跡清晰，占格准確，開學時我們要進行作業評比;
3、鼓勵同學們看一看英語原聲電影、洪恩gogo、迪士尼英語等英語視聽內容;
4、鼓勵同學們積極主動地搜集、學習身邊的英語，如與家長外出，看看周圍都有什麼英語單詞、廣告語等，(如KFC，PUSH,PULL等)，盡量記下來，可以問家長。開學時，看看哪位同學收集的內容最多。

『柒』 怎樣布置英語作業

布置英語作業的方法主要有以下四點：精心設計作業、提高學生對英語作業的興趣和積極性、講究趣味性、明裂先傳授知識，後布置作業題。

3、講究趣味性。

興趣是最好的老師，因此，初中英語教師在布置作業時，要將作業的趣味性放在最重要的位置，並且要對自己的學生有著充分的了解，對學生的興趣所在或者學生感興趣的話題要充分了解，然後在布置作業時可以將學生的興趣所在和作業充分結合起來，從而使學生通過英語作業對學習英語充滿興趣。

比如，英語教師在教授顏色方面的單詞，如red，yellow, blue, green等時，可以要求學生在生活中多觀察哪些東西有什麼顏色，把它們畫下來，並在第二天的課堂上向其他學生介紹，這樣的作業布置就會激發學生的興趣，學生會非常開心地將看到的東西畫下來，這樣的英語作業布置具有非常好的效果，在幫助學生學到知識的同時，還能激發學生的興趣。

因此，英語作業充滿趣味性，使學生在學習的同時開發智力，從而更好地學習知識。

4、先傳授知識，後布置作業題。

初中英語教師在講授英語知識點時先要將英語知識點進行詳細的分析，以最大限度地幫助學生鞏固已經學到的知識點，可以適當地布置一些作業，因為在這種情況下，學生的腦海中雖然已經接受大量的知識，但是這些知識點是非常分散的，需要學生經過系統的整理進行鞏固。這樣的作業布置可以極大地激發學生的學習興趣，以便學生更好地學習英語。

『捌』 如何布置英語作業

布置英語作業的方法有如下：

1.實用性：英語是一門實踐性課程，學習它的目的是能在合適的情景中表達出來，為真正交際打下基礎。因此，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，體會到語言的魅力和樂趣，激發學生學習的興趣和熱情。

例如，教學牛津初中英語（7B） Find your way，給學生布置的作業是搜集一些常見的交通標志並能准確說出其含義，拓展學生的知識面。同時對學生還進行了安全教育，增強安全意識；還要求畫一張自己所居城鎮的地圖。

在教學時，很多學生先出示有關小動物的圖片。再配上自己對小動物描寫的文章，圖文並茂，生動極了。這樣的作業豐富了學生的生活，鍛煉了思維，使學生在玩的同時也學習到了知識。

3.層次性：由於部分學生缺乏自信心，錯誤的英語學習理念，不良的學習方法等，使學生出現了層次性差別。

作業布置要從具體出發，對具體人提出具體的要求，有的放矢，對不同學生分層次布置作業，使學習好的學生感到有更高的要求。如通過英語短劇表演、學唱英文歌曲、聽英語廣播、閱讀英語報刊等途徑提高英語應用能力。

但對學困生減少作業量和難度，抓好基礎知識並培養其學習習慣，調動其學習積極性。還要針對不同學生存在的薄弱之處，缺啥補啥。

『玖』 東中市實驗小學二年級寒假英語作業怎麼作

您好，對於您提出的問題，我建議您可以從以下幾個方面來完成這個英語作業：

1. 閱讀英語課本，做好課本知識的復習和鞏固，掌握英語的基本語法知識；

2. 做一些英語練習題，檢驗自己的英語水平；

3. 嘗試翻譯一些英語文章，培養自己的英語翻譯能力；

4. 嘗試寫一些英語作文，培養自己的英語寫作能力；

5. 多聽英語，多看英森畝枝語，多說英語，培養自己的英語聽說讀寫能力；

6. 多練習英語口語，培養自己的英語口語能力；

7. 嘗試參加一些英語比賽，提高自己的耐滑英語水平；

8. 嘗試參加一些英語講座，拓寬自己的英語視野；

9. 嘗試參加一此敏些英語論壇，和其他英語愛好者交流學習；

10. 嘗試參加一些英語游戲，增加英語學習的趣味性。

希望以上建議能夠幫助您完成英語作業，祝您學習愉快！

『拾』 如何有效布置小學英語作業

我認為小學生正處於好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應把這一特點充分利用起來。所以英語作業要具有創意性和靈活多樣性。針對農村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，以培養學生的創新意識和語言實踐運用能力為目的。
（1）、教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生表演課文內容，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生幫助老師製作英語單詞卡片，或根據製作情景圖畫；讓喜歡音樂的學生將重點單詞句子編成兒歌交給大家。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。
（2）、注重學生個體差異，設置合作性作業。一個班級中有優秀學生的存在，也有學困生的存在，學困生往往自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業要從何下手，因此就出現了抄襲，作業質量差，不完成作業等現象。所以，在布置作業時，要根據學生個體的差異，按照 他們的興趣愛好進行編組，布置不同程度的作業。如：把學生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學生一名。在學完一課後，按興趣布置作業，小組成員互相幫助，共同完成任務。即進行了練習，又讓他們明白了集體的力量，學會合作。
（3）、英語作業要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經對主課作業產生了厭煩情緒，而小學英語對於學生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業也像其他課程的作業一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢於開口、積極參與的學習態度。為此，教師要讓生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。
例如：在教學了表示顏色的英語單詞後，教師可以讓學生同桌之間進行「看誰找的顏色多」練習。又如：在教學英語數字後，讓學生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然後讓其在課堂中用英語進行交流。
作業內容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業質量的重要條件。我認為，小學英語作業不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應注重發展學生的聽說能力和培養學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業方式，教師應多設計一些與生活密切練習、形式多樣的作業。
（4）作業布置要有精簡性。
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。