英語閱讀素養權威文獻
A. 小學英語論文參考文獻
隨著我國改革開放的不斷深入,英語教學,作為基礎教育的一部分,也日益受到人們的關注。 下文是我為大家搜集整理的關於小學英語論文參考文獻的內容，歡迎大家閱讀參考!
小學英語論文參考文獻(一)
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B. 小學英語核心素養教學探索論文
小學英語核心素養教學探索論文
摘要 ：英語核心素養是通過英語教育教學，使學生逐步形成的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在小學英語教學實踐中，教師要重視和加強英語核心素養教學，以不斷提高學生的英語學習興趣與能力，使學生綜合素質能得到進一步提升，為其後續的英語學習打下良好基礎。
關鍵詞 ：小學英語；核心素養；教學實踐
學科核心素養是學生在接受相應學段的學科教育教學過程中，逐漸形成的適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它強調的是要在教育教學過程中關注學生的整體感悟，具有穩定性、開放性與發展性的特點，是學生較好地適應未來社會發展，促進終身學習和全面發展的基本保障。為提升小學英語課堂教學的有效性，要求教師在學生本位前提下，重視和加強英語核心素養教學，以不斷提高學生的英語學習興趣與能力，使學生綜合素質能得到進一步提升，為其後續的英語學習打下良好基礎。
一、英語核心素養內涵分析
核心素養包含文化基礎、自主發展、社會參與三方面的內容，以及人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。在小學階段，學生核心素養的培養主要是通過學科教學來實現的。小學英語學科核心素養，主要包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。其中，語言能力是英語學科核心素養的「核心」，具體是指學生的語言知識綜合應用能力。文化品格是學生對中外文化的理解和對優秀文化的認同能力，通過文化品格的培養，可以增強學生的跨文化交際意識與能力，弘揚中華優秀傳統文化。思維品質是指學生的記憶、理解、分析、綜合、評價和創新等思維個性特徵。學習能力是指學生學習英語的能力。語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，四者是相互聯系、相互影響、相輔相成的，學習能力貫穿於整個英語學習的全過程，是語言能力、文化品格、思維品質的基礎，而語言能力、文化品格、思維品質則能進一步促進學生的英語學習能力。
二、開展英語核心素養教學的有效策略
現代教育心理學研究表明，小學是個體身心發展的重要階段。從學生個體成長與發展過程來看，小學階段是關鍵時期，比中學、大學教育更加重要。小學生尤其是中高年級的`小學生，進取心強，有旺盛的求知慾，喜歡探索和接受新鮮事物，正是學校通過學科教育立德樹人的好時機。因此，在小學階段通過學科教學來培養學生的核心素養尤為關鍵。以下筆者通過小學英語課堂教學實踐，提出如下開展英語核心素養教學的有效策略。
（一）創設英語教學情境，提高學生英語語言運用能力
由於小學生的身體及心理特點等因素，決定了他們對新事物的好奇心強，喜歡新鮮、有趣的事物。所以教師在課堂教學設計中，既要充分了解學情，又要在此基礎上，結合小學生的認知特點及教學內容，有針對性地創設英語課堂教學情境，從而幫助學生更好地理解和掌握英語語言的特點，學會正確、得體地運用英語語言進行交際。例如，在學習人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?中的PartA:Let』stalk＆Let』slearn時，可根據教學目標與內容，貼近學生實際設計生活化情境，引導學生學會用英語解決實際問題。在課前導入環節，可利用歌曲、游戲，或通過課前三分鍾英語自由交談，吸引學生注意力，烘托課堂氣氛。在教學拓展環節，遵循從簡到繁、從易到難的原則，引導學生基於文本知識，就萬聖節晚會活動進行開放式討論。在課後作業環節，可設計能力調查表，要求學生自主完成。這樣，既能幫助學生鞏固和內化所學知識，又能幫助學生拓展所學語篇，引導學生在課外學習與生活中運用英語課堂知識，進而提高其英語語言運用能力。
（二）因材施教，培養學生英語文化品格
文化品格是學生對中外文化的理解和對優秀文化的認同，以及在英語知識與能力應用中所表現出的知識素質、人文修養和行為取向。從小學英語教學情況調查來看，大部分教師對學生的語言能力、學習能力和思維品質的培養比較重視，但忽視了對文化品格的培養，導致核心素養培養成效整體不佳。為此，要求教師不斷加強自身理論知識學習，更新教育教學理念，同時要關注國內外教育教學的焦點及熱點問題。在課堂教學中，立足文本和課程，以生為本地引導學生在獲取中西文化知識的同時，深入、全面地理解中西文化的內涵與差異，汲取文化精華，理解並尊重交際文化，這樣才能引導學生形成正確的價值觀、人生觀、道德觀，才能恰當、得體地進行跨文化交際。例如，在人教版三年級上冊Unit5Let』seat！教學中，教師可以設計一系列的活動，既讓學生了解英國的飲食文化，又在比較中辨析中英飲食文化的差異及原因。
（三）利用問題驅動，提升學生英語思維特質
在英語課堂教學中，教師要積極為學生創建英語表達的機會，以培養學生的發散性思維。例如，在學習動物單詞時，可把dog，cat等詞彙做成頭飾，設計一個森林動物開運動會的情境，吸引學生參與其中。通過對話，讓學生學會動物詞彙，了解「playfootball，playbas-ketbal，goswimming」等的應用場景，進而驅動學生將所學英語知識靈活運用到英語交際中去。教師要通過大膽設疑，來點燃學生主動思考的熱情與積極性。還要注重新舊知識的結合，在溫故知新中提高學生的類比思維能力。英語學科知識都是存在邏輯關系的，在學習一些新詞彙時，可將具有相關或相反意義的詞彙進行同步教授和記憶，提高學生記憶單詞的效率。另外，教師教學中還應注重與其他學科的融合，以拓寬學生的知識面，融會貫通所學知識。例如，在學習英語詞彙時，可利用語文拼音與英語字母的相似之處，來幫助學生記憶英語字母和英語單詞的發音；在講解關於體育運動的英語單詞時，可以結合體育運動項目輔助教學。
（四）採用多元化方法培養學生英語學習能力
1.培養學生自主學習能力。利用網路微視頻等資源為學生學習提供支持。採用問題或活動驅動法，引導學生進行自主學習。同時，教師要注重加強指導，及時為學生解惑答疑。
2.注重學習策略的指導。在小學中高年級，教師可以指導學生學會利用課外學習資源獲取相關信息。例如，在學習外研社版四年級上冊Mole1Unit1LucylivesinLndon.時，就可通過小組合作策略，指導學生o利用圖書館、網路全書或互聯網等資源，從多種途徑搜索倫敦的相關信息資料來充實課堂學習，並在課堂上進行展示。綜上所述，在小學英語教學實踐中，為了更好地培養學生的英語核心素養，教師應立足學生實際和教學實踐，通過創新的教學思想和方法，精心設計每一個教學環節，使學生更樂於、善於學習英語，以切實培養和提升他們的英語核心素養，實現高效、高質的英語素質教學。
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;C. 談英語閱讀教學中的閱讀技能訓練
談英語閱讀教學中的閱讀技能訓練 摘 要:英語閱讀在英語教學中佔有重要地位。提高學生的閱讀能力是教學的重點。本文主要探討如何培養學生的閱讀技能，提高學生的閱讀水平。
關鍵詞:英語閱讀 閱讀技能 閱讀理解
一、 快速閱讀 培養科學的方法
快速閱讀或稱「速讀」。它是將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進行大小不一的整合是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。速讀的要領是：要用眼睛讀，不要用聲音讀；在閱讀文章時，將所看到文字直接在大腦中喚起意識。閱讀時要盡量攝入較大的文字信息量，每次眼停時不是感知一個字、一個詞，而是要感知整句話或整段文字。
二、 抓住主題句 掌握段落中心思想
我們在閱讀時要抓住主題句。因為英語段落的中心思想常用主題句表達。所謂主題句就是概括說明每一段落中心思想。因此，能迅速識別段落的主題句有助於讀者很好地理解段落的中心思想。主題句常出現在段落的開頭。如21世紀大學實用英語綜合教程第一冊Unit 1 A篇課文第三段：
At first , life was a bit difficult. I made mistakes in how I used my time. I spent too much time making friends. I also made some mistakes in how I chose my first friends in college.
第一句是主題句，說明一開始，並非一切順利。後三句則 做了具體說明。在識別主題句時一定要識別哪個句子是概括性的，哪些句子表達的是細節。
有時主題句沒有出現在段落的開頭，這是就要注意概括段落中心思想句子是否在段落的結尾。例如這段：
I have always wondered how my parents were attracted to each other. Their personalities, temperaments, and attitudes toward money are all opposites. The saying that opposites attract certainly holds true for them.段落結尾的一句話概括了這一段的中心思想
三、 劃分關鍵詞 正確理解原文
一篇文章重復特別多的詞，一定是表達主題必不可少的關鍵詞，閱讀時，注意詞的重復有助於快速閱讀和正確理解。但也不能忽視整個句子的含義,不然容易斷章取義。
如：
To understand what makes branding so different from the rest of marketing; one must first understand what a Brand is. A Brand is not just an eye-catching logo(圖標)nor does the name of a proct which is advertised frequently necessarily become a Brand. A Brand is an agreement with the customer. The mere mention of the brand』s name should arouse of expectations not only about the proct, its quality, and ease of use, etc., but about what the proct would do or would never do. A Brand can call numerous images to the mind.
單詞brand 反復出現，就可以斷定它就是關鍵詞。這篇文章和品牌有關。
四、 通過信號詞 了解文章發展思路
作者寫文章時按一定的思路或順序展開，領悟作者的思路有助於我們了解作者的.文章。英語中的信號詞能幫助我們了解文章思路的發展，了解句子與句子、段落與段落之間的關系。表示遞進關系的詞：and,also, first ,second, next, besides,in addition, what is more 等。I』ll always remember you were there when you were needed.I also remember that even after I grew bigger than you, you weren』t afraid to remind me who was in charge.前一句表示一件事，後一句表示另一件事。表示轉折關系的有：but, however, although, nevereless, otherwise 和yet.Not many kids know this, but a person can actually learn how to run faster.表示原因的詞語有：because, since, as, because of, thanks to等，表示結果的詞語有：so, consequently(因此，所以), thus, therefore, as a result等。 五、 通過上下文 猜生詞
閱讀中我們不可避免會遇到一些生詞,如果我們能掌握一些根據上下文猜測詞義的技能，無疑會有助於提高我們的閱讀速度。例如，假定你不認識下面句子中knack這個詞，也可以猜測它的含義：
Some people seem to have a knack for learning languages. They can pick up new vocabulary, master rules of grammar, and learn to write in the new language more quickly than others. (Text C, Unit 8, Book 1)
我們就可以猜到knack的大致意思：knack = natural skill or ability。
利用上下文中的同義詞、反義詞、上義詞和下義詞關系，或利用上下文中的舉例、解釋、描述、定義等猜測生詞的詞義。請看下面的例句：
I had been young, healthy, and smug. She had been old, sick, and desperate. Wishing with all my heart that I had acted like a human being rather than a robot, I was saddened to realize how fragile a hold we have on our better instincts. (Text B, Unit 2)
通過對比，你就能猜出smug的大致的詞義：young — old, healthy — sick, smug — desperate(絕望的)。
你所掌握的構詞法知識也能幫助你猜測生詞的詞義。
un-否定 dis-否定 in-否定 re-重復
六、 按時間順序 預測作者的思路
作者往往會按故事發生的時間順序來敘述，並把自己覺得重要的細節告訴讀者。我們在閱讀時就可以充分利用這一點來「預測」作者的發展思路。
大學英語閱讀教學一直被認為是英語語言教學中最重要的組成部分。在教學實踐中,教師應該及時糾正學生的不良閱讀習慣,傳授科學的閱讀方法,培養學生的閱讀技巧,使學生具備較強的英語閱讀能力,從而能夠運用英語交流和獲取信息。
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D. 小學英語教學畢業論文參考文獻
小學英語教學畢業論文參考文獻
轉眼間充滿意義的大學生活就即將結束，眾所周知畢業生要通過最後的畢業論文，畢業論文是一種有計劃的檢驗大學學習成果的形式，那麼什麼樣的畢業論文才是好的呢？下面是我收集整理的小學英語教學畢業論文參考文獻，希望對大家有所幫助。
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拓展：強化專業英語教學提高畢業論文的質量
畢業論文是大學本科教學最重要的環節，對培養合格的大學生有非常重要的作用。通過畢業論文要求培養學生具有綜合運用所學知識、分析並解決理論和實際問題的能力及科學研究能力，實踐證明，畢業論文工作的成效，對大學生綜合素質和能力的培養至關重要。近年來，由於多方面的原因，畢業論文的質量有所下降，這已經成為共識。其中，專業素養和創新能力的培養方面反映的問題尤為突出。如何提高畢業論文的質量，滿足大學培養人才的目標要求，是當前急需研究和解決的課題。本文從強化專業英語教學的角度，初步探討理工科類大學提高畢業論文質量的方法和途徑。
一、正確認識專業英語在畢業論文中的重要作用
根據修訂後大學英語教學大綱，理工科類大學的專業英語必須注重讀、聽、說、寫、譯等方面能力的均衡發展，使學生不僅能順利閱讀各種英文專業文獻，而且能用英語進行學術交流。因此，專業英語的落腳點在於「應用」；，這與畢業論文的目標是非常吻合的。目前，畢業論文的質量不如人意，與對專業英語的認識偏差有一定的關聯。
專業英語教學對畢業論文的重要影響主要體現在以下方面：
1、提高學生的專業英語水平可以進一步提高畢業論文的專業素養畢業論文要求具有查閱文獻資料的能力，搜集資料、獲取數據的能力，並在專業方面具有綜合、分析、概括問題的能力。專業英語的學習能有針對性地與畢業論文有機結合。具有良好的專業英語能力，就可以從國際互聯網上及時獲取和傳遞准確的專業等信息，從而進一步提高大學生的專業素養。
2、提高學生的專業英語水平可以有效地拓寬學生在做畢業論文前的學識視野現代科學技術的發展日新月異，然而專業課程的.許多內容由於種種原因還停留在二十世紀八十年代中後期水平的經典理論階段。如果大學生的學識視野只停留在中文參考書，顯然就會影響到大學生畢業論文質量。通過專業英語學習，一方面可以學習參考專業英語的思維方式和敘述方法；另一方面，專業英語中介紹最新的科學技術發展和本專業新研究成果和新技術的文章能有效地開闊學生的視野。
3、通過專業英語的學習可以有效地培養畢業論文中的創新思維創新思維是一個成功科技工作者必不可少的素質，畢業論文可以在大學階段通過實踐和訓練充分地體現出來。掌握專業英語對於繼承科技成果和研究成果的取得或創新實力的形成具有決定性的作用，因此，精通專業英語，可以培養和促進學生開放、創新品質的形成，從而使創新思維能力在不斷學習和實踐應用中提高。
二、著力專業英語教學效果，提高畢業論文質量
專業英語在工科院校是一門重要的課程，在促使學生將基礎英語用於專業工程技術學習中起很大作用，對培養學生及時了解和掌握國外科技的最新發展和動態的能力是不可缺少的，也是貫徹外語教學「不斷線」；的重要步驟。專業英語既涉及到基礎英語，又涉及到專業內容。因此，專業英語教學的重要性在於它一方面是基礎英語到應用英語的過渡，另一方面應該更注重其應用性，強調圍繞著專業交流的實際需要。
1、著力明確專業英語的教學目標和畢業論文的有機內在聯系明確的專業英語教學目標，有利於減少教學目的的不確定和隨意性。專業英語與畢業論文的直接聯系反映在畢業論文的英語摘要和查閱英語資料中，而實際上它們之間的聯系更為廣泛和深入。為了增強專業英語與畢業論文的內在有機聯系，對於專業英語的教學宜安排在部分專業課之後畢業論文之前。時間在大學四年級上學期期末左右。這樣既有利於提高專業英語總體的教學水平和教學效果；又有利於學生在了解畢業論文要求的基礎上，增強專業英語學習的主觀能動性，並增進學生對專業英語的學習信心。
2、著力加強專業英語教學效果，為畢業論文打下堅實基礎眾所周知，專業英語有別於基礎英語，因此，專業英語教學有其自身的特點和方法。目前各個理工科類大學的專業英語的教學模式、教學方法、教材內容、教師情況均有所區別，無論採取何種形式都應該強調以教學效果為宗旨。其一，加強專業英語教學效果，必須著力加快從以「教」；為中心向以「學」；為中心的教學模式轉變。專業英語課的教師在教學環境中應注重指導和示範，幫助學生建立學好專業英語的信心；開闊學生英語學習、專業學習的視野。其二，加強專業英語教學效果，必須著力加強教學方法和教學手段的改革和創新。要善於採用現代化和多功能的教學手段但又不迷信於多媒體教學手段，重在教學效果。
同時，注意優化教學手段，重點在於「參與式」；和 「互動式」；的教學方法，充分調動學生的學習興趣和參與的主動性。最後，加強專業英語教學效果，教學內容應與各專業課程銜接。在教學過程中教學內容應該緊扣專業內容，學以致用充分挖掘學習潛能。補充或採用部分全英文教材內容， 介紹一些本學科的前沿知識和動態，以促進本專業學生的英語學習和實際應用。總之， 著力專業英語的教學效果的提高將為畢業論文奠定堅實的基礎。
;E. [高中英語文學名著閱讀教學的探究] 高中英語閱讀材料
摘 要：《普通高中英語課程標准（實驗）》要求高中學生課外閱讀量要達到30萬詞以上，並且能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。為了達到這一要求，教師有必要引導學生開展英語文學名著閱讀。本文結合筆者對英語文學名著閱讀教學的嘗試與實踐，闡述了開展高中英語名著課外閱讀的意義、實施名著閱讀的教學策略以及教學中需要注意的問題。
關鍵詞：英語文學名著閱讀；教學策略；閱讀技能；語言運用能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-171-03
一、引言
近幾年全國各地的高考試卷中的閱讀理解、完形填空經常節選自名篇名著。2012年福建高考閱讀題中也出現名著節選。這引起許多一線英語教師對名著閱讀的熱議和探究。
《普通高中英語課程標准（實驗稿）》（以下簡稱「《新課標》」）在閱讀語言技能目標中明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。並且能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。要達到新課標的要求，僅靠課本學習是難以實現的，必須進行大量的課外閱讀。然而，在多年的教學實踐中，筆者發現大部分學生的英語課外閱讀非常有限。大多集中在英語課堂教學上和部分家庭作業中，除此以外，他們幾乎很少接觸課外閱讀，更不談英語文學作品的閱讀與欣賞。因此，為實施《課標》，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀技能，探索一條新的更有利的課外閱讀途徑----開展英語文學名著閱讀成為高中英語教師需要探究和解決的問題。
二、開展英語文學名著閱讀的意義
文學名著是人類文化的精粹，是人類寶貴的精神財富，它歷經風雨滄桑的考驗，承載著人類的文化和歷史。它的價值在於典範語言的熏陶，在於心靈的滋養，在於對人類精神的終極關懷。當然，英語文學名著亦是如此。因此，開展英語文學名著閱讀不僅對《新課標》的實施，而且對學生個人的發展都具有積極的意義。
1．有助於拓寬學生的視野，激發學生的閱讀慾望，提升學生的英文素養
大部分現行教材所選擇的語言材料和所設計的語言情景，力求真實，盡可能反映學生的實際生活並且要兼顧教學的可操作性和承載語言的基穗升本知識，因此英語名著極少被選入教材，形成了一個課堂教學無法彌補的空白，因而學生也喪失了真實閱讀的機會。所以，英語名著閱讀是對現行教材的有益補充，它擴大了學生的閱讀范圍，增加了閱讀量，拓寬了學生的視野。
英語名著的題材廣泛，故事引人人勝，語言流暢生動，意味深長，引人深思，給人啟迪，有助於打開學生興趣的大門。
英語名著具體綜合而且真實地反映了英語國家的文化傳統、風土人情、歷史發展、哲學思想等。因此，閱讀英語文學名著還有助於學生更好地了解英美國家的語言和文化，從而培養學生跨文化意識和文化交際能力，提升學生的英文素養。
2、有助於鞏固學生的語言基本知識，提高學生的讀寫能力，增強學生的語言運用能力
首先，開展英語原著閱讀可以鞏固學生語言基本知識。在閱讀英語原著過程中學生夠頻繁的接觸各種詞彙、句型和語言現象，文學作品所提供的語境也使得單詞、片語以跡族沖及句法更容易理解、記憶。學生在不知不覺中不僅可以記住這些詞彙而且熟悉了它們的用法，還能熟練地掌握英語句型的變化。一些學生自發也發出「在文章中背單詞效率更高，記得更牢，更清楚用法」的感姿殲慨。
其次，開展英語原著閱讀提高學生的閱讀技能。筆者發現很多學生在平常的高考閱讀訓練中喜歡逐字逐句通讀全文，過分關注生詞，甚至一遇到生詞就拿起手機開始翻資料；一遇到長句難句，就回讀。這樣不但浪費時間，降低了閱讀速度，還有可能間斷了對整篇閱讀內容的理解，甚至失去了繼續讀下去的興趣。可是他們在閱讀名著的過程中，尤其是在閱讀長篇名著時，往往急於了解故事發展的情節，遇到不熟悉的單詞，懶得翻資料找，也不再回讀 ，有的時候根據上下文語境特別是作品的情節線索，進行推理判斷，猜測詞義，有的時候他們乾脆「不理它」，久而久之他們在無形中學會了「學會猜詞」、「略讀」和「跳讀」等重要的閱讀技能。筆者還發現學生還會根據書本中的插圖和章節的小標題預測故事的結局，這正是我們要求學生掌握的「預測」的閱讀技能。
再次，開展名著閱讀豐富學生的寫作技巧，提高寫作能力。古今中外名著都是語言巨匠用提煉加工而成的規范化的語言寫成的，閱讀名著可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，如明喻、暗喻、排比、誇張等。在小說《紅字》中，霍桑就運用了他所擅長的象徵手法。一個紅字「A 」就有各種各樣的象徵意義，如「私通（Altery） 」「天使（ Ange1）」 「才幹 （Ability）」等。名著中還有很多成語、俗語、諺語和歇後語有著經久不衰的魅力，閱讀後如果能靈活地運用於自己的寫作中，顯然能提高文章的語言表達能力，讓人耳目一新。正所謂「腹有詩書氣自華」，閱讀積累到了一定階段，自然會厚積薄發，寫作水平也會隨之出現質的飛躍。
3．有助於促進高中學生正確的人生觀世界觀的形成，提高學生的人文素養
高中三年正是學生形成基本的世界觀、人生觀的階段。面對普遍浮躁的社會，面對魚目混珠的網路文化和影視文化，承載著人類最基本的價值觀念和文化取向的經典名著無疑在引導學生明辨是非、揚善懲惡，提倡健康向上，奮斗不息，宣揚文明道德，提倡人文關懷等方面起著獨樹一幟的積極作用。英語文學名著讓學生親身感受和直接體驗原生態的英語語言同時，又潛移默化的熏陶著學生，感染著學生，使學生產生情感上的共鳴、心靈上的震撼，思想上的碰撞、精神上的對話。在這種獨特的心靈體驗中，學生的性情得以陶冶，人格得以塑造，精神得以升華，道德品質得以提高，正確的人生觀世界觀得以形成，進而學生的人文素養得到了提高。比如他們在閱讀《簡愛》時，能明白「人生的價值等於尊嚴和真愛」；他們閱讀《魯濱遜漂流記》時，能體會到魯濱遜的勇於進取，頑強堅毅和不屈不撓的進取精神；他們讀《老人與海》時，能感受「人可以失敗，但不可以被擊敗，外在的肉體可以接受折磨，但是內在的意志卻是神聖不可侵犯的」的硬漢精神。
F. 如何培養和提高學生的英語閱讀水平
如何提高學生的「英語閱讀素養」《英語課程標准》明確指出：「英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。」將英語拓展閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，並在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現英語教學的最優化。我通過拓展閱讀的教學實踐，獲得了拓展閱讀在英語教學中具體應用的一些認識和體會。一、問題的提出閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現了英語教育已經改變原來只側重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養這一違背語言教學規律的做法。這對於英語教學來說，是一個比較大的進步。但在現實教學中，學生的閱讀能力並沒有真正的提高。二、拓展閱讀的價值我在教學中發現，制約中學生閱讀能力提高的一個重要因素是：課本閱讀材料量較少，課外閱讀材料較陳舊。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但內容比較貧乏且缺乏真實性，所以很難能真正引起學生興趣。而語言只有被利用時才能真正體驗出其價值，學生也只有在這個時候才最具成就感，才樂於通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價值的信息。而拓展閱讀以學生喜歡的方式為載體，迎和現代生活節奏，突出閱讀話題，在學習真實和生活真實之間搭起了一座橋梁。三、拓展閱讀的途徑新課程教學理念強調教學材料的真實性，強調培養學生的自學能力和創造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料和選擇豐富的閱讀途徑至關重要。事實上，要拓展孩子的閱讀量，我們不妨做到以下幾點：1.選一本孩子感興趣，不查詞典也能看懂最初幾頁的英語書。開始時可選一些簡易或縮寫的讀物、有聲讀物，最好是配有插圖的圖書，隨著水平的提高，然後可選一些縮略版原著，比如外研社出版的書蟲系列圖書。2.訂一份英語報紙，開始可訂《英語周報》《英語輔導報》《雙語報》。這幾種報紙都是分學段的，小學、中學都有，我們可以根據孩子的程度征訂。報紙的詞彙量很大，涉及各個方面，對擴大詞彙量，獲取信息很有幫助。3.選一本與所學課本程度相近或略難的帶有英語練習的英語輔導書。這類書的特點是書中文章短小有趣，可讀性很強，且文章後設置了理解性的練習，便於孩子讀過文章後做這些練習，檢查是否看懂了，看懂多少。4.注意生活中的英語。如：商品包裝上的英語說明、電視或者街上的英文廣告……，我們不妨提醒孩子注意看到的一切單詞和短語，不熟悉的可以先記下來，通過查詞典來理解和記憶，這也是積累詞彙和應用所學英語知識的一種方式。實際上英語已滲透到我們生活的每個角落，只要有這種注意身邊英語的意識，並慢慢形成習慣，學英語就不是什麼難事了。四、如何提高學生拓展閱讀的興趣學會讀書並勤於積累，是打好語言和精神「底子」的必由之路。但是，在閱讀中，特別是剛開始時，孩子肯定會遇到不認識單詞、看不懂語句等困難，那麼，我們該如何激發孩子的閱讀興趣，將閱讀堅持下去呢？1.製作手抄報。結合課本內容，讓孩子尋找材料，一份手抄報，即可以獨立完成，又可以家人合作，共同完成。另外，孩子還可以和同學組織一個比賽，讓老師做評委，如做一期關於聖誕節、中秋節的小報。孩子在製作手抄報的過程中，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，查看讀過的書或從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大地激發出來了。2.開展講故事、作講演、演短劇等活動。閱讀的直接作用就是孩子詞彙量的擴大和活動能力的提高。為了讓孩子繼續保持並深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，我們要為他們展示課外閱讀成果提供一個平台。每天吃飯時間，或者放學後和孩子聊天時，鼓勵孩子用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。孩子為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會提前仔細鑽研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。這對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。3.讓學生自畫英語漫畫作品。集知識性趣味性於一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、誇張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。我們引導孩子自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養其綜合能力的一種有效方法。一方面孩子必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。事實上，實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。四、怎樣進行有效拓展閱讀當然，要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要，就像造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是很難進行的。所以要提高閱讀水平，就得學會積累詞語。這就要求孩子平時學英語，要有積累詞彙和短語的習慣，一方面，學習和記憶課本要求掌握的詞彙，另一方面需要在課外閱讀過程積累。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思時就查詞典，然後抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上，並經常拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞彙量增加得很快。五、英語拓展閱讀輔助教學過程英文拓展能為英語教學提供大量真實地道的英語資源，充分利用這些資源，也能為學生進一步發展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運用能力創造機會和條件。因此，利用每周一次的拓展閱讀課，教師應精心挑選學生感興趣的文章，並授之以法，把學習的主動權交給學生，進行聽說讀寫的訓練。在教學中，我們可以從聽說讀寫四個方面訓練。1)聽的訓練：我們可以以一些笑話短小幽默，作為聽力材料。學生不僅樂於聽，而且聽得認真仔細，有效避免了聽力課堂中學生容易出現的緊張、焦慮現象，並使那些聽不懂的同學急切地想知道故事的內容，有效地促使他們想提高自己的聽力水平的慾望。實踐證明，大部分學生在聽時能抓住所聽材料的主要內容，理解故事的幽默所在。少數聽不懂的同學也能豎起耳朵，聽懂幾個單詞，但絕不會開小差。長期以往，這部分同學聽力也能得到改善。有時我為了保持學生的求知慾和讀報興趣，提高聽力水平，讓學生挑選自己喜歡的短小的文章，並在上課前以3分鍾演講的形式讓學生介紹給全班同學，訓練了大家的聽力水平。2）說的訓練：英語作為一門實踐課，一定要注重把語言知識的傳授轉變為語言實踐，提高語言實踐質量。報紙上的閱讀材料經常與學生的日常生活息息相關。教師經過精心設計，完全可把一篇篇的閱讀材料轉化為一個個學生感興趣又能言之有物的討論。課堂教學成功的關鍵是調動學生的參與積極性。因此要讓學生開口，選擇合適的話題至關重要；教師可充分利用這些話題，讓學生進行討論或爭論。為讓學生能在課堂表達觀點，可在課前公布討論話題，讓學生進行充分准備。在討論中，教師盡量鼓勵每個學生大膽提問，大膽說話，要求他們盡可能清晰地表達自己的思想感情和觀點，並舉出例證。隨著年齡的長大，根據現代智能理論，每個人的興趣不竟相同。因此話題也可五花八門：時事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談、體育評論等，這些都為學生口頭表述提供了鮮活的材料，使他們在表達中做到言之有物、言之有理、言之有趣。3）讀的訓練許國璋教授曾說過：「只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界。」在信息高速發展的今天，讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學習者獲得信息的速度。閱讀英文拓展，不但可以幫助學生了解天下大事，學習和鞏固許多英語語言知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，大大提高學生獲得信息的能力。實踐證明，教師合理利用拓展，能通過課堂教學培養學生閱讀英語拓展的習慣，因此在課堂上，教師要加強閱讀方法的指導。要求學生帶著5個問題（即，who,what,when,where和how）去閱讀，邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細節，獲得的信息。在閱讀文章時，要培養學生抓住主題思想的技能，提醒學生在快速瀏覽全文時，不要被個別詞句難倒而停頓下來，要從上下文的連貫意思來理解全文。這樣，學生就能又快又准確的獲取信息。養成良好閱讀習慣很有必要。可以結合閱讀材料，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然後過渡到整段，一口氣連續讀完幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不復視，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀後可通過判斷題，選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。4）寫的訓練當前的中學英語寫作屬於引導性寫作；開放性不強。因此，許多學生用英語寫作的積極性不高；更有些學生由於平時輸入的原汁原味的語言材料較少，一提筆就出現中國式英語，讀起來很不地道，針對以上的問題，我做了以下的嘗試：鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，經常誦讀，並對課堂上沒講的文章中的重點詞彙和片語輔以簡單明了的例句，張貼在教室「學習欄」中，鼓勵學有餘力的同學課後自行閱讀，積累詞彙。堅持把課堂討論話題落實到筆頭，課堂上要關注學生使用語言的情況，引導學生多用新學過的語言知識，重視學生的口頭輸出。口頭表達能力強，必然有助於書面表達能力的提高。因此課堂上，教師要努力創設情景，鼓勵學生語言能力的輸出。要鼓勵學生上課說到什麼程度，課後就寫到什麼程度。好的文章，貼在教室後面，以作鼓勵。總之，拓展廣泛豐富的閱讀題材和閱讀方式可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發和調動學生的閱讀興趣;以拓展閱讀為基礎的活動和任務可以給學生提供具有實際意義的有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發展；拓展閱讀可以幫助學生樹立信心，刺激和鼓動學生主動地進行課後拓展閱讀，促進終身學習；拓展輔助教學在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學生更好的學習英語，更能幫助學生認識和了解世界。
G. 從核心素養提升角度談初中英語閱讀教學
摘要： 在初中階段培養學生的英語閱讀能力，為今後的英語學習奠定基礎。但是，如何加強學生的閱讀能力培養呢？本文就從核心素養提升角度談初中英語閱讀教學的幾點有效措施，旨在為初中英語教學提供參考。
關鍵詞： 核心素養；初中英語；閱讀教學
初中是素質教育實施的關鍵階段，核心素養是新型教學理念，將核心素養置於初中英語閱讀教學中，針對英語閱讀教學所存在的問題積極尋找提高學生英語閱讀能力的教學方法，為初中英語閱讀教學創造更好環境。
1 核心素養概念的基本含義
「核心素養」概念提出的非常早，最早是由經濟合作與發展組織(OECD)在歐盟理事會上提出的，但當時並沒直接被引進教育。直到2003年在《核心素養促進成功的生活和健全的社會》發布後，才正式提出「通過修習以後所獲得的能力」。「核心素養」在教育中，就是通過不同的課程設置進行提升學生各個方面的能力，將核心素養置於課程學習中，讓學生在接受學校課程教育時，不斷地提升自身素養[1]。
2 初中英語閱讀教學的不足之處
2.1 缺乏完整教學體系
初中英語課程設置比較簡單，在英語閱讀中，也大多是簡單的主謂結構。在閱讀教學時，一些教師只是教學生逐字逐句地翻譯，不做整體講解；還有的教師會給學生直接公布答題技巧，不做中心思想講解等。教學方法非常的死板、僵化，沒有一套完整的教學方法，導致英語閱讀教學缺乏吸引力，難以引起學生興趣。
2.2 缺乏文章核心把握
在閱讀教學過程中，教師會把注意力放在單詞量積累和語法解析上面，對整篇閱讀教學時，學生往往都會發現自己每個單詞都認識，語法也學了，還是不會做題，這主要是因為閱讀教學未能從文章核心出發，沒有對文章進行宏觀上的分析。一味地讓學生自己做題、枯燥講解，不對文章的整體進行分析，學生很難達到「舉一反三」的學校效果。
2.3 忽視文化素養培養
在高中英語新課程改革背景下，對英語閱讀中的文化意識提出了要求，所以，教師在教學生英語閱讀時，更多地是需要學生通過閱讀了解西方國家的文化知識。現在初中英語閱讀課文中有大量的宗教故事、風俗、國家歷史發展等等。但是在實際教學中，教師總是讓學生從單一的詞彙上面理解，對文化知識不做過多講解，難以培養學生的文化素養[2]。
3 從核心素養提升角度談初中英語閱讀教學的幾點策略
3.1 教師創新性閱讀教學，激發學生學習興趣
初中英語知識點比較集中，教學目標也很明確，教師在教學的過程當中，一定要注意知識講解方式的創新和知識點之間的遷移，開展針對性的創新性的教學。這就需要初中英語教師改變以往的教學模式，打破傳統僵化講學模式，擺脫書面教材的束縛，開展創新性英語閱讀教學，注重吸引學生興趣，在強烈的興趣驅使下，拓展自己的詞彙量、語法掌握以及閱讀能力。
比如，當教師在做Mole2 Unit1這部分的翻譯時，講到「Have you ever wanted to travel around the world?（你曾經想去環游世界嗎?）這個話題時，教師就可以把握住機會，讓學生領會「英語是第二語言」的文化屬性，學習英語也是認識第二語言的過程。當有學生做出「-Yes,I have. I've always wanted to travel around the world.（是的，我想過。我一直想環游世界）」這個回答時，教師就可以進行英語文化的滲透教學，養成了初中生「英語預言」的表達習慣。
3.2 開展分層閱讀，強調核心素養與教材相融合
初中英語閱讀的內容非常豐富，每一種閱讀文本都有著自己的文化核心。所以，教師不能僅僅是講解單詞，更多是把握文化素養的滲透。在初中英語的教學課堂當中，教師不能只是一的對教材中的知識進行講解，過分重視學生的學科成績，而是將核心素養與閱讀文本進行融合，依據教材中的知識點根據核心素養進行英語閱讀的教學，針對性的進行知識點滲透，以便於更好的提高每一位學生的綜合素質[3]。
當教師講到Mole10 unit2 中「A Perfect Holiday」這個閱讀翻譯時，那就不能只講詞彙表面的意思，因為每個人對於「A Perfect Holiday」的理解不同，這時教師就可以按照學生的個性特點，鼓勵活潑好動的學生描繪自己野外運動的「Holiday」，安靜內向的學生就可以說說自己宅在家的「Holiday」，每個學生的見解不同，在特定情境里，將每一位學生帶入到此情當中，讓學生迅速了解所學知識，建立生屬於自己的認知體系。
3.3 加強整體理解，拓展英語文化范圍
英語閱讀說到底，就是由一些句子堆砌而成，如果沒有一定的架構，那麼這類文章沒有任何價值可言，所以要對文章進行整體理解，把握住中心思想。在幫助學生了解中心思想的基礎上，拓展英語文化范圍。首先，摒除逐字逐句地翻譯。逐字逐句的翻譯，讓學生很難對文章有全面的認識和理解，思想是很凌亂的，所以一定要對文章進行整體的理解，也就是句子閱讀的整體性把握，這樣可以鍛煉學生把握重點的能力以及掌握句於句之間邏輯的能力[4]。
比如，很多時候句子閱讀並非是詞彙堆砌，很多人都會問別人「用英語怎麼說某個事物」，不知道英語習慣用法的學生可能會說成:「 How to say?」但是實際上正確的說法應該是:「 How do you say this in English?」這種簡單的英語對話，可以幫助學生將英語閱讀拓展到生活中。
結語
在新課程改革的背景下，初中英語教學需要進行模式創新，而閱讀是英語課程的重要組成部分，所以必須改善英語閱讀教學模式，將核心素養與英語閱讀相結合，從創新性閱讀教學、開展分層閱讀、加強整體理解，強調核心素養與教材相融合，將英語文化與閱讀相結合，才能提高學生的英語閱讀能力。
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H. 求有關英語報刊閱讀的相關文獻，中文的5個，英文的10個
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Good luck.
I. 回顧 | 開展英語繪本悅讀 厚植學生英語素養
一、繪本教學課堂觀摩
會議伊始，由縣洪凝小學張旭靈老師同五年級的學生帶來繪本課The Singing Bird。
教學目標：1）了解故事情節；2）能藉助圖片和文字的提示講述這個故事；3）能夠認識到野生動物應該生活在自然里，激發學生愛護動物的意識。
閱讀策略：1）圖片環游，幫助學生理解故事；2）利用插圖和已有知識猜測單詞意義。
Pre-reading: What can you get from the cover? What』 s the title? What do you want to know about the story?認讀封面信息，培養學生認識作者和標題的好習慣。為學生梳理故事中出現的主要形象和名稱，為閱讀任務理清思路，掃清障礙。
While-reading: Which season? How do you know? Why did the bird sing? How did they feel? Why were they all happy? What happened to the king and the bird? If you were the king, what did you do? Were they happy now? What happened? 通過情景創設、學生猜測交流、布置閱讀任務等活動，幫助學生了解故事內容，調動學生閱讀興趣。實現教學目標、突破教學重點，幫助學生梳理故事主線，激發學生繼續閱讀故事情節的興趣，同時培養學生合作學習的能力、提取信息的能力。
Post-reading: 通過聽錄音跟讀文本，再次梳理復習文本中的生詞及核心詞彙。通過復述故事，再次梳理故事主線， 鍛煉學生用已知語言組織故事的能力。用問題引發學生思考，What do you learn from the story? 用思考升華故事的主題「觀鳥」、「關鳥」。
二、互動教學系統2.0培訓
來自外研社的姜老師向與會教師介紹了自然拼讀課程、分級閱讀課程、活動類課程設計。
自然拼讀課程，目前我校在使用的有《自然拼讀過關必備》，自然拼讀讀物有《麗聲妙想英文繪本》（第三級），要將自然拼讀與繪本閱讀相結合，才能發揮Phonics的作用。《大貓自然拼讀》這套書很吸引眼球，下步考慮入手，陪孩子們一起學習使用。
分級閱讀課程，《大貓》系列接觸的比較多，屬於非常受孩子們喜歡的分級繪本。《多維閱讀》《悠遊閱讀成長計劃》這兩套分級書，下步考慮入手。
活動類課程設計，表演類的活動課《麗聲英語小劇場》考慮入手，在周三下午自主選課時間排練，用於成果展示。
三、縣代表經驗交流
我們一共聆聽了6位教師代表做了關於繪本教學的經驗介紹。
來自新營小學的教師代表分享《繪本 為學生開啟世界之窗》，從教學現狀、校本課程實施、教學困惑、下步計劃等方面，結合學校校本課、閱讀課、課堂補充等，詳細介紹好經驗、好做法，期待通過家校合作，擴大輻射面。
來自嵐山區的教師代表分享《核心素養與英語繪本教學的美麗相遇》，主要是意識上的創新、活動上的創新等方面介紹。結合思維導圖開展繪本教學實踐，將繪本教學與教材相融合，以求提升學生核心素養。
來自莒縣的教師代表分享《閱讀悅美，共研同行》，從繪本閱讀大環境、學校繪本使用情況、繪本教學的感悟與收獲、教學困惑、下一步工作計劃等方面分析，嘗試教材與繪本融合，藉助思維導圖，引導學生角色代入體驗故事、體驗角色，開展持續默讀，提升英語閱讀素養。
來自五蓮縣教研室分享《開展英語繪本悅讀 厚植學生英語素養》，從縣域層面、校級層面、個人層面等介紹。指導文件導向，要求扎實推進英語閱讀課程、強化英語課外閱讀研究、制定英語課外閱讀篇目，英語閱讀工作室選定閱讀書目供全縣使用。利用周三下午自主選課時間，各實驗校開展繪本閱讀，通過校內外文化等營造閱讀氛圍，創作繪本、繪本表演劇等。
來自經濟開發區的教師代表分享《繪本教學與課本教學融合》，結合學校校本課程實施進行了教學成果展示。
來自山海天教師代表分享《高效利用繪本教學材料》，從課外閱讀和課上精讀相結合、自由閱讀和組內班內分享讀相結合、課下學生自讀與課上教師引導讀相結合、大聲模仿讀和表演繪本相結合等介紹。
四、繪本教學指導意見
市教科研中心徐姍老師分享《依託外研課代表計劃助推繪本閱讀教學開展》，從繪本（分級）閱讀教學意義、開展英語分級閱讀教學的理論基礎和開展繪本閱讀教學的途徑三方面介紹。
根據有關中小學生英語閱讀素養的論述，閱讀素養由閱讀能力和閱讀品格兩大要素構成。開展繪本閱讀教學遵循兒童發展規律，推進學生的有效發展，總結分級讀物特徵，突破傳統閱讀模式，提供良好的閱讀體驗。徐老師結合案例向我們詳細介紹幾種可操作性比較強的教學途徑，圖片環游（Picture Tour）、 持 續 默讀 （Sustained Silent Reading）、拼圖閱讀（Jigsaw Reading）、閱讀圈（Reading Circles）和讀者小劇場（Readers Theatre）。
圖片環游適用於各類繪本的教學。在實施過程中，教師需要充分調動學生參與閱讀的積極性，學生也需要有比較充足的課堂時間開展閱讀。
持續默讀的主要目的是培養學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生生活的一部分。持續默讀是一種操作簡單的教學活動，即教師和學生一起在每天特定的時間段（通常是5—15分鍾），不受其他事情的干擾而進行自主默讀，並且讀後不必進行相關閱讀測試或報告。
閱讀圈適合於具有一定英語水平和閱讀能力的學生。教師可根據學生的年齡和閱讀水平，調整角色或補充適切的角色。
開展繪本閱讀教學，教師應將教材和繪本教學進行有機結合，根據學生情況揚長避短地使用好教材和繪本。只有長期堅持才會收獲學生的進步和學生閱讀素養的發展，要以培養閱讀品格為終極目標，牢記閱讀的本質，促進學生英語閱讀素養健康持續發展。
供圖 | 莒縣 王曉明