義務教育階段英語教師培訓

① 如何因地制宜因材施教的優化農村小學英語課堂教學

本文通過討論分析當前農村小學英語教學過程中存在的一些突出問題，從而找出解決這些問題的方法途徑。小學生的態度和有關專家教師的觀點都表明培養學生主動學習英語的興趣是小學英語教學得以成功實施的關鍵，注重文化教學是學好英語的橋梁紐帶，小學英語教師基本素質的提高是小學英語教學成功的奠基石。

隨著國家教育部頒布的國家義務教育階段《英語課程課標》的廣泛實施，教師教學水平的不斷提高，小學英語教學日益顯現出其舉足輕重的作用。農村小學中的英語教學由於受到當地經濟水平、教育條件、家庭背景等多方面因素的制約，往往呈現出了其特殊性的一面。因此農村小學英語教學不得不考慮因地制宜，因材施教。現結合自己所任教的農村小學的實際，淺談一下自己對農村小學英語教學方面的幾點思考。

一、農村小學英語教學中的突出問題

1、教學條件落後

辦學條件簡陋是阻礙農村推進英語教學的客觀不利因素。農村小學由於英語教學設施、圖書、音像、教具不到位，教師上課一般只採用簡單的教師講與學生死記硬背的方式，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖，更不用說一些音像設備。講課內容空洞乏味，不便於學生理解與吸收。這直接影響了課堂教學的效果、學生學習的態度及學習熱情。

2、農村英語師資缺乏

當前農村學校嚴重缺少英語專業的教師，許多學校雖開設英語課程卻沒有英語老師，現有的英語教師大部分是兼課，自己對相關發音，語法等知識都似是而非，其能力與專業素質可想而知。有關調查研究表明，農村英語教師年齡結構及學歷結構並不能滿足簡單英語教學的需求。教師基本素質不高已經成為了制約農村小學英語教學發展的「瓶頸」。

3、教育思想滯後

(1、)教師意識淡薄。由於受傳統觀念的影響，很多小學英語教師對外語學習的目的和意義都很盲目，缺乏教學熱情和主動性。其中大部分教師 「身兼數職」，主要精力放在她們的「本職」上，無法真正把心思投放到英語教學上來,思想意識不到位致使教學手段及方法枯燥乏味，不利於課堂教學效率的提高。

(2、)家長認識偏頗。許多學生家長認為自己的孩子在小學階段學好與語文、數學就可以，還有一些家長認為自己的孩子不考大學，學習英語沒有用，更不願意投資為孩子買復讀機、磁帶等輔助學慣用品，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。

(3、)學生態度不正。許多孩子認為是為了升學考試而學習外語，因此沒有體會到小學英語學習中的樂趣，這是小學英語教育的一大敗筆。在這樣的態度影響下怎麼會有好的教者，又能培養出好的學生呢?

二、小學生的心聲和專家的建議

1、小學生的英語學習趨向

有人對小學生喜歡什麼樣的英語課進行過調查，結果表明小學生最喜歡的依次是1)教師講課幽默，課堂氣氛和諧;2)教學內容豐富充實;3)教學形式靈活多樣;4)能充分發揮想像力。也有人對小學生最喜歡哪些類型的課堂游戲作過調查，按得分高低依次為： 1)競賽評獎;2)快速反應;3)角色扮演;4)師生對話，5)聽說訓練。由此可見小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、陶冶身心的學習需求。老師若在課堂上通過這樣一些方法輔助教學，其效果將會別有洞天。

2、有關專家的教學建議

有專家認為，小學英語教育的成功在於讓孩子對英語保持長久的對學習興趣和自信心，讓他們邁入中學還很樂意學英語，那樣才算是成功的小學英語教學。興趣是成功的關鍵，因此，小學英語教學應把培養學生的學習興趣放在首位，讓教師在游戲活動中教，使學生在游戲中學，從而真正體會到英語學習的樂趣。

三、針對小學英語教學中突出問題的解決策略

1、激發學生的學習興趣，注重教學手段的靈活多樣

「興趣是最好的老師」。興趣是小學生學習英語的重要奠基石，是小學階段向中學英語學習階段過渡的橋梁，在實際教學過程中起著關鍵作用。在農村小學英語教學中，雖然教學設備落後，但是教師應該學會就地取材，通過實物、圖片、照片、簡筆畫、手勢、動作、表情等直觀的手段，向學生呈現教學內容，再現課文情景，使教學內容盡量形象具體，從而拉近教學內容與學生的距離，使學生能直接感受到語言的運用環境。

在呈現新語言點時，如果能根據實際情況同時展示實物(不同的學慣用具、水果、食品、衣物、顏色等)，就可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，強化求知慾望進而形成深刻的影響。有時候讓學生自己動手畫出心中喜歡的景物，不但能幫助學生理解課文、掌握大意，而且更有效地能幫助學生進行語言知識的有效遷移及靈活運用。

2、注重文化教學，培養學生聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力

積極的創設英語學習情境是提高學生學習效果的有效途徑之一。學生學習英語主要在課堂上，教師應充分利用課堂這塊教學主陣地，設計豐富多彩的活動，努力為學生創設學習英語的環境，提高學習英語運用英語的積極性。實際教學過程中，教師可以教授學生唱簡單的英文歌曲，講英語小故事，角色扮演、創編兒歌和情景劇，介紹國外名勝古跡等方式讓學生置身於英語學習的文化氛圍中，進而培養其聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力。

近幾年，西方國家的一些節日逐漸受到我國人民的推崇。比如母親節，聖誕節、感恩節等。實際教學過程中，我在聖誕節到來之際，與學生舉行了一場「慶聖誕中英文少兒歌曲大家唱」的活動，讓學生在濃厚的的文化氛圍中體會領略英語文化的特色，從而更加激發了其學習英語運用英語的興趣與熱情。在感恩節舉辦「感恩節」英語手抄報比賽、「XX我想對您說」等活動，以抒發對他們心中最想感謝的人的感恩之情，讓學生把英語學習和實際生活緊密聯系起來，在生活中學習文化知識，把文化知識運用於生活中，做到從生活中來，到生活中去。

3、加強師資隊伍建設，促進英語教師自身素質的提高

鑒於農村中小學教師整體素質不高的實際，相關部門應加大英語教師培訓力度，為農村小學英語課程的實施提供優質的人力資源。首先，要加大農村小學教師基本素質培訓的力度。加強校際之間英語教師的交流合作，讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學好英語、教好英語、鑽研英語課堂，給課堂教學注入新鮮的活力與血液，起到牽一發而動全身的作用。

其次，定期舉辦農村英語教師教研活動。許多農村的英語教師在教學中遇到迷惑不解的問題找不到解決的途徑，只能自行埋頭苦思。交流、碰撞會產生智慧的火花，參與教研活動既有利於提高教師自身的素質，實現從「要我教」到「我要教」觀念的轉型，又利於教學效果的顯現。同時，城區英語教學走在前沿的學校應開展與農村「一對一」結隊活動，給農村英語教學創造「走出去」的機會，從而讓農村小學教師把新的英語教學觀念與方法「引進來」，以幫助促進農村小學英語教學的穩步健康發展。

4、建立科學合理的評價制度，給學生一個充分展現自我的舞台

英盛觀察為您解答：小學英語教學既要面向全體學生，又要注重因材施教，充分調動每個學生的積極性，給學生一個充分展現自我的舞台。實際教學過程中，我盡量發揮每個學生的積極性，對每位學生進行科學合理的評價。(1)、對那些基礎比較薄弱的同學，當他們主動突然舉手發言時，我總是先給他們機會，傾聽他們自己的心聲，無論說的對錯好壞，我都耐心的等待著他們說完並給予適當的鼓勵。一句「你真棒」的話，一枚小小的貼畫，一張卡通的笑臉，一個豎起的大拇指……著實讓他們感覺到老師對他們的重視與鼓勵，以此激發他們的學習熱情，樹立起學好英語的自信心。(2)、對於那些英語基礎較好的同學，我組織實行了一項「黃絲帶」行動，運用教師家長便利貼適時與家長進行交流，分層次、分難度給學生布置「小黃本」作業並督促家長及時檢查指導，以此充分調動學生的積極性，確保學生對知識「吃」得飽，消化的好。

農村小學英語教學特殊性決定了它是一項長期而艱巨的任務，絕不是一蹴而就的。它是學生接受高一等英語教育的奠基石，基礎不牢就難以建成高樓大廈。這就要求農村小學英語教師在實際教學過程中不斷更新觀念，提高自身素質，在學習交流中不斷提高自身教學水平，為農村小學英語教學注入新鮮的血液與活力，共同譜寫農村小學英語教學的新篇章。

② 初中英語新課標新理念是什麼

英語課程的功能的新理念：「義務教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質」。

1、面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

3、突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

4、採用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

5、注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。

(2)義務教育階段英語教師培訓擴展閱讀：

現代新理念英語課程涵蓋了兒童、少兒、初中三個段的所有課程，完全按照國家《英語課程標准》編寫，與學生的課堂學習內容相符相成，具有補差提高的雙重功能。

其教材研發機構——北京市現代教學研究所成立於1992年，是全國最早進行義務教育階段課堂教材編撰及教師培訓的機構之一。所編寫的1～9年級英語教材，每年在學學生超過1400萬。研究所16年來在全國范圍內義務進行教師培訓達數千場，累計培訓教師10多萬人次。

北京市現代教學研究所匯集了一流的英語教材編撰專家、一流的英語師資培訓專家、一流的文案設計人員及全國最頂尖的英語教育專家組成的顧問團體，使之成為中國最有影響力的英語教育品牌之一。。

③ 2011版英語新課程標准中教學建議部分中學英語老師應該如何踐行

摘要 你好，很高興能夠解答您的問題，教育部公布了《義務教育階段英語學科的新課標（2011年版）》的具體內容，作為英語教師，我們應該認真學習修訂的課程標准，這不僅可以幫助我們了解課程標準的整體結構、內容體系、教學要求和課程資源，還能幫助我們把握課程的先進理念、核心價值和目標追求，從而把自己學習課程標準的感悟、產生的想法應用於課堂教學，並在實踐中進行嘗試、檢驗，進而不斷反思和完善。

④ 義務教育英語課程標準是什麼

義務教育英語課程標準是如下：

1、一級：對英語有好奇心、喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做動作、做游戲以及做事情。在學習中敢於模仿、表達，對英語有一定的感知能力。

2、二級：對繼續學習英語有興趣。能用簡單的詞彙互致問候、介紹朋友和家庭。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂以及講述簡單個的故事。

3、三級：對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能與教師或同學熟悉的話題交換信息，能有短句子描述系列圖片以及講述故事。

4、四級：有明確的學習目標和需要，對英語學習表現出較強的自信心。能合作起草和修改簡短的敘述、說明以及指令等。

5、五級：有較為明確的英語學習動機、積極主動的學習態度和自信心。能讀懂相應水平的讀物和雜志並理解其大意。

⑤ 義務教育英語課程標准2021版電子版告訴英語老師要怎麼做

義務教育英語課程標准2021版電子版告訴英語老師需要注重素質教育。
在義務教育階段開設英語課程對青少年的將來開展具有重要意義，學習英語不僅有利於他們更好地理解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的互相溝通和理解，還能為他們提供更多的承受教育和職業開展的時機，學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，開展跨文化交流的意識與才能，促進思維開展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。

⑥ 小學英語教師崗前培訓具體內容有哪些

小學英語教師崗前培訓具體內容有:
1、語音（音標教授、矯音、自然拼音內教學方法）
2、少兒英語教育容學、心理學
3、教學基本功（兒歌教唱與編排、簡筆畫、教具製作、手工製作、課堂游戲設計）
4、教學方法（低段教學法與高段教學法）
5、少兒英語品牌教材解析與教案設計
6、教態與板書設計
7、試講、點評

⑦ 義務教育英語課程標准(2011年版)》主要學習內容有哪些

主要學習的方面沒有什麼變化，相對比2001版的有以下幾點變化：
1.引言
2001：英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語教育是公民素質教育的重要組成部分。我國的英語教育尚不能適應經濟建設和社會發展。
2011：英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語課程有利於提高整體國民素養。英語課程對青少年未來發展具有重要意義。
2.總目標：
2001：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
2011：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。
3.基本理念：
2001：
面向全體學生，注重素質教育；
整體設計目標，體現靈活開放；
突出學生主體，尊重個體差異；
採用活動途徑，倡導體驗參與；
注重過程評價，促進學生發展；
開發課程資源，拓展學用渠道。

2011：
注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值；
面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；
整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；
強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；
優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；
豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

4. 課程性質
2001：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是主要語種之一。英語的學習既是提高語言實際運用能力的過程，又是發展思維能力、提高人文素養的過程。
2011：
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。
就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。

5.評價建議
2001：
體現學生在評價中的主體地位；
注重形成性評價對學生發展的作用；
注意評價方法的多樣性和靈活性；
注重評價結果對教學效果的反饋作用；
終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；
注意3一6年級英語教學評價的特殊性；
注意處理教學與評價的關系；
各級別的評價要以課程目標為依據。

2011:

充分發揮評價的積極導向作用；
體現學生在評價中的主體地位；
依據課程目標要求確定評價內容與標准；
注意評價方法的合理性和多樣性；
形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程；
終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；
注意處理教學與評價的關系；
小學的評價應以激勵學生學習為主；
合理設計和實施初中畢業學業考試。

然後是在目標啊，語言知識技能等方面的具體要求有了很多改動。

⑧ 現在義務教育英語還是小學三年級開始學習嗎

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(好好學)

以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

⑨ 1. 義務教育階段英語課程的總目標是什麼它包括哪五個方面的內容而這五個方面的

義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力包括五個方面：語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識。
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