一年級孩子怎麼增加英語詞彙量
1. 小學生英語：如何更好的擴展孩子的詞彙量
一、課堂教學夯實詞彙基礎
小學生從三年級開始學習英語，學校學習是很多孩子學習英語的主陣地。課本上英語學習內容比較系統，也比較簡單。學習英語，增加詞彙最有效的方法就是將課本上的內容掌握。四會單詞做到聽說讀寫。三會單詞做到聽說認讀。其他選學部分的單詞也能認識，並且簡單單詞可以根據自然拼讀法進行拼讀。在對話與課內閱讀教學中，可以讓學生在語句語篇中感知單詞的含義，加深對單詞的理解與記憶。
1、合成法記憶單詞。如名詞+名詞week+end -- weekend，police+man -- policeman, home+work --- homework等。
2、派生法記憶單詞。如加前綴 dis+agree -- disagree, un+like -- unlike等，加後綴art+ist -- artist, sing+er -- singer 等。
3、轉換法記憶單詞。動詞轉化為名詞 I often play（玩）computer games on the weekends. I like watching children play（劇）等。
4、聯想法
在眾多的英語詞彙中，一些單詞之間總會有這樣那樣的聯系。因此，將能聯系在一起的單詞和句子一並記憶，就能達到溫故知新，舉一反三的效果。如看到 school bag 聯想到 pencil box, Chinese book, English book等，由English book 聯想到English teacher, PE teacher, music teacher等，再由此聯想到She is strong. She likes reading books.等等。由此發散思維，將學過的詞彙進行穿線記憶，加深對已有詞彙的記憶。
5、對比法
在記憶詞彙時，利用相同、相近或相反的單詞，加以對比分析，從而加深印象，便於擴大單詞的記憶面。例如：fat---strong, long---short, big---small等。也可以鼓勵學生觀察生活中的英語，如運動服上的 Sports，安全出口EXIT，禁止吸煙No smoking等。
二、拓展資源增進趣味教學
經常反復進行聽力練習能夠增加詞彙的重復率，聽得遍數多就會熟能生巧。教師或者學生自己可以在VOA 、BBC、ABC或CBC下載一些適合小學生聽力訓練的材料，先泛聽，後精聽，再聽讀，循序漸進地進行聽說訓練，最終達到增加詞彙量，增強語感的目的。同時，根據小學生的年齡特點，孩子們更喜歡視覺，聽覺，觸覺等多種感觀並用的學習方式，在學中玩，在玩中學。
三、多看英文動畫、以及英文歌曲
一部動畫片裡麵包含的詞彙是非常豐富的，教師可以推薦或提供幾部適合小學生觀看英語動畫片，讓學生在欣賞影片之餘提高學習英語的興趣，提升自我學習英語的意識。音樂是無國界的語言。通過欣賞、學唱英文歌曲也能達到學習英語的目的。
總之，英語學習對於小學生來說不應該是一項苦差事，孩子們應該將課內與課外相結合，最大限度地拓寬學用渠道，在多聽，多看，多讀的過程中，積極有效地增加英語詞彙量，培養學生學習英語的興趣，提升學生愉快學習英語的能力。
2. 孩子要如何擴大詞彙量
熟記課本上出抄現的單詞
積極閱讀
重復襲記憶
充分利用時間
學以致用聯想記憶
大量閱讀
多看多聽
充分利用網路資源
玩中獲益
總之，英語的學習離不開單詞，而詞彙量的掌握又直接影響了我們的學習效果，因此我們必須重視英文單詞，也必須盡我們最大的努力來擴大自己的詞彙量，不讓單詞成為我們學習的阻礙。只有這樣我們才能更好的了解到一些新出爐的詞彙，才能更好的學習英語。
3. 孩子英語不太好，剛上小學，老師說孩子詞彙量不夠。有什麼方法提高詞彙量。
針對來孩子的英語學習，不要給孩子太大源壓力，盡量培養孩子對英語的興趣，讓英語學習充滿趣味性，可以教他英文兒歌，給他播放英文動畫片，單詞方面，可以編成好記又好玩的小段子，對於一些日常用品詞彙，可以用便利貼寫上英語單詞貼在相應物品上，讓孩子經常能看到，對於身體部位名詞，父母可以跟孩子互動玩游戲，互相說單詞指部位，父母應該盡量以鼓勵為主，也可以跟孩子一起學習，這樣更能激勵孩子
4. 孩子英語詞彙量積累不夠，如何能快速提高
你好!
孩子英語詞彙量積累不夠,作為家長，需要幫助學生反復聽寫新單詞，回並且有計答劃地聽寫以前學過的單詞。
英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，並且按照音節對單詞進行劃分。
英語詞彙中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過對比、對照的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內容上聯系密切的單詞結合起來記憶。
5. 如何有效擴大學生英語詞彙量
可以用背單詞軟體或者app來記憶單詞，提高很快的，我現在用的叫做角斗版士我愛背單詞9（注意一定權是角鬥士系列的flyenglish），裡面有學校教材同步詞彙的，電腦版和手機版都有的，你可以制定計劃每天背多少個單詞，然後軟體能夠根據遺忘曲線自動提醒該復習的詞彙，自動把你不會的單詞挑出來讓你反復記，所以就容易記牢，可以一邊聽一遍背，背幾十個就可以測驗一下，還是很有成就感的，，還可以把單詞製作成mp3來隨身聽，詞庫很全，有各種教材和分類詞庫詞庫的，還能自建詞庫，發音清晰，可以依次朗讀，還有游戲可以背，角鬥士系列的，你去淘寶找一下就有的。
6. 怎麼才可以提高一個小學生的英語詞彙量呢
一種是大量的閱讀,尤其是兒童的(我指的是英語為母語的小孩看的書內).因為裡面所用的詞都是最基礎而容且最常用的,對交流很有幫助.
還有就是集中的大量背,如果要想英語過關非此法不可.
先背考研,再背GRE,趁記憶力好趕緊背.
To celine_soe:GRE是畢經之路,如果你真想學好英語的話.不過估計在中國用不著...
7. 如何增加孩子的英語詞彙量
天天背咯~，如果年紀小建議聽英文磁帶或者音頻，如果已經初中高中了還是建議背單詞
8. 如何提高孩子英語的詞彙量的方法
你既然已經發現問題了，那麼已經成功地跨出了第一步。
初二還來內得及，到初二為止的容詞彙，課本上的不是特別多。首先，把這些必須的背下來。我以前是每個假期，都把初一開始的英語書背一遍的。包括課文。重復以後，就會很快的。第一遍可能稍微難一些。
如果這一步已經做到了，也就是初一開始的課本的東西都已經記住了，那麼擴大詞彙的最好的方法就是閱讀。和語文一樣，英語也分精讀和泛讀。精讀主要是課本的東西，要透徹，要背誦。泛讀，不一定每個單詞都搞懂，大概能看過去的就連猜帶蒙，講究量，重復出現的單詞，幾次猜下來你也就能大致知道意思了。高興時查查字典，增加點詞彙也是好的。但不要煩到不再繼續看的程度。我們看中文小說其實很少會查字典，但也並不是每個字都准確知道意思的。
同樓上一樣，貴在堅持。
9. 如何增加小學生的詞彙量（2）
三、小學生增加英語詞彙量有哪些途徑？第一，小學生應該適當的學一些音標。隨著小學英語的普及，小學生學音標成為眾人爭論的焦點。有人認為「學習英語，可以不學音標。」而有人卻認為「音標很有必要學習，音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則，幫助學生記單詞，有助於培養孩子們的自學能力。」我認為小學生應該學一些音標，在一年級掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上，二年級開始應該有意識的滲透母音字母以及字母組合的教學，讓學生有意思的發現發音的規則，發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備一定的語音素質。以我們班的42個同學為例，我發現班級里有兩三個學生記單詞特別困難。就算今天能勉強默寫出來，但是沒過幾天默同樣的單詞，他們又默不出來了。問其原因，他們覺得背單詞特別難，花了很多時間也背不出來，就算背出來了也很容易遺忘。因為這些學生只會死記硬背，學得快，忘得快，慢慢興趣沒了，就放棄了。所以我認為小學生應該學音標，但什麼時候學怎麼學很重要。下面我來說說音標教學的一下體會：1、學音標符合語言學習的規律語言的學習是相通的，我們一年級的小學生學習漢語需要從拼音學起，當然漢語是我們的母語，我們在學習之前，已經有了聽說的能力。而英語是我們要學習的第二語言，我們在學習之前不具備聽說的能力，所以低年級英語教學首先要教會學生一定的日常交際用語，在具備一定的聽說基礎上再學習讀寫，在這個時候我認為同時應該滲透音標的教學。這里音標的作用就相當與我們母語教學中拼音的作用，是幫助學生記憶單詞的一個有效的途徑。從我們學習母語的規律來看，學習音標是符合語言的學習規律的。2、音標教學的時間我認為一年級的小學生在掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上，二年級開始應該有意識的滲透母音字母以及字母組合的教學，讓學生有意思的發現發音的規則，發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備一定的語音素質。到了中年級就可以正式學習音標了，因為這個時候的學生掌握了一定的日常交際用語和一定的詞彙量，同時對以前滲透的字母以及字母組合的發音有了一定基礎，發現了一些簡單的語言規律，這個時期學習音標能夠，讓學生自己去試著拼寫一些有規律的單詞，能夠提高學生的學習興趣，增加學生的詞彙量。到了高年級可以讓學生自己查字典寫音標預習單詞。如我們的盧鈺豐同學就堅持這樣做得，現在到了六年級基本上能寫出課文上所有單詞的音標。並且他的閱讀能力也遠遠高於其他的同學。我想這和他從中年級就開始學習音標是分不開的。3、音標教學的方法音標教學其實並不復雜。a、從字母讀音中就能分解出好多個母音和輔音。b、從常用的簡單單詞（如boy, toy, joy, enjoy; like, bike, kite等）中也很容易發現單詞讀音與拼寫之間的規律。c、從漢語拼音和英語音標的比較中（如/ai/, /ei/, /ao/--/au/)又能英漢遷移出一些音標，而且這樣容易矯正英語發音不準。只要引導學生觀察、對比、歸納，不斷積累，還是能學會的。畢竟英語基本上是拼音文字。 d、學音標時，盡量要讓小學生動起來，以增加形象性和趣味性。如，學短母音時可讓學生把手放在小腹部，感覺發短母音時小腹的收縮，以了解如何把短母音發得短促有力。學|ai|時，可讓學生右手掌伴隨著發音由開到合；學|au|時可讓學生把兩掌放在頭兩側，邊發音邊合掌，似大老虎在吼叫，等等。越是難發的音，越該用這種形象趣味法去學習。 4.音標教學的益處 學會音標，為背單詞掃清障礙。原來每堂課要花很多時間讓學生認讀新單詞。現在大部分單詞已經在預習階段得到解決，上課節約了大量教單詞的時間，解決了生詞讀音教學困難，學生對課文的熟悉速度和程度也大大提高。學會音標，會自己會拼讀單詞發音，通過以音領意，幫助孩子背單詞；學會音標里的拼讀規則，幫助孩子高效背單詞。學生對記憶單詞也有規律可尋，記憶單詞對他們來數說不再是難題。學生也樂於記憶單詞。學習的興趣也會隨著提高。第二，記憶單詞的方式方法要正確。一、把好課堂介紹新詞關介紹新詞彙是詞彙教學的方法之一，也是學生積累詞彙的主要途徑之一。如果教師能把新單詞生動地介紹給學生,那樣就會給學生留下深刻印象,從而也幫助了學生記憶. 1 .利用多種教學方法，提高學生記憶詞彙的效率a.直觀法：教育家烏申斯基從孩子心理特徵出發，強調直觀性原則的重要。他認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在適當的時候教師採取直觀教學，能起到「催化劑」的作用。直觀教具是多種多樣的，包括：提供真實的事物本身，運用經過精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象徵物，簡筆畫、動作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計算機等現代化技術手段。小學生由於年齡特徵，形象思維發達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，小學課本中有大量表示具體事物的詞彙，適宜於用直觀手段講解。另外，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實物建立聯系，有利於培養學生用外語思維的能力。例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book, bag, desk, map, pen等，利用簡筆畫講解moon, knife, r等，用教學掛圖來講解police station, hospital, spring festival等，還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞彙講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。因此，在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、准確。b. 游戲法：我嘗試設計一種猜謎情景的游戲法，即：在學生基本上掌握了這些單詞後，我把它們都先放入一個大盒子中（或藏在講台下面），然後讓學生猜這裡面裝的是什麼東西，請同學來摸一摸，猜一猜是什麼東西，用英語說一說、拼一拼你猜到的東西，以小組為單位進行比賽，比一比哪一組最後得到的小紅旗多。另外單詞教學中還可以運用「開火車」「看音標寫單詞」「magic eyes」等游戲活動，開展小組競賽游戲。提高學生學習單詞的效率。讓學生能夠在課堂上就通過有趣的游戲活動熟練掌握單詞。c.競爭法：教師在單詞教學中，有效地激發學生的競爭意識，促成學生充滿活力，積極向上，勇於表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了。 d.猜謎法：謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現單詞，能給學生一個很深刻的印象，容易記憶。同時也能培養學生的想像力，開發智力，寓教於樂。例如，在呈現單詞elephant時，我讓學生猜：「I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I?」學生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會兒就有學生猜到了，但是不會用英語說。此時我利用這一興奮點，揭曉謎底並板書，學生們便很快投入到單詞elephant的學習中來了.再如：(1) Ten plus ten is ten. Ten minus ten is ten. What is it?(gloves) (2) I have no brother or sister, but my parents have a child. Who is it?(Me) (3) What fruit is never found singly? (A pear) 等等，這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力。2. 利用介紹構詞法，增進學生的詞彙積累詞是由語素構成的,而語素又可分為詞根和詞綴,這就關繫到構詞問題.了解英語的構詞法能幫助學生深刻理解詞義,培養靈活運用詞語的能力和善於造詞的本領,有助於詞彙的記憶,而且能拓寬思路,豐富表達能力.因此教師在教學中可靈活地穿插講解構詞法知識.通過構詞法教單詞,學生不僅克服機械記憶單詞的枯燥乏味和容易遺忘的問題,而且能極大提高學習興趣.例如,如果我們知道前綴 anti-, 表示"抗" , "阻",那麼就不難知道 antiaircraft( 防空的 ) , antibody (抗體), antibiotic( 抗生素 ) 等的意思了.再如,我們了解了m ify 可加在許多名詞和形容詞之後構成動詞,就能很容易知道像 purify,simplify,liquify 之類的詞的詞性和意義了.在閱讀科技文章和專業資料時,碰到生字可以由已知的成分去分析未知詞的含義,甚至可以猜字.比如說,如果我們知道了詞根 anthropo-[man] (人)的意思,就不難理解下面幾個詞的含義: anthropolgy (人類學)、 anthropid (類人的)、 anthropologist (人類學家)、 anthropolgical (人類學的). 3．利用分類歸納、比較等方法擴大詞彙量運用歸納法比較法進行詞彙教學,使學生在比較中學會不同詞語的具體用法,在歸納中復習鞏固已學的詞.比較法教詞彙包括兩個方面,即英語比較和英漢比較,這種教法可以使學生對於一些易混淆的詞義,易出錯的詞的用法能夠有清楚的概念,以便較快、較牢固地加以掌握.教學中可以把英語和漢語的對應詞和詞義進行分析比較,例如,比較漢語中的"開車,開燈,開門,開會,開刀"都是同一個"開",而譯成英語時卻是: drive a car, turn on the light, open the door, have a meeting, operate 再如,將詞的用法進行比較,比如 promise 和allow 的漢語意思有相似之處(都有"答應"的意思),但用法不同: a.I promised him to go there. b.I allow him to go there .實際上 , 前者是"應允、允諾",後者是"允許、准許",漢語的"答應"不能表現二者的區別.當學生積累了一定數量的單詞後,教師要即時採用各種分類方法,把新詞與舊詞聯系起來,進行歸納比較,以加深學生的理解記憶,教學前後相聯接.歸納分類的方式很多,如:按照語音特徵分類;按構詞法歸類;按詞的搭配歸類;按同義詞歸類;按反義詞歸類;按相同概念或同類題材歸類;把按一定規律變化的不規則動詞加以歸納;把同音同形異義的詞進行歸納比較等.這些都可以收到舉一反三、觸類旁通的效果.如學了 hair ,就可聯想到 haircut,barber, bald, shampoo 等;學了 keyboard 就可把 computer,monitor,screen,chip 這些和電腦有關的詞彙歸為一類來記.二、把好課外單詞補充關把課堂延伸到外界，把外界事物引入課堂。當今世界時以信息技術的標志的時代，科技進步日新月異，社會生活信息化和經濟活動的全球化使英語日益成為各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一。因此在教學中教師不但要把教材中規定掌握的內容傳授給學生，同時要把課堂延伸到外界，使學生接觸到更多的信息，也要把外界事物引入課堂，是教學內容有所補充。因此，我鼓勵學生平時要隨時隨地地學習，如收集英語商標、積累動物名稱、水果名稱、電腦詞彙等，擴大自己的單詞量。一次，在上on the farm這個單元時，我要求學生把自己所知道的動物名稱寫出來,出乎老師的意料，學生知道的還真多，寫得最多的達十幾種之多。在學《buying fruit》一課時，學到coffee這個詞時，抓住時機復習了許多音譯詞，這樣學生在輕松的學習氣氛中使所學的知識得到了梳理和鞏固，這樣的課堂生動有效。四、如何指導小學生增加英語的詞彙量？課文閱讀是學生積累單詞的重要途徑1、課外閱讀的重要性a、詞彙是英語閱讀中的一個重要因素,快速度的閱讀及有效的理解都必須建立在詞彙量的基礎上.閱讀本身就是通過視覺記憶鞏固詞彙的一種手段.通過閱讀大量的文章,讓已學過或將學的單詞,習慣用語等源源不斷地刺激大腦,鞏固和擴大學生的詞彙量,進而也可以培養語感.教師可以在學生復習、掌握好課本知識的基礎上,盡可能增加閱讀量,練習閱讀技巧.外語教學的目的是培養學生良好的應用能力,為了滿足今後在工作中實際應用的需要應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養.而提高閱讀速度的一個重要內容是擴大詞彙量.詞彙量決定了你的閱讀理解能力,詞彙量越大,你閱讀得越廣,視野就越開闊,你閱讀理解的得分就越高,有限的詞彙量必然會影響你閱讀理解能力的提高.生詞的含義只有在上下文中才能完全展現出來,並易於被識記、理解、掌握.換句話說,是上下文給某個詞以特定含義,而這個特定含義往往是字典無法提供的.在閱讀教學中,教師應有針對性地培養學生利用上下文以及對詞彙結構的一些知識來猜測詞性和詞義的能力,不可過分依賴字典而失去培養良好學習技巧和習慣的機會.b.強化單詞。「To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.」 這句名言道出了閱讀和詞彙量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞彙。大量的閱讀可以豐富學生的詞彙。在閱讀中通過語境學習詞彙，是外語學習者詞彙量增加的主要手段。這時枯燥的單詞變得鮮活起來，有了生命力，這樣一來就會加深我們的印象。以後遇到某個單詞，就可以通過與之有聯系的背景和上下文來回憶起它的意思。在讀的過程中，遇到不會的單詞千萬不要馬上翻字典，可以根據上下文先猜測詞義（同時可以根據拼寫猜測讀音以及單詞的詞性，是名詞、動詞、形容詞還是副詞等），並且用記號筆劃上記號，等整篇讀完後再查字典。如果是高頻單詞，我們就要將其摘抄到卡片上，重點記憶。這樣我們不僅可以復習常用詞彙，而且通過閱讀一些英文報刊雜志，我們還可以學到最新最實用的單詞，如繞月衛星circumlunar satellite ，轉基因 transgenic 等等。 c、促進提高英語寫作水平。無論是從應試教育需要出發，還是從今後踏入社會的角度看，英語寫作都是中學生必須面對的重要課題。目前中學生普遍存在語言貧瘠、詞不達意、語法錯誤、思路不清、前後不連貫等問題，而這一切，與學生課外閱讀量太少有著直接的關系。大量閱讀，能夠使學生有意或無意中不知不覺地感受純正的英語思維、英語習慣以及正確的表達方式。這正如傳統的說法「熟讀唐詞三百首，不會作詩也會吟」，其道理是一樣的。d、能夠激發學生的學習興趣。應該說學生的英語學習興趣的培養，是目前教學中一個難點。那麼，相對於課文，課外閱讀的范圍更廣、內容更豐富，學生可以根據自己的愛好，選擇適合自己閱讀的文章。這樣，通過自己愛好，培養對英語的熟悉、了解直至產生濃厚的興趣，這條途徑已經被實踐證明是行之有效的。e、幫助學生樹立信心。通過閱讀，培養了學生的語感，擴大了學生的知識面，提高了綜合能力，消除了畏難情緒，形成了較強的心理優勢，對於提高英語水平具有較大的積極作用。2.課外閱讀的方法a．多看：知道了閱讀是積累詞彙的重要途徑，那麼如何做到這點呢？我覺得每天課前幾分鍾給做一篇到兩篇閱讀文章應該能達到這樣的效果。還有要注意是在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源生有關。現代英語中不僅有許多詞彙是從古英語演變而來，還有約80%的詞彙從外國輸入的，經過歷史變遷，這些詞彙並存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現象特別普遍。 因此在選擇閱讀文章時，應選擇不同題材的文章，養成學生根據上下文判斷詞義的習慣，然後可以通過查詞典來確認之。通過經常的、大量的積累、歸納和比較，學生們就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞彙，從而運用的得心應手。例如：run 這個單詞，同學印象中它只解釋為「跑」，有一次在一篇英語閱讀文章中有這么一句話，「His father runs a restaurant。」同學都不理解，但我相信通過這次的經歷，同學應該知道run 的一詞多譯了。b．多說：課外閱讀，並不僅僅是查幾個生詞，做個練習，就能達到積累單詞的良好消息，要在課外閱讀中達到積累詞彙的目的，讓學生復述文章的主要內容，以鞏固剛學過的詞彙；利用看圖說話，講故事或創設一個生活情景等，讓學生在具體情景中運用單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。枯燥無味的詞彙變得生動、形象豐滿起來，從而實現反復運用，鞏固對所學詞彙的記憶。這樣也就達到了我們學習英語的目的。（學習一門語言就是為了交際） c.多寫：通過課外閱讀後，還應讓學生在課內課外多進行寫作訓練，讓學生通過不斷的思考來記憶住已學的詞彙。我認為寫小作文可以在寫作中提高學生的詞彙量。作文歷來是鍛煉和檢測一個人遣詞造句、有章法地表達自己能力的最有效方法之一，應當在英語教學中積極認真地運用和貫徹這一原理。因此我經常會在一篇課文閱讀結束之後，布置一篇小作文，要求學生在文中必須運用剛學的詞彙，這樣就達到了鞏固新學的詞彙，積累詞彙的目的。 正因為詞彙在學習語言中有著決定性作用，人們通過各種渠道，嘗試各種方法去擴大自己的詞彙量。我們只能在實踐當中總結出一套適合自己的方法和理論。不管你願意嘗試哪種方法，都要持之以恆。總之，擴大詞彙量需要我們的日積月累、反復記憶，新學過的單詞應在近期（兩天以後）復習一次，然後在中期（一周左右）復習一次，後於遠期（一月左右）復習一次。我們最好隨身帶一個小的筆記本或是卡片，不斷記錄我們遇到的生單詞，隨時復習。因為很多時候我們只有幾分鍾的時間，不要浪費掉，隨便翻到哪一頁臨時掃過一眼就可以加強一次記憶的效果。這樣見面的次數多了，自然就會由陌生變得熟悉。 相信把好的學習方法和我們的刻苦努力結合起來，我們就一定能夠有更多的收獲，度過詞彙這一關。
10. 有什麼方法可以提高孩子中英文雙語詞彙量嗎kada故事怎樣
現在的孩子中英文詞彙量真的很大！一些小朋友很小就會說咱們初中才專學習的詞彙，其實想要提屬高詞彙量總歸還是要多交流多聽多看，現在學習詞彙量可不是以前的「啞巴英語」死記硬背了。從小可以讓孩子在兒童閱讀平台開始多聽。自己表姐家的孩子就一直在用kada故事，這個應用太貼心了，每天在這可以聽故事，一些英文詞彙量就是這樣慢慢積累起來的。