七年級英語2b應該怎麼上

㈠ 七年級上冊英語第五十三頁2b教讀

英語的話，你最好去聽一下錄音，那樣的話效果會比較好一點

㈡ 七年級英語上冊unit2教案

教案是指教師以教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、教學經驗、教學風格，分析教學中的問題和需要，為優化教學效果而制定的實施方案。下面我給大家分享一些七年級英語上冊unit2教案，大家快來跟我一起欣賞吧。

七年級英語上冊unit2教案範文

Unit2 Period1 優秀教學設計 The First Period (Section A 1a – 2c)

Teaching aims (教學目標)

1. 學會表述家人的稱物隱謂。

2. 能聽懂有關介紹家庭成員的對話。

2. 學會介紹家人爛納。

3. 學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂。

Language points (語言點)

1. 詞彙：1)名詞n. sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family

2)代罩歷廳詞pron. those, who, these

3)感嘆詞interj. oh

2. 句型：This/That is „

These/Those are „

Who’s she? She’s „

Difficulties (教學難點)

1. 表示人物稱謂的名詞的讀音及拼寫。

2. 名詞復數的正確使用。

Teaching steps (教學步驟)

1. Warming-up and revision(課堂熱身和復習)

(1)Daily greetings to the students T: Hello, What’s your name? S: My name is „ T: Nice to meet you! S: Nice to meet you, too! (2) Revision (復習) 1)T: What’s this in English? (Show some pictures or play PPT) S: It’s a jacket. T: Spell it, please. S: J-A-C-K-E-T, jacket. T: What color is it? S: It’s purple. 2)T: Is he Eric? (指著班上的學生進行問答。) S: Yes, he is. T: Is she Cindy? S: No, She isn’t. She’s Helen. T: What’s his name? S: His name is Bob.

3)T: This is ... (利用書上所出現的人物圖片引導學生說出名字。) S: Alice. This is Alice.

T: These are „

S: Mike and Tom. These are Mike and Tom.

T: That is „

S: Frank. That is Frank.

T: Those are „

S: Cindy and Dale. Those are Cindy and Dale.

【教學設計說明】復習前幾個單元的基本句型，是對所學知識的回顧，也是正式上課前的熱身。讓學生指認班上的同學並詢問姓名，把學生的語言交際放在真實的情境中，可以極大地調動學生的學習興趣。通過復習學生已知的人物，引出介紹人物的句型。

2. Presentation (呈現新知識)

T: What’s this in English?

S: (Teacher helps the students to say) It’s a picture/photo. T: Yes, this is a picture of a family.

Can you see the woman? This is my mother. (板書mother) She is my mother.

Read after me, mother.

S: Mother, mother, mother.

T: Can you see the man? That is my father. (板書father) He is my father. S: Father, father, father.

T: Mother is my parent. Father is my parent, too. (板書parent)These are my parents. (板書these, parents) They are my parents.

Read after me.

Explanation: 名詞分為可數名詞和不可數名詞兩類。可數名詞有單數和復數之分，變為復數形式時，一般情況是在單數名詞後加“-s”，如：pen→pens, parent→parents;

(以此方法將圖片上的grandfather, grandmother, grandparents, brother, sister引出)

【教學設計說明】借著上一步復習的句型，拿出一張全家福，引入到family的話題;分別指向相應的人物來介紹，引出新的詞彙，並教學生朗讀，以確保他們發音的正確。在此環節的最後，說明可數名詞單數變復數的最基本用法，為後面進一步的學習埋下伏筆。

3. Work on 1a (完成1a)

1) T: Now, please open your books and turn to Page 7. Look at 1a. You can see a picture of Dave’s family and some words we learned just now. Please match the words with the people in the picture.

2) Check the answers.

3) Ask some indivials to read aloud the words.

【教學設計說明】說到match的時候用手做比劃，示範什麼是match。學生完成任務後再抽學生朗讀，主要是檢查他們是否掌握了這些詞彙的讀音。

4. Drill (練習)

T: Now, you are Dave. Please cover the answers of 1a by using a piece of paper. And then listen to me carefully. I will give you a letter. You can look at the picture and tell me this letter means. For example, I say “a”. You should say “This is my mother.” I say “b”. You should say “These are my parents.” Understand?

T: OK. Let’s begin. Tom, Stand up, please. Your letter is “e”. Tom: This is my grandfather.

T: Good job. Next one is „

【教學設計說明】讓學生扮演圖片中的人物Dave，是幫助他們用第一人稱來介紹家庭成員，進一步熟悉剛學到的新詞彙。

5. Work on 1b (完成1b)

(1) T: Next, I will play the recording. Please listen carefully, and circle the people the boy talk about in the picture.

(2)Play the recording for the first time. Students only listen.

(3)Play the recording for the second time. Students listen and circle the words they hear.

(4)T: Do you get the answers? Who does the boy talk about? S: „

T: Well done. Who does the boy talk about?

S:

(5)Play the recording again for the students to listen and repeat.

【教學設計說明】此環節著重是聽力訓練。讓學生在聽對話的過程中抓住關鍵詞彙，由於前面已做了一些訓練，因此學生聽起來比較容易，讓他們都有一次成功的喜悅和感受，這樣可以增強他們的學習自信心。

6. Presentation (呈現新知識)

Draw a boy and two boys on the board and present the sentences:

1) This is my friend. These are my friends. (教師站在黑板近處) Who’s he? He’s my friend.

Who are they? They are my friends.

2) That is my brother. Those are my brothers. (教師站在理黑板較遠的地方)

Who’s he? He’s my brother.

Who are they? They are my brothers.

【教學設計說明】此環節通過教師所站的位置來表示this，these 和that，those的區別，同時也讓學生明白單復數形式表達的詞彙是不同的。

7. Work on 1c (完成1c)

(1)T: Now you are Dave. Please introce your family to me. You can use “That’s my „ Those are my „”

(2)T: Who’s she/he?

S: He/She is my „

(3)T: Now please open your books at Page 57. Look at Note 1 in Unit

2. Let’s learn the culture: 中外家庭親屬成員之間稱謂的文化差異

【教學設計說明】此環節是讓學生運用所學句型來進行操練，有利於鞏固所學句型。同時，讓學生看書後57頁的註解，幫助他們了解中外家庭親屬成員之間稱謂的文化差異。

8. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)

(1)T: Please turn to Page 8. Look at the words in 2a. Read them aloud.

(2)T: Now let’s listen to the recording carefully and circle the words you hear.

(3)T: Can you get the answers? Please check the answers.

(4)T: Please look at 2b. I’ll play the recording once again, and you match the words with the people in the picture. (強調match)

(5)T: Who is Jenny?

S: She is “d”.

T: Who’s „?

S: „

【教學設計說明】此環節進一步鞏固了本堂課所學的詞彙和句型。通過反復聽讀，可以讓學生盡快熟悉生詞。學生將單詞與人物連線，是檢查學生能否根據所聽到的內容辨認圖中的人物。

9. Work on 2c (完成2c)

(1)Teacher points at the picture and practices with the students. T: Please look at the picture again. Who’s she?

S: She’s Cindy.

T: Who’s he?

S: He’s her father.

(2)Now you can practice talking about the photo in 2b in pairs.

【教學設計說明】此環節先通過教師與學生的對話示範，讓學生清楚教師的意圖—怎麼進行對話。然後學生兩人一組進行操練，可以使他們更加容易並熟練地掌握本堂課的內容。

10. Homework (課後作業)

Oral: 1. 朗讀並熟記第7頁的單詞和句子。

2. 准備一張全家福，用所學的單詞和句型進行介紹。(提醒學生記住在本單元後面的幾堂課上都要使用。)

Written:抄寫第7頁的單詞和句子。

七年級英語詞彙教學學生跨文化意識培養

一、中學英語詞彙教學的原則

當前社會更加註重學生的口語表達能力，因此英語教師要引導學生巧妙的運用自身所學的英語。在中學英語詞彙教學，教師要遵循以下兩個原則:第一原則，交際性。學習語言最主要的用途就是利用語言來與他人進行溝通、交流。在平時的詞彙教學中，教師要仔細講解每一個詞的含義、詞彙的具體用法等，然後創設一個交流、溝通的教學情境，讓學生能夠在情境中靈活運用剛剛教師所教授的知識。學生在情境中使用新詞彙可以讓學生在較快的時間內，真正掌握這些新詞彙，為日後深入、全面學習英語知識奠定良好基礎。第二原則，文化性。英語詞彙在英語中占據非常重要的地位。英語詞彙背後蘊藏著豐富的文化，雖然有時候英語單詞與漢語詞彙有著相同的意義，但是從文化方面上來講，這兩者存在著很大的差別。因此在詞彙教學中，教師要站在文化的角度來分析英語詞彙，慢慢地增強學生的跨文化意識。

二、中學英語詞彙教學中學生跨文化意識的培養

中學英語詞彙教學中包括了以下幾個方面的內容，教授詞彙的發音、掌握詞彙的拼寫、把握詞根與詞源、了解詞彙的規律。除此之外，還要掌握不同詞彙不同的語法規則。例如:英語單詞是有單數和復數之分的;英語單詞的語態、時態會隨著時間的變化而發生變化。

(一)對比詞彙語義，了解中西文化差異

漢語、英語這是兩個不同的語系，因此他們的特點也是不同的，但是這兩個語系的詞彙量都比較豐富。在對比、研究漢語和英語的時候，人們從中了解到很多的對應詞語。然而由於文化傳統、社會歷史等方面存在著明顯的區別，這兩種語言中有很多不對應的詞語。具體表現在以下兩個方面:一方面，詞語之間無法對應;另一方面，詞義上存在著較為明顯的差別。比如:當老師要講解“cousin”這一詞彙的時候，首先可以讓學生來一起對比、分析中國稱謂文化與西方稱謂文化這兩者的區別，從中感受到中國文化與西方文化這兩者間存在的差別。我們中國人往往用“表哥”、“堂哥”、“三哥”等稱呼長輩。但是在英語中卻不能用這些稱呼。然而用英語稱呼的時候不分男女，一般會直呼其名字。比如:uncleJim或者auntMary，由此可見西方稱謂與中國稱謂間存在的差別。鑒於此在詞彙教學中，教師要以中西方文化差異為基礎，讓學生更好的學習英語詞彙，促使日後能夠更加全面的掌握英語知識。

(二)了解詞彙背後的文化內涵，培養學生的跨文化意識

每個詞彙背後都隱藏著文化內涵，並且一個詞彙可以有很多種用法、很多重含義。比如:當我們提到“紅色”這一詞的時候，我們總會聯想出熱鬧、喜慶的場面。然而當西方人提到“紅色”這一詞的時候，他們會聯想到暴力。漢語與英語詞彙即使表達的意思相同，但是背後所蘊藏的文化是不同的。因此在中學英語詞彙教學中，教師要引導學生了解到詞語背後的文化意義，潛移默化中培養學生的跨文化意識，促使他們能夠更加高效的學習英語知識。

(三)准確分析成語、諺語、格言背後中所蘊藏的文化

在社會語言以及文化中，成語、諺語以及格言是一個非常重要的組成部分。這些語言不同於人們日常生活中所用到的語言，如果理解不得當，那麼就無法准確適用這類語言。但是不管在與人交流中，還是在書面寫作中，如果不使用這些語言而是選用平淡的語言會讓人覺得語言文字較為枯燥無味。但是成語、諺語、格言這類語言可以真正將文化、語言這兩者的差異表現出來。比如:漢語中的諺語“像落湯雞”，然而在英語中卻是這樣表達的“aswetasadrownedmt”。每個國家的文化具有特殊性，因此成語、諺語、格言的表達方式存在著明顯的差異。

(四)掌握詞彙文化，提高學生的跨文化意識

第一，提升自身對文化的認識。教師要引導每一位學生在平時學習詞彙的過程中分析、對比中文詞彙、英文詞彙這兩者的差異，在對比中發現不同，讓他們更好地認識西方文化，更深刻地掌握英語詞彙。第二，掌握禮貌用語以及禁忌語。中西方文化差異明顯，如果用詞不得當，那麼會引起對方的誤會。西方人見面之後往往會問一問今天的天氣狀況，然而中國人往往會詢問去哪裡，吃飯了沒等類似的話語。為此教師要告訴學生中西方文化的差異，只有了解到這些差異，才可以更加准確地使用每一個英語詞彙。第三，熟知西方國家的各種風俗以及禮儀。每一個民族的風俗習慣、禮儀都是不同的。比如:教師可以講解西方婚禮與中國傳統婚禮之間的差異，通過對比讓學生掌握西方國家的風俗，同時還可以激起學生學習詞彙的興趣。

三、結語

㈢ 新人教版七年級英語上冊starter unit2課時教案

七年級英語 教師在上新人教版七年級英語課之前一定要做好英語第二單元的課時教案。這是我整理的七年級英語上冊starter unit 2 課時教案，希望你能從中得到感悟!

七年級英語上冊starter unit 2 課時教案
Starter Unit 2 What’s this in English?

課程目標

一、知識和能力目標

本單元的核心教學內容是“認物”。用英語確認周圍的常見事物比較符合英語初學者的實際情況。通過本單元教學，使學生運用所學句型，去熟悉周圍事物的名稱;教學生學會在實際生活中如何確認事物。通過辨認物體，學生學到一些生詞，並鞏固所學句型。

二、過程和 方法 目標

教師要盡量使學生對課文中出現的句型能夠熟練上口，這樣，學生才能順利開展比較靈活的對話。教師可以用手勢，表情，動作等示意，幫助學生聽懂課堂教學內容，但在實際操作中應盡量避免“明知故問”的傾向，應該採用應用性原則;如：遮蓋物品、顯露局部、辨認物體、完形識別、圖形辨認等方法。

三、情感態度和價值觀目標

目標在學生學習過程中的作用至關重要，教師要幫助他們建立起一個切合自己實際的目標，通過漸進的學習以及一點一滴的進步，使他們逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越強。

學情分析

代詞this，that和it的用法。

this和that均指單數的事物。this指處於說話者近處的事物;that指處於說話者遠處的事物。而it則指代上文出現的單數的事物，也可指代上文出現的this或that。例如：

A：What’s this? 這是什麼?

B：It’s a pen.這是支鋼筆。

c：And what’s that over there? 那邊的是什麼?

B：It’s a ruler.那是把尺子。

教學准備

Tape-recorder，multi-medium

課時參考

四課時

Period 1

Step l：Introction

Review greetings.

Review the letters learn in the last unit. Get the students to introce themselves in English.

Step 2：Lead—in

Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange.Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key.

Repeat and then get students to repeat.Do the same with a key，a pen，a ruler.If possible，use flashcards to teach the spelling of the words.Put a flashcard beneath a drawing of each object.

Step 3：Practice

Listen.Play the tape twice.Have the students circle the things they hear.

Get the students to act out the conversations in the picture of 1a. Make sure the students understand what they should do.Students can work in pairs then ask them to act out the conversations they made.

Do 2a，2b，2c and 2d one after another.2b：after the students do 2a, show them how to write the letters on the blackboards，both of “Big” and “small".Make sure all the students know how to write them. Use the地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

flashcards to practise saying the names of the letters and to learn their order.Before doing 2c，ask the students to give the letters containing the/i：/and /e/ sounds.Repeat with the // and/a/sounds.List them out on the blackboard.Then get them to listen to the tape and read the letters and words after the tape.

Step4：Games time

Play the letter game with the students like the following instructions.Sometimes the teacher can explain the rules of the game in Chinese.

看誰快

這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的兩分，後站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。

Step 5：Homework

Finish off the workbook (Do entering famous school)

Period 2

Step 1：Lead—in

Write the names in the big letters on the blackboard，teach the students to read the names.Then get them to listen to the tape and number the names.Have the students pay attention to your writing names on the Bb.Make sure everyone knows how to write the names.

Step 2：Pairwork

Give each student an English name.Make them remember it and know how to spell it. Write your name，and one or two others on the blackboard. Ask students to look at the words carefully.Explain how capitals are used in English names.

Step 3：Pairwork

Ask the students to say out where we can find English words or English names around us and what they are.What’s the meaning of it?

Maybe the students can list a 1ot.If they couldn’t，give them some notes such as WC, NBA，Exit and so on. Let the students try their best to search as many abbreviations as possible.

Step 4：Practice

And get them to introce themselves to the others with their new English name.All these must do after the students know how to do it.The teacher can give them an example with the help of one student.The teacher can take the dialogue on the book for an example.Practise：

A：Hello!

B：Hello!

A：I’m Paula.P—A—U—L—A，Paula.What’s your name? B：I’m James.J—A—M—E—S，James. A：How do you do? B：How do you do?

A：Nice t0 meet you.

B：Nice to meet you，too.

Have students switch roles and repeat.

Step 5：Homework

Copy the new words and Finish off the workbook. (Do entering famous school)

Period 3

Step 1：Lead—in

Have ready a map，an orange，a ruler，a pen，a key, a quilt.Use these to ask students：What’s this in English? Get them to answer the question one by one.Then ask them to listen and number the words they hear.

After they finish 1a，make sure they read the words correctly.And ask students to write the words down in small letters.

Step 2：Pairwork

Do the contents list on the book.Then play a guess game.The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on.First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it.At last get students to guess what’s in your bag.The teacher can ask the student：

T：What’s this in English?

A：Is it a book?

T：N0，it isn’t.

A：Is it a pen?

T：Yes，it is.

If the student Succeed.congratulate to him or her.Then do the same to another one. This game can also be played in small groups if you have enough materials.

Step 3：Listen and read

Have the students listen to the tape and repeat.

Get the students to listen to the tape and repeat，ask them to try to find what is the connection between the words.

Step 4：Homework

Finish off the workbook.(Do entering famous school)

Period 4

Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them.If they don’t，you my use Chinese to explain it.

Step 2: Classwork (Do entering famous school)
七年級英語復習試題
一、判斷下列各組單詞中劃線部分的讀音是否相同。相同打“S”，不同打“D”

( )1.name;Grace ( )2.quilt;nice ( ) 3.hello;OK

( )4.; ( )5. ( ;( )7. ( )8.; ( ;( )10.meet;bee

二、英漢片語互譯

1.用漢語 2.一床被子 3.一個橙子

4.一件上衣 5.一幅地圖 6.你的鋼筆

7.in English 8.that key 9.this ruler 10.thank you

三、從B欄中找出與A欄中相應的答語，將其代號寫在括弧內

A B

( )1.Good morning，class! a.My name is Jim.

( )2.Hello! b.Fine.thank you.

( )3.What’s your name? c.Dale is.

地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

( )4.How are you，Jim? d.Hello!

( )5.What’s this? e.Thank you.

( )6.Sit down，please. f.Good morning.

g.It’s “M”.

四、選擇填空

( )1.This is ______ nice jacket.

A.an B.a C.one D./

( )2.What’s that _______in Chinese?

A. in B.to C.on D.at

( )3._______ your book?

A.This is B.Is its C.It’s D. Is this

( )4.---Colin，what’s this in English? ---__________.

A.This is a pen B.It’s a pen C.It’s pen D. This is pen

( )5.Is this ______ English book?

A.a B.an C.one D. /

五、翻譯 句子

1.這是南希。

2.瞧，這是什麼?

3.這個用英語怎麼說?

4.這是一床漂亮的被子。

5.請拼寫一下。
七年級英語復習試題答案
一、1. S 2.D 3.S 4.S 5 .S 6. S 7.D 8.D 9.D 10.S

二、1.in Chinese 2.a quilt 3.an orange 4.a jacket 5.a map 6.your pen 7.用英語 8.那把鑰匙 9.這支直尺 10.謝謝你

三、f d a b g e

四、1.B 2.A 3.D 4. B 5.B

五、1.This is Nancy. 2.Look，what’s this? 3.What’s this in English?

4.This is a nice quilt. 5.Spell it, please.
微格教學法促進七年級英語教學探析
一、微格教學法概述

1.微格教學法的概念

微格教學(Microteaching)也叫微型教學，在教學中利用先進的媒體信息技術，依據教學反饋原理和教學評價的理論，分階段系統培訓教師的教學技能的活動。在教師的培養實踐中，普遍存在重學科知識的傳授、輕技能培訓的現象，而很多學科教學法的學習無法結合實際，常常流於形式，沒有起到應有的作用。

2.微格教學法的提出及發展

微格教學起源於美國60年代的 教育 改革運動。70年代後期，微格教學被一些國家作為培訓教師教學技能方法而採用。英國學者G.Brown發展改進了微格教學，並在英國90%以上的教師培訓院校開設微格教學課程，澳大利亞悉尼大學教育系編寫了《悉尼基本教學技能》這套教材，收到一致的好評。

3.微格教學法的特點

微格教學法學習目標明確而具體。參加培訓的教師採取分組的方式學習，學習的規模小、參與性較強。小組式教學機動靈活，也能穿插其他 教學方法 ，使教學方法體系化。此外，該教學法的教學實踐過程聲像化，這樣反饋的及時而客觀。利用積累的教學聲像素材，可編輯的微格教學片，用於微格教學的第二課堂學習。微格教學的評價技術也科學合理，評價對照聲像記錄結果，具有有針對性、客觀性。

二、微格教學在中學英語教學中實施過程

1.組織准備

除了學習微格教學法的理論基礎，另一個微格教學的重要的准備工作就是分好教學小組，一般來說，每個學習小組大概6—7人左右，同時也要委派一名小組長。此後具體的教學實踐以小組為單位開展。

2.教學技能分析示範

微格教學基本的做法是將復雜的教學過程細分為單一的技能並逐項進行培訓。基本技能包括語言技能、導入技能、講解技能、提問技能、結束技能、演示技能、板書技能、變化技能等。可以多採用班級授課的方式，讓講授與示範有機結合，使受訓者在理論與實踐這兩個方面都得到啟示。

3.微格教學的設計

微格教學要明確教學目的，安排教學過程，同時也要選擇教學方法。可以說，微格教學是普通課堂教學案例的縮微版，因為它具備了普通教學案例中的所有要素。角色扮演是教師憑借教案向學生進行施教。微格教學的目的純粹出於訓練，“老師”和“學生”都是由接受微格教學訓練的示範生來扮演。為了更好地提供反饋，整個教學過程除了攝像機全程錄像外，每位聽課者也要記錄教學的內容，這樣在評課時能有的放矢。

4.回放和觀看教學錄像

當小組的成員教學完畢後，就要回放整節微格課的錄像，使執教者通過觀摩感受過程，對自己的教學表現有一個立體的認識，觀察自己的實際表現與設想之間的差別。同時也可以讓聽課者的心中有更加深刻的印象。利用聲像設備把教師的講課過程記錄下來，為教師間的討論和自評提供了直觀的資料。有些教師不太注意的細節如多餘的習慣性動作、口頭禪等，經放大以後一目瞭然、印象深刻，也利於教師的及時修正，產生“鏡像效應”。

5.評價和反饋教學

評價的過程可以由教者先講述自己的教學設計，同時可以表達觀看錄像後發現的問題，再由其他聽課的組員給執教者提出意見，最後指導老師發表看法。完成這一過程後，組員再按照評價表給教者進行評分。

三、微格教學法引入中學英語教學的意義

1.用微格教學方法強調教學技能技巧的單項訓練

微格教學的過程就是實驗教學的過程，它將復雜的教學過程和技能進行科學的分類，然後再把不同的教學技能和技巧進行單獨的訓練，並按規定的教學目標進行教學實踐。在中學英語的教學中，可以根據微格教學的原理及培訓教師的單項教學技能技巧。在教學中採用講授與示教相結合的方法，培訓每一項技能技巧時，教師先介紹該單項技能的教學方法和技巧等，然後示教，根據示範指出應該注意的問題。

2.將觀摩示範與模仿創新相結合

教育界的教師技能培訓並不重視教學技能的訓練，培養方法長期停留在觀摩教學或者去同行看課等傳統的方式上，使教師教學的技能的提高受到限制。為盡快提高中學英語教師的教學水平，就要進行教學技能的特殊訓練。微格教學法為了增加對教學技能的認識，在對某項技能做理論闡述外，也提供一些優秀聲像範例。在觀摩、評論的基礎上進行教學設計，發揮培訓者的主動性，要進一步的模仿和學習，勇於創新，體現英語教學的靈活性和創造性，避免過於機械的學習。

3.微格教學法促進中學英語課堂互動

課堂互動是中學英語課堂教學的一個重要組成部分，它直接影響著學生的學習效果。微格教學法的反饋環節可以促進課堂的活動。在中學的英語課堂上，如果中學生能積極的參與課堂互動，就能直接的獲得 學習英語 和掌握語言的機會，也能參與管理自己的學習，就導致學生對於學習的態度變得更加積極。課堂互動是多維的，生生互動和師生互動都可以促進課堂教學。教師與學生即是信息的發出者，又是信息的加工者。教師可以對學生在任務環中的形式進行 總結 ，以加深學生們的印象。此外，教師還應該採用委婉的方式指出他們的不恰當的或錯誤，避免讓學生過多地接受錯誤的語言輸入。

猜你喜歡：

1. 新目標七年級英語上冊starter全英教案

2. 新目標七年級英語上冊starter1教案

3. 七年級上冊英語教案

4. 七年級下冊英語unit2教案

5. 七年級英語下冊人教版unit2教案