培訓班英語學科反饋語

Ⅰ 一年級英語學習反饋卡給老師的建議

順便一提，目前我在學的ABC天卞口語的導師才和我提過，如果要學好英語是不難的~堅持需要個適宜的研習環境與進修口語對象，外教水平很重要，歐美人士比東南亞好很多，口語標准非常重要，不間斷每天口語學習 1 on 1個性化學習才能有更.好.的學習成果！上完課記得重復溫習課程錄音音頻，幫助加強記憶~如果真的無口語交談的人的環境 那麼就到聽力室或滬江拿到課後材料學習 多說多問很快的語感會進步許多 學習效益會非常達成目標的。Dear Ms Li,I love English Id like to share some of my feedbacks with you.I tnk English is an important course and we have to be versed in using it.for the rapidly development of society,English is spreading more widely.Thats why I reckon wed better master english well.The level of my English is average but I feel tempted to enhance my English capa.I do believe I could talk with the foreigners fluently someday!However I found a big problem of myself,I have a really bad memory,and I detest English grammar very much cause its suite boring.I do hope you can expatiate some of the words or sentences or even the slangs.If there is an English corner that would be fantastic!Set an incentive award to lit up the students!

Ⅱ 關於英語課堂教師反饋用語的學士論文 從怎麼角度寫新穎 教師反饋用語用英語該怎麼說

1. 有點看不懂：反饋一般指學生的反饋。什麼叫教師反饋呢？
2. 你可以說教學反饋。
3. Teaching and Learning Feedback？
4. 或者乾脆說： classroom feedback？
5. 要有新意的話我自己寫了。
6. 方法： 以相關關鍵詞到中國知網等專業論文網上搜索，然後看不少於20到50篇論文，對所有論文進行反思，反問，質疑。他們說的是否有漏洞？還有哪些沒有談到，我覺得應該從哪個角度談。
論文不是好寫了嗎？

Ⅲ 對英語課的意見和建議

英語課評價意見
1、教師語音標准，能給學生起示範作用。英語基本功扎實，教態親切自然。

2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入 景動情，使其受到感染，並以積極的態度投入到學習中。

3、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知慾，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展 示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。

4、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。

5、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。

6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的

Ⅳ 英語教師反饋語有哪些

• 老師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

• 老師很負責，每次上課都能看到她拿著一沓厚厚的備課方案，能夠利用製作的很好的PPT，並通過一些圖片來營造一種很和諧的氛圍，讓我們對課文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫信的文章，老師讓我們根據一系列的圖復述課文，因此我們普遍對那篇課文的印象很深，並理解的更好。她每一篇課文都會從頭到腳的給我們講一遍，劃重點，講句型，解語法，分析復雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。陸老師講課生動形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對待我們每一個人，授課主線清晰，邏輯性強，課上經常以提問的形勢與我們互動，而不是自己一味地講自己的。陸老師的口語發音很好，課上大多用英語，我們聽不懂的他會給我們在用漢語復述一遍，對我們來說有很大的好處----鍛煉英語聽力。我們是學機械的，大家的英語底子不是很好，對英語的興趣也不是很高，因此每次提問總會出現那麼幾個問題，兒我們的英語老師總是耐心的給我們指正。我們老師經常告誡我們本來基礎就薄弱，更應該好好地下功夫。

• 們的英語老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解我們的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；他尤其注意啟發和調動我們的積極性，在課堂上他喜歡通過提問搶答來調節課堂氣氛，因此每堂課的氣氛都較為活躍；他上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使我們有所收獲；他教學認真，善於用凝練的語言將復雜難於理解的句子或者語法清晰、明確的表達出來；最重要的是，他能虛心並廣泛聽取我們的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。另外，老師還給我們創造了許多自由空間來發揮自己的想像，使得我們的英語學習兼顧了個性化自主學習與課堂教學、語言基礎與語言綜合應用能力。老師上課時，通過多媒體課件的演示以及輔助影視資料，加深了我們對西方文化的理解，使我們不但學到了語言知識，而且還提高了我們的綜合素質。通過這門課程的學習，有助於我們對其他國家的了解。總之，他是一個公認的不可多得的好教師。

• 老師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高。 首先，感謝老師一學期以來對我們的教導。無論在知識還是在做人上老師都給我們了積極的指導。老師，您辛苦了！其次，學生對老師提一點建議：英語是一項語言的工夫。希望老師加強授課時知識的拓展與檢查，謝謝老師。

• 老師課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了軍事學科的本質。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。幽默而陳懇，給學生真正學習知識的機會。

• 評價語言是課堂教學中，師對生在課 堂對話中生成的瞬時的、即興的、即時的、即地的一種語言。教師課堂評價語言往往是對學生課堂學習活動作出的瞬時反應，從而幫助他們調整、控制後繼學習行為，它是教師對教學行為所作出的一種情感和行為的反應。

• 評價語言的適用對象是師生之間。

Ⅳ 小學英語聽課評價語

小學英語聽課評價語
我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：
第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好
1.學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力；
2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成；
3激發了學生對祖國美好河山的熱愛。
第二大點：教學過程和方法
1.整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞彙Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平；
2.設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。
3.教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力）， 討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。
第三大點：學生學習情況
因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂於探索、樂於參與的精神，如有一位學生自己還准備了圖片，准備補充，真可謂意猶未荊
第四大點：教師素養方面
1.教師口語流利，發音標准，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分；
2.教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教；
3.教學亮點：教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語「He who doesn』t reach the Great Wall is not a true man.」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為

Ⅵ 求幫寫寒假 英語學習反饋 主要包括英語學習的收獲，心得和心情。隨便扯扯吧 一共10篇 不少於300字 謝謝了

理想的書籍是智慧的鑰匙。 <br />智能鑰匙可以打開心靈之窗。 - 題記<br />書，只有一個字，包含的智慧，千百年來，所有的智者。寫一本書來表達內心的感受，讀的是作者的想法和感受的經驗，以及作品的內在含義的行為。相對於讀取盡可能寫一本書的難度。研究，重點關注和了解你的心思，聽作者的聲音。撇去表面上看，是難以實現的那種狀態，如遊仙境。 <br />大量閱讀，我意識到三讀：讀的境界，貨物，吳。 <br />閱讀，喝了一杯桃子，入口甜，一目瞭然。 <br />產品，如一杯龍井美味的綿香，視覺純潔的心。 <br />吳，如一杯咖啡，苦，甘，令人耳目一新。 <br />略讀，我讀過的一些作品，從幼兒園「童話的安徒生，格林兄弟，小學的」西遊記「，」水滸傳「...... 「。巴黎聖母院「戰爭的善惡，哈利·波特的奇妙旅程，從」幻城「的凄美故事，撒哈拉大沙漠的生活經驗，他們豐富了我的課余時間，我調整疲勞寬松的緊身彈力的神經。<br />商品閱讀對我來說，這是一個巨大的飛越。在「Qiannianyitan」，描述的經典語句風景秀麗的世界異國情調的境界，所以「陶醉了，再也不會回來;普通橋。流動的水。其他「莎士比亞的」羅密歐與朱麗葉「，」哈姆雷特「，但也讓我陶醉，讓我在很長一段時間不能返回到荒涼的世界。<br />小姐讀是閱讀的最高水平。記住王王國維三界的生活：「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在昏暗的燈光下。 「第三境界是吳如」紅樓夢「，我參加了在七八瀏覽，閱讀深情並茂讀，然後慢慢咀嚼的味道掩卷沉靜思神武門的閱讀體驗，貨物，吳不同程度的領域的經驗，從來沒有聽說過的華麗詞藻優美的詩，跌宕起伏的故事，享受栩栩如生的肖像個性，這最後一個重要的文化和政治的深度初淺的經驗和理解這部巨著不僅深刻地揭示了褪色腐朽的封建王朝，封建王朝也表示反感和仇恨的規則，我已經看到了跌宕起伏的一個身臨其境的英雄命運拆除的，一本好書 - 「小女人，我嘗到了四個鮮明的個性和姐妹們，經歷了一系列的磨煉死亡和生命的邊緣，他們終於把他的幼稚的外衣，以發揮各自的優勢，成長為一個成熟的女人，在這本書中，我意識到，生命的價值不在於是否財富，人生的真諦是磨練淘氣包馬小跳「了一雙眼睛顯得呆板OK，讓我擔心漫長的獨居生活在雨中的生活中，感到一種淡淡的憂傷，這的悲傷隱藏終身的學習生活。<br />書，可以豐富人類的知識，這本書讓我們品嘗書的現實生活中，讓我們認識到生命的價值，閱讀，的貨物書的是轉世後的結果。<br />高爾基說：「書是人類進步的階梯。 <br />我不得不說：這本書是一個循序漸進的靈魂，善於閱讀的人，打開心靈之窗。

Ⅶ 英語培訓機構好評評語

少兒英語培訓老師負責，態度和善，平易近人；和孩子交流互動無障礙，教學有方法，溝通有技巧，服務有水平，課上盡心盡責，課下不厭其煩；不單純了培訓而培訓，孩子學習看的重，復習效果也會有跟進。培訓老師的教學方式不僅要生活有趣，更要讓孩子便於掌握英語的聽說讀寫，比如使用神奇發音，自然拼讀，五對一教學，游戲環節，角色扮演，舞台表演，互動交流，小朋友之間口語對話，中外教老師和孩子口語對話練習。同時也會存在中外教老師搭配問題，專業性和流動性等方面的問題，要及時的去發現。
剛剛開始不懂很正常，當不懂的環境重復出現，老師會讓語言和事物對應起來，反復練習；然後通過不同環境的模擬訓練，加強記憶，並靈活掌握使用對象和交流方式，特別是口語的發音；負責的老師會仔細的去審聽每個詞彙的發音是否標准，是否合乎邏輯，使用不當的時候，如何去教孩子改正，通過什麼方式去讓孩子改正，改正之後如何去加強鞏固，形成習慣呢？用心的老師會有因人而異的教學方法。
課後如何復習呢？很多家長說沒時間，也不知道如何去教孩子復習，怕自己的英語水平不夠；那家長的擔憂也是老師的擔憂，負責的培訓機構或者老師會將學習過程中可能出現的問題都考慮周全，而不是讓家長去發現，為什麼要重視課後復習呢？老師白天培訓的很到位，孩子學的也很開心和認真；但是經不起時間的考驗，學而時習之，就是在學了之後，按照計劃去在合適的時間內完成復習，並將這種正確的學習過程，形成良好的習慣；只有形成了習慣的學習才是屬於學到位了；學了不會用，學了沒復習，學了不能形成習慣，那隻是學。
學而時習之，首先要學到位，如何學到位，那就是要培訓老師能夠教到，少兒英語能夠涉及到的知識點都要能夠傳授給孩子，並不是說老師培訓了，就結束了；而是讓孩子能夠了解，學會，理解，記住；那期間還要孩子去認真的去學，孩子不能認真的學，肯定是有原因，要麼是孩子不感興趣，要麼是老師教的聽不懂，要麼是孩子很努力就是跟不上，這些細微的表現，老師都要看得出來，並及時的去尋找解決的辦法。
如何孩子慢熱，愛哭鬧，聽課心不在焉。培訓老師要學會「曲則全」，孩子對少兒英語學不好，要從多方面去考慮，而不是直接從少兒英語的學習方法上去糾正；可能是因為孩子沒休息好，對英語不知所措，多教學環境不感興趣，討厭老師，或者和其他小朋友有矛盾，或者家庭因素導致沒有復習好，跟不上節奏；等，多去關心，發現，才會了解孩子，才會知道如何才能從根本上解決孩子厭學的情緒和現象。
上課之前的英語兒歌warm up的渲染力很強，每個孩子臉上看得出來歡快，使得孩子自然而然的帶入到英語課堂教學環境中，讓孩子有學習的興趣，讓學習不再是枯燥無味和古板式的聽講和背誦，教孩子學英語重點是看老師有沒有用心，用心和沒用心，培訓效果不一樣；孩子有沒有認真去學，認真和不認真區別也很大；孩子喜歡就會用心，學起來也會認真；孩子不喜歡，學起來就會敷衍，自然也不會認真。老師的責任是讓孩子感興趣，讓孩子喜歡；喜歡課堂教學方式，喜歡老師的互動交流，喜歡和其他小朋友或老師交朋友，喜歡說英語的感覺。

Ⅷ 如何進行英語教學有效反饋

課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化 .
教學過程是一個系統,教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合,以求得最 佳的教學效果.教學過程最優化有兩個標准：一是效果最優,即在現有條件下,教學設計及 實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優,即在課程計劃規定的時間內最 佳地完成教學任務,收到「少投入,多產出」的效益.
做好教學情感的最優控制,採取「賞識教育」,形成學生有效學習的策略目標.在實驗過程中,我們依照教材以及學與教要達成的目標,逐步 形成了系統的幫助學生有效學習的方法. 如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相 結合；教法研究與學法指導相結合. 教學過程中,要求教師設計好教學內容,設法將教材內容轉換成 生動活潑的語言交際情景,讓學生興致勃勃地參與語言實踐. 同時,我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通,設法激勵學生 的情意因素,以營造和諧的學習氛圍,激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識.
精心設計活動課,充分體現師生互動、生生互動原則.一節成功的活動課往往需要教師的周密思考,在課程設計中,教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性,操練過程中的趣味性和交際性,充分體現學生學習的自主性和參與性.
學生活動的形式力求豐富多彩,定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行.試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍,豐 富學生的語言生活, 培養學生學習語言的興趣,加強學習的自主性和目的性,從而實現學生學習方式的轉變.
正確認識考試評價的功能,讓學生學有長進,增添自信感和成功感. 學習困難學生最害怕考試.為了幫助他們克服害怕考試的心理,提高其學習的積極性,教師 根據不同的教學目標和學生的實際程度,制定出不同的層次要求. 實驗過程中,根據學生的個體差異,對學生的學習評價實行「同分不等值」,多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價,合作達標,促進每個學生在最適合自己的學習環 境中求得最佳發展.主要嘗試了以下幾種方法：
1, 實行無人監考制度,讓學生淡化「一考定終身」的觀念,形成自主學習.
嘗試無人監考時,仍需要拉開學生的座位間隔,講明無人監考的作用與目的,讓學生明確學 習的目的.起初學生頗感新鮮和高興,一部分學生認為是機會來了,另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦幹變得東張西望,不知所措.
2, 根據學生學習的個體差異,巧妙地處理部分學生的分數,讓學 生在學習中有自信心和成功感.按照學生的學習程度與個體差異,考試制訂不同的層次要求.例如：月考根據整 體的測試情況,可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標,這樣,有助於層次教學的正 常進行,更重要的是能調動學生學習的積極性,減少兩極分化,培養學習的自信心.
3, 實行考試分層,合作達標,讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間.測試設置A、B兩卷,要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：A卷為基礎達標題,人人需做 ；卷為綜合測試,能力達標,鼓勵學生多做,中下生面較大的學校分數只做參考,不記入 總分；中等偏上學生要求一定要做,以便於挖潛能、培養尖子生、發展能力.
英語教學成功與否,不僅取決於學習者,更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課.
英語教學活動中的反思
愛因斯坦曾說過：「興趣是學生最好的老師.」托爾斯泰也說過：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣.」學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考.
但在英語教學這幾周來,我感到我們班中有個別學生有厭學情緒.這其實也不能完全埋怨學生,有很大一部分的責任在於我自身.在平時的教學中,我對於那些學習有困難的學生不是細心的輔導,而是在他們犯錯後大聲的喝斥.有的時候甚至對他們大打出手.但是對於他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現並加以表揚,而是把眼光過多的集中在那些優等生身上,久而久之,那些學困生對學習英語失去興趣,抱著種破罐破摔的態度,因而學習成績總是搞不上去.
我們常說：「親其師而信其道」要讓學生願學,首先就要師生情感交融.教師通過自己的一舉一動去感染學生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生.要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點,多表揚,少批評,讓學生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發學生的學習興趣.

Ⅸ 給英語課學生的反饋語

給英語課學生的反饋語是什麼呢？

摘要：在課堂教學過程中，教師正確的語音、語調、親切自然的教態、准確生動的表達、靈活敏捷的反應，均對學生學習有著十分重要的影響。針對目前英語課堂教學反饋語的現狀，本文提出了如何更加有效的優化課堂反饋語，提高課堂教學效率。
關鍵詞：英語課堂教學，反饋語，巧用，多元，針對，多維，啟發。

教師的語言是課堂教學的重要組成部分。蘇霍姆林斯基指出：「教育的藝術首先包括談話的藝術。」在教學語言中，教師的反饋語是在課堂教學過程中對學生表現進行評價，與學生進行情感交流、互動的有效方式。在課堂教學過程中，教師正確的語音、語調、親切自然的教態、准確生動的表達、靈活敏捷的反應，均對學生學習有著十分重要的影響。
目前在英語課堂教學中反饋語的使用還存在著一些常見的問題：
一．反饋語單調
很多教師面對學生的回答，常用的反饋語太單一，機械，如：「Good.」 「Sorry.You are wrong.」 「Ok,sit down,please. Who else?」如此，久而久之，學生會對回答老師的問題產生厭倦情緒，失去課堂參與的積極性。
二．教師反饋語缺少目的性。
教師的反饋語若缺少針對行，學生就無法從反饋語中得知他們的回答好在哪裡不好在哪裡
三．教師反饋方法單一。
大部分教師採用較多的是口頭反饋，缺少其他形式的反饋。以至於反饋呆板，學生出現倦怠感。
四．教師反饋內容狹隘。
很多教師之關注學生回答問題正確與否，反饋的只是學生的知識和能力目標，卻忽略了學生的情感態度，學習方法，及學習過程的反饋。再者，在課堂中，一些教師對於學生的回答不進行積極引導，而是把學生的答案拉到教師預設的答案上來，扼殺了學生的創造思維。
因此，如何科學合理的使用教師反饋語成為課堂教學中我們亟待解決的問題。針對以上問題，我認為：
一． 教師要巧用反饋語，使得反饋語簡單，生動。
1.教師對於課堂中出現的各種情況能及時的巧妙的使用反饋語，並能對於本堂課的內容進行有效利用。
如：在上課時，有位教師發現學生在玩折紙，便可以很自然地用到剛學習到的「should (not) do…」 這個句型。可以展開以下對話：
T: Oh, boy, what are you doing?
S: I am sorry, sir.
T: Ok, but should you go on doing so?
S: No,sir.
T: Of course you shouldn』t. You should』t play with papers in this English class.
2.教師要適時的使用合適的反饋語對學生進行人生觀的引導。
3.教師生動，幽默的反饋語使得課堂充滿生機。
教師的反饋語在不同的情境中要說出不同的語調。生動的語調會更好的與學生互動交流，調動學生的學習積極性，如教師能把一些課堂中的尷尬化為幽默的話，那學生會更加輕松的投入到課堂中，對這樣的英語課堂產生極大的興趣。
二． 教師反饋語要有針對性。
教師在課堂教學中要針對學生的特點與個性作出反饋對差的學生要多提供語言實踐的機會，提問內容要難易適度。對於好學生課上表現的表揚要適度，而對於學困生的表揚卻決不能吝嗇，多表揚，以增加其自信，讓其更加積極的參與到課堂活動中去。
三． 教師要採用多元化的反饋語。
1.教師在課堂中的身勢語言也是非常重要的，這會讓學生更加感受到教師的反饋是發自內心的，是教師的真實的關懷。
如：教師在對學生回答滿意的情況下，要對學生投以賞識，贊揚的目光；微笑著點頭，豎起大拇指，說：「You did a good job! /Well done! /Excellent! /Wonderful! You are the best! /I am proud of you! /Clever boy! /You are unique!」等等反饋語。在學生不能正確的回答出問題時，教師可以拍拍學生的頭，說：「It doesn』t matter. /I think you can see your progress./ You』ll make it./ You can do it./ you』re making progress./ You tried hard.」等肢體動作和反饋語相結合的方式都能營造輕松愉悅的課堂氣氛，學生得到認可也會產生積極的學習心態，更積極的參加到課堂活動中去。
2.教師還可以嘗試使用卡片獎勵的方式對於學生的課堂表現進行反饋。卡片的圖案和反饋語根據不同課堂內容來確定。
例如：筆者在講第四冊第四單元Using Language: Showing our feels這一課時，我採用了自己製作的小笑臉作為對於學生的反饋，笑臉的圖案並不相同，有成功的笑容，有自信的笑容，有鼓勵的笑容，有開心的笑容……每一張笑臉後面都有相應的反饋語，有贊揚的，有鼓勵的，有肯定的。學生根據自己得到的笑臉，很容易可以對自己這堂課的表現進行總結思考，並以此作為激勵，對英語課堂更加充滿自信。
四． 教師的反饋內容要多維立體，重視學生的需求。
教師在一堂課中，不能只是在關注學生回答問題的正確率，更多還要關注學生的情感，學生的學習行為。如：有些同學回答問題非常積極，但每次回答的都不是經過自己的深思熟慮後的正確答案，對於這種情況，教師可以對這位同學說：「I am very glad that you can take part in my class so actively. Just think twice before you answer next time.」
再如：某教師在講到: 「What』s you favorite animal?」時，一位同學回答道: 「Wolf.」教師馬上反問道: 「Why?」此學生答道: 「Because when wolves』 enemies are coming, they usually work together and fight those enimies. Wolves set us a good example. Teamwork is great.」該教師在回答中發現了不太符合常理的信息，通過追問激活學生的思維，並使他獲得了一次自我發揮的機會。
五． 教師反饋語要有啟發性。
當學生在課堂實踐中遇到難題或尚不能對已學知識舉一反三時，教師要作啟發性的誘導。要由淺入深，由表及裡，巧妙點撥，使學生積極思維，促進學生更廣泛地獲取英語知識，培養他們的英語興趣和創新意識。
在課堂教學中，教師對於學生表現的即時適時恰當的反饋語起著重要作用。因此，教師要不斷提高個人素質，提高個人的口語表達能力，把形式多樣的反饋語巧妙的運用到課堂中，有效提高課堂效率，提高學生學習的積極性。

Ⅹ 參加補習班家長反饋意見。兩三句就行

看你孩子的具體學習效果，如果有顯著提高還是說幾句場面話吧！如果實在沒什麼效果就實話實說了！