六年級下學生學情分析英語怎麼說
一、學情分析
六年級的學生活潑好動,純真可愛,上課時能夠專心聽講,能夠積極主動的發言,思想比較單純,善於提問。但是有一部分學生不是很喜歡上英語課,學習興趣不是很高。同時,有些學生還是為學習而學習,談不上興趣問題;個別同學在課堂上紀律不是很好,還存在頑劣和懶惰傾向,上課不帶英語書,聽課不專心,愛搞小動作、課下作業完成不及時的壞毛病,學習效率也較差。可能原因在於英語非主非副的尷尬地位:說它是主課,可是又沒有主課的課時以及特權待遇,說它是副課,可是又要統考。學生對語文、數學科有一種重視感,但是對英語則不然。
二、課標要求及教材分析
《英語新課標》強調以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略,文化意識的發展為基礎,體現「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三位一體的課程功能。強調讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,在用中學,學中用。《新標准英語》從內容的選擇、話題的設計、層次的遞進,均以學生的興趣、生活體驗和知識經驗為出發點,根據「話題—功能—結構—任務」編寫原則,注重交際性、情景性、層次性、系統性,能便於學生掌握語言基本知識點,獲得聽、說、讀、寫的基本技能。課文淺顯易懂、重點突出、結合實際、貼近生活、圖文並茂、生動活潑,突出趣味性與娛樂性,符合小學生學習語言的規律。
本冊書共分10模塊,內含一個復習模塊。每個模塊分兩個單元。第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容,第二單元提供若干任務型(Task-based)練習,包括一首歌謠或小詩。要求掌握單詞、片語和主要語言結構中的語法點:一般將來時和一般過去時。另外還有歌曲、詩歌、韻律詩。在本冊中,學生們將進一步學習如何描述城市、景點等特徵,以及如何比較這些特徵;學習星期的表達方法,談論有關郊遊的情況,初步了解有關倫敦和美國的基礎知識;進一步學習如何表達能力,如何談論將來發生的事情;還將學習如何描述過去的動作與狀態,特別是如何在講故事的時候講述過去的動作與狀態。
2. 小學英語學情分析範文
看看別人寫的英語學情分析是否對了你的口味，也許就看上了呢?下面是我給大家整理的小學英語學情分析範文，供大家參閱!
小學三年級英語學情分析
三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱!
該年組學生有著極強的求知慾強和表現欲。根據學生的心理特點我課上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱!
讓學生們在玩玩、做做、說說、 唱唱中學習英語。但這個年級的學生畢竟接觸正規英語教材的時間不是很長，在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。
除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業完成不及時的壞毛病，學習效率也較差。針對這種情況我採取趣味教學的模式課上多為學生創設習得語言的環境，盡最大努力吸引學生的注意力以便更有交地激發他們的學習興趣，而且課下我經常找機會和他們聊天、交朋友，幫助他們轉變厭學思想。另外我還鼓勵各班中英語學習較好的同學主動幫這些學困生提高成績。
總之，我所教年組的學生現在對英語的學習熱情較高，這令我感到很欣慰。在以後的日子裡我將斷續和我的學生一起奮斗，幫助他們爭取更大的進步。
小學三年級英語學情分析情況
三年級的學生，由於年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在於激發並保持學生學習英語的興趣。因此，在設計課堂教學活動時一定要根據學生的情況，採用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。課外，我嘗試改變形式單一乏味、機械練習較多的英語作業布置形式，而以趣味性、貼近生活的英語課外作業布置，如：我們在學習Unit 6 How many?在拼寫eleven的單詞時，學生可以畫11個對自己感興趣的任何事物，他們不再把作業當成負擔，從組長催交作業變為主動地、提前完成。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”無論是在課堂還是課外教學中，只有學生樂於參與，主動參與，學生的思維才會處於活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。
這些學生有著極強的求知慾和表現欲。根據學生的心理特點，我在課堂上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱!讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。我縣的小學英語教育都是以三年級起點，學習的英語基礎差，知識薄弱，學習起來比較吃力，但在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中，我在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養。同時，培養學生養成良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，提高課堂教學效率。
除以上所說的幾種情況之外，個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現了厭學情緒。久而久之，兩級分化現象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎也更差了。這一問題在期末考試中也暴露無余。學習興趣濃，學習自主性強的學生確實比那些學習興趣低、學習被動的學生要考得好。針對這種情況，在今後的教學中，我將繼續重視對學生英語學習興趣的培養，採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學生減輕學習負擔，重新樹立起學習英語的信心。
總之，現在的三年級學生，對英語的學習熱情較高，可塑性較強，只要在教學中，教師加強對學生的學法引導和學習習慣的培養，學生的英語學習一定會取得很大的進步。
小學英語學情分析
(一) 特殊情況有：
一、1班：有些同學基礎差，自製力差，課堂習慣不太好，不專心聽講，經常不能按時完成作業。自覺性差，理解能力差。
2班：XXX學習英語興趣不濃，基礎弱;
自製力又差，上課注意力不集中，常有完不成作業的現象。XXX智力差，各門課常常 是年級的倒數。
二、學生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析：
1.因為教材的編排體系和課時不足，某些知識學生已遺忘，知識回生的現象很突出。
2.有的學生因受學習習慣及學習能力的制約，有些知識掌握較差，學生學習個體的差異性，學習情況參差不齊、兩級分化的情況明顯，對英語感興趣的孩子很喜歡英語，不喜歡英語的孩子很難學進去了。
3.他們好奇心強，自尊心很強，好勝心強，集體榮譽感也強，有自己的評判標准和思想，對知識的學習趨於理性化，有自主學習的慾望和探索的要求。
(三) 本學期擬重點採取的措施：
四年級和三年級的知識銜接很緊，為了防止學生有厭學的情緒，因此在教學中將注重以下幾點：
1. 注重學生學習興趣的培養，採用多種教學方法激發學生的學習興趣。
2. 尊重學生已有的知識經驗。
3. 注重學生學習習慣的養成。
4. 注重對學生激勵性的評價。
5. 注重課堂教學的有效性。
6. 狠抓幫學困生的工作，小組合作，一拖三
3. 閩教版六年級下冊英語教案
閩教版六年級下冊英語教案5篇
編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。原定教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課後隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。以下是我帶來的閩教版六年級下冊英語教案內容，感謝您的閱讀，希望能幫助到您!
閩教版六年級下冊英語教案1
單元教材分析 單元學情分析
1.本單元主要是使學生學會用過去過去式態表達所做的事情，重點句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn』t.由於涉及動詞過去式的變化規則和讀音規則，一般過去式有時學生的學習重難點之一。創設真實情境、組織有意義的任務或活動來展開一般過去式的教學，避免過分強調語法。本單消汪元的內容安排體現了由淺入深、循序漸進的原則，A部分著重學習規則動詞的過去式變化，而B部分的重點是不規則動詞的過去式變化，如：go—went， read—read等。在教學中，要注意多創設情境，幫助學生內化，達到學以致用。
六年級學生性情穩靜，理性,邏輯思維突起，有效地調動他們的學習積極性和自我表現意識是本課成功的關鍵。本課首先以學生的生活實際為出發點, 激發學生的好奇心，吸引他們的注意力;喚起學生的感知,調整學生投入到一種輕松,和協,快樂,高昂的學習狀態。
單元教學畢局目標：
1.能力目標
(1)能夠對過去某人所做的事情進行問答，如:What did you do yesterday? I visited my grandparents.
(2)能夠用一般過去式的一般疑問句形式詢問別人過去某個時間所做的事情並作答。如：Did you go fishing last weekend? Yes, I did./ No, I didn』t.
(3)能夠對某人過去某天所做的事情進行簡單地敘述。
(4)能夠唱歌曲At the Zoo
2.知識目標
(1)掌握A、B部分Let's learn 、中的四會單詞和句子,掌握一般動詞過去式的變化規則，含規則變化和不規則變化。
(2)聽說、認讀A、B部分Let's learn 、Let's talk中的加粗句拿數仔子。
(3)能夠認讀Pronunciation的音標及例詞，完成單詞音、形、意的連線活動。
(4)能夠理解並會說唱Let's chant。
(5)了解Story time 、Good to know、Task time等內容並嘗試藉助提示表演故事中的部分內容。
3.情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態度：熱愛生活，關心他人，培養學生合理安排生活的能力。
(2)學習策略：積極運用所學語言進行交流，通過完成不同形式的記憶游戲發展學生的記憶能力。
(3)文化目標：了解一些西方國家圖標的意思，培養學生的環保意識。
閩教版六年級下冊英語教案2
教學目標：
掌握四會句型Where did you go over your holiday? I went to Mt. Tianshan, Xinjiang. 並在實際情境中靈活運用。
教學重點：
掌握四會句型Where did you go over your holiday? I went to Mt. Tianshan, Xinjiang. 並在實際情境中靈活運用。 教學難點：
1.能夠聽、說、讀、寫Where did you go over your holiday? I went to…等句型。
2. 如何在現實生活中運用所學單詞、片語和句型。
教具學具課件准備：
錄音機，磁帶，單詞卡，掛圖。 第幾課時：1
探索流程 個性添加(教學反思)
Step 1. Warm- up and revision
1、Enjoy the song: At the zoo
2、Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What』s the weather like today?
Step 2. Presentation
Let』s talk
設計主情景「我是小小偵探」
1、「誰打掃了教室」
教師用課件動畫形式出現一個明亮干凈的教室。
出現一個老師和一個學生John。
Look, our classroom. It』s very clean and tidy. But who cleaned it. I don』t know. I want to thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John跑了出去，碰到了Sarah，John就問Sarah. J: What did you do last weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV.
John跑去問了Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W：Hmm! I played football.
板書句型：What did you do last weekend? I played football. 學生朗讀。
教師頭帶John的頭飾T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引導學生回答。
板書help，並朗讀。
Step 3. Consolidation
2、Activity 2
3、Activity 3 Make the chant.
4、「找到了」
通過課件展示John和Zoom的對話。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.
J: Oh, Zoom. You are great!
5、聽錄音，跟讀書本對話。
6、學生一起朗讀對話。
板書設計 作業布置
Unit3 Last weekend
What did you do last weekend?
Where did you go over your holiday?
What did you do?
閩教版六年級下冊英語教案3
單元教材分析 單元學情分析
1.本單元主要是使學生學會用過去過去式態表達所做的事情，重點句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn』t.由於涉及動詞過去式的變化規則和讀音規則，一般過去式有時學生的學習重難點之一。創設真實情境、組織有意義的任務或活動來展開一般過去式的教學，避免過分強調語法。本單元的內容安排體現了由淺入深、循序漸進的原則，A部分著重學習規則動詞的過去式變化，而B部分的重點是不規則動詞的過去式變化，如：go—went， read—read等。在教學中，要注意多創設情境，幫助學生內化，達到學以致用。
六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好後進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
單元教學目標：
1)掌握文中的三會、四會單詞、片語和句子;
2)聽懂、會唱Let』s chant和Let』s sing部分的歌謠及歌曲;
3)掌握音標(不同字母組合發相同音)
4)讀懂Let's read部分的文章,並能根據課文內容進行仿寫和填空。
閩教版六年級下冊英語教案4
教學目標：
1. 學習單詞weekend, drank, show, anything, else.
2. 全體學生能運用：What did you do? I stayed at home with your grandma. We drank tea in the afternoon and watched TV.
3. 掌握動詞過去式的句子。
4. 能朗讀課文，並能進行角色表演。
在小組的討論交流中，培養學生英語的綜合運用能力。
教學重點：
重點是掌握A-Let』s learn的四會單詞和短語，並詢問別人的身體狀況。 教學難點：
全體學生能掌握重點單詞及句型。
教具學具課件准備
錄音機、磁帶、圖片 第幾課時: 1
探索流程 個性添加(教學反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warmer
Review some words we have studied in last class.
Dialogue practice.
播放Let』s try的錄音
Step 3 presentation
(1)生閱讀let』s talk的短文並圈出不認識的單詞：was drank
(2)師講解：drink—drank
am. is---was
are----were
(3)教師播放Let』s talk 的課件，並要求學生回答問題：what did mike』s grandpa do last weekend?
(4)教師再次播放Let』s talk 的課件，學生跟讀並思考問題：
How was your weekend?
What did you do last weekend?
What are you going to do next weekend?
Step 4 practice
(1)role-play
兩人一組練習對話，並請三組上台表演
(2)make a report
向全班講述自己的上個周末做了哪些事情。
板書設計 作業布置
Unit 2 Last Weekend
What did you do last weekend?
I ……
drink—drank
am. is---was
are----were
(1)學生聽讀P14-16兩遍。
(2)學生背誦和抄寫單詞和短語4遍。
課題：Unit 2 (第2課時) 備課人： 上課人：
教學目標：
1.能聽，說，讀，寫短語：cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV .
2.能聽懂問句：what did you do?並能做出相應的回答。
3能夠運用新學的內容完成 「Do a survey and report」任務。
4.掌握動詞過去式的句子。
5.在小組的討論交流中，培養學生英語的綜合運用能力。
教學重點：
四個動詞短語的讀音和拼寫 教學難點：
，掌握動詞的過去式變化規則及其發音
教具學具課件准備
有關卡片，磁帶等。 第幾課時：2
探索流程 個性添加(教學反思)
Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warmer
1.日常口語練習
T: Good morning, boys and girls, who can tell me what do you usually do on weekends?
S1:I usually do my homework….
S2:………..
2. warm-up
導入新課
T:OK .How was your weekend?
S3:It was fine….
S4:……..
Step 3 presentation
出示課件並讓學生自己觀察回答問題。
1.T: How were their weekend?
S1：MIKE cleaned his room and washed his clothes.(師注意物主代詞的變換)
S2:ChenJie stayed at home and watched TV.
(1)呈現片語: cleaned my room, washed my clothes , stayed at home, watched TV 強調過去式的發音/d/,/d/,/id//t/.學生跟隨教師朗讀片語。
(2)呈現句型：What did you do? 師問生答。
(3)生打開課本P15，聽錄音再次跟讀。
Step 4 practice(練習)
(1)卡片識單詞：教師出示動詞原形片語卡片學生說動詞片語的過去式
(2)主情景圖問答練習：出示MIKE 微博截圖，操練句型what did +主語+do?
主語+動詞過去式
(3)Do a survey and report:操練句型—How was your weekend? What did you do?
(4)summary: Last weekend two students washed their clothes…
板書設計 作業布置
Unit 2 Last Weekend
clean-----cleaned my room
wash-----washed my clothes
stay-------stayed at home
watch-----watched TV (1)抄寫四會動詞片語並做配套練習
(2)詢問同學及朋友的周末安排
(3)預習p16
閩教版六年級下冊英語教案5
Unit 1 How tall are you?
單元教學目標
1、能力目標
(1)能聽懂會說認讀本單元關於形容詞比較級的單詞。
(2)能聽、說、讀、寫Let』s learn中黑體部分的內容和Read and write中要求的內容。
(3)能用目標語言完成本單元的任務型活動。
(4)能學說Chant一首和Song一首。
(5)了解ei/ai/oi，p/b,t/d的發音特點，並能試著拼讀簡單的規則詞。
知識目標
(1)能聽、說、讀、寫單詞及短語：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller 句型：How tall are you? I』m 164cm. You』re shorter than me. You』re 4cm taller than me. How heavy are you? I』m 48 kg. I』m thinner than you , and shorter .
(2)能夠聽、說、讀Part A、Part B部分Let』s learn、Let』s talk中的單詞和句子。
(3)了解Story time 、Good to know等部分的內容。
(4)了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在單詞中的基本讀音。
情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態度：培養和保持學生學習英語的積極態度和學習信心，引導學生養成良好的英語學習習慣。
(2)學習策略：加強學生英語學習策略的培養，為學生的終身學習奠定基礎。
(3) 文化目標：培養學生文化意識，幫助學生養成良好的日常行為習慣。
第一課時
一、教學目標與要求
1、能夠聽、說、認讀本課時的主要片語：taller stronger older younger shorter。
2、能認讀句型：How tall are you ?I』m 164cm.You』re shorter than me. You』re 4cm taller than me .
二、教學重點與難點
1、重點掌握形容詞比較級的構成。
2、難點是對新句型How tall are you ?I』m 164cm.You』re shorter than me. You』re 4cm taller than me.的理解和運用。
三、課前准備
1、教師准備本課時所需的六張詞卡。
2、教師准備錄音機和錄音帶。
3、教師准備本單元的掛圖。
四、教學過程
1、Warm-up
(1)教師在黑板上貼上一些人物的圖像，讓學生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然後讓學生回答。
2、Presentation and practice let』s learn
(1)教師指著比較高的Tom和比較矮的Wuyifan問Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan ,用動作來示意學生，幫助學生理解。然後出示taller的單詞卡片，示範讀taller.
(2)教學單詞taller，邊說邊做動作，學生跟做。開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練的拼讀。幫助學生用tall+er來記憶。簡單介紹形容詞的比較級第一種情況是在形容詞的後面直接加「er」.本課時的幾個單詞都屬於這種變化。
(3)教師用同樣的方法教學其他四個四會單詞stronger older younger shorter
(4)將五張單詞卡放在一起請學生認讀。男女比賽誰讀錯或不會讀將扣去相應男女組的分數。
(5)教師把一高一矮的學生叫他們站起來，然後說You』re taller than your classmate! 引導學生做出相應的回答：Yes!教師問，How tall are you ?學生答I』m 160cm.學習let』s chant.(聽磁帶，分句練。)
(6)加強練習、鞏固。
3、 Consolidation and extension
(1)做本單元A Let』s learn部分的活動手冊配套練習。
(2)抄寫所學的四會片語，一個抄兩行。
第二課時
一、教學目標與要求
1、能聽懂、會說「How tall are you ?I』m 164cm.You』re shorter than me. You』re 4cm taller than me .並能在情景中運用。
2、能通過詢問調查完成一張timetable.
二、教學重點與難點
1、本課時的教學重點是：能聽懂、會說「How tall are you ?I』m 164cm.You』re shorter than me. You』re 4cm taller than me .並能在情景中運用。
2、本課時的教學難點是：能通過詢問調查完成一張timetable.
三、課前准備
1、 教師准備若干張圖片。
2、 教師准備錄音機與磁帶。
3、 教師准備該課時的教學掛圖。
4、 學生准備一張調查表。
四、教學過程
1、 Warm-up
(1)學生聽並跟說Let』s chant.(P2)
(2)指名讀d taller stronger older younger shorter新學五個單詞。
2、 Presentation and practice Let』s talk
(1)How tall are you ? I』m 164cm tall.引導學生回答。然後完成Let』s start (P2)
(2)做完後教師根據圖片問How tall are you?請學生來回答。同樣問：How heavy are you?…再請學生問，老師回答後接著說：Who is taller than you ?請比較好的學生回答此問題。教師示範操練問句，教師問學生答，男女生互問，互答。再板書How tall are you ?I』m 164cm.You』re shorter than me. You』re 4cm taller than me .請學生做替換練習。
(3)把圖片出示給學生，讓他們進行強化訓練。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小組間互相練習。
(4)學習歌曲「My pets」
3、Consolidation and extension
(1)做本單元A Let』s talk部分的活動手冊配套練習。
(2)聽A Let』s talk部分的錄音讀給同伴、朋友或家長聽。
(3)兩人小組完成Let』s play。
4. 初中英語學情分析範文
對初中英語的學情分析完畢之後，有什麼應對對策呢?下面是我給大家整理的初中英語學情分析範文，供大家參閱!
初中英語學情分析範文1
1、教情分析
教材採用了交際性話題探究和功能任務型學習的編寫模式。通過每個單元的學習，讓學生學會就每個話題展開探究學習，並在教學過程中進行聽、說、讀、寫的各種任務型學習。如：英語角活動，與外國朋友通信，寫電子郵件，唱英語歌，做英語游戲等。真正把語言學習與現實生活結合起來，讓學生用所學
語言做事情，在學英語中用英語，學用結合，學以致用，同時加強了學生的合作學習精神。 新課標、新教材、新環境、新要求給教學工作帶來新的挑戰。我校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。同時，備課組成員和睦相處為教學提供了共同進步的保
障。
2、學情分析
對於九年級的學生來說,部分學生已經有了一定的英語學習基礎,掌握了一點英,美國家日常生活中的不同傳統特點,但總體上來說,還比較少.夏季課程安排與學生的生活緊密相連,也是他們很感興趣的話題,如有機會,他們也很想出國親身體驗一些英國/美國與中國不同的旅遊勝地,風土人情和傳統生活.基於現實生活,只能引導學生在課堂上發揮豐富的想像力,把課堂模擬成生活,置身於英語學習中,提高語言交際能力.但大部分學生對於西方國家的旅遊勝地,風土人情和傳統生活所知甚少,因而詞彙量和信息量可能會偏大,加之學生英語成績的分化比較嚴重,所以要求學生能課前認真做好預習,藉助網路和書籍,了解中英/美傳統生活的特點和差異,培養自學能力;教師在預設的任務中,注意引導學生在交際中動態生成,學生有話可說,樂於合作分享.
這樣就有利於他們更好的運用課本知識,達到提高綜合運用語言能力的目的
初中英語學情分析範文2
教學目標：
(一)、閱讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字。
3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。
7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。
8、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，作出判斷。
9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
10、閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。
11、能利用圖書館、網路搜集自己需要的信息和資料。
12、閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據自己的興趣愛好加以補充。
(二)、寫作
1、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思;學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據;學會寫調查報告。
2、本學期應完成大作文8次，其他練筆等不少於5000字。45分鍾能完成不少於500字的習作。
(三)口語交際
1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2、耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3、能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
4、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，並有針對性地發表意見。
(四)綜合性學習
1、能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。
2、能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會註明所援引資料的出處。
五、教學措施：
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高。
9、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。
11、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生學習語文的興趣。
12.課前一分鍾演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等,鍛煉表達能力。
13、認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析並予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定並予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。
初中英語學情分析範文3
剛剛步入初中的學生，英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，而且不正規的書寫習慣已經養成，很難糾正。因此，在開學初學字母時，讓學生正確書寫字母，改正錯誤的書寫形式。同時，面對學生掌握英語的程度不一，將採用分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們英語水平。
另外，學生在情感態度,學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課後復習，學習沒有計劃性和策略性;不善於發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
針對這種情況，在入門教學階段，努力做好中小學的銜接，培養良好的學習習慣，放慢教學進度，並為提高學生學習興趣想一些辦法。如通過學生們喜愛的游戲、競賽等方式反復練習一些基本單詞、基本句型。多溝通
一、指導思想：
以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學生的個性發展特點，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，培養學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發展健康個性，逐步形成健全人格。
二、學生基本情況分析：
本班共有學生28人，其中男生13人，女生15人。從八年級期末檢測及入學考試成績來看，本班學生語文成績四校聯考中最差。主要原因是男生偏多，偏科現象較嚴重，而且不及格的有23人，全班最低分僅21分。從開學初幾天語文課堂上的觀察以及平時談話、調查了解到：本班大部分學生(尤其是男生)對語文學習不感興趣，良好的語文習慣(課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等)尚未養成，而且只有五至八個同學口語表達及寫作能力較強，其他學生在課堂上屬於“沉默的一族”，有幾個學生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，甚至比不上語文好一點的小學五六年級學生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時，老是幾個成績好的女同學在充當主力軍。
所以，接手這個班，了解到了以上情況，我越發覺得肩上擔子之沉重。
三、教材分析：
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬於第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，准確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。 全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文後還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進行具體分析。 第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，並豐富他們的生活經驗;注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀;開闊學生的視野，提高學生思辯的能力;注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。 第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題;注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解(可以和
大家相同，也可以是獨創的)也是很重要的;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，並不斷積累，提高實際的語言運用能力。
第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識(論點、論據、論證等)，在實踐中把知識轉化為能力;引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識;注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。
第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習;了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備;注意古代白話小說的語言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐;辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義;注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。
課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。
名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵並指導學生認真閱讀，並做好讀書筆記等，學期末進行交流。
5. 「學情分析」英語怎麼說「教學分析」英語怎麼說
"學情分析"_有道翻譯
翻譯結果：
"Learning analysis"
analysis_有道詞典
analysis
英 [ə'nælɪsɪs]
美 [ə'næləsɪs]
n. 分析；分解；驗定
更多釋義專>>
[網路短語]
Analysis 分析,分解,分析結果屬的報告
Factor analysis 因素分析,因子分析,因素分析法
Survival analysis 生存分析,生存分析,存活分析
6. 「學情分析」英語怎麼說 「教學分析」英語怎麼說
student analysis
teaching analysis
7. 小學英語教案里的學情分析怎麼寫
小學英語教案的學情分析，首先寫清學生的基本情況，根據學生的不同年齡特徵，對英語知識的要求不同，去實施教學寫教材分析。
8. 「學情分析」英語怎麼說 「教學分析」英語怎麼說
學情分析=學術分析=academic analysis
教學分析=teaching analysis
9. 英語學情分析怎麼寫
英語學情分析寫法可參考以下：
1、學生年齡特點分析
包括所在年齡階段的學生長於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。
2、學生已有知識經驗分析
針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以採取抽查或提問等非正式的方式。
3、學生學習能力和學習風格分析
分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，並因材施教、採取變通靈活的教學策略。
4、學生學習風格分析
班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成「班級性格」，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、准確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。