湘少版四年級英語閱讀課怎麼上

㈠ 如何上好英語閱讀復習課

先人曰:溫故而知新。復習在整個學習活動中是個十分重要的環節。英語教學中如何上好復習課一直是一個值得探討的問題。學生學習的主要問題在於他們對新知識的理解和掌握方法有所欠缺,課後又沒有得到良好的復習和鞏固,造成學生對知識的遺忘率很高。所以以往的英語復習課老師就特別注重對所教知識的重復灌輸,急於求成,希望把一堂復習課上得容量大、密度高。其實這樣的復習課並沒有對學生起到良好的效果,相反讓學生覺得復習課很枯燥無聊。《新課程標准》提出,「英語課堂要拓展基礎內涵,完善學習方式,確立學生為學習的主體」。所以一堂成功的復習課應該讓學生理清知識間的脈絡,把重點放在學生的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面,努力做到有的放矢。以下總結出了幾點英語復習課的教學心得:
一、確定復習課內容, 做到有的放矢,層層遞進
英語復習課可以分為單元復習、期中復習和期末復習等,根據復習的內容又可分專項復習課(即一堂課主要復習一個內容)和綜合復習課(即一堂課復習兩個以上的內容)。但無論是專項復習還是綜合復習,在復習中都要本著交際性和實踐性的原則,認真組織課堂操練材料,提高單位時間內的復習效率。復習課同其它課程一樣,形式是多樣的。
二、運用不同的復習方法,努力化解重、難點
1、比較法。將所學課文中題材相近或相同的排在一起。語法內容在教學過程中一般都是化整為零,分散在各課,復習時盡量將它們化零為整,把幾種動詞時態放在一起復習比較,表示相近意義的結構放在一起進行識別。
2、交替法。復習中要注重重復復習和變換復習的交替練習。重復復習主要指依靠機械性的大量訓練,它起強化記憶痕跡的作用;變換復習主要是依靠聯想進行以理解為主的知識積累和遷移的訓練。在這兩種復習中都含有機械記憶和理解記憶的成份,因此,在復習時應將交替進行。如對特殊動詞的過去式和過去分詞、語法規則、單詞、重要句型等需要進行以機械性訓練為主的重復復習,但也要結合以理解為主的變換復習,鞏固機械記憶的效果。
三、善於把新舊知識進行整合,發展學生創造性思維
在一節復習課里,涉及的知識密度高,但不能簡單地認為只要把備課的內容對學生進行「滿堂灌」,只注重舊知識的鞏固和操練,這起不到良好的效果。教師要善於引導學生把知識轉變為能力,培養他們對思維的廣闊性、靈活性和創造性。復習課應注意加強學生的操練活動,讓學生多動腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例詞、例句,使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之後,由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點,以加深印象,並培養他們的邏輯思維能力。

㈡ 如何上好小學英語閱讀課

一、聯系實際、引導小學生對英語閱讀產生興趣。
基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。可見，興趣是多麼的重要，如何使學生對英語閱讀產生興趣呢，那麼教學就變得尤為重要。在課堂上教師應採用多樣的靈活的機制來激勵學生，要善於創設氛圍，一旦學生的注意力不集中時，教師要能及時調動並保持學生的積極性，來一段小幽默等。閱讀的內容，可以採用另類的方式，不再是傳統的叫學生聽錄音，再朗讀的模式，可以試著叫學生進行角色扮演，或講小故事來把這內容演澤出來。既達到了閱讀的目的，又培養了學生綜合語言的運用能力。何樂而不為呢。
二.擴展課外閱讀，提高閱讀效率。
學生學習英語，僅僅限於教材上的內容是遠遠不夠的，必須要幫助學生從多個角度收集資料，為學生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料。如英語學習報，英語故事書等給學生進行傳閱。學習只有多閱讀，才能擴寬知識面，掌握更多的詞彙。才能提高閱讀的效率。英語教師只有跳出英語教英語，跳出教材教教材，不斷開發與創新語篇，實現拓展化、實踐化和趣味化，才能讓學生在拓展閱讀中得以發展，使知識在被拓寬的同時，被接受、被消化和被吸收。
三.教學分層，降低難度。
六年級的學生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學中，我們應該更加充分地開展好閱讀前的復習活動。帶領學生做單詞游戲，對話表演，認讀重點句式等，盡可能的讓學生在活動中進一步熟練本部分的主要句型和詞彙。在充分的復習活動之後，我再讓學生在閱讀材料中找出剛才復習的單詞、句型，並同桌進行認讀。然後，我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了。讓學生完成以上活動之後，我再領著學生理解短文，鼓勵學生完成檢測題。
四、讓學生掌握閱讀的方法和技巧，至關重要。
1、養成整體閱讀的習慣 掌握文章大意。
整體閱讀是一種科學的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少的停頓，要從整體把握句子的含義。而不是逐字逐句去翻譯閱讀材料。
2、學會猜測詞義，並對單詞的結構進行聯想。
英語閱讀的最大障礙就是詞彙量，如果沒有一定的詞彙量，一篇英文只認識那麼幾個單詞是不行的，就感覺在看盲文，無厘頭。但完全沒有生詞的閱讀是不可能的，所以學生要學會根據上下文、語境，單詞結構等猜測詞義。
3、用英語思維
也許這一點在小學很難做到，但是要從小培養他們英語的語境，不要從母語轉變意思，也就是不能逐字逐句的譯成中文後，再把全文大意掌握，這是一種很不好的習慣，學英語就要直接用英語理解，減少母語與英語間的互譯。盡可能的培養這種英語的語感。
4、 正確選擇閱讀材料。
教師選擇適合小學生的閱讀材料是很重要的，否則起不到英語閱讀教學的作用，要注意以下幾方面:首先，閱讀內容最好是原文，不要自己編寫，原汁原味更能貼進語言的真實性，;其次選擇閱讀材料時要與學生課本中的閱讀材料難易程度相當，如果把握不好，可以看看課本中用的是什麼句式等，與選擇的閱讀材料進行對比;再次，所選的閱讀內容生詞不宜太多，最多不能超過5個。因為太多的生詞會使學生的閱讀受阻，不能很好的促進學生閱讀後的成就感與積極性。

㈢ 如何上小學英語讀寫課

聽說讀寫是語言的主要四種技能形式。《中小學英語新課程標准》對這四種語言技能提出了九種級別要求，並且對每個級別的要求都做了詳細的描述。總結歸納讀和寫的要求，我覺得在小學階段，讀是指認讀、拼讀、朗讀、閱讀；寫是指能在四線格中正確書寫字母、單詞、句子，能正確使用英語的標點符號以及書寫句子時的規則，個別學生能寫出簡短的篇章。 當然，在一堂讀寫課上，並不是要體現所有的《新課標》中的技能要求，那是不實際的。一堂課，總有它側重點。那麼，如何上一堂讀寫課，一直是我們為之困惑並且努力嘗試的方向。我想借自己的課《PEP Book3 Unit4 Part B Read and Write》為例，來談談自己對小學英語讀寫課的想法。 在我還沒正式踏上這小學英語教學講台之前，曾經在甌海聽過呂歡歡老師的一堂讀寫課，那也是一節詞彙的讀寫課。隨著時間的流逝，對課的教學設計記憶已不再清晰，但是印象深刻的是音素的滲透。
想法之一：音素的滲透音與形的結合。 因為是詞彙的書寫課，學生對該詞彙的認讀，應該是沒有問題的。這是在詞彙的教學課中該落實的教學目標。所以，對於詞彙讀寫課，我們更應該側重的是單詞的形，通過音素，引起學生對形的關注，引導學生主動尋找單詞的音與形的關系，即教會學生記憶單詞的學習策略，通過發音（音素）來記憶單詞，而不是死記硬背。 比如在我這節課中，單詞window , door , bed , desk , chair 這五個詞彙的認讀對學生來說是容易的。但是如何去記憶這五個單詞，對學生來說是有難度的。我想這也是在詞彙讀寫課中該解決的任務之一。那麼，通過音素/b/+/e/+/d/得出單詞bed是可行的。這是在符合規則發音的前提下，我們引導學生通過直拼的方式是可行的。而當單詞的發音是不規則，或者說比較復雜的時候，就不可以用直拼的方式了。比如單詞door，window等。對這三個單詞，我是這樣做的：floor---oor---door ，yellowowdowwindow，這種方法叫遷移法或聯想法。由於小學生音素知識的局限性，字母組合的發音是超出他們的理解與記憶范圍的，這個時候我們就可以幫助學生通過發音類似詞彙之間的遷移或聯想進行記憶，是可行的。
想法之二：通過讀來鞏固寫。 讀寫課，另外一個教學重要目標就是讀，包括認讀、朗讀、閱讀。認讀、朗讀的內容可以是認讀本課時的主要單詞、句子。閱讀的內容主要是與本課時相關的具有大容量的篇章，可以是書本內容，也可以使拓展內容，但它們的主題都離不開本課時的主要教學目標，本課時的教學主題。 我這堂課的主要認讀、朗讀的單詞是window , door , bed , desk , chair，主要句子時Look at the . It is . I like it very much . 征對這幾個句型，我設計的教學活動主要是看圖描述。讓學生在認讀句子的同時，看圖說出單詞，從而進行描述與表達。先說，即接觸單詞的音，過渡到單詞的形，這種層遞進的過渡方式能被學生較容易接受。 但是在設計篇章的閱讀時，雖然錄音的內容與本課時的教學主題是密切聯系的，我的教學活動就是不到位的。因為我只是設計的聽的活動是：Whose house is it ? Let’s listen and find the answer. 這個聽的任務與本課時的主題是沒有任何關聯的。所以這個活動是失敗的，沒有任何意義的。 但是，如果把這個環節進行修改：1）Whose house is it ? Listen and find the answer . 2) Listen and again , then fill in the blank . 就是把中間描寫房子、房間的時候部分，對本課時的五個主要單詞進行挖空，要求學生先聽，再自己把單詞補充完整。學生通過聽聽覺上的信息接收，再通過閱讀視覺上的信息接收，最後再自己寫一寫。這樣的教學活動設計就顯得比較有意義。學生在聽和閱讀的過程中，鞏固寫。 所以，我想，不管是字母、詞彙，還是句子的讀寫課，重要的是不要使讀和寫的關系脫離，他們應是相互融合的關系。
想法三：拓展也要不脫離教學內容與讀寫主題 本課時的主要教學目標是五個詞彙的讀寫window , door , bed , desk , chair，主要句子是我自己構思的：Look at the . It is . I like it very much . It is for . My love is for . 我設計的拓展活動是這樣的：給盼盼寫一封信，把你的愛傳達給盼盼。該信的主要語言結構是Look at my . It is . I like it very much ！It is for you now . My love is for you . 課後仔細反思，我發覺這樣的拓展是無效的。因為這個拓展本身不存在培養學生寫的能力的功能，它只是本課時語言結構的拓展與運用。按照本課時的教學目標，若有拓展，它也是時刻跟隨本課時的教學主要內容的。對於讀寫課，它的拓展應該是本課時相關詞彙、句子的書寫的拓展與運用，即詞彙window , door , bed , desk , chair的運用與書寫的拓展。 有人提議說：盼盼在莫拉克台風中失去了家園，那麼讓學生設計一個house和room送給盼盼，然後再讓學生看圖描述房間，動筆寫一寫。撇開該提議需要探討的地方，我覺得這樣的拓展就比我自己原來設計的要有優勢。首先，在這個拓展的活動中，學生的活動並沒有脫離本課時的主要語言框架結構；其次，學生說一說，同樣也遵循了看圖認讀單詞的讀的能力目標；最後，學生寫一寫，鞏固了本課時的主要教學知識目標，即單詞的書寫。 所以，我想，讀寫課也需要拓展，但是拓展也要體現讀寫的功能。

㈣ 四年級英語閱讀課教案

教學設計思路：

英語是一門語言學，在四年級的英語閱讀課中，聽、說、讀、寫的環節是必不可少的，僅有的課本已不能滿足學生的英語學習。因此，探索小學英語課外閱讀教學的策略、提高英語教學的實效，才能不斷提高課堂教學效益。 本節課我主要採取的教學策略如下：

1、利用課外書籍、報刊豐富學生的英語生活。

2、利用圖書室的現有資源幫助學生解決閱讀中遇到的困難。

3、通過閱讀歸納英語閱讀的意義和方法。

指導目的：

1.學生能正確合理利用圖書資源和網路資源，養成良好閱讀習慣。

2.指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中，激發學生的課外閱讀興趣。

3.在閱讀的基礎上提高學生英語口語表達能力。

指導重點：

歸納小學英語閱讀的作用和方法，並將其運用於實際中。培養學生的綜合能力。

課前准備：

推薦學生多讀些課外英語短文。

指導過程：

一、讀短文，激發學生閱讀興趣，引入閱讀指導

1、1-2名學生讀自己搜集的小短文，並譯成漢語，介紹給同學們。

鼓勵學生學會閱讀。

2、導入課堂：通過三年多的學習，我們的英語水平在不斷的提高，這離不開大家的辛勤努力。但英語閱讀一直是我們的一個難點，好多學生當看到一篇英語短文時不知如何下手去讀。

3、引導學生總結閱讀的方法：

T:在英語的閱讀過程中你知道的通常採用的讀書方法有哪些，請給同學們介紹一下。

S：….

二、閱讀方法匯總並出示課件進行指導：

下面我們就來介紹一下閱讀英語短文的步驟：

1、默讀

默讀是不出聲地讀書。是訓練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考、理解讀物的內容。默讀時要注意查找短文中的疑難點並做下標記，以理解短文的大體意思。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

2、寫讀

俗語也有「好記性不如爛筆頭」的說法。在學習英語過程中，我們要通過各種渠道（查詞典，上網查閱，請教他人等）解決在閱讀中遇到的陌生單詞和陌生句式，並做記錄。通過手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地獲取更多的知識，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

3、朗讀

它是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動；是一種出聲的閱讀方式；就英語學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解短文的重要手段。它有利於英語聽、說能力的提高。

4、精讀

熟讀而精思就是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，結合生活實際邊分析邊評價，務求明白透徹，了解於心，以便吸取精華。可以說，精讀是最重要的一種閱讀方法。

以上是英語閱讀中最常用的閱讀方法，下面我們按照這四個環節閱讀下面的短文。（出示短文）

三、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的短文：

Woodpecker

There are many apple trees in a garden. They』re good friends. One day an old tree is ill. There are many pests in the tree. Leaves of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she can』t treat the old tree well. Then they send for a woodpecker. She is a good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At last the old tree becomes better and better. Leaves turn green and green.

學生利用圖書室的資源解決閱讀中的疑難，並能用漢語復述短文內容。最後熟讀短文。

閱讀能力的提高是一個漸進的過程，任何人都不要奢望自己的'閱讀能力能在一朝一夕之間就達到高超的水平。閱讀能力決定於多方面，如詞彙量、語言知識積累程度、語法及句子結構分析的能力以及非語言知識的知識面等，甚至一個人當時當地的情緒有時也在一定程度上左右著閱讀水平的發揮。大量的、有良好方法的閱讀訓練能使你克服許多不足，從而提高你的閱讀水平。

四、課堂小結：

把握閱讀的各個步驟和方法，培養良好的閱讀習慣，是閱讀成功的關鍵。同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，從中受益，這是無比的榮幸，最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。願大家暢游知識的海洋

㈤ 如何上好小學英語閱讀課

課前做好充分的准備：老師要深入鑽研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重研究教材教法。教學過程中教師要有激情，富有感染力，能很好地掌控課堂，面向全體，有層次，深入淺出地指導學生學習。

讓學生成為課堂的主體：學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。

情景教學設計：為了能夠讓學生在課堂上能有所收獲，在課堂設計上也盡量從學生的實際水平出發，設計一節學生能接受的而且最好是比較新穎的教學情境。

教學過程中注意發揮小組合作的效用：以一帶一或一帶二，讓每一個同學在課堂上都能用英語對話，體驗到說英語的樂趣，從而慢慢提高對英語學習的積極性。

(5)湘少版四年級英語閱讀課怎麼上擴展閱讀

學習英語的方法：到英語國家要想練成一口「洋腔洋調」的英語口語，到英語國家去練習是最有效的辦法，這樣可以直接與英語本族人交流。但是這也是最昂貴的方式，只是少數人的選擇。

到英語角：如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那裡當作練習英語表達的地方，在那裡充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那裡要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想像成兩個人在對話。

找外教一對一練習：在國內找外教一對一練習口語跟出國效果差不多，但費用會省很多。現在中國外國人很多，特別是一些大城市，如北京、上海等，外國人隨處可見。可以主動上去跟他們用英語交流，或者花錢找一個外教一對一專門陪練口語。

多進行口語練習：目前大部分目前還無法出國或者找外教學習英語，而傳統英語角在時間、地點、形式上的局限，限制了一部分人學習英語的熱情。 為提高英語口語的練習，可以試試電話英語角、網路英語角等形式的練習平台。

英語口語好的人都有這樣的同感：從練發音（對腔和調進行大量練習）開始效果甚佳。不要總想著這句話怎麼寫，怎麼翻譯。這些都會妨礙口語學習。最後，經驗證明，選擇好的導師、好的教材，加上科學、理性的學習方法，學說英語沒有不成功的！

㈥ 老師您好，我考的中學校英語，請問老師閱讀課試講的步驟應該怎樣安排呀，只有10分鍾時間，比較短

一般是這樣的：復（時間制短直接入主題）
第一步：展示閱讀文章
第二步：提出閱讀時間要求和習題任務要求，並展示習題。
若還有其它要求就一並說了，還可以給一點閱讀方法和技巧或內容方面（如文章背景）的提示，這個根據具體的文章來說吧，猜猜學生可能會有什麼問題，給一點提示。
第三步：給幾分鍾時間閱讀文章和完成習題
這期間，你最好不要傻站著，可以在黑板上寫一點你要重點講的詞語或者句子或者文章結構或者閱讀技巧或者答題技巧，甚至延伸知識等等，這個也要根據具體的文章來確定
第四步：閱讀時間到，收集答案和公布正確習題答案
同時收集學生們可能遇到的問題
第五步：解答學生的問題和你自己認為的重點（第三步里寫在黑板上的重點）
第六步：總結：如閱讀技巧、答題方法和一些閱讀時的注意事項以及學生們的閱讀情況
第七步：布置作業：圍繞這堂課的閱讀布置作業，如，記裡面的生詞 或復習裡面的重要的句子或者寫一篇讀後感或者去搜尋這個閱讀內容有關的材料，等等。你自己根據情況來定。
總之，這堂課要緊湊，首尾相接，不急不緩，內容安排合適。希望能幫到你哈！

㈦ 小學英語課怎麼怎麼上

小學英語課怎麼怎麼上

小學英語課怎麼怎麼上，在我們的生活中，有很多學生都是不願意學習英語的，覺得特別難。都是作為一個老師需要在怎麼上課可以引起孩子的興趣呢？下面就和我一起來了解一下小學英語課怎麼怎麼上吧。

小學英語課怎麼怎麼上1

一、教師要善於「表演」。

人們都說要想當一個好老師首先要作一個好演員。教師表情很重要。我說作為一個農村的英語老師就更要練好面部表情，因為在農村沒有太多的教學輔助用具，老師拿什麼來感染學生，帶動課堂氣氛呢？一個老師的精神面貌直接影響著一節課的成功與否。例如，老師在教單詞「excited」時老師的表情就不能平靜如水，那就表現不出興奮的含義來，孩子們也不容易記住。你可以把e的音標/i:/聲音拉長做出微笑狀，然後聲音越來越興奮地讀出這個單詞，學生也會受你的感染，在老師豐富的表情中學會這個單詞。同時，豐富的表情不單可以幫助孩子們學單詞也可以幫助孩子們理解句子和一些英語用法。例如，一個簡單的「OK!」，如你用興奮的表情說「OK！」表示欣然答應；相反你用平平的表情說「OK！」就是簡單對一件事的肯定；如果你用疑惑的表情說「OK！」，那就表示在徵求別人的意見。可見，豐富的表情在教學中是多麼的重要。一個老師的表情豐富不僅可以幫助教學同時也可以消除學生的緊張害怕心理，讓孩子們與老師之間相處更融洽，更利於教師的教學。所以，能運用豐富的面部表情是一些英語老師成功的法寶。

二、教師要善於「發明」——獨創一些教學用具

在農村由於受一些經濟條件的限制，學校不能購買多媒體，甚至連電視、電腦都很少。那些給動畫配音，通過短片情景猜英語意思的方法雖然有效，但不適合在農村，農村英語老師就應該根據自己的實際條件創造一些適合孩子們的教學用具。

三、教師要善於「總結」

由於農村孩子受經濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對於教師這個知識來源更加依賴。這就需要老師善於把知識進行加工、總結，把大量的知識濃縮成精華讓孩子們更容易接受容易記憶。例如教單詞，免不了涉及音標，復雜的發音容易讓孩子混淆記不牢固。那麼老師可以用比較的方法對音標進行加工使孩子容易接受。

小學英語課怎麼怎麼上2

1、為學生營造良好的英語閱讀氛圍

在平常的教學中，教師可鼓勵學生多讀一些英語小短文、報紙、雜志或是觀看英語動畫片。通過閱讀，學生可以積累很多的詞彙，熟悉很多英語句型的運用。教師可鼓勵學生在自己閱讀過程中積累的好詞、好句摘抄或將之列印出來，張貼在班級文化牆或是英語角，讓全班同學利用課余時間共同閱讀學習。這將對學生的閱讀水平、寫作水平的`提高有很大的幫助。

2、為學生營造良好的英語書寫氛圍

教師可以鼓勵學生用英語習作。可以是對話的形式，也可以是短文的形式。剛開始的時候可以是簡單的幾句話，隨著學生詞彙量的增加，可以將文章適當加長。學生剛接觸寫作，肯定會有許多的錯誤，但教師要多多鼓勵，不可打擊他們的積極性。即使剛開始錯誤很多，但寫的多了，他們總會有進步，有提高的。

3、為學生營造良好的文化氛圍

教師在平時的教學中應適時對學生進行文化的滲透。要讓學生學好英語的同時，也對英語國家的文化有所了解。因此教師可以將一些英語國家的重要節日或是文化習俗張貼在教室里，讓學生慢慢了解，加深印象。教師也可鼓勵學生自己上網查閱，並和同學相互交流自己對英語國家文化學習的成果。

4、將競爭機制引入課堂，讓學生感受你追我趕的學習氛圍

小學生喜歡刺激，因此如果教師可以在自己的教學中加入一些競爭的形式，可以極大地激發學生的學習興趣和榮譽感。讓每個同學都會為了自己或小組的榮譽而努力拚搏，在班級里形成一種你追我趕的、不甘落後的學習氛圍。這將對學生的學習十分有利。因為只要學生有了鬥志，他們就會立志達到一定的目標。為了目標的達成，他們一定會全力以赴，在這種情況之下他們怎麼會學不好呢?

㈧ 如何上好一節小學英語閱讀課求答案

導入新課的「腦風暴」；教授單詞的「詞不離句，句不離景」；以及用多種方式去激發學生的學習熱情等這些都是在今後的教學中應該去發揚的。至於那些失誤，應給自己敲響警鍾做每一件事情都應該踏踏實實，認認真真。 最值得自己反思的是在新授時佔用的時間比較多，讀的次數也很多，但到最後表演反饋的時候還是有一部分學生不能夠在真實的情景中去交際，說明在閱讀教學中只是單純整體的去把握文章是遠遠不夠的。只有做到整體與細節並重，在整體中抓住細節，在細節中凸現整體。1、啟發講：在學生自讀之前，簡明扼要對學生提出閱讀要求和需要學生注意的重點。2、著重講：對與閱讀材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。必要的時候要讓學生了解重點，難點的意思所在。3、明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要明確地講，為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容，能真正做到確實的理解文章。4、提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要深入學生小組當中去進行提示性講解，幫助其以使合作有效、深入。5、補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，學生的概括、總結往往不能准確完整，教師要及時幫助學生進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、准確。只有做到以上「五講」才是一節真正的小學英語閱讀課。當代教育專業要求教師成為反思型教師。教師教學的過程是一個自我建設，自然發展的過程，讓我們每一位英語教師將課堂變成學生們施展個性的舞台，給孩子們一個自由的英語空間，讓孩子們自由地呼吸，自主地去交流、創造吧！一、學習有關理論，豐富自己。 小學英語閱讀課到底該怎麼上？我帶著疑問翻閱相關資料，在閱讀《教師師用書》時，我欣喜地找到了答案：「六年級上冊學生用書的Let』s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要語匯，並適擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Let』s talk的教學區別開。建議教師將教學重點放在鞏固重點詞彙，句型和提高學生的閱讀能力。」在閱讀相關理論之後，我對課型有了清楚的認識。二、教學分層，降低難度。 六年級的學生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學中，我們應該更加充分地開展好閱讀前的復習活動。帶領學生做單詞游戲，對話表演，認讀重點句式等，盡可能的讓學生在活動中進一步熟練本部分的主要句型和詞彙。在充分的復習活動之後，我再讓學生在閱讀材料中找出剛才復習的單詞、句型，並同桌進行認讀。然後，我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了。讓學生完成以上活動之後，我再領著學生理解短文，鼓勵學生完成檢測題。這樣的閱讀教學，雖然離課標的目標還有很大的距離。但是學生能夠參與閱讀學習活動了。三、教會學生閱讀的方法。 作為英語教師，我們的任務是「Teach students how to learn English」而不是「Teachstudents English」。學生是學習的主人，They』re learning English not from teachers but with teachers.在英語閱讀教學中，我們應首先教會學生閱讀的方法。1、 學會猜測詞義 英語閱讀的最大障礙首先就是詞彙，完全沒有生詞的閱讀是不可能的，要學會根據上下文、語境等猜測詞義。2、 養成整體閱讀的習慣 整體閱讀是一種科學的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少的停頓，要從整體把握句子的含義。3、 用英語思維 也許這一點在小學很難做到，但是要從小培養他們英語的語境，不要從母語轉變意思，直接用英語理解，減少母語與英語間的互譯。盡可能的培養這種英語的語感。 教學永遠是一門遺憾的藝術。盡管閱讀教學有了轉變，但總體的效果還不夠理想，還有待進一步的探索和學習。

㈨ 英語閱讀課常用的教學方法有哪些

1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

㈩ 《如何上好小學英語閱讀教學課》

針對學生水平，授課時教師多採用「課文復述」這一形式，讓學生鞏版固課內知識。
教師可以給權出關鍵詞，簡筆畫，或者用體態語言、表格等，讓學生創造性的再現已學課文。
如我在上We are going to have picnic。 一課時，在這個環節我給出句型框架。讓學生填寫 are going to，is going to，等語法點；cks ，noisy，hungry 等重要單詞，將對話改編成小故事，既增添了趣味性，又提高了學生的語言運用能力。
加深了學生對課文的理解。 對於高年級的學生，我們可以適當加上寫的練習。教師應給學生提供足夠的語言支撐，讓他們進行仿寫練習。在寫作過程中，逐步加深對新單詞和新句型的理解，加深對語篇文本和結構的把握，提高思維能力和寫作能力。 總之，在教學實踐中，我們將不斷反思總結和創新。讓閱讀教學真正發揮提高學生英語閱讀能力的作用。