中學生怎麼復述英語課文

❶ 如何進行英文的復述練習

復述是學習英語的一個十分重要練習。
通常復述，也就是傳統的復述，是在學生聽過一遍錄音，或者是讀過一遍課文之後，需要憑記憶把所收聽/所閱讀的內容重新講述出來。
這種傳統復述成為了一種記憶的游戲，對於提高英語，幫助十分有限。因為大多數同學無法做到在進行復述的時候，把英語說回原文。而且通常他們要表達的意思，所用的詞彙，如果不是英語原文的原詞，而是使用同義詞或者近義詞時，感覺句子的意思和味道發生了細微的變化。
與傳統復述不同，五步法復述英語的內涵是自有特色的。它本身為學生做復述提供了力所能及的各種幫助，使得學生在做復述的時候有所依託，在完成漢英轉換的同時，帶出英語句子的發音，並且回到英文原句子，並使用原來的詞彙/單詞。
所謂復述的依託就是復述稿。復述稿的製作是一種英語學習方法，可以類比精讀。學生是根據復述稿來進行復述英語的。請見下圖。
復述稿可以由學生自己製作，就是：按照英文原句的出詞順序逐詞對應出漢字，並保留介詞提示。例句一：
The sun is rising in the east.
那太陽是 正在升起 在in那東方。例句二：
It was the last day of the year …
它是那最後一天of這年……
復述就是看著這里的中文漢字直接說出英語句子。有點像配音。因為這里中文漢字的排列已經是按照英文的出詞順序，所以無需再改變詞序。而且每個單詞都已對應出了其含義的漢字，無一遺漏，包括the。
為什麼不用漢語譯文呢？因為漢語譯文是按照中文的習慣來表達句子，很明顯與英文表達不同，所以不經改變詞序無法回到英文原文。不能回到英文，原文就失去了學習英語的意義。比如英譯漢：
購物變得簡單、兜了一圈、獎賞美德…
都無法，回頭英文原文：
Shopping made easy; Taken for a ride; Reward for virtue.
復述稿下面附有全篇課文的英文音標和全篇課文的英文原文，供學生練習復述時參考。此外，復述稿中文/漢字部分也允許學生根據自己的情況添加各種提示和符號。比如一個生詞，schizophrenia, 需要提示，可以在漢字「精神分裂症」的後面添加三到五個字母，如schiz，不可給出全拼，單詞全拼出來就是「答案」而不是「提示」了。
按照五步法的設計，每篇課文的復述英語練習都應該在未來的40天里進行30到40遍，不可集中提前完成。這樣學生做起來的時候任務也很簡單，只需要把所有中文字、詞的英語聲音配上即可，無需關注詞序的改變。同樣所有的時態，語態等均已含義來表示。再次證明：在語言學習中，只有兩件事是重要的：一是聲音，二是含義。因為英語是拼音文字語言，所以英語的拼音文字還是離不開聲音。特點與漢字不同。
雖然復數英語練習扔需藉助中文漢字復述搞個提示，但是這已經是在開始說英語了因為學生看的是漢字，說的是英語，中間有一個切換過程，這一點是與朗讀朗誦極為不同。什麼是朗讀呢？朗讀就是看著中文讀漢語，看著英文讀英語。根本不是說。五步法的復述，是學生看著中文漢字，直接說出英語句子。
一般的情況是當學生做到25遍以上時，就可以脫稿進行復述了，而不是背。當然，脫稿並不是硬性要求，所以學生不必有任何壓力。這樣復述的效果就是：漢字（含義）與英語的聲音合二為一，並且能夠自如地使用在句子當中。於是，英語就通過這種練習，被學生真正掌握了。

❷ 如何指導學生復述英語課文

賀蘭縣教研室馬金良高中階段的英語課文篇幅較長，內涵豐富，外延廣闊，版語言知權識交叉重疊。每篇課文都有自己獨立的主題，完整的情節。教師要使學生掌握課文內容，熟記故事情節，掌握詞彙、短語、句型的實際用法，掌握各項語法規則，培養學生的聽、說能力，提高學生的素質，在課文教學中採取復述課文的方法，會收到事半功倍的效果。一、復述課文的教學意義復述課文彌補了由分段講解課文造成學生支解課文的缺陷，促進課文整體教學的形成。復述課文使學生在理解課文內容及其結構的基礎上對課文進行加工和整理，是學生將所學的語言知識，包括詞彙、習慣用語、語法規則等進行綜合運用的過程；是學生的大腦進行積極思維，發音器官進行運動相結合的活動；是培養學生口語能力的重要途徑。復述課文給學生提供了運用語言才能的機會，能使學生不斷提高學習興趣，增強大膽實踐的信心，有助於提高學生分析、概括和整理語言的能力，從而把語言知識轉化為語言技能。這既有助於學生鞏固和記憶所學的知識，也有助於教師檢查學生對課文領會的程度。二、如何組織學生復述課文復述課文可根據課文的體裁、內容等，採用不同的方法。

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