五年級上冊英語25課怎麼讀

Ⅰ 五年級下冊英語的第25課的翻意是什麼

Lesson 25 of English book II for Grade Five

Ⅱ 五年級語文上冊25課多音字

五年級語文上冊25課多音字：更、磅、盡

基本字義：

1、更

更（拼音：gēng，gèng）是漢語通用規范一級漢字（常用字） ，此字始見於商代甲骨文。「更」的本義一般認為是更改。又引申指輪換、交替。又引申指重新。

引申指再、又。古代宮中值夜，分為五個班次，按時更換，故又引申指夜間計時的單位，一夜分為五更。以上讀gēng。「更」又讀gèng。由更替、更換虛化作副詞，指再、又。又表示程度的加深，相當於「愈加」。

2、磅

磅屬於漢語常用字，磅本意即為石頭墜落的聲音。讀pāng，但此義不常用；又讀作páng，用作「磅礴」，指廣大無邊的樣子，又指氣勢浩大；又讀作bàng，是英語：pound的翻譯，是英制質量的單位。還可以當作文字排版的大小單位。

3、盡

盡（拼音：jìn、jǐn）是漢語一級通用漢字（常用字）。此字始見於商代甲骨文，其古字形像一隻手拿著刷子在刷洗器皿，表示飲食已盡，以此表示終盡之意。本義是器中空無，凈盡，泛指竭盡、完盡。

(2)五年級上冊英語25課怎麼讀擴展閱讀

更組詞：

1、五更[wǔ gēng]

舊時從黃昏到拂曉一夜間分為五更，即一更、二更、三更、四更、五更。

2、更換[gēng huàn]

變換；替換：～位置。～衣裳。～值班人員。展覽館里的展品不斷～。

3、變更[biàn gēng]

改變；變動：～原定賽程。修訂版的內容有些～。

4、更生[gēng shēng]

死而復生，比喻復興。

5、更名[gēng míng]

更換名字或名稱：～改姓。

6、更正[gēng zhèng]

改正已發表的談話或文章中有關內容或字句上的錯誤：～啟事。那篇講話要～幾個字。

Ⅲ 五年級上冊第25課（人教版）

長征的故事，尤其是詩中所講過的。我上的是教改名校，教育有所不同，不知有沒有用。其他的就不知道了。 看《長征》去吧！

Ⅳ 五年級上冊英語怎麼讀人教版

您好，不建議用這種漢字標音法，讀起來怪怪的，好好學音標，可以在課堂上聽到專老師讀的不是屬課本單詞的生單詞用漢字標音法標一下，下課再查字典。多聽聽錄音也挺好的，英語書配套的應該有光碟或者磁帶的，你可以播放光碟或者磁帶，找到一單元的單詞，然後跟讀，這樣對你的發音和對詞語的熟悉度有很大幫助。

Ⅳ 五年級上冊25課怎樣背誦

1.理解記憶法
要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運
用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇
或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然後了解文章的層次，來龍
去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯作用的詞語和句子，通過先分析、
後綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從
分析論點、論據、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關事實、記敘順
序入手。

2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章後，要
始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實驗證明
，持續性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文
之後，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶
效果，提高背誦速度。

3.提綱挈領法
古人雲：「舉一綱而萬目張。」文章的「綱」便是文章的脈絡，而文章的脈
絡又體現著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據作者的寫作思路和
行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾後連，上遞下接，環環緊扣，連
綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文
順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

4.求同存異法
某些詩文具有「重章復唱」的特點，各章（段）字句大體相同，因此，我們
在背熟第一章（段）後，只要找出其餘各章（段）不同的字句並記住它們就可以
了。

5.示範激勵法
一些功底深厚的語文教師在要求學生背誦之前，往往自己先在學生面前熟練
而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的
。此外，由於人們的記憶力存在著差異性，所以，在學生開始練習背誦之後，教
師就要深入學生，一方面進行背誦指導，一方面及時發現背誦課文「千里馬」，
並讓這些「千里馬」在全班同學面前作示範背誦，這樣做，對於增加其他學生的
競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。

6.關聯詞提示法

並聯詞不但能體現復句關系和句群關系，而且也能體現議論文的內在聯系，
有人說，關聯詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關聯詞這個「語言軌跡」
，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么
一段：「彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之
少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦
為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他
人，而全在我少年。」這段文字中含關聯詞「……而……使……則……使……則
……故……而……」其中第一句中的「而」連接兩個分句，表並列關系；第二句
中的「使……則……使……則」構成兩對關聯詞，分別表示假設關系；第三句中
的「故」連接上下兩個句子，表因果關系；「而」連接兩個分句，表並列關系。
我們只要把握住這些關聯詞，弄清它們表示的關系，邊想邊背，句句銜接，環環
緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。

7.辭格勾連法

教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有
獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，採用上勾下連的方式，往往可

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以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排
比句式「百千……百千……百千……聲……聲……聲」，接著用「頂針」句式「
人……手，手……指……人……口，口……舌……」生動地描寫了發生火災時人
們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點
逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。

8.聽錄音背誦法
生理學家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記
憶效果30％—40％，這種記憶方法，人們稱為「協同記憶法」。根據這一理論，
在練習背誦時，可適當播放課文錄音，使學生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記
憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。

9.趣味背誦法

在學生練習背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續背誦造成
的單調感、疲勞感，依據「寓教於樂」的原則，無妨採用以下方法來提高學生的
背誦興趣：①「對歌」式背誦法。即摹仿山區或某些兄弟民族「對歌」的方式，
由甲、乙兩個學生每人一句，輪流背誦；②「接力賽」式背誦法，即摹仿體育運
動中接力賽跑的方式，由三個學生每人一句，上遞下接，循環往復；③「疊羅漢
」式背誦法，即摹仿雜技演員「疊羅漢」的方式由第一人背誦第一句，第二人接
背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。以上方法不但
趣味性強，而且參與面廣，並能增強學生的群體意識，不妨一試。

10.分層背誦法

理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，
然後把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內在聯系，
把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎上，再反復誦讀幾遍，就能較快
地背誦下來。這種方法適合於背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學》這篇課
文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯系。全文可分三大段。第一自然段
為第一大段，提出全文的觀點：人求學確實有難易之別，但只要努力去學，就能
變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到
具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大
段，是用「僧之南海」的事例證明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待
地點、人物；第六自然段是第三層，交待結果；中間貧富二僧的兩次對話是第二
層。最後一自然段為第三大段，總結全文，勉勵晚輩應向貧僧學習，樹立遠大的
志向，並為之而努力奮斗。前一句承上文而引出後一句；後一句順著上文而來反
問點明題旨。經過這樣梳理一番，再反復讀幾遍，就很容易背誦了。

11.圖表背誦法

圖表是一種直觀的簡化的表達方式。採用這種方法，首先要把背誦章段的結
構，用主要詞語（最好是原文）設計成圖表（也可藉助教師的板書設計），然後
對照圖表誦讀幾遍，再依據圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《扁鵲見蔡
恆公》便可設計如下圖表幫助背誦：

12.輔助背誦法

指利用某些起指示作用的語文標志幫助記誦。比如，《詩經》二首的《伐檀
》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反復詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個
字，其餘字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了
。《庖丁解牛》一文，可利用片語熟誦課文：目皆全牛——目無全牛——神遇全
牛——游刃有餘——技經肯綮——批郄導款——目不轉睛——躊躇滿志。屈原的
《涉江》詩，可利用「涉」的路線，理清脈絡：抒理想——渡瀟湘——上沅水—

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—入漵蒲——憶歷史——寫「亂」章。諸如課文線索、情節發展、人物順序、邏
輯軌跡、時間推移、地點轉換、空間方位、領頭字句等等，都可作為背誦的標志
和助手。這就好比旅遊，有了向導或導游圖，游覽得既快又好，心曠神怡。

13.整體背誦

把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優點是脈絡連
貫、加深理解。缺點是內容太多，容易疲勞。

14.整分背誦

顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結合。優點是取其整體背誦和分層
背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認識規律。背誦
較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學上說的「初始效應」；中
間部分則往往記不住，即心理學上說的「中遠效應」。因此，運用此法時要強化
「中遠效應」，增加復習率，形成強刺激。

15.嘗試背誦

在深入理解的基礎上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪裡易背，哪裡難
背，哪裡會背，哪裡不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至會背。
這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多
。

16.「三步記憶法」

第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時
，就「偷看」一下，第三步是迅速反復，多次誦讀。

17.「五次反復法」

為了使背誦的課文長期不忘，有的教師就採用此法，即早讀時重背昨天課堂
上背過的內容，這是第一次反復。第二次批復是每個單元結束後，同時進行第三
次反復，這就是把上單元已過關的課文再重復背誦一次。第四次和第五次反復，
主要是結合期中、期末的復習進行。
1:興趣是最好的方法,培養興趣
2:讀書是智慧的鑰匙---猶太人的精神財富
3:你自己是你過去的累積形成的，你的成功是你的過去點滴累積的，所以平
時要注意積累，要養成正確的思維模式。要重視積累，才能成功。
4空杯心態:舉例:小孩子心態，即保持一種好奇心。
5學習的一種方法只要復制他人的行為就可以.絕對重要，復制學習好的人的
好習慣,名人成功的總結.雖然一個人一種方法，但也可以借鑒

Ⅵ 英語五年級怎麼讀

這里不能發語音，沒辦法把朗讀發給你。

Ⅶ 五年級上冊英語的怎麼讀

是單詞還是句子？第幾單元的？我就是五年級的，有什麼不會的問我好了。

Ⅷ 五年級上半學期英語25課的翻譯

你不發照片誰還等著去給你搜五年級的課本內容？！

Ⅸ 小學五年級下冊25課英語怎麼讀

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Ⅹ 人教版五年級上冊英語課本教你怎麼讀

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