小學生怎麼樣有趣地學英語

A. 我是個小學生，小學生該如何學英語

一、首先是不要機械地背單詞，現在書店有很多小學生英語讀物，你可以根據愛好買幾本，當你真正地投入到英語的世界，你才會為不認識的單詞所煩惱，那樣你才會主動地去學習！我覺得辦法不錯！

二、書店也有很多小學生聽力VCD，我去書店總能看到，有趣的人物和聲音會令你上癮.....然後就是培養一種英語的感覺 比如你打開電視CCTV-9 每天隨意看上半個小時 雖然不懂是什麼 但讓自己彷彿生活在英語國家 鍛煉一種感覺 等慢慢長大了 愛上了英語 你就會懂很多了。

三、強烈建議來一套瘋狂英語 不是在為它做廣告而是我就是從中受益的人 每一個手勢 每一個發音 ，每天說上兩句 當然慢慢掌握了一切 你就會發現你的發音已經比你的同齡高了一個檔次！真的！

四、回到第一步 當你讀小書的時候 其實淺意識里也在增強著你的寫作能力 ！

五、其實英語並不難 只要你每天進步一點點 到了高中 到了大學 你會為你的英語而驕傲 畢竟你現在才上小學！加油！

http://laiba.tianya.cn/laiba/CommMsgs?cmm=136061&tid=2728584779635293085

B. 小學生英語的幾種有趣的學習形式

如何激發幼兒學習英語的興趣

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的「熱點」。隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。

然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化

，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。並且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。在教學中，我們遵循以下原則：

一、趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。

「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。「玩中有學、學中有玩」。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教「Come in ,please.」與「Go out.」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將「Come in ,please.」「Go out.」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標准，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：「Nice to see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you !」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see you! 」後回答別人：「Nice to see you!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位教

C. 小學生怎樣才能快樂地學英語

興趣是最好的老師啦

http://..com/question/7982718.html

http://www..com/s?wd=%D0%A1%D1%A7%C9%FA%D4%F5%D1%F9%B2%C5%C4%DC%BF%EC%C0%D6%B5%D8%D1%A7%D3%A2%D3%EF

看看這兩個鏈接回對你有用不答？

D. 小學生如何學好英語

一、多「說」。
自己多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。
或許你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學校……只是別問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞彙，句子去和他談天說地。不久你會發現與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞彙，而且不太看重說法，你只要發音準確，准能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢於表達自己的思想。
如果沒有合適的夥伴也沒關系，可以拿過一本書或其它什麼東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。
二、多「聽」
尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發音，男女老少，節奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調的學習有很大的幫助。
三、多「讀」。
「讀」可以分為兩種。一種是「默讀」。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。
四、多「寫」
有的同學總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。其實「寫」的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發生的一些重要的事情，或當天學了某一個片語，可以創設一個語境恰如其份地用上這個詞。

E. 如何讓小學生更好地學習英語之一

掃除學習心理障礙 澄邁縣永發中心學校 曾立清 工作在農村第一教育戰線的英語老師都有這樣的體會：讓學生開口說英語不容易，讓學生綜合運用英語進行交際更不容易。在英語課堂中時常會孤掌難鳴或是回應聲寥寥無幾、課堂冷冷清清；課堂教學活動難以按課程標准實施，很多學生上課注意力不集中、小動作多、學習主動性差；英語知識學了就忘，單詞、句子能讀出來都困難，更不要說實際運用；考試及格率不高，高低分兩級分化突出；學生剛開始學習很濃，隨著學習時間的長久，興趣越來越低，有的甚至產生了害怕英語的心理 這些都是我們不希望看到的，我們老師也積極努力地反思自己的教學，想方設法改進課堂教學方法，設計多樣有趣的教學活動，絞盡腦汁吸引學生學習英語等等，可是很多時候效果很不理想。於是，我們迷茫了、困惑了，學生學習英語不好的原因到底在哪裡呢？ 對於這個問題，我也迷茫過，困惑過，反思過，我覺得主要的原因是我們沒有對症下葯，沒有找到學生的學習英語的盲點。 中文有句話說：態度決定一切。那麼，在學習中，心理應該決定學習效果。很多學生學不好英語，主要原因在於他們或多或少都存在學習心理障礙。 那麼，小學生學習心理障礙是什麼呢？小學生學習心理障礙是指在學習過程中心理活動受阻塞，心理調節和適應機制不良，從而導致不健康的心理表現和行為傾向。其主要原因是學生在學習活動中遇到這樣或那樣的挫折，學習目標達不到要求，個體發展需要得不到滿足，學習困難又無法克服。由於受挫折後引發的不同反應，於是就形成了不同的學習心理障礙（焦慮、自卑、依賴性強等等），其主要成因：被動學習且缺乏主動性；雙基不扎實，缺乏衍接性；多數學生學習方法不當，學習效率事倍功半；學生學習的持續力、自控力差；學生課業負擔重、學習心理壓力大在一系列的心理障礙中，焦慮症狀最為普遍，常表現為上課注意力不集中、小動作多、學習成績偏差，有的學生還表現為在學習過程中過分敏感多慮、缺乏自信心。分析焦慮的原因，我們不難發現，由於小學英語是一門新生課程，多數家長沒有能力像對待其他功課那樣輔導孩子，只是強調英語學習的重要性。孩子一旦在課堂上不能很好地適應老師的教學，面對大量的信息輸入，他們就會感到緊張不安和恐懼困難。如果缺乏良好的學習習慣，很容易失去學習興趣和自信心，引起焦慮。不同程度或形式的焦慮對學習效果都會產生影響。我國小學生在英語學習中往往出現三種焦慮：(1)課堂焦慮，即英語學習者在學習中或使用英語時，因怕丟面子而表現出的焦慮。(2)考試焦慮，即英語學習者在考試時所表現出的焦慮。(3)交際焦慮，即在用目的語的交際中，因不能很好地表達自己的意思而出現的焦慮。下面就如何幫助小學生克服學習心理障礙談談解決策略： 第一，要克服學生的英語課堂焦慮和交際焦慮，防止或消除學生焦慮情緒的產生。 教師要精心備課，創造愉快、生動、友好的課堂氣氛。這種課堂氣氛是克服學生心理障礙，降低焦慮的有效途徑。 每個人的學習都是在一定的情緒狀態下進行，在學習過程中，一個人的心情是愉快、輕松，還是緊張、焦慮，會對學習效果產生很大的影響。教師課前要精心設計課堂教學內容、環節。張弛有度，充滿趣味的課堂教學能給學生以美的享受，激發學生的興趣。游戲在課堂中起著極其重要的作用，可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的東西。例如，擊鼓傳花、龍頭鳳尾、咬耳朵、看部分猜整體 播放一些VCD，英語節目，錄像帶，體育節目，英語電影，給學生講一些英文笑話、國外趣聞等等，營造一種 英語學習的氛圍，讓學生懷著渴求新知的好奇心，了解英語的重要性，趣味性，從而迫不及待地投入到學英語的行列中去。他們會被這種新奇的事物所深深吸引，情不自禁地對它們進行觀察思考。新奇感發展為求知慾，到形成學習興趣，學習興趣就會優化學生的知識結構，提高學生的創造能力，能力的提高又刺激強化學習的新奇感，從而興致勃勃的學習新知識。 與此同時，在教學活動中，還要充分體現英語學習的實踐性、工具性，讓學生明白學以致用，以形成學用學的良性循環。要讓學生用所學的知識去實踐，去靈活運用。在教師和學生之間，學生和學生之間形成一種人人說英語、用英語的氛圍。比如，見面就說How are you?分別就說Good bye!在這種愉悅的氣氛中，既學得了知識，又能在實踐中靈活運用，達到了既消除英語學習交際焦慮，又達到了語言交流的目的。 第二，教師要注意培養學生積極的情緒，建立和諧的師生關系，誘發學習興趣。 俗話說，親其師、信其道。師生之間和諧的個體關系，是緩解學生造成心理壓力的關鍵，因此教師應有意識地強化自身的親和力。教師的親和力取決於其業務素質和個人修養，除了嫻熟的教學技能，淵博的學科知識外，教師對待學生應該保持熱情、民主和寬容的心態。教師的民主作風是建立良好的師生關系的前提，殊不知，教師和學生在人格上的地位和獲取科學知識方面是平等的。教學過程是師生雙向互動的過程，故良好的師生關系直接影響和制約著學生的情感認知活動。作為一名教師，只有把愛注入學生心田(說實在的，你對學生友好一點兒，他就會對你親近，如果你對他凶一點兒，他就會用一種敵意的眼光看你)，教師通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。 第三，促進師生情感交流，培養學生學習英語的自信心。 語言學習是一塊充滿情感的天地。教學中，我們應該積極培養學生積極向上的思想情感，特別注重與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關系，為教學打下良好基礎，讓學生喜歡教師，以教師的人格魅力去吸引學生學習語言知識，運用語言表達自己的思想情感。課上，教師可選用不同的傳情手段，盡量使用幽默語言，注意語言簡練、清晰，合理設計教學節奏，發揮語言手段的激情作用，活躍課堂氣氛，注意觀察學生流露出的表情及心理活動和強化非語言手段的輔助作用，促進積極健康心理機制的形成。 自信是成功的前提和必要條件，學生擁有了自信，教學目標也完成了一半，而能否自信，則主要靠教師。所以我們在傳授知識、培養能力的同時，一定要讓學生帶著自信上路，多說幾句Good bye! Clever! Very good!，多給學生以鼓勵。學生在學習中，每取得一點成績，教師如能及時加以肯定和鼓勵，會使學生有一種成就感，使他們從成功中體會努力的樂趣，成功的快樂，從而增強自信心和進取心。特別是對一些學習有困難的學生，一次或多次的鼓勵會使他們獲得學習的激活劑，使他們逐漸成為學習的主人。因此，教師要善於給學生以成就感，學生只要有一點點進步，都要不失時機的給予恰當的書面或口頭表揚、鼓勵，讓學生正確認識自己的能力，改變對學習無能為力的心理狀態，使每位學生都得到不同層次的發展。 第四，引導學生正視挫折，培養學生積極向上的學習態度。 英語教師要引導學生敢於正視挫折，幫助他們認識到在語言學習中遇到的挫折是正常的學習過程，可以對待挫折，分析受挫的原因，人在經歷挫折後才會不斷進步，進入新的學習境界。因此，教師要盡量減輕偏激反應，多培養學生的獨立意識，加強自我調節能力的培養。在學生犯錯時，要掌握批評的藝術，培養學生的意志品質，讓學生在不斷克服困難的過程中，增強心理承受力。平時多與學生拉家常，談心，關心其生活及加強課外心理輔導等，形成學校、教師和學生三為一體有效結合，多渠道地排除學生心理障礙，使其在輕松的心態下學會求知，學會生存，學會創造，學會審美。幫助他們塑造良好的個性，特別注意關心、鼓勵他們，使之樹立自信心；要經常為孩子設置一些他們能夠克服的障礙，以培養其意志品質；與家長要密切配合，以培養孩子的適應能力。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足小學生合理的心理需求。 第五，加強學法指導，培養良好的學習習慣。 俗話說得好，授之魚不如授之以漁。在日常英語教學中，教師要加強對學生的學法指導，培養學生良好的學習習慣，主要包括課前預習、課上專心學習、課後鞏固和課外拓展學習等諸方面。學生良好的學習習慣一旦形成，必將終生受益。良好的學習習慣可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；減少學習過程中的差錯，有利於養成勤於思考、敢於攻克難關的習慣。 在學習後進生中，多數學生缺乏毅力，自控力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。教師在輔導學生學習時，最重要的一點就是教孩子學會用腦，幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。 在小學階段，教師可以加強以下幾個方面的學習方法指導： （一）音標學習指導 眾所周知，音標在英語學習中具有舉足輕重的地位。很多小學生學生對英語越來越沒有興趣，是因為他們不懂得記英語單詞。學習英語單詞都是靠死記硬背，學了又忘，再學再忘，掌握不了單詞學習的要領，連最基本最簡單的單詞都記不得，於是進入興趣乏乏，缺乏自信的惡性循環中。因此，在英語教學中，我們要注重音標的教學。但是我們又有一個疑惑：音標教學是比較乏味的，小學生能接受得了嗎？音標教學不適合獨立開教，應該與單詞教學結合起來，在單詞教學中適當地滲入音標，分散地教，輔音、母音相結合地教。在教音標時，要充分發揮我們漢語母語的作用，其實很多音標的發音和我們漢語在很多地方具有異曲同工之處。利用學生熟知的漢語發音知識學習音標，往往事半功倍。 （二）語感學習指導 英語新課程標准要求小學生學習英語，要具有一定的語感。語感本身屬於閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質，就是說閱讀能力的高低，實質上是英語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養小學生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語教育在學科教學中的當務之急。 （三）培養學生克服學習困難的頑強意志 道爾頓（原子說的創造者）說：如果我有什麼成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。意志對人來講，這比天資聰明重要的多。因為，一切創造與發明和事業的成功，絕不是一帆風順的，要經歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現。學習也是如此，更需要我們具備堅強的意志品質和積極健康的學習心理。意志品質對學生學業的成功與否有很大的關系。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。 （四）培養學生合作的學習習慣 目前教學中的弊端之一是過於強調競爭而忽視合作。由於課堂競爭中優勝者只是小部分，大多數學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發學業不良學生的自卑、自暴自棄心理。因此，應通過建立合作的課堂學習的方法，如改進評價體系，採用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業的方法提倡互助與協作，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。課上多多運用交際的手段幫助學生共同參與學習，培養其語言能力的提高是行之有效的良方。 學生是教學主體的一個重要方面，而教師則是與之相符相成的另一半。教師必須講究務實可行的教學方法與以配合，使學生從會學到學會。結合語言學習的實際情況，更要求學生對所學的語言知識加以活用，使課上的語言變成課後的活用。只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累知識也不行，對課本知識既要能鑽進去，又要能跳出來。要求學生結合自身特點，因人而異尋找最佳的學習方法。並且在不斷的語言使用中得到提高。 總之，了解了小學生學習英語中出現的各種心理問題，從中靈活運用，使學生產生良好的學習心態，才會努力的學習。因此，作為小學英語教師，要充分發掘小學生在英語學習中出現的各種心理問題，積極開動腦筋，發揮聰明才智，堅持不懈地努力，調動一切積極因素，就可以有效地培養小學生的最佳的英語學習心態。

F. 教師怎樣有趣的教小學生英語單詞呢

一、直觀形象記憶
小學生的直觀形象思維佔主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。圖圖畫畫幾乎是他們每個人的愛好，我就發動學生來製作各種圖片。比如，學生認識各種動物時，就要求他們把這些動物製作成頭飾，上課前我自己也戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。於是我就接著用英語說：「Hello！Iam a panda.」接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之後就讓學生自己戴起小熊貓的頭飾說：「Hello！Iam a panda.」學生的積極性一下子就提高了，爭著上台表演。以後學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。 另外，還讓學生模仿各種動物的動作或發出的聲音，讓其他的學生來猜猜是什麼動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，更調動起學生學習英語的興趣。
小學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之後，就讓學生上台表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。又如在教「monkey」時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一隻小猴的形象就活靈活現地展現在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態表現，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的直觀形象教學中深深感到英語真有趣，單詞不難記。

G. 小學生如何學好英語

小學學英語離不開來三要素：閱源讀量，單詞量還有英文環境

閱讀量顧名思義就是閱讀的數量，讓孩子做大量的閱讀，多讀除了教材以外的書，可以看看國內外的名著或者簡單的兒童英文書籍。孩子也許一開始看不進去，看不懂，家長可以為孩子找那種雙語的書籍，在讀英文疲倦的時候看看中文。促進孩子的協同記憶。時間一長，孩子會由原來的慢慢吞吞閱讀，變成以後的中速閱讀，最後變成快速閱讀，就像看中文書籍一樣自然。當然，有了這樣的閱讀量，考試中的英文閱讀題也就不在話下。

單詞量可謂是英語的半壁江山，單詞不認識，怎麼做閱讀？單詞的記憶往往是令孩子們頭疼的地方，反過來復過去的背誦，堅持不下去，每一本單詞書都只對A打頭的字母比較熟悉。背單詞需要科學的方法，比如遵循人的記憶曲線，在背完單詞以後第二天必須復習，利用零碎化的時間看看單詞書，利用好早晚的時間加深記憶，記住單詞的詞根，學會構詞法，把單詞背少。掌握這些技巧之後，孩子的單詞量才會越來越大。

環境是一門語言最好的老師。中文是世界上最難的文字，而出生在中國的孩子，可以簡單掌握它，原因就是環境。英語也一樣，有了良好的英文環境和生活中的對話感，小學學英語將不再是難題！

H. 如何讓農村小學生快樂地學英語

一、用適合小學生年齡、心理特點的教學方法和途徑
小學年齡段的孩子活潑好動、模仿能力、表現能力強，對新鮮事物感興趣，且興趣具有多樣性和陣發性，有意注意能力較差。針對這樣的特點，我們必須運用與之相適應的教學方法來開展英語教學活動。
1.開展趣味性的游戲教學，激活課堂
游戲過程中，教師千萬要注意把握好尺度，使游戲始終處於可以控制的狀態。通過游戲，小學生能更好更快地掌握語言，並得到了實踐機會，也使他們體會到學習英語的樂趣。
2.運用現代教育技術，優化課堂教學
要使學生感到快樂，要吸引學生的注意力，就需要使課堂形式多樣化，除了在課堂內進行游戲、唱歌競賽之類的活動外，運用多媒體輔助教學是一條十分有效的途徑。多媒體能充分發揮聲、光、形、色等多元素的功能。這一特性使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、句子轉化成生動活潑的文字、圖象、視頻，使動畫與視聽相結合，符合小學生的認知特點，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣，提高學生的記憶效率。多媒體技術的運用，使創造情境成了一件容易事。圍繞教材內容，可以創設相關的虛擬語境，以更好地服務於課堂教學活動。
3.開展有意義的課外活動
小孩子的天性就是玩，所以我們很有必要組織一些有意義的活動讓他們盡情地「玩」，讓他們在這些活動中「玩有所學，樂有所用」。英語角，英語沙龍，英語兒歌比賽，英語小品等都是非常有益的活動，是課外培養小學生興趣的重要補充。如筆者所在的班級每周活動課為英語角活動，在活動中，我首先讓學生自由交談，特別「照顧」那些「金口難開」的學生。這些學生大多基礎比較差，想講又講不出來，或者膽子比較小，想講又不敢講。我頻頻使出「親善之舉」，問候他們時，做一些誇張的動作，如擁抱他們，握握手之類的，鼓勵他們不要怕犯錯誤，大膽地講，並獎勵那些進步比較大的學生。同時，請口語比較好的學生幫助、帶動那些「金口難開」的學生。採取這種「雙管齊下」的方法，一次兩次，「金口難開」的學生變成了「出口成章」的學生，進而調動了整個班級的氣氛。孩子們在真正輕松、沒有任何壓力的環境下盡情地展現自我，體會到了學習英語的樂趣，也較大地提高了學生的口語交際能力。

二、講授小學生感興趣的豐富多彩的教學內容
一般來講，教師是按照教材內容來組織課堂教學活動的，但是教材是根據教學大綱或者課程標准統一編寫的，它有時不能滿足課堂的實際需要。因為現在的學生獲取信息的渠道非常多，知識面比較廣，他們也反對教師只是一味地忠實於課本，希望能了解到課本外的知識，要求增加課外的內容，補充文化教育。因此，教師要根據自己學生的實際情況和新課程標準的要求從「教」教科書轉向「用」教科書，加深、拓寬課程的內涵和外延，靈活地運用教材，講一些與教材相關的學生感興趣的內容，從而達到最佳的教學效果。

三、營造良好的英語教學環境
良好的英語教學環境，非常有利於小學生以輕松愉悅的情緒，滿懷信心地學習英語，那麼，我們如何營造良好的教學環境呢？
1.恰當地使用體態語，營造輕松的學習氛圍
心理學研究表明：學生的學習活動伴隨著一定的情緒體驗，良好的心境、愉悅的情緒有利於學生產生超強的記憶力和最佳的思維力，而焦慮、憂郁等不良情緒，則會降低學生的智力活動水平。生動、幽默、形象的教師體態語能有效地調節、活躍課堂氣氛，使得學生產生愉快學習的心理環境，促進學習積極、自主學習。
2.創造逼真的英語文化環境
學習英語就需要學習與之相關的英語文化，要讓孩子們時時刻刻接受這種文化的熏陶，就需要創造逼真的英語文化環境。為此，可以從教室、校園的布置入手。例如，在教室內的所有物品上都貼上英文標簽；教室內的牆報和評比欄的標題以及貼在牆上的課程表和課程內容都用大號的英文書寫，而中文則在後面用小字型大小標出。教室的門、窗、牆壁、走廊上等都可以貼上一些孩子喜歡的有關英語的裝飾物和名言名句，讓孩子們處處感受到英語的存在，進而體驗到學習英語的樂趣。

I. 小學生怎樣輕松學英語

學習英來語要有動力，也許興趣就是好動源力，總之想學的人即使背字典也覺得輕松，但如果不感興趣或沒有明確的需求，就算讓你天天追美劇，可能也仍然覺得學的辛苦。客觀來說，對於大部分人學習英語不會是特別輕松的，畢竟語言所承載的既包含語言本身從易到難，也包含思維和文化層面，可以說是真正的學無止境。
因此，要先建立與英語學習的感情，然後要根據自己的時間和學習目標來規劃，如果是為工作，提高口語，學習重心應該放在聽說能力培養上，方法之一就是追看一集美劇，反復看二十遍以上，但不是用來看劇情，而是要關注台詞中各種詞彙、表達和句型的聽、讀和記憶，直到不藉助字幕就可以聽懂，甚至背下來，在自己的口語表達中能夠隨時使用，做到從輸入到輸出的全過程培養。同時，也不能忽略讀寫方面的培養，畢竟聽說讀寫是學習一門語言的四大重點和能力目標。

J. 小學生如何更快地學習英語呢

一、引發興趣，第一節課是關鍵。
興趣是最好的老師，學習英語也是如此。濃厚的興趣可以激發學生的求知慾，使學生樂於學習，勇於探索，積極投入，可謂「學之者不如好之者，好之者不如樂之者」。「良好的開端是成功的一半」，而第一堂課效果如何，將直接影響學生學習的興趣。第一堂課，教師最好不要急於帶學生學習教材，而是要做好學生的思想工作，使學生對英語有一個初步的、表面的認識。如教師可以講述一下學習英語的重要性和必要性，介紹英語學習的有關方法，鼓勵他們樹立學好英語的信心和決心。教師可以先教他們幾個簡單的單詞、簡短的句子，幫他們克服學習英語的畏難心理。然後，教師可以為學生唱幾首好聽的英文歌曲，畫幾幅生動的簡筆畫。這樣就可以使學生保持對英語的新鮮感和獵奇的心理，初步興趣自然形成。
二、利用現代化教學手段，保持興趣。
小學生剛剛接觸英語，興趣很高，但穩定性較差，一旦遇到困難就容易更喪失興趣。因此，教師要注重改進教學方法，千萬要避免「一本教材、一支粉筆」的說教式教學，而要開發利用學校現有的教學設施，豐富自己的教學手段，不斷開闊學生的視野，這樣才能把學生學習英語的興趣一直延續下去。例如，利用錄相、光碟播放英語情景對話，既可以對學生實行多能刺激，加深理解與記憶，又能使他們身臨其境，體會語境與意境。再如，利用錄音機學唱英文歌曲既能使他們聽到原汁原味的英語歌，又能滿足他們對音樂的喜愛，既陶冶了情操，又放鬆了緊張的心情，使他們在不知不覺中享受到了學習的快樂，得到了休息。隨著信息技術的發展，利用電腦實行英語教學，更能提高教學效率，培養學習興趣，因此，教師應多研究課件的製作，以期使學生的興趣得以進一步發展。
三、利用游戲、表演等活動，提高興趣。兒童的表現慾望是很強的，尤其是在學習過程中，他們喜歡把把剛學的或已有知識以多種方式展現出來，以求得到別人尤其是老師的肯定與贊揚。作為教師，要積極創設情景，滿足學生的這一慾望，但注意在學生表現過程中要保證他們英語表達的流暢性，要以表揚為主，不要每錯必糾；要善於引導，使他們自己認識到錯誤並避免重犯。課堂內外，教師要把「Verygood!」「Great！」「Goodboy/girl！」「Welldone!」這類表揚的話語掛在嘴邊，以使他們時刻品嘗到成功的喜悅。為此，教師可把興趣活動貫穿整個教學活動的始終。課堂上可以採用游戲、唱歌、做動作等多種方法來提高學生的興趣。如可以採取「單詞接龍」的形式來復習單詞，看誰記的單詞多；可以兩個人一組表演「雙簧」，即一個人表演，另一個人猜測並說出是哪個單詞或短語；教師還應注意適時地對中西方文化的差異多做介紹，這也是學生感興趣的一個部分。在課堂外，教師可以組織一些簡單的英語知識競賽，例如：背誦、默寫字母、單詞比賽，英文短劇表演比賽、英文歌曲比賽等等。活動中要盡量照顧全面，讓每一位學生都有機會參與。這樣，讓學生把學過的知識放到自己的行動中去鞏固積累，效果頗佳。學生學習英語的興趣，只增無減。
四、提高教師自身素質，影響學生的英語學習
教師是人類靈魂的工程師，但並非每名教師都與這一稱謂相符。教師怎樣才能配得上這一贊譽？這就需要我們每一位教師不斷學習，拓寬自己的知識面，增強自己的人格魅力，提高自身素養。那麼，一個教師需要擁有什麼樣的素質？我個人認為，首先他要有敬業精神；其次，他應當首先擁有「一桶水」，這樣才好分給每一位學生「一杯水」；另外，他需要具有幽默感，這一點對於一名英語教師尤其重要；最後，教師要注意觀察學生的活動情況，培養與學生相同的愛好，如文體活動、閱讀活動等，這樣你才能和學生打成一片，建立融洽的師生關系。一般說來，學生喜歡某個教師，就會喜歡那個教師上的課，從而間接對這門課產生興趣。因此，教師應時刻注意自己的言行舉止，教學方法，對待學生的態度，努力提高自身修養，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生對你保持恆久的興趣，對你所教的課程保持恆久的興趣。