小學生如何快樂朗讀英語怎麼說

Ⅰ 英語 快樂怎麼說

形容詞:happy,joyful,
名詞:joy

Ⅱ 讀書可以使人快樂，用英語怎麼說

讀書可以使人快樂,的英文翻譯_網路翻譯
讀書可以使人快樂,
Reading
makes
people
happy

Ⅲ 淺談如何讓小學生快樂學習英語

如何讓學生來快樂學習英語
中學英語教學的傳統弊端不僅使英語教學質量得不到應內有的提高,而且也容易容挫傷學生學習英語的積極性,致使他們在一定程度上產生英語厭學情緒。因此,構建科學的英語課堂教學模式,創造一個和諧融洽的師生關系,使得學生能在輕松、愉快環境下學習英語是提高學生英語學習積極性的重要舉措。

Ⅳ 怎樣讓小學生的英語學得輕松，愉快

小學生正處在心理、生理發展的旺盛時期，天真活潑、好說廣泛、求知慾強、可塑性大。因此，為了喚起學生的無意注意，激發他們的學習興趣，教師應該積極挖掘，充分利用教材中的快樂因素，採用相應的教學手段，讓學生在津津有味、輕松愉快的教學活動中，自覺主動地學習知識，接受教育。孟子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」，從「知之者」到「好之者」達到「樂知者」的境界，是學生的最佳心理狀態。怎樣才能使學生好而知之，樂而知之呢？這就要求教師積極地實施愉快教學，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，創造愉快融洽的學習氣氛，消除學生心理障礙。
小學生的年齡特點，決定了他們在學習時情緒容易興奮，也容易變得厭倦。他們傾向於自我導向，全神貫注於自己的世界，如果感興趣，他們就能夠長時間集中注意力。因此，在課堂教學設計時要根據小學生的年齡特點、生活習慣、興趣愛好等的不同，從不同角度選取素材，切忌盲目設計。
一、醞釀一個輕松愉快的教學氛圍
教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養、品質，會直接地影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調動學生學習的積極性，是學生主動學習的催化劑。我每堂課都以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，吸引每個學生。例如，課前做個與課堂教學內容有關的游戲，聽聽能使學生產生聯想的音樂，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中進入課堂，當每位學生都與老師的情緒產生共鳴、獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性，主動性都能得以發揮，自覺自願，主動地進行學習。
二、創設符合學生特點的問題情境
設計情境已引起教師的重視，越來越多的老師在設計課堂時都把把數學問題生活化、趣味化，增加學生的感性經驗來激發學生的學習興趣和動機。數學來源於生活，生活中處處有數學。「問題情境」生活化，就是把「問題情境」與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。教材中處處含有探究的內容，生活中的情景，它需要我們教師認真去挖掘教材並結合實際，創造性地將教材中的知識結論變成探究的問題，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發現數學、喜歡數學，並讓學生置身於問題情景之中，積極主動地參與，發現並主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能提高學生素質。例如，在位似圖形的教學中，設計了自製幾何圖片的幻燈放映，使學生親臨其境，真正理解位似圖形的定義、特徵、性質。
三、選擇學生喜愛的教學方法
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，「直觀」具有看的見，摸得到的優點，「直觀」 有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。教師要同學生一起參與學習的全過程，並保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。例如，在幾何體三視圖的教學中，我准備了各種幾何體，讓學生從三個不同的角度進行仔細觀察，每個幾何體都有三種不同的平面圖形——三視圖。這樣學生很輕松地掌握了幾何體三視圖，並能准確地畫出三視圖。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養探究精神的重要措施。在教學時，教師多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作等途徑，調動學生眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認知活動，探究知識規律，為知識的內化創造條件。
四、多關心數學基礎差的學生
情感是人們對客觀現實是否符合個人需要而產生的態度和體驗。情感具有動力、調節、感染、遷移等多種功能。積極的情感，可增強人的生理和心理的活動能量，促使人們積極地行動，提高活動效率。因此，要多關心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，善於發現差生的閃光點，加以肯定，使差生由厭學化為願學、樂學。在課堂教學中，我注意分檔提問，讓差生有機會表現自我，回答力所能及的問題，並及時對差生給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心，使學生長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態，增加學生克服困難的勇氣，提高了學生對數學的求知慾，
五、恰到好處的評價藝術。
表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。 「好表揚」 是每一個學生共同的心理特點。因此，我在教學中抓住學生的這一特點，培養他們的學習興趣。課堂教學中的表揚可以用點頭表示肯定、贊許；也可以用鼓勵的話來激勵；還可以用大家鼓掌、獎給智慧星等形式。表揚應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的表揚，還是學生的表揚，他都渴望得到，獲得成功感，因此，表揚應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師可以說，「你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那大家都能明白你的意思了，試試看。」如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：「看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。」如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：「好！有創新，老師也從你的想法中長了見識。」當然激勵的語言要注意恰到好處，千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免機械重復一些套語，如「好」「好的」「很好」「你真棒！」等等。
總之，我相信：只要我們深鑽細挖教材，針對學生的實際情況，有層次的、有階梯的設計教學，讓學生輕松愉快地走進課堂，讓不同智力水平的學生都能經過自己的努力，掌握數學知識與技能，得到愉快的情緒體驗和心理上的滿足，幫助學生樹立自信心，增強學生克服困難的勇氣和毅力，激勵他們能獲得更多的成功。

Ⅳ 快樂用英語怎麼說和讀音

happy 英[ˈhæpi] 美[ˈhæpi]
adj. 快樂的; 幸福的; 巧妙的; 〈口〉有點醉意的;
[例句]Marina was a confident, happy child
瑪麗娜是個自信、快內樂的孩子。
[其他容] 比較級：happier 最高級：happiest

Ⅵ 小學生怎樣才能快樂地學英語

興趣是最好的老師啦

http://..com/question/7982718.html

http://www..com/s?wd=%D0%A1%D1%A7%C9%FA%D4%F5%D1%F9%B2%C5%C4%DC%BF%EC%C0%D6%B5%D8%D1%A7%D3%A2%D3%EF

看看這兩個鏈接回對你有用不答？

Ⅶ 如何教小學生學快樂英語

學英語自然就要求能聽懂英語、會說英語，所以英語口語至關重要。小學英語的教學目標，就是要讓小學生能聽懂簡單的英語，會說簡單的英語，為中學階段的英語學習打下良好的基礎。 一、講漢語故事，學英語單詞。 由於中國的孩子特別是農村的孩子，最早接觸和學習的是母語漢語，接觸英語較晚，漢語在他們大腦中根深蒂固，並知道許多中國故事。基於此，我在小學英語教學中，就把英語與漢語聯系起來，藉此減少學生的畏難心理，提高學生學習英語的興趣 ，加強學生的記憶。比如，當學到「猴子」、「大象」這些單詞時，我首先講一小段《西遊記》中關於孫悟空的故事，並說孫悟空就是monkey（猴子） ；或者講一段《盲人摸象》的故事，讓學生記住elephant（大象）這個單詞。再比如，在學習「警察」這個單詞時，我就給學生講一段警察抓壞人的故事，讓學生記住 policeman（男警察） 和policewoman （女警察）這兩個單詞。講故事時，我會在黑板上板書相關的單詞，讓學生對單詞有一個視覺上的印象。當然，講故事只是手段，通過這個手段，我們要達到讓學生會讀、會說並記住這些單詞的教學目標。 二、結合圖片或實物，幫助學生學習英語。 小學生的思維比較直觀，抽象思維能力不發達。為了讓小學生把英語與實物直接聯系起來，教學過程中我經常使用圖片，有時甚至把實物搬上講台。學生日常生活中常見的東西，只給學生必要的提示就行；稍微生疏的東西，我就想方設法找到相關的圖片；特別生疏的東西，我不怕麻煩，就將該實物搬進課堂，讓學生們看個明白瞧個仔細。比如學習《A computer is your friend 》（電腦是你們的朋友）時，我就把學生帶到電教室，讓學生看一看、摸一摸電腦熒屏、滑鼠、鍵盤，這樣學生對computer（電腦）、 screen（顯示器）、 mouse（滑鼠）、 keyboard（鍵盤）就有了直觀的印象，這樣教師教起來教起來容易，學生學起來輕松。 三、教小學生學唱英語歌曲。 音樂有一定的韻律，唱起來朗朗上口，是世界通用「語言」，大多數學生都喜歡唱歌。基於這個認識，我就積極教小學生唱英語歌曲，特別是配套英語磁帶中的歌曲。比如學字母時，我教小學生唱《My A B C》(我的字母)歌。在反復吟唱中，學生們輕輕鬆鬆就掌握了英文字母。英語教材中，有百分之五十以上的課文中都有英文歌曲。只要我們在教學中反復教學生吟唱，讓學生唱會，對小學生學英語是大有裨益的。 四、用英語提問，要求學生用英語回答,實現「聽」「說」互動。 學習英語的目的，就是讓學生聽得懂英語，會說英語，因此用英語向學生提問，要求學生用英語回答,既訓練了學生的聽力，也訓練了學生用英語口語交際的能力。在這種「聽」與「說」的互動教學過程中，學生不僅掌握了英語知識，提高了英語能力，而且增添了學習英語的興趣和信心。要特別注意的是，這種「問」與「答''，千萬不能僅讓英語口語能力強的學生參加，而必須盡量讓英語口語能力弱的同學多參加，讓英語口語能力強的同學起示範作用。這樣做就平等地讓所有學生都有了練習和學習的機會，共同提高了學習英語口語的興趣和信心。 五、讓學生相互提問，互相回答。 在大多數小學生的心目中，老師高高在上，是指揮者，是命令者，是不可與之交流的權威，懼怕老師成為許多小學生普遍的心理。為了幫他們克服這種懼怕心理，繞過不敢跟老師對話,不敢回答老師提問的心理障礙，有時候，我在做完示範後，就向各個小組長或同桌分配對話任務，然後自己走出教室，站在走廊上，讓學生們在沒有權威心理壓力、不怕出錯的寬松氣氛中相互學習。 六、讓學生復述課文中的故事。 小學英語課文，大多數都是一個個小故事.為了鞏固、提高學習成果，我會要求學生們復述課文中的故事，有時甚至要求英語口語能力強的同學站到講台上來，給下面的同學示範復述課文，並要求象講故事一樣，創造故事的情景和情節，這樣示範完畢以後，我有時會要求以同桌為單位，相互以講故事的形式復述課文。多年的實踐證明，這種以講故事復述課文的教學行之有效。 七、讓學生在游戲和比賽中學習英語。 喜歡游戲是小學生的天性，我們不妨寓教於樂，讓學生在游戲中學習英語。比如在學習《What is he? 》(他是干什麼的?)一課時，我把doctor(醫生) 、nurse(護士) 、soldier(士兵) 、teacher(教師) 、pupil(小學生)、 fireman(消防員)、 policeman(警察)等表示職業的單詞寫在一張大卡片上，並貼在學生背後的衣服上，讓一個學生提問，另一個學生回答；然後互相交換提問與回答的角色。在這種游戲和比賽中，學生們因好勝心強，為了表現有一個「出類拔萃」的表現,往往會暗暗努力，在心底默默記憶單詞，這樣寓教於樂,學習效果非常好。 自從我校啟用新的實驗教科書以後，我任教小學英語課已有四年了。在這四年的教學摸索中，我總結了上面這些行之有效的教學方法。

Ⅷ 快樂的英語怎麼讀

快樂的英文叫做happy，讀ˈhæpi

Ⅸ 淺談如何讓小學生快樂學英語

如東縣雙甸小學 宋陳紅 目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關注學生的情感態度的發展，把學生情感態度的培養作為重要的課程目標之一。那麼怎樣使小學生充分享受到學習英語的快樂，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展呢？一、激發興趣，變「苦學」為「樂學」。興趣是最好的老師。興趣是學生積極認識事物，積極參加學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂於接觸它，並且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變「苦學」為「樂學」，從而，取得事半功倍的成效。1、創設情境，激活思維。托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。」而英語作為一門語言課，更需要老師在教學過程中精心創設真實情境，讓學生在活躍、愉快的氛圍中學習英語，學會英語。初學英語的小學生，對英語學習有強烈的好奇心，但不穩定，不深刻，只停留在好玩這—直接興趣上。我們的英語教學一開始就應有計劃地使用課堂和日常用語，創造英語使用氛圍，使學生養成聽說英語的習慣，逐步發展到直接用英語進行教學。創設真實的交流情境，使學生迅速進入學習英語的最佳狀態，是激發學生學習興趣，激發求知慾望的有效措施。在學習英語的過程中，學生每看到一件熟悉的事、物，都會比平時更感興趣。我在教學動物這一課時（牛津版3A），先出示一些動物頭飾，再讓事先有準備的同學戴上頭飾，利用剛學的句型「Hello,I』m……。What』s your name?」進行表演。既復習了句型，又使學生有參與感，吸引了他們的興趣，有效調動了學生的知識積累，使學生學會規定句型和常見動物。小學生喜愛游戲，在游戲過程中，不但能增進學生學習的興趣，而且不易疲勞，又能活躍課堂氣氛。如在教句型「Is it …?」時，我讓學生每人帶一個蘋果、雞蛋、桔子、鉛筆……裝在書包中，並讓學生用句型「Is it a book?」進行猜測，對了就把東西獎給學生；在教打電話用語：「May I speak to…?」、「Is that…speaking?」等時，帶來玩具電話，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，爭著參與游戲。這些游戲能夠讓平時不敢使用英語交流的學生紛紛加入交流活動。教師寓教於樂，學生學得起勁，玩得高興，從而保持了學習英語的興趣，學習思維非常活躍。2、調節情緒，營造氛圍。 在上課之前，教師必須精心設計授課的導入部分，以幫助學生迅速有效地根據教學任務轉移注意力。我總是先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極情緒的體驗，這樣才能有助於實現他們注意的轉移。小學英語教學的重點在於培養學生的聽說能力和學生的學習興趣，要使每個學生都參與到教師所設計的聽說訓練之中，教師應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。在這里，做游戲是很好的途徑。我在這一環節中經常從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。值得注意的是：要想讓學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召下，學生才會真正地感到輕松和愉快。3、直觀教學，調動興趣。直觀教學可以更有效的利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學，有助於清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領建立最直接的聯系，有利於訓練學生用英語思維，避免不必要的翻譯。這種教學方式能引起學生濃厚的學習興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結合起來，從而加深理解和記憶。如在教授tall、short、thin、fat等表示形體的單詞時，老師把捲尺和小磅秤帶進教室，挑選兩位體型特徵差異明顯的同學，測量他們的身高、體重，由此很自然地就引出這些單詞。二、採用多種教學方法與教學手段1、唱一唱唱歌是小學生特別喜歡的活動之一，它有助於調動學生的多種器官，激發他們的表演欲和參與的熱情。英語小韻文朗朗上口，有利於培養學生的語感。如果配以富有童趣的動作，則更能激發學生的學習熱情。如教學牛津英語3A《Unit 7 this is my father》中有關家庭成員的英語單詞，並且要操練This is my father/mother… 這個句型，筆者自編了一首兒歌」This is my father, this is my mother. This is my brother, this is my sister. This is my family. Happy, happy family!」 並讓學生帶上自己製作的手偶，邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，還滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。事實上在實際的教學過程中有很多地方都可以運用英語兒歌來輔助我們的英語教學，例如顏色、身體的各個器官，一周七天，動物名稱，一些形容詞和事物的教學等。實踐證明，如果教師平時能收集大量的英語兒歌、韻律感強的chant ，把他們運用到教學中去，既避免了枯燥重復的操練，又培養了學生的學習興趣，豐富了課堂教學內容。2、演一演 對於好玩的事情，小學生總是樂此不疲的，而且他們有著強烈的表現欲，針對他們的心理特徵，教師可以創設更多的教學情景，讓他們演一演，讓他們真正成為教學活動中的主體。對於低年級學生來說，動作表演和簡單的dialogue佔多數。例如在教學《Unit 9 shopping》以後，教師可以組織一台服裝秀.讓學生帶上自己喜歡的衣服。這樣既學習了新知cap等單詞，又復習了3A中sweater等單詞。學生比較熱衷的還有see the doctor等.在這個環節中小孩子們會暫時忘記自己的身份，扮演其他角色，在心理上變得自信起來。真實的教學情景，惟妙惟肖的表演，豐富的想像力和創造力，這些都是單純的教學所無法比擬的。學生學得興趣盎然，學習效果非常明顯。3、利用多種教學媒體在教學英語中，教學媒體是十分重要的，針對小學生的思維具有明顯的直觀性的教學媒體來激發學生強烈的學習英語的興趣，調動學生的積極性，使學生在充滿活力的課堂中快樂地接受知識。比如教bananas、apples、oranges、peaches 等單詞時，當我把實物帶進課堂，學生的注意力馬上被吸引住了，很快把英語單詞與實物聯系起來了，在輕松愉快的氣氛中就學會了這幾個單詞。實踐證明，用實物教學可以激活學生學習興趣，使學生充滿好奇、興奮，從而快樂地學習英語單詞。三、善於利用有效性評價在教學中教師應以鼓勵為主，心理學家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我價值意識和高尚目標的追求。每一位學生，都有一種「願被老師肯定重視」的願望。因此在英語課上我全力肯定學生的一切努力，保護激勵學生的一切創造欲和嘗試。我以不同的標准評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步。我在教學中，時時不會忘了這一點，當一個學生有了一點進步，我就會及時贊揚，有時輕輕地一句「very good！」或「You』re clever.」有時由全體學生齊說：「You are best!」有時，我會在黑板上給他畫上一個豎著大拇指的手。這種鼓勵會使學生極大地獲得滿足感和成功感，享受到大膽發言練說的樂趣。我還經常把簡單的問題留給較差的學生，答對了及時表揚鼓勵，遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面.對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師不要直接對他說「You』re wrong」,而可以說「Take it easy, I think you can」。學生在這種輕松、愉快的氣氛下學習英語，就有安全感，會很投入，也很快樂。教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。此同學們都積極發言。綜上所述，在小學英語教學中，教師應運用各種教學手段和教學媒體，創設情境，激發學生的興趣。利用鼓勵性評價，使學生充分享受到學習英語的快樂。