怎麼鼓勵英語差的學生

Ⅰ 如何在英語課堂上激勵學生

［摘要］在課堂上教師應該隨時激勵學生,利用提問問題的機會,對於學生給出的各種不同答案,給予回學生不同的鼓勵答;面對上課出現的問題行為,影響了聽課效果,教師要根據情況進行教育,並要激發學生的學習動力。教師的語言應以善意和尊重為原則,以激勵為出發點,達到既教書又育人的目的。
［關鍵詞］英語課堂； 激勵； 提問；
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Ⅱ 如何激勵差生提高英語

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發差生，提高差生學習英語的興趣呢？作為一個英語教師我認為必須作好以下幾點： 1、讓學生明確學習目的，端正學習態度。 許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多麼重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎麼能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。 2、愛心與耐心是差生轉換的又一個前提。 英語的詞彙量大，尤其是新教材詞彙量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到「好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。」只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講台上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？ 就拿我教的學生來說吧，由於我校所處鄉鎮，所以對英語完全是一片空白，就連26個英文字母都無法辯認，剛開始上第一課時給他們講了學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓他們首先有一個明確的學習目的,端正了學習態度過後，我又對他們進行了耐心，細致的教學，在第一次月考時大多成績還可以，但有少數同學成績比較差，如我班的孔德兵.呂偉等同學，第一次月考後我發現他們對學英語失去了信心，於是我把這幾位較差的學生叫到了寢室里私下的和他們進行了思想交流，發現他們這幾位同學都說：「記憶力較差，記單詞比較困難。」然後我就教給他們「笨鳥先飛」的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，於是漸漸的對英語產生了興起，因此，成績有所上升。 3、巧用教學方法，活躍課堂氣氛。 英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鑽教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。 如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應巧用一些格言.諺語.歌謠.謎語和游戲等來激發學生的興起，初中新教材更應做到這一點。 如我在教學第三單元「Why do you like koalas ?」時，我採用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：「tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊貓，giraffe.giraffe 長頸鹿，lion .lion 熊獅子，penguin. penguin 丑企鵝，elephant 大象長鼻子……。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其餘的同學猜他們表演的是什麼動物，這樣他們學起英語來就不那麼枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是在差的學生學起來也有興趣了。 對於差生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導差生，細心講解，耐心輔導，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興起就會越來越濃。5.多表揚，少批評。 多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個「good」之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。 總之，作為一個教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生裝，滋潤學生裝的心田。

Ⅲ 如何在英語學習中激勵學生

學校不僅是學生學習學科知識的地方，也是學生成長和個性發展的重要環境。課堂上的學習內容和學習方式無不影響學生的個人成長。遺憾的是，在學校、家庭以及其它任何場所，學生聽到的批評遠遠多於鼓勵。結果他們的自尊心受到損害，學習受到干擾，並由此引起一系列影響個人發展的消極因素。當然通過努力，教師能夠扭轉這種趨勢。本文主要從以下四方面談談在英語教學過程中，教師如何運用生動的語言和恰當的方法去激勵學生學習呢。
一、在課堂教學中恰當運用激勵詞
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。」課堂上教師給予學生肯定性評價語是激發學生情感的最好的激勵詞。英語課堂上口頭活動最大，英語交往頻繁。但學生不敢開口的現象極為常見，這就需要我們教師仔細分析學生的心理，用生動的語言去「激勵」學生。對於那些敢於開口說的學生，要熱情鼓勵他們多聽多說「Wonderful！」「That is great！」「You do speak pretty good English.」 「This is the best I have seen today.」「You are the best.」 「You are an excellent student who has natural gift for language.」...對於那些一時難以開口的學生，耐心誘導，可採用不斷問話的方式，面帶微笑， 鼓勵他們開口「Try it again！ You can speak well.」「You can do it！」「Do not worry！」「Believe in yourself！」 「I am proud of you.」…。即使對於後進生，也別忘了給他們一聲熱情洋溢的「Good！」「Thank you ！」 「You are right！」。
二、在合作學習中運用評分激勵。
學習成績是客觀存在的，作為一名教師，應該積極營造合作學習情境，幫助同學們提高成績，逐步縮小差距，讓全體學生共同努力攻克學習中的難關，充分發揮群體效應。具體做法可根據每個班的具體人數，把全班分成若干個學習小組（每組五至六人為佳），並設立小組長兩名。組內鼓勵個人努力爭第一，在組與組之間團結互助爭團體第一。根據同學們的學習情況提出不同的目標要求並制定好表格及時給予加分鼓勵：（1）課文背誦（朗讀）流利的同學（成績好的同學要求熟練背誦，成績差的學生只要求能開口朗讀）。（2）課堂積極發言的同學，無論是回答難題還是簡單題都給予加分鼓勵。（一般把簡單題留給基礎較差的學生。）（3）作業認真完成且有創意的。（4）每次質量檢測優秀的或有進步的都給予加分獎勵等等。每個月小結一次，期中、期末各表彰一次，評出前三名的集體、個人；並評出「最佳小老師」獎，「最佳進步」獎等等，這雖然增加了老師的工作量，但一張小小的卡片，一張小小的獎狀的作用是我們教師不能忽視的。這種小組合作學習能極大促進學生學習積極性，學生們往往很重視這種「競賽」，因為他們的個人利益是從屬於小集體的利益的，他們的學習態度直接影響著小集體的榮譽。
三、在作業、試卷批改中適當鼓勵
所謂適當鼓勵，是指按照學生作業（試卷）的具體情況，教師運用簡單的、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的目的。例如：（1）對於做的較好的可說：①Good.②Wonderful.③Well， your handwriting is very good.④You have made great progress this time. ⑤You have done your work better this time.⑥Wonderful， your English is very good and your written answers are clear throughout.⑦That』s great. Please keep up the work….（2）對於完成得較差的同學則說：①Will you please pay attention to your handwriting next time？②One can』t learn a foreign language well without enough practice.③The more we practise， the better we became.④Work hard， and you will be successful in your English study.⑤Don』t worry. Keep on practicing and you will soon get everything all right.⑥As the old saying goes， practice makes perfect.⑦Learning a language calls for painstaking effort.⑧Nothing is difficult in the world if you put your heart into it….此外，在時間充裕的情況下，對學生的作業（試卷）採取面批的做法，有利於學生增強自信，提高學習興趣，能使基礎較好學生的成績保持穩定或穩步上升，使基礎較差學生的成績有較明顯的提高。
四、發揮「批評」的激勵作用。
「批評」這種教育方式，通常適用於疏導障礙、糾正錯誤，然而某種時候用於激勵學生行為，促使進步，也不失為一種好方法。
1.「表揚式」批評。根據心理學的遷移原理，激勵學生用自己的長處戰勝自己的短處，是完全能夠做到的。例如一（4）班的一位姓鄒的同學英語學得不好，後來乾脆作業也不交了，但他是「電腦高手」。而英語課堂上經常要使用「多媒體」，每次電腦出錯，我都請他幫忙弄好，並時常請他上網「幫」老師查找資料，時不時在班上表揚他，並鼓勵他在英語學習上也不能畏難，就從與電腦有密切聯系的Word， Excel， Powerpoint， computer， computer-games， e-mail， internet， search， on line， …等學起，把批評揉進表揚中，話語情真意切，充滿期待，終於使他樹立了學習信心。
2.「旁敲式」批評。我班一位姓周的同學，英語學得不錯，但因為是單親家庭孩子，自卑感特別強，同時有許多不良習慣，我經常在他的作業本里寫些鼓勵的話語或另外寫張紙條，時時給他提醒， 「Believe in yourself.」 「Don』t do that later.」 「There isn』t any short-cut in learning English.」 「Giving yourself a chance.」 「What a pity.」 「Do tell me if you have any trouble.」 「Don』t hurry over your homework.」 「I am glad to answer any questions you may have.」 「I hope what I』m saying is not boring.」 「You should remember it.」 「Where there is a will， there is a way.」…。這可避免當面難堪，又回味無窮，使他感到老師是真心實意地幫他，起到了激勵的作用。他畢業之後還經常給老師來信，字里行間都流露出他對老師的感謝。
總之，激勵是一種外在動力，在英語教學中，深入了解學生心理，恰當運用多樣化激勵教學，能給學生創造更多學習、鍛煉的機會，促使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心動態，使學生由不動到動，由微動到速動，因而達到質與量的飛躍。

Ⅳ 怎樣鼓勵英語不好的同學

你好。

學習的過程是一個不斷努力積累然後有進步之後對他產生興趣的過程。學內習英語和其他科目的學容習本質上都是差不多的，你投入越多收貨也會越多。單詞很重要，要好好背單詞。
你要真的意識到問題所在並真的想去改變。
很多人英語基礎都不好，在不斷努力的過程中變得很優秀，比如我，以前學英語從來不及格，後來高考考了120+ 其實沒什麼困難的，沒什麼做不到。只要你真的想做。
望採納！！！

Ⅳ 怎樣鼓勵英語成績差的同學學習英語

我是一個初一的學生，我按照我們的心裡，給你分析一下。首先，因為他們回是差生，就不答能隨便打罵他們，因為這個年齡段的學生們正在青春期，你打罵他們只會讓他們心裡不舒服，更加叛逆，更愛跟你對著干。2是下課後主動跟他們聊聊聊聊天，說說話啊，讓他們覺得其實你是個和藹可親的人，然後鼓勵他們把自己身上的困難告訴你，你好對症下葯。記住，要有耐心3.安排一些好學生幫助他們。把好學生當做他們的榜樣4.當差生和好學生犯錯時，不可一味地批評差生，應該先批評好學生，讓差生心裡覺得英語老師真好，我一定要努力。我們班老師都只是罵差生，坦護好學生，卻忽略了差生心中的感受，讓他們覺得自己反正學習了老師也不會表揚自己的這樣也就喪失了學習信心。也就開始自暴自棄了，我總結一下，一視同仁5.多多表揚，樹立自信心。6如果可以，買些英語的趣味書等等。7教他們英語的重要性。這是大部分的學生的心理，希望幫到你

Ⅵ 怎樣鼓勵學生學英語

1.讓他們知道來英語的重要性源，你可以搜集一些比較基本的招聘的需求，一般都對英語要求很高的。2.榜樣，榜樣力量是無窮的，比如你或者那個尖子生或者誰能說一口流利的英語，或是表現出你們能看英文原版電影之類的，就會讓他們非常羨慕3.用各種方法激勵他們興趣，比如排聯英語短劇，組織他們看簡單的英語動畫片或者其他片子，等等，注意鼓勵和表揚方法太多了，但需要你好好的組織，你是個好老師，我當初要有這么好的老師肯定能學的更好。不過也慶幸我知道英語重要性才沒有英語拉下。

Ⅶ 如何激勵學生學習英語的興趣

如何激發初中學生學習英語的興趣呢？
一、上好初中英語第一節課
學生由於剛剛跨入中學大門，對周圍的一切充滿了好奇心。這第一節英語課，是至關重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英語課，就讓學生興趣索然，則不利於以後的教學工作開展。我在上第一堂英語課時，先和學生討論一下我們生活中碰到的英語名稱。雖然相當一部分人並未正式接觸過英語，但大多數都能說出CCTV、DVD、KFC等詞。討論之後，我又啟發學生，當今時代是一個開放的世界，英語的重要性日漸突出。它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我們生活中隨處可見英語，把英語學好，我們又多了一個了解世界的工具。學生就從思想上認識到，學習英語是時代發展的需要，是關繫到自己前途和利益的事。接下來，我又和學生們了解了英語課的大體內容和教學目的、要求，並將一些懸念（用英語如何稱呼、問候，邀請、購物、旅遊），留在學生的心坎上，使學生產生強烈學好英語的心理，對英語課發生興趣。
二、堅持每天一次Free Talk
上課的前幾分鍾，可由教師准備一段話（要和學生的學習和生活密切相關），
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然後就此提幾個問題。漸漸地，此項活動就由學生自己來組織，他們課前都能積極地准備材料（內容一般與所上進度有關）。注意：Free Talk 要有分寸，語言材料要難易適中。還有，材料內容最好既能聯系舊知識，又與即將學的新內容相關。比如在教授7A Unit 5 第二課時 Reading時,學生所准備的材料中，既可以包含他在第一課時所學的禮物名稱（如hair clip, football sticker, card ,comic book），又有他去購物的描述，而如何去用英語選購禮物，則是本節所要學習的內容。
三、善於啟發誘導 發揮學生的主體作用
英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，也是一個非常枯燥的過程。教師在教學過程中，要循循善誘，。許多英語教師上課時，根本不顧及學生是學習的主體，硬性地一言堂，滿堂灌，這些都只會加劇學生對英語學習的厭倦。其實，學生學英語不僅僅是限於學知識本身，更要掌握學習方法，積極主動去學。在教授一些課堂用語時，我通常採用「Teacher-in-role」這一方式。比如我可以讓幾名學生到講台上後，我坐下，同時觜里說Sit down ,please。接著，我站起，又說Stand up。學生一句英語也沒說,只是跟著一起做動作，這樣做了很多遍。然後，我發出新的指令，我向右轉，說Turn right.我向左轉，說 Turn left 我一邊不斷重復，一邊和學生一起做動作。我將這四個指令又說了一遍，並改了順序。我又發了一次指令，但這次由那幾個學生自己做，他們反應非常正確。我又請他們中的一位同學單獨做了一遍。這時，我才對全體學生發指令。盡管剛才他們只是聽， 但他們已能按 指令做動作。 最後，我又把這幾個句子寫在黑板上，每寫一個句子，就請一個學生做動作。這樣，沒幾天，學生自己已能主動用英語發出指令並做動作了。學生主動愉快地探求知識，學習效率當然就高。他們通過自身參與構建知識獲得成果，顯得格外珍貴。
四、創設語言情景
我們的英語教材是根據學生的心理特點、興趣、愛好和社會的要求所編。教師應該創設一個語言環境，讓學生有學習英語的慾望。以牛津英語教材七A Unit 1 Welcome to the unit為例，本課時共兩頁，70頁為兩條狗Hobo和Eddie的對話，很簡短，71頁為一些禮物的名稱 ，這課時內容並不多，也比較簡單，
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但若只是在黑板寫下要記憶的生詞、片語、句型，然後讓學生背，根本達不到好的教學效果。筆者在上此課時，是這么處理的。上課鈴響，學生起立，互相問好，教師面帶微笑，問: 「How are you today?」 學生立刻聲音響亮的齊答： 「Fine, and you？」教師 ：「I』m fine too. And I』m very happy」. 馬上有的學生問Why?教師隨即解釋: 「Because today is my daughter』s birthday」。教師出示自帶的照片，接著說: 「This is my daughter, I love her very much, but I don』t know what presents she likes. Can you help me? 」 這時，學生的積極性被調動起來了，他們興趣很高，學習活動就容易開展了。
五、巧用順口溜
在英語教學中，適當使用一些順口溜，既能活躍課堂氣氛激發學生興趣，又能調動他們的積極性，強化記憶效果。例如：在教授be 動詞am, is , are 的用法時，可以說：我用am,你用are ，is用於他、她、它，其餘復數都用 are。學習序數詞時，可讓學生背這個順口溜——1、2、3，特殊記（指1、2、3的序數詞特殊），f來把 v e替（如five的序數詞是fifth），8加h9去e（指eight,nine的序數詞是eighth和ninth），y改為ie（指整十的序數詞是把y改成ie再加t h），要想表達幾十幾，只變個位就可以。
六、運用多種現代化教學手段
運用多媒體，電子白板等現代化教學手段，能為學生創設和提供更多的語言情景和操練機會，有助於學生直接感受教材的語言環境，訓練聽說能力，激發學生興趣，提高了學生的能力。

Ⅷ 如何鼓勵期末英語考試不好的同學

從今天起,刻苦努力,下次的考試,你就是前幾名!

Ⅸ 如何鼓勵學生學好英語

英語學科具有交際性、實用性強的特點，不僅僅是傳道、授業、解惑，更是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。

在教學中應千方百計地激發學生的創新動機，准確地把握學生的個性特點，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步。課堂上，積極營造一種讓每個學生躍躍欲試的寬松、民主的教學氛圍，多創設競爭情境，讓每位學生都有參與競爭的意識和熱情。通過小組討論、分組比賽等形式，形成競爭氣氛，讓每個學生充分展現自我，激發他們學習的積極性和主動性，讓學生的聰明才智相互感染、相互碰撞。可以說學生每多一次參與這樣教學的機會，就會多一份激發思維的推動力，多一份升華提高的可能。教學中，注意巧設疑點，激疑問難，以疑促思，激發學生的求知慾望。設疑是點燃學生思維的火花，從而提高思維能力。因此，我在課堂上注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不僅理解和掌握所學內容，而且要利用現學知識，結合已學知識去創造探索，培養他們的創新思維。在教學中，我經常要求學生多作創造性復述課文，即在把握原文主題、故事發展的基礎上進行大膽、合理的想像，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫後進行復述，這樣能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利於開發學生的智力，培養學生豐富的想像力和創造意識。

我每節課還要抽出5分鍾時間讓學生作Free Talk，讓他們充分展示自己。總之，教學中不論從造句到看圖說話，從講故事到角色扮，即興發表見解，都是啟發學生想像力、進行創造性活動的有效途徑。教師要用靈活多變的教學方法，啟發並促使學生創造性運用所學語言材料，這樣可以加大師生之間、學生之間言語溝通的面，達到用中學、學為了用的目的。

另外，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知慾的產生，對學生的學習行為及學習結果、反應等應作積極評價，只要學生敢舉手站起來回答問題，即使答錯了也不簡單劃"×"，而是在錯誤部分下面劃線，並在旁邊註上"？"，示意學生再認真考慮。另外我也特別注意對學生分層次評價，對優秀學生給予嚴格和更高要求的評價；對差點的學生給予肯定、鼓勵的評價。學生只有處於輕松、愉快的教學環境中，他們的創造性思維才能得以發展，並最終使學生發展成為勇於思考、勇於創新的人。