小學生英語反思怎麼寫
A. 五年級英語教學反思簡短1000字模板
避免過分追求敘述嚴謹而影響學生對基本內容的理解，在實際的教學過程中，教師都需要用到教案。編寫教案能加深教師對課堂內容的反思，怎樣編寫一份適合自己的教案呢？根據你的需要，欄目我精心整理了五年級英語教學反思簡短，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
五年級英語教學反思簡短【篇1】
我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然後讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節課時我做了充分的准備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說幾遍，然後問學生：What』s this?學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然後領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由於句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的學生也爭先恐後的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由於時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自我的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
五年級英語教學反思簡短【篇2】
在小學的英語教學的過程中，我有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受我預設的價值取向。但時間一久，我發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前我精心設計游戲來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著我，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的「活」，「樂」，「玩」中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標准，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是頌或攜積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
五年級英語教學反思簡短【篇3】野伏
本節課的教授內容是小學英語五年級下冊第一單元《This Is My Day》A Let』s learn部分，教授的對象是五年級的學生。今年五年級的學生所要團缺學習的內容是五年級下冊的總共四個單元。本節課我所教的內容是五年級下冊的第一單元的第一課時，我感覺整體上教材的跨度比較大，到了五年級，對於學生的要求又提升了一個階段，不再是以前的單詞拼背了，而是現在的片語短語的拼背，其中的難度逐漸加大了。
本節課的教學目標是：學生能聽說讀寫五個四會片語，即do morning exercises（晨練），have English class（上英語課），play sports（進行體育活動），eat breakfast（吃早飯），eat dinner（吃晚飯），及句子When do you ？I usually 。的對答。難點集中在個別短語中單詞的讀法，如exercises和usually讀起來都較拗口。
由於五年級的條件有限，沒有多媒體設備，在教授過程中，我採取全身反應法，結合動作來進行短語的教學。在教學過程中，我和孩子們商量如何做動作，採納他們的意見來設計短語動作。如：晨練一短語，我們就做做操的動作，然後邊做動作邊念短語，孩子們不僅做得起勁，學得也起勁。對於幾個有點難度的單詞短語，我採取不同的操練方法，這樣就能避免了一味的讀單詞所帶來的枯燥。
另一個重點內容是句型的問答，本節課的句型比貼近實際，詢問幾點做什麼事情以及其回答。在教授的過程中我發現難點集中在時間數字的英文表達，對於英文數字，很多的學生還是只停留在1到10，並且是用手指數數後才表達出來的，對於這個問題，我在熱身環節中，詢問學生時間的句型，讓其操練，從而達到復習數字的目的。
不難發現隨著年級的提高和課文內容的加深，學生們學習英語的興趣在逐漸的降低，畏難的情緒在逐漸的提升，需要我們不斷地下功夫去幫助他們克服這些問題。
五年級英語教學反思簡短【篇4】
萬聖節不像聖誕節那樣被學生所熟知。所以我在這節課中首先是採用了設置懸念和猜想的方法激發學生主動去了解萬聖節以及主動學習關於萬聖節的英語知識的積極性，讓學生獲得新奇的體驗。其次是讓學生從感官上的體驗上升到實際行動的體驗，讓學生認知活動更加深刻，使枯燥的語言生動起來。我通過This is Halloween這首歌曲導入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕松活躍，也抓緊了學生的注意力。然後我通過一些圖片讓學生了解萬聖節人們都做什麼。在本課中我創設了兩個情景，一個是購物的情景，讓學生在的情景中復習舊知，學習新知。另一個是萬聖節聚會的情景，讓學生在情景中運用積累到的語言盡情的交流，從知識的體驗上升到情感上的體驗。
在新課標中提到了一個教學的層次性。我就在想是不是以後上這節課可以把中國的春節和萬聖節相關聯一起講，由共同點引出不同點，比如：燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠。再由此引出萬聖節聚會所需要的物品。
我這次在教學中是直接引入萬聖節的知識，這種直接灌輸脫離了課堂教學環境與學生的年齡特性，沒有找到適當的切入口將知識與學生熟悉的生活環境聯系起來，缺乏了趣味性。小學英語教育課堂氛圍是關鍵。教師的激情才能激發出學生的激情，繼而引發課堂教學的活力，這一點我還存在很大的學習空間。作為一個小學英語教師，我必須不斷的發掘自己，發掘學生，爭取更大的進步。
五年級英語教學反思簡短【篇5】
我在設計教學過程中,我的側重點首先是讓學生能理解,會說課文的單詞,句子,同時提高他們學習英語的興趣.目標要求可能不太高,學生家長或者不重視,或者雖然重視,但也只能監督其子女學習,小孩子學習外語的環境就缺少了，習得的機會就少了，自然所學知識就不夠牢固。在設計的的同時，我也關注學生的年齡特徵：活潑好動，愛唱愛跳，表演欲強，爭強好勝，所以讓他們在動中學，在唱,跳中鞏固，在表演中擴展，讓學生不但愛在課上學英語，更愛在課余時間用英語。這節課，學生每個環節都很投入，但由於我對學生估計過高的因素吧，操練得不是很到位，從而部分學生對所學內容掌握的不熟,影響了後來的擴展,幸好學生的興趣很濃,課後都積極地練習課上老師創設的情景，不懂的也跑來問我或回家聽錄音學習，學生的自主學習的良好習慣為以後的學習打下良好的基礎，這也提醒我要在教學設計中努力想些生動，與他們的生活息息相關的情景。在以後的教學中,我會更加註重這方面的深入研究。
同時，人都有感情，喜歡被別人肯定，小孩子更為明顯。我們的校長說，「寧願表揚99個，也不要批評1個」。所以只要他們做好了，我就豪不吝嗇的表揚他/她，並且我和他們一起表揚他/她，讓他/她能感受我們大家對他/她的認可，內心產生一股動力，有助於學好知識；也能對其他同學有一份促進作用。
另外，課堂口令指示語也是很重要的，簡單而清楚的課堂口令，常常收到事半功倍的效果。學生一聽到，就可以馬上作出反應，否則等到花兒也謝了，才等到老師說完，一來，課堂節奏變慢，二來危害更大的是學生一點激情也沒有了。有些老師不是不想在課堂上搞活動，而是怕一旦放開，收不回來，那麼這時我會給10秒時間他們讓回到位置上坐好，而不用扯大嗓門叫他們安靜。雖然是小學生，他們也怕別人笑話他們反應慢，所以大家也可用一用。
五年級英語教學反思簡短【篇6】
本節課主要學習有關四個季節的單詞。在教學中利用多媒體進行呈現，讓學生用英語對自己的喜愛的季節進行描述，並在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。本堂課的成功之處：
一、目標達成的比較好：在教學過程中，通過多媒體呈現，以及歌曲的學習，學生已經能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型：What』s your favourite season?並能在實際情景中進行運用。
二、能夠與學生生活實際進行緊密結合：這些詞彙與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易於上口，學生樂學，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用，體現了新課程標准所倡導的發展學生語言運用能力的目的。
三、課堂教學中臨時應變得當的措施：在教學快要接近尾聲的時候，發現還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學生到前面看圖表演動作，然後由其他同學猜出這是哪個季節的活動。這一活動的設計，學生很感興趣，反而成為教學的一個亮點了。
本堂課的不足之處：
一、形式比較單一：本堂課在教學新授單詞的整個過程中，形式非常單一，就是呈現，朗讀，拼讀，問顏色，問活動……這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味。可以用不同的方式進行呈現，比如夏季等，可以聲音等其他方式進行引入。
二、沒有充分調動學生的興趣：整堂課，沒有太高潮的地方。學生沒有興奮點，一直都是很平的，其實在歌曲教學時，應該是可以調動學生積極性的。另外在開頭導入部分，可以通過season的flash動畫進行引入，這樣學生可能一開始就可以很好的進入學習四個季節的`興奮狀態。
三、拓展的比較少：無論是教師的輸入語言，還是學生的輸出語言，都比較平乏。本來想在詢問學生：What』s your favourite season?在學生回答之後，在問一個：why?但是由於在試教的時候，學生都不太會說，因此也就沒有在這個班進行鋪開的詢問。在今後的教學中，我會不斷總結課堂得失，更多考慮學生的接受能力，尋找更適合他們的教學方式，爭取取得更大的進步。
五年級英語教學反思簡短【篇7】
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱 、玩 ，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應認真進行語言學習。
1.英語應用能力需要相應的詞彙。
「不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣」。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。
2.小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的准確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處於滯後的狀態。
五年級英語教學反思簡短【篇8】
本課單詞為cat，dog，chicken，ck。單詞簡單，為學生們所熟知。在教學中我減少了單詞練習的時間，學生們也能熟練掌握。在教學單詞時從語音入手，如hot——- dog，ck——-chicken，bus——-ck，apple——-cat，引導學生完成知識的遷移。
對話教學：本課重點句為—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn』t.學生很容易理解Is it a xxx？問句，能反應出用Yes和No回答，但在對肯定和否定完整回答上有較大難度。
在教學和練習單詞時反復滲透句子Is it a xxx？學生能理解句意，在接下來的答句教學中困難重重。學生在發音上存在問題。把本課重點放在兩個答句的教學上很枯燥，難度也很大。接下來讀課文時又出現了問題，將Is it a xxx？讀成It』s a xxxx.的大有人在。因為「重答句輕問句」導致學生答句也學不會，問句說不對的現象。
在接下來兩個班的教學中我調整了教學內容。第一課時，單詞教學後聽歌曲，引入句子的學習，先重點講授問句，用單詞反復練習，可穿插游戲練習，小組輪流猜詞，學生積極性很好。本課學生對問題作出簡單回應即可。在下次課的。學習中會繼續教授完整回答。這樣調整了內容以後，學生學的更扎實，有對舊知識消化吸收的時間，為新知的學習奠定基礎。
五年級英語教學反思簡短【篇9】
十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時的內容。本課主要要求學生掌握幾個做家務的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課後我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動，學生表演時其他同學沒有認真聽，導致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學進行了反思，反思如下：
一、教學中需要樹立正確的觀念
1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學習英語自信心。
2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
3、教學中要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。
二、教學中教師採用多種途徑培養學生運用英語的能力
學習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學進行實踐，因此在教學中，就需要打破課堂教學常規，通過藉助一些實物、圖片、場景等創設一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固並嘗試運用知識。
三、今後教學中需要改進的地方
平時的教學中也會運用新的教學方法，但總在一段時間後會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學生的年齡特點。
在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學生的實際需求為教學的突破口，以學生的能力發展為教學的切入點，不斷轉變自我觀念,創造性地與學生們共同完成各種任務,並適當地給予學生多種形式的合理評估，從而實現教與學的最優化。
五年級英語教學反思簡短【篇10】
一、重點
本課時的重點是教會學生生日的表達，並能熟練的運用「When』s your birthday?」 「My birthday』s …」來互相詢問生日。上完課後，反思我的教學過程，可以說學生們的表現讓我比較滿意，達到了我的預期教學任務。
二、教學目標
這節課我的教學目標是：要求學生掌握句型「When』s your birthday?」 「My birthday』s …」來談論生日。這與學生的生活息息相關。在教學中我就地取材，努力聯系生活實際，喚起學生已有的生活經驗，使學生對教學內容產生親切感，從而樂於去學。
因為生日與月份、日期的表達有關。因此，上課開始，我先通過歌曲《February is after January.》來讓學生復習Unit6的一些內容。朗朗上口的語言不但能讓同學們復習了上個單元的學習內容和一些句型的表達，為後面知識的學習做了鋪墊，也提高了學生的學習的興趣，讓他們以更好的狀態投入到英語課堂的學習中。
接著，我與學生進行自由交流。詢問星期、日期及月份，如What day is it today? When』s winter holiday? 等，這些基於學生實際情況和課堂真實環境的問題能讓學生在寬松的氛圍中與老師交流。然後，我在與學生的交流中自然地進入新授句型 T：When』s your birthday?「 birthday」 這個單詞學生以前已經學過，成績較好的同學能馬上反應過來，是在詢問生日。他們可以回答出一個日期。這時我在學生回答的基礎上幫助她回答 「My birthday』s in… 」 引出了詢問生日的對話的學習。並適當引申T：Oh, your birthday』s coming soon. What would you like as a birthday present? Would you like a big cake? S：Yes. I』d like a big cake.接著我對全班學生說：Xx』s birthday is coming soon. What can we do for her? 學生們一下來勁了，S1:We can have a birthday party for her . S2: Say 『Happy Birthday to You』to her. S3: Give her some present. ……..這一環節的設計讓學生不再局限在生日日期的表達，還能把以前學習的知識運用起來，真正實現學以致用。
英語是一門語言，因此，語言的運用操練必不可少。只有這樣才能讓學生更清楚所學的如何運用。因此在重點操練句型「When』s your birthday? My birthday』s in…. What would you like as a birthday present? I』d like…」時，我設計了Do a survey的活動，讓學生相互交流，然後向全班同學匯報。在完成這一任務的過程中，學生既鞏固了新知，又交流了情感，培養了同伴互助的意識。
當然這堂課中還存在很多的不足之處：
1、學生對於十二個月份名稱的讀音以及序數詞還不熟練，在一定程度上影響了課堂上交際的效果。
2、為了完成教學任務，中上等學生成了課堂的主角，一些學困生沒能顧及到。
3、學生的發散思維能力有待進一步培養，如課堂中我與學生交流, 很多學生回答千篇一律,根據本節課的模式進行回答，沒有完全達到擴展的作用。
總之，從這堂課的施教情況來看，我深深感受到生活是豐富的教學資源，只要我們不斷探索課堂教學，樂於並善於從生活入手，採用符合學生實際的教學方法，就能設計出更多生動活潑的、高質量的英語課。
五年級英語教學反思簡短【篇11】
本學期我擔任五年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。
下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，並不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班裡的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還採取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺餘力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式;往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的「活」，「樂」，「玩」中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標准，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
B. 英語考試沒考好，反思怎麼寫
尊敬的-老師：
在以前的學習中，我沒有認真努力，這次沒考好，現在想起來非常後悔，
今天，我懷著愧疚和懊悔的心情，寫下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望您能夠給我一個改正錯誤的機會。謝謝您。
以前我沒有意識到自己的散漫和無知，對於xx這種需要大量做題的學科，總是抱有偷懶心理。以至於最終引火自焚，導致了這種惡果。不但對不起父母和老師，更在同學中間成為了反面教材.也是對xx班的一種不責任的表現.另外還讓老師經常擔心。
我已深深地認識到了自己的錯誤，作為小學生，我沒有意識到自己已經是個12歲的大孩子了，非但沒有幫老師、家長分擔壓力，反而給他們找了很多沒必要的麻煩，我感覺到很後悔，我是班裡學習較好男生中的一個，而我非但沒有給別的同學一個認真學習的感覺卻給同學留下了不認真做題，不踏實的感覺，我覺得自己欠缺集體榮譽感，
我從哪跌倒就從哪爬起來，絕對不在同一個地點再跌倒第2次，努力堅持，讓自己按時按質完成作業，每天認真聽講，大量做題，踏踏實實學習。腳踏實地，爭取下次考試取得好的成績，以優異的成績來匯報曾經為我做過無數付出的?老師和我的父母，我會讓您們看到一個全新的我，一個遵規守紀，尊重師長，按時完成作業，認真聽講，大量做題，踏踏實實學習。腳踏實地的初中生，一切跟著大家走，堅決不做個別生。所以我不可以再犯懶惰的錯誤了，我要積極地看待我所生活，學習過的每一天，給我自己留下一個美好的回憶，給同學和老師留下好的印象，讓我在這3年的時間創造出一個另人折服的奇跡。
這次，老師跟我談了許多問題，給我敲響了警鍾，使我幡然悔悟，理解到了「播種一個行為，收獲一個習慣，播種一個習慣，收獲一個性格，播種一個性格，收獲一個命運」的道理。受到老師的批評和建議，我十分重視，並從內心上譴責自己，反省自己。要從觀念上徹底轉變，從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。
我知道，錯了並不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，並且知道如何改過自身，所以我在以後的日子裡，會格外的嚴格要求自己，不會讓自己再重蹈覆轍了。
經過這段時間的思想轉變，現在的我，較之以前已經有了很大的改變，對自己的言行也有了新的要求。
通過這次的事情，讓我意識到了腳踏實地，認真做題的重要性。我一定不會在同一地方摔倒。作為新一代的學生，我深知自己肩負的使命，作為一個男生，我更知道要富有責任感，做事情，要有始有終，學習、工作更是一樣，不能夠半途而廢。
我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感謝老師讓我寫了這份檢查，讓我更加深刻的認識到自己的錯誤，
希望您能夠再給我一次機會，我一定會好好努力，不再讓老師及家長失望。您每天那麼忙碌次為同學奔波，還要為我而操心，我已經深深地了解到了您對我們的愛，我不可以在這份真摯的愛上再次踐踏了，
因為在這份愛上不僅僅是老師對我的關心，還有希望，我下一次一定會用成績來回報您，讓我的名字重新回到第二考場，也讓您不在為了我而沒日沒夜的操心，相信我的諾言和努力吧!請老師看我的實際行動吧。
（姓名）
****年*月*日
C. 小學英語教學反思隨筆優秀文章
英語教師具有較熟練的英語語言運用能力，要在工作中不斷地 反思 ，才能 總結 出更好的 教學 方法 。下面是我為大家整理的小學英語 教育 教學反思，歡迎參閱。
小學英語教育教學反思 範文 篇1
英語學習 、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠 唱歌 游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生 學習英語 語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在 記憶力 強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞彙。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的困難。
三、努力培養學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教育教學反思範文篇2
小學開設英語課是當代社會發展的需要。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力，可以使小學生了解其他國家和民族的優秀 文化 傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。它有助於思想情感教育，中外文化交流，既有國際性也有民族性。
從事第一線英語教學，結合日常工作中的點點滴滴，我總結以下幾點反思：
反思一：持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。否則新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二：英語應用能力需要相應的詞彙。
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。
反思三：小學英語教師應有發展意識
一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼書獃子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四：小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的准確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
課堂、教師、書本，特別是電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知慾望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。
小學英語教育教學反思範文篇3
小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那麼怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據 兒童 的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，採用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要捨得"掌聲"。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常採用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利於學生發揮創造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，並分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足於現狀，更上一層樓;而後進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創造力才能得以繼續的發展。
二、激發學生熱情，培養創新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處於轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動有靜，動靜結合;有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以藉助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可准備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然後一邊神秘地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發揮交際能力，培養創新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課餘生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發展學生創造力。因為具有創造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在於其發現問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.聖潔爾吉醫生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的 句子 ：1.Ihaveabook.2.Ihaveapen.3.Ihaveabag.
再配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“Ihavea”的意思是“我有一個”
在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發、引導學生用簡單的英語交流，並且帶頭用外語表達。如：一個單元結束後，我要給學生獎勵，這時候就說：“Hereyouare!”這時候學生自然會說：“Thankyou!”並帶以動作，當相互見面時問聲：“Howareyou?”當放學回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子後，請學生們課後准備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發了學生的想像能力和學習興趣，培養了學生的創新能力。
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隨著我國和世界各國的聯系日益密切,學好英語就成為中小學生學習的主要目標之一，關於小學英語期中教學 反思 如何寫。下面是我為大家整理的小學英語期中教學反思，希望對大家有幫助。
小學英語期中教學反思篇一
現在，小學生開始 學習英語 的時間越來越早，三年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對 英語學習 產生厭煩甚至畏懼心理。 半個學期一轉眼過去了，期中考試也早已結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：
一、試卷質量分析 六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實際上是一張綜合試卷，大部分內容超出了本冊的范圍，但也可以看出學生對以前的一些知識的掌握程度。這套試卷共分為五大部分： 第一部分為語音測試，第二部分為詞彙測試，第三部分為單項能力測試，第四部分為閱讀測試，第五部分為綜合能力測試 . 本套試卷覆蓋了整個小學階段所學的詞彙、語音、語法和日常用語等內容，著重考查了詞彙、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。整套試卷中滲透了小學階段所涵蓋的語法知識，如：介詞in，on，at，to的正確運用;冠詞a，an，the的正確運用;名詞單復數的正確運用;形容詞的比較級的正確運用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用;實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態有一般現在時，現在進行時;第三人稱單數的正確使用，以及否定句、一般疑問句的句式結構等等。 該試卷充分體現了考查學生的基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本但避免教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設計上增加了對學生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學生的積累運用，對以後的教學工作有一定的導向作用。
二、試卷整體情況分析： 第一部分主要考查了語音知識ow，oo，ee，ea字母組合以及母音字母a，o在重讀開、閉音節中的發音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞彙及其中文意思，並滲透了詞語搭配，如look like，look after，like doing等，其中look after超出范圍。用所給詞的適當形式填空一題，大部分學生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了學生的語言基礎知識、閱讀能力、語法掌握等各個方面，學生對詞彙的 記憶力 不強，反映在書面寫作中，錯別字特多，這給我們反饋了一個重要的信息，學生邊學邊忘，掌握不牢。學生掌握 句子 的困難程度，從側面反映出學生練得太少，或者說學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。 這次考試成績令人不滿意，平均分、優秀率均較低，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學工作沒做到位。
三、改進 措施
在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績沒有提高反而下降得厲害，就是因為他們浮躁的 學習態度 ，影響了成績。期中考試已經結束了，在後半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學生的學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下盡情享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績進入中學。 1.進一步強化基礎知識，要求人人過關。 2.為了給學生打好英語學習的基礎，做好與中學的學習銜接准備，教學中仍應注意各種詞類轉換的歸納性訓練和運用性練習，培養學生的初步的語言感知能力 3.注重詞語的運用性練習，在機械記憶的基礎上培養學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。 4、知識訓練的同時應注重對學生學習習慣和意志品質的培養。注重低段教學與高段教學之間的教學形式和培養目標的轉移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學習。同時關注潛能生的學習和生活狀況，採用有效措施，盡可能調動他們學習的積極性和主動性，並注意保護他們的自尊心，提高自信心。 5.在優化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎上，注重因材施教、分層教學。既要使大多數學生掌握好基礎的知識與技
小學英語期中教學反思篇二
英語學習都有信心，但更多缺少的是恆心，只有極少數的同學失去了信心。我不知道怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，我很傷心。有位同學在他的反思里這樣寫道：「試卷一發下來，我就如深陷茫茫大海，失去了我的航標。面對單詞，我只知道一兩個，盡管如此，這一兩個單詞似乎還給我帶了一些安慰。整場考試只能憑借著自己的感覺做，選a?選b?選c?還是選d?到底選什麼?這是我最頭疼的一件事， 作文 ，根本不知如何下手，幸好還有老師叫我背書沒背出來抄的一張紙夾在英語書里，在考試前，我毫不猶豫地將它塞進了我的生物書里，希望在考試時有一定的作用，沒想到，在考試寫作文時，它真的起了作用，寫作文的內容和我抄的內容好像基本相似，我拚命地住上面抄。我知道，我已經晚了，怪自己從初一時就沒有好好地下功夫，怪老師在一開始時就沒有嚴格地管束我，造成我現在基本知識不牢固，當然，主要還是要怪自己沒有下過苦功夫。我也很想把英語考好，但總克服不了自己的懶惰情緒，我希望有一天我會把英語考好，實現自己的遠大理想!」
當你看到這樣的反思時心裡有什麼感想?
我覺得愧對他!
為什麼當初不努力抓他一把，我沒有嗎?不，我向來一視同仁，是我不努力嗎?不，我已經在努力了，然而班上為什麼還會有這樣的學生呢?他們的反思又給了我什麼樣的提示呢?我也在不斷地反思著：
一、平時我對學生很嚴厲，如果學生不能夠回答出我在上課反復強調的知識，我會厲聲呵斥他們。如果學生不能按時背好所背的課文，我會讓他們放學後留下來背好，上課不允許講無關的話，思想不能開小差，看起來這很有道理，作為教師，就應對學生嚴加管束，但太嚴了也會有負面影響，比如有位學生因為開小差了，你再三強調的知識他又不知道，如果他來問你這個問題，你會為他解答嗎?我是會的，但他卻不會來問你，為什麼?因為他怕你罵他，結果怎樣可想而知。其實「嚴」在於一個度，你覺得呢?
二、單詞和片語是學生最頭痛的事，學生們都說他們記不住，你會想點子幫助他們嗎?也許你會說背單詞是「死」的，沒有什麼捷徑,不，有的，只要老師肯動腦筋，就會幫助學生又快又好地記住單詞。你會不會每天聽寫單詞和片語?你會不會讓學生按照發音去背單詞，甚至花時間去養成他們這種習慣，你會不會自己弄點 順口溜 幫助學生記住單詞，你會舉例子讓學生如何運用單詞嗎?如果你會，你就幫了學生大忙了。
三、你會讓學生獨立完成作業嗎?有沒有認真講解練習，讓學生注意語法的運用?你每天會復習上節課的語法知識等重點知識，加強學生的印象嗎?如果你會的話，學生學起英語來會很輕松。
小學英語期中教學反思篇三
經過上一學期的教與學，本學期我對所教班級的學生有了更進一步的了解，這有助於我更有針對性地對他們的英語學習進行輔導。到目前為止，本學期的教學工作已經過半，學生與老師都進入了教與學的最佳狀態。現在，我將本學期期中前的英語教學工作簡單地做一下小結。
學生英語學情分析：絕大部分的學生除每周的英語課以外，沒有額外學習英語的時間與條件。一年級學生學習英語的熱情高漲，對英語學習有很大的興趣，喜歡上英語課並願意記憶 英語單詞 ;二年級學生較之其他學科喜歡上英語課，但由於本學期英語學科要求學生開始拼寫單，使得一些字母掌握不牢固的學生感到了記憶單詞有困難。久而久之，一些學困生對英語學科背單詞這部分內容產生了畏懼，並逐漸降低了學習英語的熱情;三年級學生跨越了最初背單詞的障礙，其學習重點從記憶單詞的拼寫轉為了句型的學習，能夠使用整句的英語進行交流，大大地激發了學生學習英語的熱情;五年級學生進入了高年級的學習，而本學期他們又面臨全市、全區的統測任務，這使得該年級學生無不進入備考狀態。高年級的英語學習是對英語語言能力的綜合考察，沒有低年級良好的詞句基本功，是談不上能力的綜合運用的。通過本學期的幾次單元考試，不難分析出我校學生的失分項大多是在閱讀與寫作上，這是因為學生把大量的時間都花在了記憶單詞與句型上面了，而這些工作與能力是應該在低、中年級時學習並養成的。高年級的英語學習重點應是閱讀技巧的訓練與寫作能力的提升。
聽、評課情況小結：本學期我保質保量地完成好了每周的聽、評課任務，基本做到了課前仔細准備教案、課件，並找指導教師進行分析指導，課上按照修改好的內容認真進行教學，課下主動找聽課教師進行溝通交流，及時記錄每堂課的成功與失敗之處。通過這一段時間的聽、評課，使我的備課能力與授課水平得到了很大的提升，在此十分感謝指導教師的幫助與指導。值得提到的是通過我校的聽、評課工作，不僅督促了我課前認真復備課，更加幫助我迅速掌握各單元各部分內容的教學主旨所在。尤其是五年級第三課時的會話教學和三年級第二課時的單詞教學，通過課前和韓老師一起設計教學思路並完善教案，課後及時反思課堂問題，使得我已經基本掌握了這兩種課型的教學目的與授課的方式 方法 。希望通過今後的聽、評課工作能夠使我的教學能力得到更進一步的提高。
進修情況小結：本學期自開學以來我均能做到按時外出參加進修學習，認真聽課並做好學習記錄，使我從中獲得了無數寶貴 經驗 ，每位老師的成功經驗與教學亮點都是值得我在教學中借鑒使用的。尤其是參與翠林小學 四年級英語 unit10 Shall we go to the museum? (1) 故事 教學的設計過程，更是使我受益匪淺，從而得到了很大的鍛煉以及自身教學能力的提高。
我對小學英語教學的認識：通過我所教的這幾個班的學生，使我 總結 發現到英語的學習需要的是持續不斷地學習語言知識，而不是單一地靠「玩」來培養學生持久的學習興趣。小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠 唱歌 、游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，唯有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前學生每周只有英語課上那加起來不到三小時的時間在學習英語，單靠唱歌、游戲是絕不可能培養出學生持久的興趣來的。新鮮勁兒一過孩子們就會厭倦。所以，唱歌、游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們應該採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。例如，本學期以來我每周都會利用早讀或中午進校後的預備時間給學生放一段6、7分鍾的英語短片，讓學生以視聽的方式學習英語，感受國外的 文化 背景。我們知道，在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。只有真正做到聽說先行，讀寫跟上，才能使學生整體提高英語能力。光聽說不讀寫，很難取得高效。只靠模仿不培養學習能力，也很難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行英語語言學習的。
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小學英語的課後教學反思（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是我精心整理的小學英語的課後教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
小學英語的課後教學反思1
20xx年x月x日，我校舉行了「英語實效性」教學研究活動，來自六所不同小學的英語老師分別為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的英語優質課，集中體現了這次活動的主題「實效性」，我也從六位老師那裡學習到了很多寶貴的教學經驗，堅定了自己上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學生記憶，還巧妙地設計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最為基礎的內容，許多學生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時上課，很少教學生單詞記憶法，雖然許多學生知道不少有關單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來自火峰小學的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啟發。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關的教學問題，讓學生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內容導入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關鍵詞，幫助學生有效閱讀，最後還將課文內容引入到了日常的生活中，真正體現了英語的實用性的特點。
當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學習，比如說，何老師親切的教態，高老師製作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今後的教書生涯以深刻的啟迪。
最後，因為自己帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學提出一些不成熟的觀點。
（一）採用任務型教學方法
老師應多採用任務型教學方法，上閱讀課前，給出課文的關鍵詞和生詞，讓學生帶著任務去完成閱讀，理解內容。這樣有利於調動學生的積極性，主動性，更好的理解文本內容。
（二）建立多元的評價體系
英語課上的評價有利於調動學生學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利於英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利於學生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至於傷害學生的自尊心。
（三）鼓勵學生通過討論，合作，交流等學習方式有效學習
上好英語課的前提是學生掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會學生有效地學習方法。課中設計的活動要符合學生的實際需要和實際水平，要能調動學生的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓學生帶著問題去讀，或者給出關鍵詞幫助學生理解，解決實際問題。
小學英語的課後教學反思2
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。因此，我市已經從小學三年級開始開設英語課，採用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，採用了多種教學方法，並注意利用多種媒體。此外，它有助於思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，並注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學四年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鍾的英語課，單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞彙。
「不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣」。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當於我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞彙(包括片語)，新研製的’課程標准’要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發展意識
一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
「Changing English in the changing world」。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為「一字多用」。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，「input」（輸入電子計算機的數據），「store」（電子計算機的儲存器），「drive」（計算機驅動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的`影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish（書獃子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的准確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
小學英語的課後教學反思3
這節課有實習老師史肖雲執教，下面是她對本節課的反思。
第一次講課後，我認真做了反思。在講課過程中，出現的問題可以為我今後的教學提供有益的借鑒。
首先，曾經聽過這樣一句話，「教學是一門藝術」。以前對這句話體會不深，講課後卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合，例如在講lookandmatch的時候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現，與我的授課方式有直接的關系，比如我的提問不明確，學生不理解我的意思、學生不適應這種授課方式等。教學本身是一門藝術，需要不斷地探索、感悟、積累經驗、實踐，並把經驗轉化為實際的操作。
第二、講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關。這可能需要放鬆心態，以一種輕松的心態去面對學生和授課，也要在不斷地教學實踐中得以改善。
第三、組織管理課堂的能力較差。對於課堂的紀律，有點力不從心。這可能是由於本身沒有教師威嚴，在與學生交往接觸的過程中，過於隨意，以至於在講課中很難轉換教師位置。在課堂中，把握不好嚴與松的力度，不知道對學生的反應，該做何種反應。
第四、有些英語發音可能不準確，這需要在課下做好准備，多練習。在上課前練習發音，做到熟能生巧。
第五、我可能還需要靈活應對課堂的突發狀況，淡定沉著的應對學生。畢竟課外試講與真實教學有著明顯的區別，我需要應對學生不經意的提問或者突發的教學問題等。
教學是一門學問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤，但步伐卻是一直前進的。
史老師對本節課做了深刻的反思。我覺得這節課她准備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講台，原本准備好的東西可能上了講台不一定發揮出來。本節課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強，重、難點要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細些，希望在以後的實習中能改進、提高。
小學英語的課後教學反思4
本單元圍繞如何表達人的情緒狀況展開會話及教學活動，使學生進一步提高他們聽、說、讀、寫綜合素質能力。要求在真實的語言環境中培養學生良好的語言表達能力。我這節課將教學建立在更能貼近學生生活的基礎上，採用情境教學的方式方法，並且使教學活動帶上濃厚的情感色彩，這樣一種安排方式有利於學生語言表達能力的提高。教師還需要在課堂中安排多種活動方式促進學生的學習積極性，使學生能夠多聽、多讀、多說、多動腦，並且在活動中建立起自信心，享受到學習的快樂。
本課教學重點：
1> 新授單詞：tired, sad，happy，angry，scared
2> 新授句型：He/She is（I am）sad/ feel，happy，angry，scared, tired。
本課教學難點：學會用英語表達自己和他人的情緒感受
四年級學生已經有了良好的英語基礎和英語習慣，並且對形容詞也有了一定的認識和了解，本節課還需要充分調動學生的學習積極性。
我以一首自編chant 入手,和學生一起用動作和表情配合完成。
T: Boys and girls, first, let』s say a chant . Listen to me … Now, let』s say it together.
Happy，happy，I am happy .
Happy， happy , you are happy.
Happy， happy , he is happy .
Happy， happy , she is happy .
T: Yes ,we are happy .
我這樣做不僅緩解了學生的緊張情緒，還營造出了一種輕松、愉快的學習氛圍，又將新授知識的模式滲透給學生。然後我說：Now ,let』s have a free talk .I am happy. Are you happy ?並進行板書。
我感覺句型的呈現要藉助教師自身的表情感染力，例如「happy」,教師要用自己的表情語言帶動學生理解並接受這兩個句型，還要進行練習鞏固。練習時可以採取同桌之間活動的方式進行，強調學生要加上自己的表情動作。單詞sad，scared，angry, tired的學習也是滲透在上述句型之中。
接著我利用表情卡片鞏固上述單詞和句型。然後我設計了一個比賽：教師出示表情卡片，讓學生搶答單詞，男女生之間可進行比賽。
教師選擇一表情卡片並說出句型,例如：I am angry。學生仿照教師再次進行句型鞏固。要求學生選擇表情卡片進行提問和回答，如：Are you scared? Yes，I am.
要求學生仿照課前chant的形式自編chant ,用上句型「I am… .He/She is….
下一步我以小組形式進行加強鞏固練習，讓期中一人做表情，其他人說出他或她的心裡感覺。這樣鍛煉了學生小組相互配合完成任務的習慣，也讓每一個學生得到了鍛煉。
最後我進行了練習的提升：設計了一個聽音選表情的練習，讓學生根據所聽到的聲音，利用句型He/She is…. 來說出每個人物的表情。這樣起到了良好的檢測效果。
本節課也有不足的地方，就是沒有讓學生充分練習寫，以後需要在這個方面加強。
小學英語的課後教學反思5
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型「There is…之後進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are… 本課時容量大,但難度不大,並受到學生的喜愛.
學情分析
學生基礎差底子薄
教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.2、能夠聽、說、認讀單詞city, village
3、能夠運用句型There are / is … in the city / village.描述城市、鄉村的景物。
教學重點和難點
教學重點
1、掌握Let』s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。
2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。
教學難點
1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。
2、名詞復數的運用和讀音，要求老師在正確示範的基礎上帶領學生。
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G. 小學六年級英語教學反思
小學六年級英語教學反思6篇
作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是我為大家整理的小學六年級英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學六年級英語教學反思1
英語學科的最終目的不僅是讓學生學習語言知識，更重要的是通過英語學習掌握外語學習的方法，並具有良好的學習心態，為今後更漫長的終身學習奠定基礎。特別是六年級的學生，面臨的是畢業升中，為的是打好鋪墊，能順利過渡到初一。整個單元以來，我認為這節課是比較成功的，達到了我預期的目的。學生在整節課中始終能保持良好的心態，積極參與教學的每個環節。在游戲中學生表現得非常活躍，搶答中學生表現得盡情投入。在新授課中學生表現得積極主動，受到的效果是可喜的。課後學生對生詞的發音及句型的運用都記得准而牢，同時學生還能靈活運用本節課所學句型進行交際。
這堂英語課是積極、成功的，它留給我兩點重要的提示：
1、英語課務必求活。
課堂上我們必須抓住點滴時間，在盡量少的時間內做盡量多的事情，而要做到這一點，我們應該善於運用多種靈活、有趣的教學方法，營造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學結構。抓住不可多得的教學契機最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，發揮學生的主體地位，引導學生自覺地、主動地、有創造性的學習。如：在本節課最後一個活動中，我設計了，讓學生做一個調查，讓他們自己記錄一下，全班同學的身高、年齡與體重，並且能跟自己的好朋友進行比較，以表格的形式記錄下來，最後在班上貼出我做的統計表，並讓小組長分別填寫各個小組的調查情況。學生對此興趣勃然，能用英語進行交際，就連平時不敢開口說英語的小王也能夠主動參與，真是非常難得。
2、英語課務必實。
課堂上的「活」最終還是要體現為效果上的「實」，所以，我們要充分利用寶貴的40分鍾，科學地選擇適合自己學生的教學方法。精心設計教學的每一個環節，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實實的課堂訓練，我們更要簡化教學環節，優化課堂結構，提高教學效率。如：在課一開始時，我帶著學生唱了一首歌，在教單詞時，我跟學生玩的兩個游戲，但是，學生對單詞還是掌握得不好，通過10分鍾的游戲學習，學生還不能很好地拼讀單詞，其實也是，六年級的學生應該不能光是看錶面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動，所以在最後一個活動中，我給了學生更多的時間進行調查，讓學生發揮自己最大的優勢，把本節課的知識學得更牢。
另外，本節課也存在了一些問題：
如：教新單詞時沒有必要花10分鍾在游戲上，可以有游戲，但要適合學生年齡特點的，我設計的「弔死鬼」游戲似乎有點過於簡單，所以效果不是很好。又如：在呈現新句型時，可以不那麼復雜，直接用TPR把一系列的內容邊說邊做，在約5分鍾就可以讓學生了解這些短語的意思了。還有的就是：在最後一個調查活動中，如果我能時刻提醒學生學習的目的，讓這個目標成為各種活動的線索，整個課堂就會顯得更緊湊了。
小學六年級英語教學反思2
近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，於是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的'情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認為自己「民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂」的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。於是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與慾望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過後的反思。
小學六年級英語教學反思3
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師我們必須做好充分的准備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，所以對於六年級的英語教學是一個挑戰。下面簡單地回顧一下上半年六年級英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
其實在課堂上假設、想像某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕松自然，易於引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我們努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
小學六年級英語教學反思4
我擔任小學六年級的英語教學工作。在工作中，我盡力從各個方面培養學生對英語學習的興趣，在完成教學任務的基礎上，提高教學質量、不斷開拓視野拓展學生的知識面，深刻把握新課改精神，倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，下面簡單地回顧一下這段時間所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
小學六年級英語教學反思5
一、靠持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞彙。
「不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣,每周3節課，第一學年即要求掌握約500個英語詞彙,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。
三、小學英語教師應有發展意識。
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認
為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
小學六年級英語教學反思6
六年級是學生英語學習生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級的英語教學，總結涵蓋了小學的所有英語知識，開啟了初中英語知識的篇章。因此六年級的英語教學不僅要注重英語學習的趣味性，因為面對的仍然是小學生，要注重引導強化其學習英語的興趣；同時也要注重傳授英語知識的系統性，不能讓學生對英語學習沒有一個完整的概念。但作為一個新教師，對英語教學仍然缺少一個度，現對於六年級英語教學反思如下：
一、教學除了要有趣味性，還應注重公平性。
在課堂教學上，我有時會開展一些趣味性的活動，這些活動大大激發了學生的積極性。但是課堂活動的時間只有短暫的45分鍾，不能讓每一個學生都充分表現自己。那些沒有機會表演的學生將會感到很失落，作為一個老師，應該注重每一個學生的感受。不僅要做到表揚每一個表現出色的學生，而且要做到安撫那些沒有機會展示自己的孩子。並且盡可能地找機會彌補他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學生的每一次舉手對老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著學生的上進心，積極性還有對知識的渴望。
二、教學過程中要鼓勵學生大膽說英語，對學生犯的錯誤要有寬容的態度，並且加以指導。
讓學生在習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye…這些簡單句型的基礎上，運用一些較難的句型，這樣的英語學習，將學習融入了日常情景之中，有利於學生更好的運用英語，學以致用，這才是我們教授英語的最終目的。
三、對於不同學生要採用不同的教學方法。
關注學習能力較弱的學生，根據他們的學習能力為他們設定不同的學習目標。並且留心他們的學習情況，一旦發現進步就要對其加以表揚。培養他們的課堂參與意識，很多差生都覺得自己學不好而從來不在課堂上舉手發言，其實好，教師提的很多基礎性問題他們是能解答的。對次，教師要注意給他們一個展示的機會，表現的舞台。長此以往，會讓差生養成在課堂上發言的習慣。對提高學生的學習興趣有很大的裨益。
在成為教師短短的5個月時間里，我發現，當一個稱職的老師不僅需要基本的專業知識，還需要對教學藝術的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個對學生的愛心耐心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的引導者。教師們，任重道遠，我們年輕教師要學的還有很多很多。
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