小學英語四級英語教學設計

① 小學四年級英語教案（三篇)

【 #小學英語# 導語】英語教案設計是改善課堂教學的一種更高層次的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作，它可以促進教學的系統化，使老師掌握講課節奏。以下是 整理的《小學四年級英語教案（三篇)》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學四年級英語教案

一、教學內容與分析
1、教學內容：Let』s LearnLet』s Play
2、教學目標
A、知識技能
a、能聽、說、認讀四個水果單詞，在實際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.
b、能聽懂Let』s Play部分的內容，並做出反應。
B、重難點：本節課我對本單元的內容進行了整合，重點教學四個水果單詞Watermelon.Peach.orange.難點是Pear.watermelon的發音及句型「It tastes good」的表達。
C、情感態度：激發學生的學習熱情，使其樹立自信心，體驗成就感，樂於與他人合作養成團結友愛，具有團隊精神的良好品德。
D、教材分析
本課為該教材Unit4的第一課時，由於A部分Let』s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學生更好地用英語表達自已的喜好，我把Let』s Learan（水果詞彙教學）放在第一課時。
二、教法、學法分析
鏈伏創設情景、激發、保持興趣。根據小學生的心理特點和教學內容，將實物、圖片，（AI表演等直觀手段和語言描述相結合，創設情境激發學生情感，激活他們的思維，同時開展聽、說、讀、演等多種形式的教學活動，以游戲、競賽活動為主線貫穿整節課的教學，不斷變化教學形式，讓學生時時產生好奇，不知不覺地學習。
三、課前准備
CAI、師生共同准備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實物水果，錄音機。
四、教學過程
Step1:Warm-up
1、sing a song:「Colour song」
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)（設計意圖：開課時用CAI播放一曲學生喜聞樂見的《藍豬三千問》里的「Colour Song」師生一起吟唱，營造快東，輕松的英語氛圍，吸引學生的注意力，這樣的預設巧妙的復習了顏色類單詞。為新課的導入作了極好的.輔墊，環節過渡的比較自然。棚寬攜
Step 2resetation
1、教學單詞、操練名型。
①運用CAI引出課題「Do you Like pears?」一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫。
引出「apple」，並示範讀出來，引導學生用各種語調讀，apple apple I like red apple.同時師生共同舉起所學的單詞卡片。
②實物教學「Watermelon」
一盤切開的光鮮的盤裝西瓜呈現於學生
T:What』s this?
SS:It』s「西瓜」
讓學生嘗一塊「Watermelon」
T:Is it good?
S:Yes
老師也嘗一塊引出
T:Hmm.It tastes good.
（設計理念：從生活實際出發，使學生在真實氛圍中學習句型。師生互動，生生互動來操練名型）
③實物教學「Peach」
把「Peach」放在包里，讓部分學生於「模」的方式導出「Peach」猜一猜
T:Can you guess?
SS:It』s……
④巧哪實物教學。CAI輔助。
用布蓋住orange、pear讓學生聞香辨水果。
（設計意圖：水果單詞是本課的教學重點，如果機械的操練教讀，一定會枯燥乏味，費時低效。採用CAI卡片，實物水果創設真實的情景。充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學生樂中學、學中樂，輕松的學單詞，即激發了學習興趣，使他們在有意義的語言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學情境化，生活化。
2、Let』s do(游戲的形式來鞏固所學內容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI學生明白指令後，讓全班跟著老師邊讀邊做，又分小組、行、個人來讀和做、確定大部分學生掌握後，每組自願上來幾個同學，頭戴水果頭飾，引領全班同學邊讀邊做動作，時不時老師在他們身後出示水果卡片或實物，讓講台下的同學做相應動作，台上的則大聲用英語表達出來。
（設計意圖：這個活動就是讓全班動起來，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發並強化學生學英語的興趣，同時教師恰到好處的評價。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學高高興興的「說」出來，培養學生的自信心讓他們在做中學、玩中學。
3、復習
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let』s eat together.
用CAI展示幾組水果拼盤，指著水果切片。
T:What』s this?     S:It』s……
T:What colour is it?     S:It』s……
(設計意圖：精美的拼盤，根據年齡特點。不時讓學生覺得新奇，好玩。變化一下教學手段，再次操練水果單詞和復習colour。檢驗「認讀」的效果，為下個環節做好輔墊。同時培養學生的觀察力、想像力。
4、引出Let』s play.
①教師在黑板上畫Watermelon來示範「draw」讓學生明白「draw」並跟讀。然後再塗色，並說：Colort it green and black.
②聽錄音，做活動手冊colour it.
T:What am I doing now? (邊畫邊問)
S:畫畫
T:Yes. I am drawing. (教學draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand 「Colour」.(邊上色邊問)
S:塗顏色、上色……
T:Yes.colour.(教學colour)
（設計意圖：讓學生通過老師邊做邊說去猜一猜，學生們為識破老師的「秘密」而興奮不已，從而活躍課堂氣氛「畫」和「上色」為後面活動手冊做好輔墊，活動手冊則從「聽」方面檢驗教學效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用單詞卡和圖片練習所學水果類單詞，學生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或牆壁上之後，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學生下指令「Run to the pear」各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片並大聲讀出，哪組學生得到卡片就為他們隊贏得一分。
（設計意圖：語言學習的最終目地是為了運用。創設情景，讓學生們於競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來，在這個活動中，教師是參與者。是裁判，學生是活動的主體。體驗集體容譽感和成就感，培養合作精神。
6、Homework(作業)
1、W hat』s your father』s/mother』s favorite fruit?
（設計意圖：將英語學習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業的趣味性、實踐性、又體現了新課程中的英語教學生活化的理念，培養學生的創新意識）

【篇二】小學四年級英語教案

學情分析
四年級的學生已有學期的英語學習基礎，人部分學生對英語學習充滿興趣，學生好奇心強，此時的學生也正處F由感性認識向理性認識發展的階段，把握好他們的學習情感與認知趨勢，對他們學習英語的「情感、態度、價值觀」的培養能收到事半功倍的作用。
教情分析及設計思路
根據學生認知和年齡特點，本節課以Zip摘蘋果故事為主線，將四個教學活動以過關的形式呈現，在設計教學活動時，以激發學生英語學習興趣為指引，充分利用互動式平板.插入視頻音額，使整個課堂教學生動起來，計每個學生都能積極參與教學活動。
教學內容
小學英語PEP 20xx版四年級下冊Unit 4 At the farm Part B Let's learn。
教學目標
1、知識目標:
(1) 能聽、說、認讀有關動物的單詞: horse, hen, cow, sheep。
(2)掌握他們的復數形式。
(3)知道What are these? What are those?"的區別。
2、能力日標:
能准確使用句型: "What are these? What are those? They are ...
3、情感目標:
激發學生愛護動物的情感,
教學重難點
重點:學習單詞: horse, hen, cow, sheep.
難點:運用所學的'句型對話練習。
教學准備
多媒體課件、單詞卡視頻音頻
教學過程
Stepl: Warming up
1.Greeting, 學生觀看視頻。 活躍課堂氣氛 3分鍾
2. Enjoy a song about farm.
Step2: Leading in
1.Revicw the words learned in the last lesson復習單詞 tomatoes, potatoes green beans carrots復習上節課單 詞導入新課。 2分鍾
2.Tell a story about Zip. .
聽關於Zip的故事。
Step3 : Presentation and Practice
Ler's learn
(1)Present the new words through pictures.
(2)Teach the new words through the word cards.
(3)Practise the new words in different ways.
(4)Students read the words according to pictures. 學生根據老師要求學習本節課新詞並練習。用圖片呈現本節課新詞，採用各種互動方式教授單詞讀法及漢語意思。16分鍾
Step3: Consolidation and Extension
(1) Let students play a game.
(2) Let students choose the animal words.
(3)Present the new sentences.
(4 )Practise the sentences and the new words through the "role play.
(5) Watch a video about animals.
(6) The teacher points out that weshould protect animals.
(7)Summary,
學生根據所設計的活動做進一步鞏固練習及重點句型的口語練習。
利用互動式平板展示捎蘋果游戲，和比一比游戲，激發學生英語學習興趣。
採用小組對話練習發展學生聽說能力及綜合應用語言的能力。
激發學生愛護動物的情感。
Step4: Homew ork:
Copy the new words.
學生抄寫單詞。
鞏固所學的新詞彙。

【篇三】小學四年級英語教案

一、教學內容
本節課的設計是針對〈〈義務教育課程標准實驗教科書英語PEP〉〉四年級上冊Unit 2 My schoolbag Part A  Let』s learn & Let』s do部分。通過本節課的學習，學生能夠掌握對話A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag這幾個單詞。
二、學生分析
本單元教學設計的學習者是小學四年級的學生。有著良好的學習英語的興趣。他們喜歡表演英語對話和英語歌曲，養成了良好的小組合作的習慣。
三、理論指導
任務型語言教學是我國基礎教育英語新課程標准基本教學理念中所倡導的一種教學模式。學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以學生為中心。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學法以交際活動為核心，注重信息的溝通，強調學生在完成任務的過程中進行有意義的對話和交流，從而習得語言知識和技能。任務型語言教學的倡導者認為，掌握語言的途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。當學習者積極參與用目的語進行交際嘗試時，語言也被掌握了。當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發揮至極點時，習得也擴展到狀態。所以，筆者在設計本節課的任務時，以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓學生參與和完成真實任務的同時學會和運用語言知識。
四、教學目標:
1、知識與技能
學生能拼寫和掌握六個單詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能聽懂指示語，並按照指令做出相應的動作，如：Put your pencil in your desk. 會唱歌曲How many books do you have?學生能運用本節課的目標語言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag .I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各個任務。
2、過程與方法
本節課通過引導學生完成「觀察圖片認識教科書」，「介紹各種教科書」，「聽指令出示各種書」，「給同學售書」等一連串的小任務，滲透本節課的主要單詞和句型，讓學生在任務的驅動下感知新知，練習新知，鞏固新知和運用新知，循序漸進地培養學生的語言運用能力。
3、情感、態度和價值觀
（1）情感態度：在學習教科書名稱時讓學生了解課本的重要性，教育他們愛護課本，愛護書籍。
（2）學習策略：在各種任務型活動中注重小組合作學習，培養學生小組合作學習的能力。
（3）文化目標：了解中國古代的四大發明：造紙術、火葯、指南針和印刷術。了解我國是歷史悠久的文明古國，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
五、教學重、難點分析
1、本課時需要重點掌握各種教科書的名稱：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.
2、針對本課時的難點「聽指令、做動作」，要求老師在正確示範的基礎上引導學生自主地做出相應的動作。
六、課前准備
1、教師准備教科書圖片和一個書包及相關書本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。
2、教師准備錄音機和磁帶。
3、學生准備與本課時相關的書本。
七、教學過程
Warm-up 
T: I have a new schoolbag. Do you have a schoolbag/ pencil case/ pencil/ ruler…? Where is it?
談論學生的學慣用品，與學生的生活相聯系。
（1）主題任務型活動
唱歌激趣，導入主題
Task 1: Song: How many books do you have?
T: We have so many books. We love studying. Now let』s sing a song 「How many books do you have?」Task 1: Song: How many books do you have?
學生一邊唱歌一邊把自己的書舉起來。
Task 2: 教師利用圖片介紹書包里的各種書。
T: Hello, boys and girls. I have a nice schoolbag. I have 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.
整體呈現本節課的新單詞和新句型，讓學生集中注意力，整體感知新知。
T: Boys and girls, how many books do I have? What are they?
教師再次展示書本並一一教學這些單詞。
Task 3: 介紹各種教科書。
T:Can you read these books?要求學生每找出一種書都要把它說出來，如：This is a notebook.
創設小情境，提供機會給學生在模擬情境中操練和運用新知。
Task 4: 學生聽指令出示各種書。
教師發指令，學生根據指令迅速把書舉起來。
T: Well, boys and girls, listen and do. I say you do. Put your notebook under your bag. Put your English book on your head…
然後以小組為單位輪流由一名學生發指令，其他學生出示書本。
T: Now let』s play it in group of four. You say: Put your math book in the desk. .The other three do. OK?
以小組為單位練習，擴大訓練廣度和密度，讓每一位學生都能積極參與。
（2）挑戰性活動
Task5: 學生以小組為單位開書店，向同學售書。
學生把貼好標簽的書擺放整齊，布置成一個書店，一部分學生扮演顧客到書店買書。
T: Group 1 and Group 2 act to be some client. You come to the book shop to buy some books. Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.
引導一個小組表演一次，給全班學生一個示範。然後全班鋪開此活動。
這是一個富有挑戰性的活動，學生在此活動中要綜合運用本節課甚至以前學過的舊知識才能完成此任務。在模擬情境中，學生的口語交際更真實更有趣味。
八、小結
在此教學案例中，設計了一系列相關的與學生生活息息相關的小任務構成一個任務鏈，學生在教師的引導下，有目的有秩序地完成這些環環相扣的小任務後，不知不覺地學會了本節課要求掌握的語言知識。本節課通過創設模擬情境，提供大量機會給學生運用語言，能夠很好地培養學生綜合運用語言的能力。

② 小學英語四年級說課稿

人教版小學英語四年級說課稿

我說課的內容是小學英語四年級上冊PEP教材中Unit 4,Part B的第三課時。本單元主要是圍繞家裡的各類房間living room、study、kitchen、bedroom and bathroom及一些常見的生活用品和傢具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展開的一系列話題，這些東西都是學生非常熟悉而且和我們息息相關的，所以教師教起來比較順手，學生也樂於學習，並易於在生活中進行運用。本課時共分為兩個部分，第一部分，Read and write， 這部分主要為學生提供了一幅較為形象的圖片來教授五個要求聽、說、讀、寫都能達到的四會單詞。第二部分，Write and say，這部分主要是通過寫一寫、說一說的活動，從而鞏固第一部分所學的五個四會單詞。此部分是為培養學生語感、復習前面所學內容及運用語言表達的能力、為活躍課堂和培養興趣而設置的。

本節課的教學目標和要求是：能聽、說、讀、寫window 、door 、desk、chair、bed這五個單詞，並能運用這五個四會單詞看圖填空，能用What can you see in my room? It is a nice room. I like it等句子，結合學過的語言來描述自己或他人的房間及室內傢具陳設的名稱、特徵等。如：This is my room, It is big, I have a window 、a door 、a desk、a chair and a bed .本課時重點及難點內容是：讓學生掌握Read and write 部分單詞的拼寫，My Home這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了傢具desk、chair、bed 這些名稱以後再學習句子What can you see in my room? 使得學生更能融入生活的情境，從而培養學生對家的熱愛。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

首先、給學生交流的空間

小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使小學生的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己房間中的實際情況，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造比較多的交流機會。

其次、採用游戲，提高學生興趣

小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是最好的老師」。只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我採用游戲的方式導入新課，如：I have a big room ,In my room ,I have a door、a desk、a chair、a bed, I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room!然後出示Read and write的圖片，讓學生四人合作小組學習，在認一認、聽一聽、讀一讀、拼一拼中四人小組talk about the picture. 我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如游戲Quick :任意拿出一張已經准備好的單詞卡片問What Is this ? Can you spell the word 「desk」? 讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Write and match：將四會單詞字母順序打亂，比一比誰在最短的時間內排好單詞，讓學生拼寫單詞和連線,在寫一寫和連一連中提高課堂興趣,並且在寫一寫中達到了復習所學單詞的目的。同時也在這個過程中培養了學生的思維能力。分頁標題#e#

再次、聯系實際，貼近生活

My Home本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。在Write and say這部分內容的.教授中，我通過介紹我自己房間里的傢具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引導學生說:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然後安排同桌間拿出自己准備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內傢具陳設的名稱、特徵等。學生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

最後、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的房間，培養學生對家的熱愛之情；我在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：因為，家是我們每個人永遠的港灣，我們要愛家，愛護家裡的每一樣傢具。

總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地採用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，願各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

;

③ 小學四年級英語教學案例(2)

小學四年級英語教學案例篇3
一、內容：四年級we love animals

二、教學目標

1、學生能根據聽到的動物詞彙識別相應的圖片，能根據圖片說出單詞：bear squirrel pig mouse bird elephant.

2、讓學生能積極參與教學活動，在課堂上充滿自信，敢於開口，樂於模仿，勇於表演。

3、培養學生與同伴合作的學習精神。

三 教學重點：

讓學生能聽、說、認、讀六個關於動物的單詞。

四、教學難點：

模仿動物的動作，單詞：squirrel elephant的發音。

五、教學准備：

1、六種小動物的頭飾。

2、六種小動物的圖片和單詞卡片。

3、學生自帶的相關的動物圖玩具。

六、學情分析

1、學生情況分析

本課時所執教的對象是本校四年級一班的學生，雖然是四年級，但是由於地區的特殊性，他們和三年級的學生一樣都是剛接觸英語課，對英語有強烈的好奇心和學習熱情，但孩子們的興趣持續不了多久，因此，就要求教師在課堂上設計生動活潑、形式多樣的活動來吸引他們的注意力，讓孩子們的興趣能持之以恆。

這個班由58名學生組成，其中有三名學困生，課堂中，大多數學生學習積極性比較高，能積極的參與到課堂活動中來，他們善於表演，樂於模仿，接受能力也比較強，每節課所要求學會的內容也都能夠掌握，但三名學困生在知識掌握方面有一定的難度。

2、教材分析

本課時是動物這個話題B部分的第二課時，因動物是學生比較熟悉和感興趣的事物，而學生在上一課時中也已經學過一些關於動物的單詞，因此，學生在學習時應該是不太困難，本課時的主要目的是要求學生對六個單詞能聽、說、認、讀。並能作簡單的表演。

七、教學設計思路

1、Revision

①、日常用語會話:what’s your name? How are you ? Good

morning等，其目的是為了讓學生能熟練的運用前面學過的 問候語 及口語進行會話。

②、復習第一課時中學過的幾種動物，要求學生用“I have a …”的句型說出來。

2、presentation

通過動物頭飾，動物圖片進及單詞卡片導入新課，讓學生產生濃厚的好奇心，產生想學的慾望，達到聽、說、認、讀的目的，從而突出重點、突破難點。

3、practice

採用Guess animals Do as I say Find frinds 的游戲來操練幾個單詞，讓學生在表演中、游戲中獲取新知。

八、 教學過程

(一)warm up Revision

1師生問候導入

T:Good morning ,boys and girls .

Ss:Good morning ,Miss wang

T: How are you?

Ss:I’m fine ,thank you ,how aye you ?

T:very well,thanks!

2、Now,boys and girls ,let’s sing a song,ok?播放歌曲“old Macdonald”，學生邊唱邊表演。

3、Now ,let’s act do the dialogue,表演B部分let’s talk 的對話內容。

(二)Presentation

1、Guess ,what’s in my hand?讓學生猜老師手裡拿的什麼動物卡片，當學生用漢語說出老師手裡的動物時，教師拿出卡片說：“Look ,I have a pig , read after me :pig pig pig .引導學生反復練習這個單詞。

2、拿出小貓的頭飾說：“Look , this is a cat .who wants to be cat ,put you hand up please.讓一個學生戴上小貓的頭飾問：“what would you like ?”教師提醒學生用漢語回答：小貓喜歡吃老鼠，引出“mouse”這個單詞，同時出示老鼠的圖片，引導學生跟讀單詞。

3、Which animals nose is the longest in the world ?學生回答是大象，引出單詞“elenphant”出示圖片，Look ,this is elenphant,read after me :elenphant.

4、教師戴上小松鼠的頭飾，跟學生打招呼：hello , I’m a squirrel ，Nice to meet you .教讀單詞“squirrel”.

5、Now ,boys and girls ,let’s sing a song ,ok ? 師生共 唱歌 曲“Teddy bear ”

教師出示玩具熊： Look ,this is bear 教讀單詞： bear.

6、做小鳥飛的動作讓學生 說說 是什麼動物，引出“bird”, 教讀單詞:bird

7、以TPR教學法教 Let’s do 中表示動作的單詞:Hunt walk climb fly jump 然後學生起立，聽let’s do 的錄音做動作。反復練習幾遍。

(三)practice

1Now .let’s play games ,ok ?

Game one :Guess animals

教師拿起動物頭飾背對學生，讓學生根據形狀猜出是哪種動物，猜得最快的同學到前面來戴上頭飾說：“hello, I’m pig .”其他同學回答：“Hi ,pig ,nice to meet you!” 以此類推操練其他單詞。

Game two :do as I say

教師發指令，全班同學做動作，做錯的同學隨時坐下，最後哪一組站著的同學最多，哪一組就獲勝。

Game three: Find friends

教師先把動物 的頭飾發給幾個同學，到黑板前面站好，再把單詞卡片和圖片發給其他的同學，由站在前面的同學“where are my friends?”拿著相應圖片的同學就回答：“I’m here!”然後跑到戴頭飾的同學旁邊。

九、教學 反思

在教學本課時的時候，我主要從激發學生學習興趣出發，把單調的單詞教學上成了一節有趣的活動課，每一個單詞的教學都設計了一種不同的情景進行教學，讓學生在情景中去接受新知，在學生初步認識單詞後，我又設計了“Guess animals ,Do as I say , Find friends”幾個游戲進行趣味操練，讓學生在游戲中掌握知識，給學生以深刻的印象，讓整節課充滿歡聲笑語，學習氛圍十分濃厚，整堂課也顯得輕松愉快。

當然，在教學中，我也感到了許多不足之處，比如：對學生口語訓練程度不夠，雖然也注重了面向全體學生。但還是有一部分學生末能掌握，沒有達到預期的目的。
小學四年級英語教學案例篇4
教學對象： 小學四年級學生 教學內容： Book 4 Unit 3 Is this your skirt?

教學目標：

1、知識目標：聽說、認讀jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt這六個單詞，復習鞏固已學的幾個顏色單詞並加以運用;運用I like„ 這個句型,並能利用單詞with 做巧妙搭配。

2、能力目標: 能夠簡單地描述服飾的顏色以及 穿著搭配 ;培養學生的交際和合作能力。

3、情感目標：激發學生 學習英語 的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生積極參與語言交際活動;提高學習的積極性和主動性;培養學生的審美能力以及創造能力。

4、 策略目標：通過設置小組學習任務，發展學生個性，鼓勵學生積極運用多種 學習方法 和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。 5、德育目標：培養學生的環保意識和對需要幫助的人獻愛心。 教學重點：讓學生能聽、說、認讀jacket, sweater, skirt, dress, shirt，T-shirt這六個單詞，運用I like„和with的搭配表達自己對服飾穿著的 愛好 。

教學難點：單詞with的正確發音和意思;讓英語描述服飾;並能描述衣服的搭配。 教具准備：自製多媒體課件，衣服的圖片，練習題，報紙，剪刀，膠水等。

教材分析：

1、PEP教材注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎，並注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度地激發學生的學習動機。

2、本課介紹： 本單元主要教學clothes這塊內容，這塊內容在PEP教材中也是首次出現，而這一課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學的顏色單詞以及一些句型的基礎上，讓學生新舊結合，滾動積累，將所學的語言用於生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學生學習了不同天氣情況的表達後，可以為自己的服裝穿著做一定的設計，為今後的運用打下了一定的基礎。

教法設計：

針對小學生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學組織的生動、活潑，突出趣味性和現實性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習英語。因此我採用了TPR、交際法、多媒體教學手段等愉快教學相結合的方法。“興趣是最好的老師”，因此在課堂教學中，適當的結合愉快教學能激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到要學好英語的志趣。通過創設情景，把學生帶進模擬的生活環境，鼓勵學生多開口，多與老師或同學交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識、培養技能的目的。

教學思路: 創設情景，通過游戲、活動，學習6個有關衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。

1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“TVS6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片後，問大家喜歡小模特的什麼衣服從而自然地導出新單詞，並用直觀形象的實物和圖片教學。

2、在練習部分，通過游戲、詩歌、調查 教學方法 ，以此來達到聽、讀、用的能力掌握。

④ 小學生英語教學設計3篇

【 #小學英語# 導語】教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是 整理的《小學生英語教學設計3篇》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學生英語教學設計

一、教材分析
本套教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即話題——功能——結構——任務。本套教材的主要特點是：強調語言運用；注重能力培養；突出興趣激發；重視雙向交流；融合學科內容；重視靈活擴展；實現整體設計；提供立體化配套。這個單元分為A、B、C三大部分，主要讓學生學習與生活學習有關的單詞及句型。而Unit1 是介紹學校的一些場所，Unit 3是介紹學生各種顏色的衣著，三個單元都與學生生活密切相關，因此本單元與前後單元都是一脈相承的。本課時內容結合實際，貼近生活，中滾插圖生動活潑，體現了教材「以人為本」的理念，同時能調動學生的學習興趣。為此，我將本單元劃分為八課時，以下是我第一課時的教學設計。
1、情感目標：
激發學生的學習興趣，發展學生自主學習的能力，在學習過程中培養學生良好的學習習慣。
2、認知目標：
(1)能聽懂、會說日常交際用語，並能熟練進行問答：What time is it ?It』s o』clock．It』s time for .
(2)能聽懂、會說與生活學習相關的單詞：
breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．
3、技能目標：
(1)學會表達時間的句子。
(2)培養學生觀察、記憶、思維、想像及語言運用的能力。
本課的重點是English class．What time is it ?It』s o』clock．It』s time for .
本課的難點是breakfast，運用所學詞彙及句型 It』s o』clock．It』s time for .談論時間。
二、學情分析
三年級學生愛游戲、好模仿、好奇．喜歡群體活動，喜歡被稱贊。所設計的教學手段及方法符合學生的實際，教學內容基本能面向各層次學生。因為學生好動，在分為三個大組做游戲時，可能會出現一些亂糟糟的.情況。
三、教學設計
本課為新授課，根據學生情況，為落實以上教學目標，突出重點，突破難點，我設計了如下教學過程：
1、課前熱身(Warm-up)
首先打開錄音機聽「Let』s do」，讓學生邊聽邊做，接著唱英語歌「Ten Little Indian Boys」、「ABC song」，使學生情緒高漲，快速進入「角色」，沉浸在濃厚的英語氛圍。讓學生具有心理准備和順應同化新知識的認識准備，學生對這種形式也比較感興趣。
2、導入新課(Lead-in)
唱過字母歌後，我背對學生在黑板上寫一字母「C」，讓他們猜是什麼字母；接著我又將「C」變成「O」，讓學生猜，再將「O」加幾筆，成一(clock)的模樣，最後以返培薯真鍾撥點，學習one o』clock到twelve o』clock，分散教學難點o』clock。
這樣不僅復習了字母，而且起到了承前啟後的作用，從而很自然地引出了今天的教學重點What time is it？及重難點It』s_____o』clock，並且降低了教學難度。
3、呈現(Presentation)
引出本課的重難點句型，隨後通過投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點breakfast及另一重難點句型It』s time for .並呈現出來。按照認知心理學理論和交際法的要求，在介紹新課時，應注意幫助學生感知並理解新學的知漏者識和技能。
4、操練(Drill)
這一步都是新授性操練，以幫助學生進一步感知新材料，達到初步熟練程度。主要採用機械操練，通過模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進行。在模仿時，按照聽先於說的習得原理和先個別操練再集體操練的原則進行。為了鞏固新句型，運用卡片等進行替換性操練，並融合幾個新詞彙於會話操練中，讓學生反復操練重難點句型及重點詞彙。
5、練習(Practice)
通過操練，學生在認知結構中形成較深的印象．但這不是語言教學的最終目的。語言教學的最終目的是培養學生的運用能力，達到這一步就要求學生運用所學內容展開交際活動，擬准備採用游戲活動的方式，任務型的教學模式。
(1)Pre-task．它又分解說任務和准備活動。這一步老師指導學生或做一些示範表演。游戲的方法是：每組發十幾張時鍾卡片，它們上面標有各種時間和活動，同時標有獎品，反過來讓每個學生摸，其餘學生問，摸的學生答。
(2)Task．完成任務階段。學生在完成任務中運用詞語和句型，屬鞏固性表演。
(3)Post-task．通過游戲活動展示所完成的任務。在任務型教學中，在老師指導下，學生通過感知、體驗、參與、實踐、合作等方式，實現任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在完成任務中，我以過程評價為主，運用多種評價方式。
6、鞏固(Consolidation)
鞏固這一步全面地體現了反饋這一心理因素，恰當的反饋有利於強化學生的內驅力，有利於提高學生的學習興趣和信心。主要包括要求學生創設情境，課後運用日常用語和詞彙，老師進行小結（本課重難點內容，小組比賽成績，評價本節課內容）。
7、板書設計說明（略）
8、教具配置（略）
9、作業布置

【篇二】小學生英語教學設計

一、【課題名稱】
字母歌：Hello
二、【教學目標】
通過本節課的學習，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎；
2、學生可以學到見面問好的簡單詞彙，並能在生活實踐中交際；
3、培養學生對學習英語的興趣，樹立自信心；
4、發展學生自主學習的能力和合作精神；
5、培養學生的觀察力，開發學生的思維，發展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，採用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養主動探究、團結合作、大膽實踐，發展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標准：學生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
四、【教學內容】
1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發音，會唱字母歌。
2、認知內容： 能聽懂會說–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I』m？？等問候語。
3、能力要求：學會用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I』m？？ 來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學習，並進行問答對話練習
六、【課的類型】：
綜合課
七、【教學准備】：
課件光碟、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：
45分鍾
九、【教學過程】
一、英文字母
（一）教學導入（5分鍾）：
提問「大家知道英文字母有多少個嗎」，26個。把26個字母寫在黑板上，提問「你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們」，教師播放英文字母歌， 讓學生仔細聆聽，激發學生學習英語的興趣。
（二）教學新課
1、指導閱讀法（5分鍾）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過後，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法（6分鍾）：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍後，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學法（4分鍾）：「搶讀字母」這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最後得到的獎品貼畫最多的組為優勝，教師給予適當的表揚。
4、講解法（10分鍾）：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與Hello有關的課件光碟（是小學生感興趣的動畫形式的），讓學生了解什麼是問候語。在學生了解了什麼是問候語之後，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say「hello或hi」，然後介紹自己用I』m？？，接著教學生–How are you？—Fine， thank you。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然後讓學生們自己練習。
5、談話法（5分鍾）：教師在教室中隨便找一個學生進行談話
T：Hello ，I』m she Xiao Pei
S： Hello， I』m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找幾個學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法（6分鍾）：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然後讓學生舉手到講台上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
（三）小結（2分鍾）
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
（四）布置作業（2分鍾）
讓學生課後唱唱英文字母歌並用英文進行問候語的對話練習。

【篇三】小學生英語教學設計

准備導人：
1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學生重復。然後指著物品讓學生說單詞。
2、在教室里邊走邊拿著一件東西說：What』s this？當學生回答：It』s a …..後，再問：「what colour is it？」（注意，學生們不一定要會問這個問題。）這時學生應該回答：「It』s…」
舉例：
老師：What』s that?
學生：It』s a book.
老師：What colour is it？
學生：It』s red
活動1：聽音指圖
1、讓學生看書並用漢語提問。如：孩子們在哪兒？為什麼湯姆有那麼多問題？湯姆為什麼害怕？
2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。
3、向學生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。
舉例：
老師：It』s a cat.
學生：（指向貓的圖片）
老師：It』s a bag.
學生：（指向書包的圖片）
4、讓學生兩人一組做練習。
活動2：聽說
1、讀例句或放錄音，每句停頓並讓學生重復句子。再做一次。
2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題後停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。
活動3：指圖問答
1、拿起書，指著上面的`一個拼圖小片說:What』s this?引導學生回答：「It』s a (顏色十物品)」舉兩到三個例子。
2、讓學生兩人一組做練習。六次後交換角色。
補充活勸：
1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：What』s this?引導學生回答。
2、多舉幾個例子，要使學生的答案里既有物品的名字也有物品的顏色。
3、讓學生兩人一組繼續練習，四次後交換角色。
教學技巧：
把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然後交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家裡也想這么做，告訴他們需徵得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。

⑤ 小學英語教學設計範文五篇

【 #小學英語# 導語】教學設計是根據課程標準的要飢掘求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是 整理的《小學英語教學設計範文五篇》相關資料，希望幫助到您。

1.小學英語教學設計範文

教學目標：
1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞並能在日常生活中運用。
2、能聽懂、會說：Welcome to my home!並能簡單描述自己的房間。
3、能聽懂Let』s do中的指示語，並按照指令做出相應的動作。
4、學唱歌曲「My Bedroom」。
5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽茄兄設想自己未來的家居。
教學重點、難點分析：
讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。
課前准備：
1、教師准備歌曲磁帶和錄音機。
2、教師准備study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞的圖卡。
3、教師准備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。
4、學生准備好生詞卡片。
教學步驟：
一、Warm up
(1)教師播放歌曲「Hide and Seek」。
(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!How are you?
二、Preview
(1)聽歌曲：「My Bedroom」
(2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型「Whats this? Its a…」
「Wheres the…?It『s in/on/under…」
三、Presentation
Lets learn
(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房裡的書問：What are they?學生回答books。教師問：Where are the books?告訴學生：Theyre in the study.
(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。
(3)讓學生聽錄音，跟讀Lets learn部分的詞彙。然後打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到「眼到、手到、口到、心到」。
(4)游戲：看誰反應快
教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然後把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：「kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的顫肢襲反應快。
Lets do
(1)教師在黑板上出示Lets do的圖片，然後通過一系列的動作讓學生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含義。
(2)學生聽錄音，邊聽邊做Lets do部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。
(3)游戲：配對游戲
教師把Lets do與kitchen，living room等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然後每組選派出兩個學生A、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Lets do與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。
Lets sing。
聽錄音學唱歌曲。
四、鞏固與擴展
(1)做本單元A Letslearn部分活動手冊配套練習。
(2)游戲：聽音畫畫
教師說口令，讓學生畫畫。
Draw a big house.
Draw a study in it,Colour it red.
Draw a living room.Colour it blue.
(3)游戲：小小設計師
讓學生自己設計一套房子並布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，塗好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Look at my…Its pink.Its very big.It has.

2.小學英語教學設計範文

一、教材分析
我執教的內容是新標准英語第五冊Mole 3 Unit 1。這是一節情景對話課,圍繞What did you do at the weekend? Where did you go?展開。這是一節新授課，要求學生能聽懂會說 the British Museum, the London Eye , Big Ben, wonderful, understand, postcard,利用What did you do at the weekend?進行詢問及知道動詞的過去式變化。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1. 語言知識目標：能聽、說、認讀本課的重點單詞：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正確使用動詞過去式；能利用What did you do? Where did you go? 詢問別人過去做過的事情。
2.語言能力目標
能根據圖片聽、說相應的單詞，能運用What did you do? Where did you go ? 詢問過去的事情，並能利用動詞過去式熟練表達過去所做的事情。
3.情感、策略和文化目標
4.培養學生學習的興趣，鼓勵學生積極合作，引導學生了解西方的名勝古跡以及中西方的文化差異。
5.教學重點：本課中目標句型的運用和單詞
6.教學難點：單詞The British Museum.的發音和目標句型
7.教學准備：簡單的PPT課件、單詞卡片、錄音機、學生准備旅遊的照片
二、學生情況分析
本次優質課大賽，不讓教師與學生見面，因此，在教學中我從學生的知識和生活環境出發多方面考慮，在教學設計中突出課程標准中，以人為本的理念，設計貼近學生的學習實際和生活實際。面對五年級的學生，雖然有一定的英語基礎，可是在自由表達方面存在困難，教學設計中我突出了教學的多樣性和層次性。又因為是借班上課，我對學生不熟悉和學生對我的課堂口語的陌生，也許課堂會產生很多的不和諧。為此我有效將評價及時運用到課堂中，增加學生學習的積極性。

3.小學英語教學設計範文

（一）概述

本節課運用已有的英語知識和網路知識來提高學生聽說、讀、對話交際的能力，學生通過自主閱讀、小組協作學習以及在老師的指導下，共同完成教學目標，以達到學生主動學習，擴展知識，培養聽、說能力的目的。

（二）教學目標分析

准確閱讀新單詞eyes, ears, mouth, nose, teeth, chin, hair, head, neck, tail, legs, hands, feet, fingers, toes, knees, tummy, hips, 知道意思，並且能將它們用於實際生活情景。

會流利地說句子:This is my nose...These are my eyes...I have（no）...Where is your...? Here it is. Her/His head is (shape).Her/His legs are(shape).能用這些句子就不同的人或物互問互答。

能比較流利地唱英語歌Where is your right hand? Head and shoulders. Eyes and ears. Touch. 既鞏固了新學的單詞和句型，又學習其他的新單詞和句子。

能閱讀《A present》，並表演故事。

藉助網路型課件，自主閱讀英語兒歌和英語小故事，培養自主學習和小組協作學習的能力，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

創設情景，讓學生充分交際，通過演唱兒歌、表演故事，鍛煉語言表達及會話交際能力。

（三）學習者特徵分析

本節課的教學對象是小學一年級實驗班學生，學生在聽、說、讀、以及口語表達主動能力方面有一定的基礎，能夠完成簡單的電腦操作、網上瀏覽和查閱信息。

學生對英語的學習有持久的興趣和愛好，學習主動性、積極性很高。

學生能根據所學內容表演小對話或歌謠，在教師的指導下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。

在學習中樂於參與、積極合作，表演欲 望強。

（四）教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，充分發揮信息技術在情景創設、資源共享，讓學生在豐富的學習資源和網路環境的支持下，通過自學兒歌、小組協作、角色扮演，使學生在真實的情景中與教師、同學充分對話、交流，提高語言綜合運用能力。

（五）學習資源

本節課是在多媒體網路教室中完成的；

朗文Integrated Primary English 1B第9課；

專門為本課製作的多媒體課件，搜集的小故事、童謠和洋娃娃圖片。

（六）教學過程環節

第一階段：以歌激趣，導入主題。

第二階段：利用多媒體教授本課單詞及句型，學生能通過各種練習掌握本課重點。

第三階段：網路提供豐富的與課文內容相關的英語兒歌，擴大閱讀量，達到知識的延伸。

第四階段：創設情景，會話交流。

第五階段：角色扮演，人人參與。

4.小學英語教學設計範文

課題：Unit 3 My friends第一課時教學設計方案
教學目標：
1.能聽懂會說My friend is strong. He has short hair....
2.能聽、說、認讀單詞和片語：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
3.會用long hair, short hair, thin, strong, quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特徵。
教學重點：
1.詞彙：hair, thin, strong, quiet
2.句型：Who's he/she? Who's your best friend?
教學難點：
1.發音：friends, thin
2.名詞復數的使用
教具准備：
1.Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或頭飾
2.畫有猴子、兔子、長頸鹿、梅花鹿的圖片
3.教材相配套的教學課件[Unit 3，Let's learn/A]
4.教材相配套的教學錄音帶
教學過程：
(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)
1.猜謎語。教師說，學生猜。
It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)
It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2. 教師出示猴子和兔子的圖片，啟發學生說：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生說出：It's tall. It's short.
3.復習單詞big, small, long, short, tall, 並說出中文意思。
(二)呈現新課 (Presentation)
1. 教師出示ChenJie的面具，問：Who is she? 學生回答：ChenJie。教師說：She has long hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)
教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學生回答：Amy。教師說：She has short hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)
教師同時拿著兩個面具，說：ChenJie and Amy are friends. They are friends.
2.讓學生看著面具在教師的提示下學說：She has long hair. She has short hair. They are friends.
3.讓學生指著班裡的同學說：She has long hair. He has short hair. 教師出示單詞卡教讀long hair, short hair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)
4.教師出示Sarah和Miss White的面具，問Who is she?學生答：Sarah, Miss White。教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學生說出She has long hair.She has short hair.
5.教師指著班裡很瘦和長得很健壯的同學說：She is thin. He is strong.並讓學生指著班裡的同學學說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒。
6.教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，並把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生說出：He is strong. He is thin.
7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。並出示單詞卡，讓學生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學生說出：She is quiet. 讓學生翻譯中文。
8.教師導入課文對話：John has a friend.你能根據他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學生觀看課件[Unit 3 Let's learn/A]教師問：Who is he ?(板書)
9.聽錄音帶，跟讀對話。[Unit 3 Let's learn/A]
10.教師：你能根據我的描述猜出這個人是誰嗎?My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板書)
11.讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。
(三)趣味操練 (Practice)
Let's find out
教師出示第一組單詞：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教師出示第二組單詞：long, short, big, small
教師出示第三組單詞：thin, strong, quiet, cute, tall, short
(四)擴展性活動(Add-activities)
為爸爸、媽媽畫像
教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然後讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣。看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。
板書設計：who』s he/she?He』s /She』s
作業布置：
1、 Listen to the tape
2、 Read the sentences
教學後記：四會詞句基本上掌握。

5.小學英語教學設計範文

教學目標：
1、能聽，說，認讀有關衣服的單詞jacket, shirt, skirt, T-shirt, sweater, dress.
2、復習有關顏色的單詞，並學會把顏色運用到描述衣服上面去，如yellow shirt等。
3、結合句型 I like the …with the…，I like…來表達自己喜歡的衣服搭配與顏色。
4、圍繞舉行「fashion show」這一活動，激發學生學習英語的興趣，引導學生主動開口描述在「fashion show」中展現的衣服，培養學生把所學語言運用到實際生活中去的能力。
5、培養學生對美的感受能力、表現能力和創造能力。
教學重點難點：
會聽說和認讀關於衣服的各個單詞，結合顏色表達自己喜歡的衣服搭配，並能在實際生活中運用所學語言描述各種衣服。
教具准備：
1、衣物及單詞的圖卡
2、課件、相關視頻、音樂
教學過程：
本節課我創設了一個情景，著裝，選禮物、Fashion show等活動，將衣服及顏色的搭配教學貫穿其中。
1、單詞教學
我以三年級上冊學過的關於顏色的一個歌曲《Who is wearing yellow today?》導入，通過談論歌曲中的顏色以及教室中物品的顏色來復習顏色。作為一個熱身活動，主要是調動學生的學習興趣與積極性，讓學生一開始就能快速地進入英語學習的氛圍，同時也是活躍課堂氣氛的一種手段。
通過著裝自然的引入單詞dress,並結合句型what colour is it？來引出顏色，將顏色與衣服搭配。在此基礎上通過卡片來進行顏色變換，操練dress 與不同顏色單詞的搭配使用，使學生熟練掌握。這一部分能夠調動學生的積極性，從上課的反饋看學生對這部分的掌握達到了預期的目標。
再由dress變出一條綠色短裙，教學單詞skirt，通過讓學生選擇自己喜歡的顏色進行操練。另外幾個詞則是放在選禮物的過程中依次呈現的。
從而將六個新授單詞，顏色與句子I like the…在單詞教學中貫穿進去。
2、句子教學
這個句子對四年級的學生來說，並不是新內容，早在三年級就學過I like …這個句式，在這一課里，只是作為一個復習單詞的一種方式，也賦予這些單詞在現實生活的可運用性。因此教學這個句子上就較為簡單，只是出示許多漂亮的衣服圖片，課件出示I like the ...我先做示範，然後再讓學生選擇自己所喜歡的，用語言表達出來。但是，對with這一難點的突破利用實物來進行練習，得到了突破。
3、操練鞏固
在單詞的操練鞏固中主要是採用了一個活動，將單詞貼到相應的圖片下面，並評選出歡迎的兩件衣服。在做題目之前，先復習一下衣服單詞，加深對單詞的印象。
Let』s do.則是通過實物操練，讓學生明白每個動詞短語的意思。
不足之處：
1、在單詞教學過程中，學生對於發音較難的單詞，如sweater.不能很好的掌握。在本節課的教學中沒有滲透音素教學，像shirt, skirt,T-shirt中的ir都是發同一個音，我應該把這幾個單詞歸類出來，一起進行教學。這樣學生應該會對這三個單詞的印象更深。除此之外，單詞教授的速度較快，量比較多，不僅要會念單詞，而且還要說出相應的句子，有些只注重教給，而沒注意到學生到底有沒有真正掌握。
2、單詞教完之後的反復操練較少。而且單詞的出示和操練花費了太多的`時間，導致沒有時間聽最後的let』s do部分的錄音，有點虎 頭蛇尾的感覺。
3、對學生整體的關注不夠，問題的發散性，層次性還顯不足。

⑥ 小學四年級英語說課稿（三篇）

【 #小學英語# 導語】一份優秀的說課稿，體現的不僅僅是教師的能力，更體現出教師對工作的熱愛認真程度，通過說課稿，教師可以更好地展開教學，合理科學的規劃使教學作用化。以下是 整理的《小學四年級英語說課稿（三篇）》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學四年級英語說課稿

一、 說教材
《新版小學英語》採用以「話題——功能——結構——任務」體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養同*用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育實質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉和文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、游戲為載體，符合同學的年齡特點。本單元的重點以尋問時間為中心，展開學習一些相關的單詞和生活用語。
二、 說教法
根據《英語課程規范》、同學的認知規律，以和《新版小學英語》以素質教育為本的指導思想，本課我採用如下教法：
1、「任務型」教法。讓同學通過考慮、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
2、情景教學。利用多媒體（實物）等為同學創設就餐情景，激發同學的好奇心和求知慾。
3、游戲法教學。通過唱歌、游戲和體態語言啟發誘導同學完成本課任務。
三、 說學法
教務於學教學的主要目的不是知識的積累而是發展思維，為了使同學養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略。我將同學分為六個小組，半圓式就坐，這樣一來方便了小組合作互助學習。另外本課我指導同學通過預習調查、聽說訓練、語言交際訓練、、師生互動交流給同學一個自由的空間，發明鍛煉的機會。發揮教師的主導作用與同學主體作用相結合。
下面介紹一下本課的教學目標和教學過程：
一、教學目標 （確立教學目標的依據：通過聽、說、讀、寫、玩、演、視聽等手段激發同學的學習興趣，調動同學學習英語的積極性，對進一步學習打好初步基礎。）
1、 知識目標（LINGUISTIC FACTORS）
a、 New vocabulary (生詞)
b、Language Functions (語言功能)
c、To learn the English song
2、 能力目標 （ABILITY AIDS）
培養同學的綜合語言運用能力，鍛煉同學的基本的聽說能力和表達能力。
3、 德育目標 （MORAL EDUCATION）
結合語言學習拓展同學的創新思維，培養銷兆族發明個性.鍛煉分析問題解決問題的能力。
二、教學重難點 （根據英語課程規范和本課在教材中所處的地位和作用確立）
學習掌握What do we have? We have ….並靈活運用所學語言知識進行交際。
三、教具： 多媒體演示文稿、實物、錄音機
四、課件設計意圖
1、 發明一個積極主動的課堂氣氛，通過生動活潑、色彩艷麗的畫面展示，更加形象直觀，抓住同學注意力，擴大課堂活動面，突出教學重點；提高教學效果。
2、 創設情景，導學、探究，在同學協作學習中照顧了同學不同層次，使全猜段體同學都得到虧弊發展。
五、教學過程
1、 WARMER：
Let』sing:欣賞歌曲，《This is the way》使同學聽著節奏歡快的'音樂、看著誘人的畫面、做著自編的動作。這樣既能集中同學的注意力又能復習舊知在這種氛圍感染下把輕松與愉快帶給課堂。
Look and say:組織語言資料進行分組對話。get up brush (your) teeth wash (your) face have (your) breakfast 在這里單獨出示圖片然後同時出現讓同學排序並對話。通過生生合作，小組合作。鞏固所學知識在協作中發展，為今後的學習奠定了基礎。
Let』act. 屏幕出現快餐店，老師說「Oh, It』s twelve o』clock.. ×××, It』s time for lunch.」同學回答Yes, Let』s go.同學通過實物扮演。
2、 導入新課
看圖學習對話
1、 聽錄音並回答問題(listen and answer)
What』s the time?
S: It』s four o』clock.
這一組句子先後在lesson 7 and lesson 9中先後出現，所以是舊知識的復習。這里我布置兩人一組的拉火車式的操練，同學由被動的的答到主動的問。再互相的問答中，達到自我教育。
2、聽錄音並猜一猜（listen and guess）
錄音放到It』s time to….停止，讓同學猜要干什麼。會有多種答案，當然也會猜出go home .在這里就要啟發同學想像，用已有的語言知識大膽猜想激發學習興趣。將結果放出，It』s time to go home. Let』s go together. OK.
3、聽錄音練習：Mum,I』m hungry.
OK,Let』s have dinner.
4、看圖學單詞。（畫面出現飯桌，上面擺滿食物。）老師帶領同學學習rice chicken pork beef
5、聽錄音學句子：What do we have?
We have …..在小組中進行操練。
指著一桌美食Look What a nice dinner!
鞏固新知：
完整的聽錄音讀對話。設計本環節的目的在於鞏固、復習、訓練。同學通過小組交流彌補了同學的個性差別培養同學之間團結協作的學習精神。
拓展練習：
1、 時間調查表
Time Get up Brush your teeth Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner
2、let』s sing
作業
a、 聽錄音並模仿朗讀
b、 編寫小對話
六、板書設計
為了突出重點、加深同學印象我將圖片與單詞展示在黑板上。

【篇二】小學四年級英語說課稿

說課是談教學設計的思路問題，對象是內行或權威，目的是讓他們知道我是怎樣教學的。講課的對象是學生，目的是如何讓學生理解教材。下面是我整理的四年級英語《Unit 3 My friends》說課稿，歡迎閱讀。
一、說教材
各位老師，大家好!今天我說課的內容是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My
friends中的第一課時，本課時的主要內容是Let's learn 部分。本課的主要內容是學習新單詞：
long hair,short hair,thin,strong,quiet 和friends,會運用句型My friend has short hair/long hair; My
friend is quiet/strong/thin. 本單元圍繞「朋友」這一題材展開，使學生能用英語簡單的介紹自己的朋友。
二、說教學目標和教學重難點
1.說教學目標
新英語課程標准指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言的應用能力。包括了學生的語言技能，情感態度，學習策略和文化意識幾個方面。根據以上要求，我將教學目標確定為：
(1)知識目標：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞和long hair,short hair,thin,strong,quiet 和
friends,會運用句型My friend has short hair/long hair; My friend is quiet/strong/thin.
(2)情感目標：通過本課的學習培養學生與朋友的關系，能更好的與朋友與同學相處，培養他們的合作能力和精神。
(3)技能目標：能讓學生聽，說認讀本課的新單詞及會運用新句型。
2.教學重難點
(1)教學重點：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞和long hair,short hair,thin,strong,quiet 和friends。
(2)教學難點：學生會運用句型My friend has short hair/long hair; My friend is quiet/strong/thin.
三、說教情和學情
1.說學情：四年級的學生對英語在三年級的基礎上已經有了進一步的了解，這時對英語也產生了極大的興趣，在已能聽，說，讀方面具有了一頂的基礎。利用此優勢讓學生進一步的去學習更多的知識。讓他們結交更多的朋友。
2.說教情：自己的性格比較開朗，大方。所以在我的教學中我會充滿激情的讓學生和我一起在一個比較活躍的氛圍內學習。
四、說教法和學法
1.情景教學法：我利用學生的求知慾和好奇心，利用一些照片來進行導入，使學生集中精力的學習。
2.鼓勵法：在課堂上適當的表揚學生，讓學生想得到老師的肯定的*得到滿足，使學生更能夠積極的投入到學習當中。
五、說教學流程
1.問候：Say "Hello"to boys and girls!
2.復習：讓學生打開課本復習上一單元所學的單詞，讓學生進入學習的狀態。
3.導入：拿出事先准備好的照片，告訴同學門這是老師的好朋友，然後在描述關於照片上關於我朋友的特徵，因為本課的主要內容是學習新單詞long hair,short hair,thin,strong,quiet ，所以我會著重從這幾個方面來介紹我朋友的特徵。然後讓學生也參與到其中介紹他們的朋友，然後問他們用英語應該怎樣去介紹他們的朋友，這樣更加激起他們的求知慾要用英語怎樣去介紹他們的朋友。
4.教受：
(1)拿出事先准備好的'卡片教學生們用英語怎樣去介紹他們朋友的一些外貌和性格特徵，我會教受一個新單詞就將教受的卡片貼在黑板上，以便學生記不起時能及時回憶。在此教學過程當中，我會把學生進行分組讓他們在游戲當中去學習，去記憶。
(2)然後在學生能聽，說，認和讀單詞的基礎上，用英語介紹我的朋友，導入新句型，將其寫在黑板上，教會學生用英語怎樣去介紹自己的好朋友。
5.提問：現在有誰可以用英語介紹自己的好朋友呢?
6.做游戲：讓一個學生說他在班上好朋友的外貌和性格特徵，讓另外一個同學猜測，沒猜對的罰唱歌或其它的懲罰。
7.板書設計：黑板的正上方是我此課的標題，在其左下方是我的新單詞，在其右下方是今天要教的新句型。
8.布置作業：讓學生將今天所學的應用到實際生活中去。
六、教學設計依據
在本堂課中，我根據人教版小學英語新課程標准，新課改理念以及教育學和心理學理論，結合四年級學生的心理和生理特徵，我利用教具像片和卡片，讓學生做游戲讓學生在一個比較活躍的氛中去學習，記憶和培養他們的合作精神和能力。

【篇三】小學四年級英語說課稿

第一部分 把握教材內容及重、難點，確立三維教學目標。
Jobs一課選自新起點小學英語四年級上冊Unit 7 Lesson 37，主要是學習與職業有關的單詞及關於某人職業和理想的問答。職業是日常生活中經常談及的一個話題，本冊教材在學習了課外活動、日常安全及尋求幫助後，安排了職業這一單元，目的是讓學生通過前面的學習能夠更自如地進行相關對話。其實關於職業的學習，學生已經不是第一次接觸了，在三年級下冊的My Family這一單元中就有過相關學習，那麼本課的學習也是對於前面學習的延續。書的第一部分就是通過家庭成員來引導學生學習單詞的。
根據上述教材分析，結合本課的實際，我確定本課的教學重點是認讀有關職業的生詞；教學難點是總結職業單詞的拼寫規律。
為了更好地突出重點、突破難點，依據《英語課程標准》，確立了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、能夠在本課所涉及的情景中聽懂、說出與職業有關的八個單詞。
2、能夠用英語詢問和回答某人的職業。
3、能夠簡單陳述自己的理想。
過程與方法目標：
努力創設真實的生活情境，讓學生在教師設置的與所學話題有關的場景中，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，幫助學生在活動中感受語言，發展語言綜合運用能力；注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
情感態度與價值觀目標：
關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
第二部分 創新教學模式、改進學習方法，促進學生學會學習。
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的`教學途徑，發展學生對語言的綜合運用能力，以完成教學目標、落實教學重點、化解教學難點。
在本節課，我採用的是引導——感知——強化——訓練的方法，即先引導學生發現問題，再感受新知，對新知有初步的認識，進而落實、強化新知，再通過系列活動和游戲練習鞏固新知，達到熟練運用。
本課的授課對象為小學四年級的學生。這一階段的學生調皮、好動，喜歡玩，喜歡游戲，他們有著豐富的想像力，經過三年的英語學習，願意和其他夥伴一起交流，希望展示自己。根據他們的特點，在本節課的教學中我精心設計了一系列可以讓他們親自觀察、體驗、實踐的活動，當他們樂在其中時，他們便處於學習效果的狀態。
第三部分 創設真實情境採用任務型教學方法，評價手段多樣。
1、熱身活動，導入新課
在上課伊始，根據學生已有的認知自創的Chant，進行熱身活動，既復習了家庭成員的名稱及以前學過的職業名稱，又讓學生在輕松愉悅中進入課堂學習中，產生了學習的動機和興趣。
2、情境活動，學習新課
在本環節中，通過猜謎游戲，結合多媒體教學課件，我讓學生在活動中完成五個新詞的學習；然後，再通過學習過的關於職業單詞拼寫規律的總結、概括，讓學生學習得更加透徹。為了強化新知的記憶，也讓學習更加充滿興趣，我還設計了大轉盤游戲，讓學生快速說出指針所指的單詞。最後，通過書中A部分的標號練習，讓學生將知識融匯，通過此項練習，教師也可以檢驗學生在前面的學習情況。
3、實踐活動，拓展新課

⑦ 小學四年級英語教學設計5篇

【 #小學英語# 導語】教學設計是根據課程標準的要求和和猜教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是 無 整理的《小學四年級英語教學設計5篇》相關資料，希望幫助到您。

1.小學四年級英語教學設計

學情分析：

四年級（二） 班的學生對於英語的學習是比較感興趣的，他們的基本功較好，因此對於新知的認識也掌握得較快較好。 這一模塊學習的是與正在進行時態有關的內容，而對於正在進行時這一時態學生們在上一模塊已經有所認識了。因此， 中上以上水平同學對正在進行時時態的基本用法有了一定的掌握，但中下水平的同學對於語言的表達和知識的運用會有不同程度的困難。而這一模塊的重點是讓學生們在35分鍾內通過對知識的拓展操練和「精講精練」來突破本節課所要達到的目標。所以為了避免課堂上的枯燥無味，就要想辦法製造一些輕松的學習氣氛，鼓勵學生通過相互提問方式（你來做、我來答。大家做、我來答。我來做、大家答。）等等方式進行比較，提高學生的學習積極性是必要的。

教學目友衫標：

1、知識目標（Knowledges aims）

（1）學習單詞 : running jumping （

2）學習如何詢問他人正在干什麼及其應答。 What are they doing? They are playing…… Whats she / he doing? She / He is running……

（3）學習歌曲《Row your boat》

2、能力目標（Abilities aims）

（1）使學生能夠運用現在進行時，詢問回答並描述他人正在干什麼。

（2）通過學習，使學生能聽懂會唱英文歌曲《Row your boat》。

3、情感目標

①培養學生相互交流，相互合作學習的良好品德

②指導學生對英語語法結構的認識

③樹立信心、戰勝學習和生活中的困難。

教學重點：

能運用 What are they doing? Whats he / she doing? 詢問別人正在干什麼？並根據情況回答Theyre doing sth. 、 He / She is doing sth.

教學難點：

學生能根據實際情景，詢問描述正在發生的行為或動作。

教學過程：

一、課前熱身，復習舊知。

1、Greetings and then sing a song. 2、Let』s do.

（1） 通過游戲的方式讓學生邊跟著做邊說：「What am I doing? I am swimming .（playing football、 writing a letter、taking pictures）」 and so on.

（ 2） Do the actions.

（游戲說明：老師或學生發出指令，讓學生做動作。然後利用多媒體課件讓學生說出圖中的人正在做么的完整句子，For example: He is/She is......）

二、新課呈現與操練。

1、以教師為示範做「看電視」的動作，邊做邊說：「What am I doing？I am watching TV.」接著讓學生一起跟著做動作。在他們逐步清晰明了的情況下師作出好棚腔提問：「What are you doing?」然後引導學生們作出：「We are/I am watching TV.」的回答。

2、根據以上的形式教師利用實物並配以動作，讓學生跟著一起做（football、basketball、table tennis）等等的動作。並在做的基礎上還要說出：「I am playing football/ basketball/ table tennis.」等有關課文中的句子。

3、利用上一環節的方式引出本課的新動詞（running 、jumping.）然後讓學生們熟悉這些新詞。

4、學生在掌握了新詞後，利用不同的方法（師生這間、生生之間、組與組之間）等來展開如下的對話：「What are they /you doing? Theyre /I am doing sth.

5、認真的聽，讀本課的錄音內容，聽完後根據課文的內容回答問題。What is Sam /Amy /Daming /doing?Sam（He） /Amy（She） / Daming is doing sth.此環節可以利用疑問句（Is she /he doing sth?來增加趣味性與一定的難度。

6、Let』s play a game.（鞏固環節）

（1）讓學生們根據課文中的對話內容來找自己的同伴們進行操練。然後一同上台展示操練的過程。

（2）讓S1上檯面對台下的同學做動作，再讓S2站在S1的前面，然後S2根據下面同學的提問來猜一猜S1到底做了什麼動作？

三、Listen to a song and then do the actions.

四、布置作業

（1）完成課本活動3，同桌兩人合作，一人描述動作，另一人猜做出這個動作的人。

（2）完成同步訓練里的練習。

（3）把學到的新歌唱給父母聽。

2.小學四年級英語教學設計

課題：Unit 1 Our school

教學重、難點：「Is this…?/ Is that…?」的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。

教具准備：

1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。

2、教師准備相關的詞卡。

3、學生准備白紙和彩筆。

教學過程

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、學生表演A部分Let』s do的`內容。

2、學生吟唱B部分Let』s chant中的歌謠。

3、教師和學生進行主題討論：What』s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。

（二）呈現新課 （Presentation）

1、學生談論了學校的場館設施後，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。

2、學生觀看課件後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。

（三）趣味操練 （Practice）

1、讓學生發揮想像力，設計一所未來的學校。完成後先和同桌互相交流，然後向全班學生展示。鼓勵他們在交流的過程中盡量多地使用所學的新句型。

2、Let』s check

教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。

錄音內容如下：

(1) Look! This is the library. We have many picture-books.

(2) That is the canteen. We have lunch here.

(3) Is this an art room? Yes, it is .

(4) Is that a computer room? No, that is a teacher』s office.

（四）擴展性活動（Add-activities）

1、做本單元B部分Let』s talk的活動手冊配套練習。

2、將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。

3、將自己設計的學校用英文介紹給爸爸媽媽。

4、聽Story time中的故事並跟讀。

3.小學四年級英語教學設計

一、教材分析

《My school》中part C.Story time是PEP小學英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關樓層和學校設施的單詞和片語，並了解它們的功能，本課繼續學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?

二、學情分析

由於教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。

三、教學建議

鑒於本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。

四、教學目標

根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：

1、知識與技能：

(1)能夠藉助圖片理解故事內容：

(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。

2、過程與方法：

任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。

五、教學重、難點：

教學重點：能夠掌握有關學校設施的單詞和片語以及詢問學校設施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?

教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內容並能夠大膽創編和表演相關對話。

六、教學策略

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以下教法和學法。

1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、情境教學法：給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

3、小組活動學習法： 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。

4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

4.小學四年級英語教學設計

一、基本情況分析

本學期從事的是四年級下冊的英語教學。雖然和學生之間比較熟悉，但是由於對教材的內容還是很生疏，導致了進入狀態有點困難，好在學生通過上學期的學習過程，自我進入角色很快，也能明確老師的要求。這是我比較欣慰的。

但同時，班上仍然存在較大的問題：

(1)思想成熟，行為習慣較差。因此，盡管學生的學習能力強，但是整體效果並不理想。新學期初，很多學生的精神面貌較差，比較懶散，教學常規上仍需加強;

(2)自我中心。大部分都是獨生子女，自我意識比較強烈，很少為其他人著想;

(3)分化嚴重。該班兩級分化較為嚴重，學困生有增多趨勢;

(4)少數學生個性特別，受壓能力弱，甚至會跟老師對抗，需高度注意。

總的來說，無論從教材還是從學生來講，該班都給了我一個很大的挑戰。但是，我相信付出定有收獲。

二、教學任務與目標分析

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞，在此基礎上，學習字母的發音規律，為五年級的音標學習打好基礎，也為學生記憶新單詞提供新的途徑。

2、培養良好的學習習慣，能做到書寫整潔規范，了解英語句子的書寫規則，培養獨立閱讀和理解簡單篇章的能力。

3、在已有的響亮清晰讀英語、說英語習慣的基礎上，鼓勵學生從人物特徵出發，分辨語音、語調，培養語言的感悟能力。

4、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，()做到大膽開口，語音語調准確、恰當。

三、教材重點難點

1、歸納26個字母在單詞中的發音, 做好音標的滲透。

2、按四會、三會要求掌握本學期的單詞。

3、培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范、整潔，基本了解在句子中單詞的書寫規則。

4、比較熟練地運用所學的日常交際用語及有關話題的相關句型。

四、主要措施

1、根據學生的實際，督促學生記憶單詞，每課的新單詞必須在課堂上聽寫，爭取做到課課過關。指定學習相對落後的學生批改四人小組的單詞聽寫，在批改中記憶單詞。善用每月的詞彙競賽，及時予以獎勵，增強學生記憶單詞的積極性。

2、延續上學期以來的評比方式，以課堂評比、貼畫、表揚信和小禮物為載體，多鼓勵表揚，少批評，激發學生學習的動力和興趣。另外，學生的書面及口頭作業也納入獎勵范圍，培養學生良好的學習習慣。

3、利用直觀教具和多媒體課件相結合，以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用。特別注意在教學過程中觀察和積累四年級學生喜歡並且高效的活動和游戲，提高課堂學習興趣和效率。

4、分層布置作業，布置對學生學習幫助較大的作業，作業分成必做作業和選做作業，鼓勵有能力的學生做好選做作業，學困生則只作基本要求。

5、設計全面、高效的課外作業，有效地評比學生的作業，嚴格要求學生字母的正確寫法，結合學校的寫字活動，評比寫字作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范地書寫。

6、培養有能力的學生，關注學困生，有效地利用好學生的校內外時間，做好培優補差的工作。爭取家長的支持，對有興趣學習英語的學生，鼓勵家長發展學生的興趣;對學困生，積極與家長溝通，希望家長能夠予以輔導或者參加校外補習班、請家庭老師等。

五、教學進度安排

每個單元有三個板塊，其中PartA分為三個課時，PartB分為兩個課時，PartC則為一個課時。在每個單元後還有一節課復習，盡量在每個單元後做一個單元過關測試，即用2周的時間完成一個單元的教學。具體進度按實際教學進行調整。

5.小學四年級英語教學設計

一、教學目標

(1)知識目標：能聽、說和認讀本課的主要詞彙：chair、desk、what、this,以及句型：What』s this? It』 a……

(2)能力目標：通過本課的學習，學生能就日常生活中的物品進行詢問和識別，能用本節課所學的知識chair、desk、what、this,以及句型：What』s this? It』 a……進行英語口語交流。

二、教學重、難點

學生能聯系實際理解和運用What』s this?/ It』s a……進行交流。

三、教學准備

單詞卡片若干張頭飾等

四、教學過程

Step 1 Warming-up

1、Greetings

T: Good morning./ How are you?/What』s your name?/…

2、Sing a song 《Please stand up》

Step 2 Leading-in

1、Listen to Part 1

老師出示三個不同的頭飾，讓學生邊聽錄音邊看頭飾。

2、Listen and repeat

讓學生聽後去模仿錄音。

Step 3 Presentation

1、Teach the new drills.

（1）出示chair的一部分，引出新單詞「chair」

c-h-a-i-r It』s a chair.

個別S讀，展示自己的書包 組內擊掌傳遞

（2）出示desk的一部分，引出新單詞「desk」

d-e-s-k It』s a desk.

（以同樣的方式教授其它單詞）

2、突然出現dog的叫聲）Xiyangyang: Oh, what』 this?(板書)

S：It』s a dog.

Step 4 New text

T: Amy』s little brother, Tom, he has many many questions to ask Amy. Let』s have a look together.

1、Listen and point.

2、Read after the tape.

3、Read after T

4、Group work: role play

Step 5 Consolidation

1、Pair work : role play

2、Game: Clap and say

四人一組，利用事先准備好的圖片，四人有節奏的邊拍桌子邊說「What』s this?」，由第一個S開始四人輪流指著其中一樣物品來回答「It』s a …」， 不能重復，直到把所有物品都說一遍，沒有跟上節奏或回答不出來的S被其他人刮一下鼻子。

3、Chant

（1）Listen and say

（2）Say and do

Step 6 Homework

抄寫本課單詞（每個4遍），並熟讀課文3遍。

⑧ 小學四年級英語教學設計（三篇）

【篇一】小學四年級英語教學設計

教材分析

本教材的教學目標是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生裝一定的語感和良好的語音、語調，書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養學生的觀察、記憶、思維和創造的能力。

翻閱此教材，總體感覺此教材有如下特點：

1、強調語言運用

本教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的消凱首培養。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，把話題———功能———結構———任務結合起來，並根據學生的年齡特點，採用"全部動作反應法"讓學生在有節奏的說唱中體驗語言。

2、注重能力培養

本教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿"學會學習"的主題。十分注重培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。

3、突出興趣出發

本教材從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生裝生活與實際。選擇話題充分考慮小學生的需求。

4、重視雙向交流

本教材重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。

5、本教材十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容閉並蓄，精選學生最需要了解的最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的，與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容融入語言材料之中。

本教材採用了"教案式"的編排體系。每冊書共和8個單元，其中2個復習單元。每單元分ABC三個部分，共10頁。

一、學生情況分析

四年級的學生已經接受了一年的英語學習，掌握了一定量的英語詞彙和基礎的英語會話。故本學期將進一步培養其英語學習的興趣與運用英語的基本技能。在詞彙教學和會話教學的基礎上，扎實進行字母的四會教學。

二、教學目標與要求

1、能聽懂、會說12組會話，並能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀66個單詞和聽、說、讀、寫26個字母並且能聽、說、讀寫36個單詞。

3、能聽、做、演18個游戲。

4、能聽、做7個"TPR"活動。

5、以學會2個製作。

6、能唱8首歌曲。

7、能聽、說、唱8首歌謠。

8、以完成6個自我評價活動。

9、能聽懂6個幽默故事。

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學方法

1、會話教學

本冊會話教學部分均設計在各種真實自然的情景之中，並以連環畫的形式出現。其目的在於分散教學難點，循序漸進，便於表演。三年級學生的特徵就是愛玩，了表現自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流，學習語言，運用語言是最恰當的`。盡量做到：融會話教學於情景表演之中，讓學生裝在表演中練，在交際活動中用。

2、詞彙教學

本冊書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現的。巧用實物和卡片，在興奮刺激的游戲中讓學生學會單詞。將單詞的教學融於會話教學之中。充分發揮"TPR"的優勢，動作與拿數節奏相結合。

3、字母教學

字母是本冊書的重點教學內容之一。26個字母是英語學習的基礎，學好26個字母對學生裝以後的發音、拼讀和記憶是單詞都起著至關重要的作用。

本冊書中前三個單元每單元出現6至10個字母，每個字母都配有三個以上該字母為首字母的例詞，供學生在聽說例詞的過程中逐步了解字母在單詞中的發音。在教學時採用填字母、畫圖和找字母等方法進行趣味操練。

【篇二】小學四年級英語教學設計

一、指導思想

堅持四項基本原則，認真貫徹黨的教育方針政策，以加強素質教育和老鄧的「三個面向」為准則，依照《教學大綱》和《英語課標》認真組織教學，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時，適當介紹中西文化，培養學生的愛國主義精神。

二、學情分析

本學期我接任四年級的英語教學工作，四年級共四個孫缺班，各班有各班的特點，大部分學生對英語學習有著濃厚的興趣，但仍有少部分學生對英語產生了厭煩情緒。四（1）班學生課堂紀律好但舉手發言不積極，成績相對較穩定，兩極分化不明顯；四（2）班學生思維活躍，但兩極分化較嚴重；四（3）班學生乖巧思想單純，課堂紀律較好，不足的是學生學習的主動性不強，而且家長不太重視英語學習。所以整個班的後進面較大；四（4）班是一個由寄宿班轉為再走讀班的特殊班級，在這個過渡時間要重新養成學習習慣也並非易事。當然所有這些我認為都不是最重要的，重要的是大家喜歡英語，認為學習英語是一種樂趣而不是一種負擔。家長也已經意識到了小學英語的重要性，在家長的`支持和學生的配合下，我想他們的學習肯定會上一個新的台階。

三、全期教學總目標

1、營造濃厚的學習氣氛，提高英語學習興趣。課前課後可採取歌曲表演、歌謠朗誦、聽寫單詞、故事表演等活動。

2、培養學生的閱讀興趣及表達能力，提高學生口語表達能力。

3、增加詞彙量的輸入，促進英語在實際生活中的運用。

4、幫助學生樹立學習英語的自信心，盡量避免兩極分化。

5、養成良好的學習習慣，為今後學習打下基礎。

6、盡量讓學生達到以下目標：

（1）能聽懂、會說12組對話並能進行簡單的交流。

（2）能聽說認讀66個單詞和聽說讀寫26個字母和36個四會單詞。

（3）能聽說吟唱8首歌謠。

（4）能聽懂6個幽默小故事。

（5）能了解6項簡單的中西方文化知識。

四、全冊教材分析

《義務教育課程標准實驗教科書英語（PEP）》是根據教育部制定的《小學英語課程教學基本要求（試行）》編寫而成的。本教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即：話題—功能—結構—任務。本套教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言能力的培養，突出語言的實踐性和交際性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養。

3、注重中外文化的雙向交流，培養未來跨文化交際所需的能力。

4、注重學生學習興趣的培養。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的滲透。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求；

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境。

全冊書共6個新授單元、2個復習單元。每個單元分A、B、C三個部分。

第一單元是圍繞「認識教室」展開教學，讓學生了解一些基本的教室設施；

第二單元是讓大家學會整理自己的書包，養成良好的學習習慣；

第三單元通過學習一些基本的形容詞來描述朋友特徵；

第四單元是圍繞介紹自己的家展開話題，讓大家愛家；

第五單元是討論自己的興趣愛好；

第六單元是學會向別人介紹自己的家庭。

整冊內容的編排適合學生年齡特點，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下堅實的基礎。

五、教學措施

1、合理分析教材，改進教學方法，盡可能的將內容化難為易。

2、以賞識為主，多鼓勵學生，提高學習興趣，縮小兩極分化。

3、採用分層教學法，讓每個學生能充分肯定自己的水平，從而增強自信心。

4、作業布置多樣化。比如朗讀錄音、畫畫、英語歌曲（歌謠）、對話表演等。

5、藉助多媒體教學，營造濃厚的學習氛圍。

6、盡可能多的給學生一些自主學習的空間，從而不讓他們感到學習的被動。

六、教研專題及研究措施

專題：培養良好的學習習慣，營造濃厚的學習氛圍。

措施：

1、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，互相幫助、互相提高。

2、提倡學生課後多看英文書籍或英語碟，增加詞彙量，提高理解能力。

3、培養學生自主學習的習慣。

4、引導學生積極參加實踐活動，多聽英語，多練口語，盡可能多的尋找機會與他人交流。

5、鼓勵學生自製英語小游戲，盡量做到課堂游戲既有趣又有用。

【篇三】小學四年級英語教學設計

課題：Unit 1 Our school
教學重、難點：「Is this…?/ Is that…?」的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。
教具准備：
1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師准備相關的詞卡。
3、學生准備白紙和彩筆。
教學過程
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、學生表演A部分Let』s do的`內容。
2、學生吟唱B部分Let』s chant中的歌謠。
3、教師和學生進行主題討論：What』s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。
（二）呈現新課 （Presentation）
1、學生談論了學校的場館設施後，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。
2、學生觀看課件後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。
（三）趣味操練 （Practice）
1、讓學生發揮想像力，設計一所未來的學校。完成後先和同桌互相交流，然後向全班學生展示。鼓勵他們在交流的過程中盡量多地使用所學的新句型。
2、Let』s check
教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。
錄音內容如下：
(1) Look! This is the library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a computer room? No, that is a teacher』s office.
（四）擴展性活動（Add-activities）
1、做本單元B部分Let』s talk的活動手冊配套練習。
2、將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。
3、將自己設計的學校用英文介紹給爸爸媽媽。
4、聽Story time中的故事並跟讀。