怎麼上七年級英語預備單元
A. 初一英語為什麼有三個預備單元呢
很高興為你解答！
初一年級屬於初中的初始年級，雖然有些地方小學學過英語，但還是有一部分孩子小學沒有學過，所以會設置三個預備單元進行英語入門學習，主要內容就是字母、音標和基本交際用語的學習，其中重點是音標學習，讓學生養成利用音標記單詞的習慣至關重要！
B. 人教版七年級上冊英語預備篇教案
一個版本的英語教材規范一本基本英語教案。下面我給大家分享一些人教版七年級上冊英語預備篇教案，大家快來跟我一起欣賞吧。
人教版七年級上冊英語預備篇教案 範文
Unit 1 of Book 1
Good morning!
Teaching contents
1. Topic: Meeting friends.
2. Language goal: Greet people.
3. Structures:
a) Letters A----H
b) Pronunciation of letters A,E
4. Target language:
a) Good morning/afternoon/evening.
b)Hi,Cindy!How are you?
c) I’m fine,thanks.
d) Hello,Frank!
5. Vocabulary:
New words:
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh
hi hello good morning afternoon evening fine thanks
Phrases:
Good morning/afternoon/evening. How are you? Thanks.=Thank you. I’m=I am
Teaching aims
1. Knowledge objects :
a) Structures
b) Target language
c) New words and expressions
d) The conversation
2. Ability objects ：Get the students be able to greet people each other. 3. Moral objects ：Make the students be interested in English. Learning strategies
1. Listening for key words 2. Using what you know OK
Conscious of the Culture Make the students to know how to greet people in everyday life. Teaching keys
1. Greet people
2. Target language
3. New words and expressions 4. Letters A----H
Teaching difficulties
1. Pronunciation of letters A,E
2. How to greet people
Activity planned
1. Pairwork
2. Groupwork
3. Role play
4. Listening
Teaching aids
1. Cards
2. tape-recorder
Teaching time
4 periods(section A + section B + Selfcheck)
七年級英語 課堂現狀及思考
【摘要】
隨著“微時代”的來臨，各種“微”元素對我們的生活和工作產生了巨大的影響，在我們的 教育 領域，“微課”也正在掀起一場革命。本文從“微課”在中學英語課堂的使用出發，分析了“微課”目前在中學英語課堂的使用情況，以及其背後的原因，並且展望了“微課”在未來的發展路徑。
【關鍵詞】
微課;英語課堂
一、引言
當前，世界教育信息技術日新月異，在世界教育領域掀起了以“微課”為代名詞的教育浪潮，從“慕課”到“翻轉課堂”“，微課”已經逐漸被廣大師生所熟知和接受。在中國也舉行的各類微課大賽，這直接促進了微課在國內的發展。在所有學科中，中學英語微課作品數量眾多。通過仔細觀看並且分析這些英語微課作品，我們能了解中學英語微課在課堂的使用情況，這對於中學英語微課的開發和運用具有深遠的意義。
二、中學英語微課的在課堂的使用狀況
(一)關於微課定義
要了解微課在中學英語課堂的使用情況，必須首先對微課的定義進行深入了解。關於微課的定義，目前在國內外都有許多不同的見解和表達，然而在眾說紛紜之下，我們也能看出實際上專家們對於微課的定義都趨向於一些不便的標准，只不過在一些細節的理解上站在不同的角度給予了不同的解釋。微課大致可以定義為：教師在課堂內外教育教學過程中以圍繞某個知識點其中重點、難點、疑點或技能等單一教學任務，而進行教學的一種教學方式。具有目標明確、針對性強和教學時間短等特點。
(二)中學英語微課的使用現狀
1、(1)教師會在復習階段以學生已有的知識為基礎和新近要學習的知識所需銜接知識點進行設計製作微課，課前先讓學生提前觀看相關微課視頻，從而為新課的講解做一定準備。
(2)課堂導入。在課堂導入方面，運用微課使課堂主題鮮明，引入頗具創意。
(3)知識理解。教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
(4)課堂練習鞏固。教師提前錄制好與課堂有關的練習鞏固視頻，在課堂上進行操練。
2、微課在學生課後學習中的使用
當前網路通訊的發展和微機的普及，使得自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，然後傳到網上，讓學生隨時點播學習，優點如下：
(1)微課短小精悍，一個議題，一個重點或者難點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，適合學生自學。
(2)時間和地點靈活，有很大的自主空間，只要有學習的動機即可實現。
(3)微課視頻能反復播放，不同水平的學生能夠根據自己的特點進行觀看，有利於培優補差。
3、微課有利於促進教師業專業水平的提高和發展。
(1)微課的製作就是微研究的過程，一線教師在日常的教學中發現問題，分析問題，解決問題，然後製作微課。這個過程本身就是一個教學 反思 的經歷，這能極大的促進教師的業務成長和專業技能的發展、提高。
(2)微課的使用通過互聯網和移動設備的傳播，這直接方便了教師間教學 經驗 、 方法 的交流，
(3)微課有利於教師對知識的管理，進而促進教師的專業發展，提高教學效果。
三、“微課”在中學英語課堂的使用現狀及其未來發展路徑
(一)微課在中學英語課堂的使用。
一方面，微課在中學英語課堂的使用頻率較低，在一線中學英語教師的日常課堂中，我們很難發現經常有老師在使用微課進行教學，或者教學輔助。這其中的原因有很多，但是根本上還是思想上的守舊如初。不少中學英語教師由於在日常的教學中積極性不高，很多老教師不願意使用微課進行課堂教學。這直接導致了微課難以在中學英語課堂立足。另一方面，微課已經逐漸被廣大師生所接受。目前，我國的中學英語課堂中，對於英語微課的使用在不同的地區有著不同的境況。不少發達地區的中學，在英語課堂上，老師開始使用微課來精心設計課堂，進行課堂的輔助教學，這直接增加了課堂的生動性和趣味性。能夠調動學生發言的積極性，促進課堂教學的提高。然而，在一些教學資源十分匱乏的貧困地區，英語微課在中學課堂的使用仍然是十分稀少，這不僅僅是因為客觀條件的限制，另一方面也是由於在目前這個大環境下，英語微課不能完全使用於所有的中學英語課堂。對於這一點，我們必須清晰的認識到。
(二)中學英語微課未來發展路徑思考
首先，中學英語微課在課堂的使用應該更趨於普遍性。總所周知，在目前中學課堂中，英語微課的使用還不是十分普遍，因此應該大力倡導中學英語微課的使用，是微課的使用成為一種趨勢。其次，中學英語微課應該更具實際使用價值。我們都知道，目前在各個微課大賽網上下載的英語微課都很難直接用於課堂教學。究其原因，還是因為中學英語微課的實際使用價值太低，不少中學教師不願意使用微課是因為，目前的英語微課確實利用率低，不少教師製作微課是用於活動榮譽和職稱評定，不具備實際課堂使用價值。最後，中學英語微課在未來應該成為教學設計的重要組成部分。當前，中學英語微課的使用並沒有真正融入到教學設計中去，很多教師在課堂上使用微課是為了使用，而不是真正的設計到教學中去，甚至不少中學英語教師根本就沒有思考過什麼是微課，作用是什麼，教學設計中如何運用等等。
總之，微課在中學英語課堂的使用還有很長的路需要我們去探索，這不僅僅需要廣大學者的努力，和國家的大力推廣，更關鍵是中學英語教師在實踐中必須去嘗試，才能根本推動中學英語微課的發展。
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C. 請告訴我七年級英語上冊英語預備篇第二單元的所有單詞
Starter Unit 2 What』s this in English?
what 什麼
is 是
this 這;這個
in 用(表示使用語音；材料等)用；以
English 英語；英格蘭的；英語的
in English 用英語
map 地圖
cup 杯子
ruler 尺；直尺
pen 筆；鋼筆
orange 橙子
jacket 夾克衫
key 鑰匙
quilt 被子；床罩
it 它
a(an) (用於單數可數名詞前，表示未曾提到的) 一（人、事、物）
that 那;那個
spell 用字母拼；拼寫
please 請
NBA （美國）全國籃球協會
P 停車場；停車位
Kg 千克；公斤
D. 七年級英語上冊95頁至101頁是預備單元嗎
是。七年級上冊英語一共有12個單元，其中，前四個單元都屬於預備單元，也包括95頁到101頁，書上標的是starter，這四個單元內容很簡單，主要以字母為主，只有幾句口語，然後是正式單元，一共有九個單元，旦脊也就是從Unit1一直到Unit9，內容相對於預備單元要深一些，扒啟而且每單元有一個主要的話題春遲如。
E. 七年級英語上冊預備篇第二單元
====預備篇Unit 2
what [(h)wCt] pron. 什麼; int. 怎麼,多麼
is [Iz;] v. 是
what's [wCts] =what is
this [TIs] adj. pron. 這,這個
in [In] prep. 在,在...之內
English [5INglIF] adj. 英國的,英國人的; n. 英語
a [eI] adj.一,一個,一隻,一件.
an [An] art. 一
it [It] pron. 它
it's [Its] it is的縮寫, it has的縮寫
map [mAp] n. 地圖; v. 映射,繪制...之地圖,計劃; [計算機] 存儲區分配圖
orange [5CrIndV] adj. 橙色的; n. 橘子
jacket [5dVAkIt] n. 短上衣,茄克衫
key [ki:] adj. 主要的,關鍵的; n. 鑰匙; vt. 鍵入
quilt [kwIlt] n. 被子
pen [pen] n. 鋼筆; v. 圈進
ruler [5ru:lE] n. 尺子; n. 統治者
I [aI] n. 字母
J [dVeI] n. 字母
K [keI] n. 字母
L [el] n. 字母
M [em] 字母
N [en] 字母
O [EJ] 字母
P [pi:] n. 字母
Q [kju:] n. 字母
R [B:(r)] n. 字母
P =parking 停車（標志）
NBA =美國職業籃球聯賽
KG n. 公斤,千克
spell [spel] n. 一段時間,符咒,魅力; v. (spelt,spelt) 拼,拼寫,拼成
please [pli:z] v. 取悅,請
F. 如何做好初中英語單元備課
備課是教學過程的重要環節,備課是上好課的先決條件。教師能否上好課關鍵在於上課前是否充分的准備,即是否進行了深入細致的備課。傳統的「單兵作戰」的備課方式已經跟不上時代發展的要求。目前使用了新課改英語教材後,教師們普遍感到備課量明顯加大,教材內容豐富,形式多樣,教學過程中需要挖掘的東西很多,教學任務很重,因此備好課極其重要。那麼,如何備課才能有效保證教學質量,讓40分鍾發揮最大效益呢。近幾年,許多學校的英語備課組實行了集體備課的模式,集體備課活動可以增進教師之間的相互了解;可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛;可以形成充分開發學校現有的教育資源,推廣優秀教師的教學經驗,縮短年輕教師的成長周期,促進學校教學質量的整體提高。
一、切實解決初中英語教師對集體備課的認識問題
課堂教學效益的高低,是全面提高教育教學質量的關鍵,備課是提高課堂教學效益的基礎,是提高教育教學質量的前提。備課是教師日常教學工作的重要組成部分,可以體現出一個教師的專業素養,教學理念與教學能力,也是教師從事教育教學研究的主陣地。
新課標對中學英語教師的備課提出了比較高的要求,要求教師既能從宏觀上把握教材的結構體系、編排的意圖、教學策略,又要能從微觀角度,入手有針對性設計與選用具體的教學方法,制訂詳細、全面的能力培養方案。初中英語教學不只局限於知識的傳授,而且還要注重對學生學習語言能力的培養。因此,正確地認識備課,立足備好課。
(一)集體備課是初中英語教學過程中不可缺少的重要環節。
俗話說,「三個臭皮匠,合成一個諸葛亮(The wisdom of the masses exceeds that of the wisest indivial.)」,作為一個教師,只是教學中的「個體」,知識和能力都是有限的,看法、觀點也難免失之偏頗,甚至造成更大的失誤,對教學帶來不利。因此,應該注重集思廣益,互相交流、共同探討、共同進步。
(二)集體備課是提高教師教學能力的重要途徑之一。
古語道:「三人行,必有我師焉(If three of us are walking together, at least one of the other two is good enough to be my teacher)。」既然「有我師」,倡導集體備課,有百利而無一害,何樂而不為?
(三)集體備課是推進教學改革行之有效的重要手段。
教學改革從備課這個環節抓起,這是明智之舉,因為備課是教學成敗的關鍵環節,備課失誤直接影響教學的其他幾個環節。因此,有效開展集體備課活動是推動教學改革向前發展的重要手段。
(四)集體備課是適應新形勢下教學研究新要求的必然趨勢。
教學研究離不開教師,教師研究每一個新課題往往需要翻閱很多資料,進行反復的推敲,多次的取捨,更需要以一個課題組為單位開展研究、討論、交流活動,而集體備課正是這種活動的一種形式。
二、集體備課的基本程序
集體備課通常可以按照:集體分工→個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課後交流基本程序進行運作。
(一)集體分工。
每學期第一次集體備課時,先對本期課程進行整體規劃,簡要寫出教學計劃,統一進度與測試時間,然後根據教學任務及備課組實際情況,做到五定:定主講人、定時間、定內容、定形式、定活動人。
(二)個人初備。
(1)個人備課時,一定要認真學習和研究課程標准、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其他的相關資料;一定要突出重點,突破難點,抓住關鍵。同時,教師還要深入了解學生,摸清學情,以便有的放矢地進行教學,要做到摸清學生的學情,即要研究學生的智力因素(比如,學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等)。
(2)每位備課教師必須寫出備課提綱,確定教學的重點和難點,提出具體的教學目標(認知和情感目標);新教師應寫出詳細的教案。
(3)每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案,以便資源共享。
(4)每位教師應該提出自己有疑問的地方,以便集思廣益,攻克難點。
(5)每位教師應該超前備課外,這樣有利於把握全局,也有利於教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能准備下一周的教案。
(三)集體研討。
教師在第一次集體備課時一定要對本學期的課程進行整體規劃,簡要寫出本學期的教學計劃,並制定好單元教學計劃。教師在集體備課時要遵循「整體——部分——整體」的思路,分別陳述各自的備課方案,最好採用「說課」的形式進行比較,以便揚長避短,統一思想,達成共識。集體備課時還要做到以下兩點:
(1)「四個統一」。「四個統一」即統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」。而是根據教學的具體情況,經集體分析,作出合理安排。
(2)中心發言人。集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由教師或教學水平高的教師擔任,以便做好「傳、幫、帶」工作。同時,也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利於青年教師迅速成長。
集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座,以開闊組內教師的視野,擴大交流的空間。
(3)個人修改完善教案。
集體備課是在充分醞釀,日趨完善的集體智慧的基礎上,能動地發揮教師的個人潛能,不能把集體備課代替個人備課,應揚集體備課之「長」,避個人備課之「短」,可以仿照教參模式,按教材編排順序,分別撰寫集體備課的教案,然後通過二次備課讓教師張揚個性,展現個人的教學魅力。在集體備課通用母稿的基礎上,每位教師可以根據自己的教學特色和學生實際,揚長避短,對集體教案加以取捨,形成體現分層,符合本班實際的「個性化教案」。
(4)修正教案。集體備課時由中心發言人說課,教師們共同探討、相互補充,使教案內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律,否則就沒有創新精神。
(5)重點跟蹤。經過備課組研討過的教案是否可以還有待於在教學實踐中考證。因此,有必要進行跟蹤聽課,以便及時總結和不斷改進。
(6)課後交流。一個完整的備課過程應該有五個階段:准備階段、分析階段、創造階段(編寫教案)、提高階段(即第二次備課,調整和修改教案)和總結階段。課後交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課後要進行交流,並對每位教師的教學進行評估,肯定優點,指出其不足,促進每位教師教學水平的提高。
三、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識
(一)合作意識。
合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、相互尊重、相互合作的氛圍。對每一個階段的工作,備課組教師都要有明確的分工。例如,有些教師可以去尋找有關的資料,有些教師可以准備教具。在進行專項復習時,備課組長要根據各位教師的長處指定專人負責,准備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。
(二)整體意識。
整體備課時教師要有整體意識。例如,第一次集體備課時教師要縱覽全局,制定整個學期或整個學年的教學計劃;同時,還要注意教材各章之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停。備課組長一定要另外找時間及時補上,以保證備課內容的系統性和連續性。
(三)超前意識。
教師超前集體備課,不僅能曾強教學的目的性和針對性,而且還利於將問題消滅於萌芽狀態。在制定好整體教學計劃後,集體備課時最好能提前准備一、兩個單元的課。初中英語預備教材每個單元均包含4課。例如教學Unit 1之前,就要准備好Lessons1-4的教案;而且可專門准備一節主題為「How to learn English Well？」的學法指導課,指導學生掌握英語學習的方法,並讓學生了解本學年段英語學習的常規要求,如作業格式、課外閱讀量、寫英語周記的篇數以精聽和泛聽的要求等。
(四)反思意識。
通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學後記。有位學者指出,教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為,才能揚長避短。才能促進教師專業化的發展。寫教學後記是教師反思自身行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課,將教學反感付諸課堂實踐,並對自己(或他人)的教學過程進行評判性反思和分析,研究並總結出最基本的教學原始質料,可為積累教學經驗奠定基礎。
總之,開展初中英語集體備課,是一項極其細致且復雜的創造性活動,它是大面積提高英語教學量、提高英語教師群體水平的一種有效的手段。抓好英語集體備課組建設意義重大,每個學校都應持之以恆地做好這項工作。
G. 如何上好七年級英語
本學期我任教七年級英語,開學一個月,在教學點滴中有深刻的體會：一、興趣是最好的老師。 七年級新生對英語學習的興趣是非常大的。確實如此，一上課，新生們跟讀單詞的聲音非常宏亮。眼睛亮亮的。那麼我們老師是如何想方設法的維持學生們這種高昂的興趣呢？贊美與鼓勵，是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法。在課堂教學中，我經常使用OK，Very good,Cheer up等贊美的語言，給學生持續的成功體驗，以激發他們繼續大聲的朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練。持續的興趣給我的學生帶來了最好的老師。 二，培養良好的朗讀習慣是很必要的。 英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那麼他（她）這一生學習英語都將不再存在任何的障礙了。所以在開學初的幾個星期，我經常提醒全班學生，一定要開口大聲的朗讀英語。針對個別性格內向的學生，我將其列為重點關注對象，要求他先張口，再出聲，最後大聲朗讀。 因此，我早早下班尋找關注對象，幫助他們樹立信心。接著培養領讀生，然後在讀書堂中就回傳來琅琅的讀書。如果到了九年級還能這樣，那我的英語就回有希望了。 三、嚴格要求學生書寫規范。 英文書寫的端正與規范，也是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學生都必須書寫端正，否則將把你抄寫的英語粘貼示眾，懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻寫得非常端正了，儼然一個優秀生的卷面一般。我告訴他們， 在後期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分。經過一段時間的狠抓整治，班級內形成一個端正書寫的良好氛圍了。 四、單詞早抓常抓。 憑經驗發現，初中三年學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。本套教材的單詞量大，為了讓學生更易識記單詞和拼寫，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以，我一開始就教會他們學拼讀單詞，拼讀多了他們對音標也有所認識了。我利用早讀教讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。在每天的早讀跟讀的時候，可以自己報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最後才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。我堅持每天給他們聽寫5到10個單詞。在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們因生而異，區別對待。我既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。 五、音標教學循序漸進。 不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我認為在七年級上學期逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。 並且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。因此，我利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不是急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之後的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。 六、創設課堂對話模式 加強課堂教學效果。英語課堂上的同桌對話模式，我一直提倡，因此， 在教學過程編排上，我盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自讀朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。 在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。 七、經常進行課件製作。 如今有了利用網路資源共享的條件，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。我們在集體備課是利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。 之後，我針對自己的課堂模式及教學程序，專門為自己製作一個課件模板為我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。學生能到多媒體教師去上課，將是他們最大餓享受。 八、控制與轉化後進生。 眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得與班主任及學生家長的配合。總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，並非完全不可能的事情。 綜上所述，七年級開學階段只要我們英語老師用心去關心和檢查學生的點點滴滴，只要我們學生用心去學，我們就會取得理想的成績。為學生以後的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。