中小學英語教師培訓策略

⑴ 如何做一個詳細的中小學英語教師培訓

有條件的，可以讓外國的中小學生提出一些學習上的問題，請這些老師回答，課本上，學綱，和著名的英語競賽的內容要讓他們先熟知，並作答，最重要的是問他們問題，讓他們學會為學生做詳細的解答

⑵ 中小學英語教師培訓者培訓管理者需要具備哪些素質

為了推進素質教育在我國的全面實施，前國家教委副主任柳斌指出：
「第一，轉變觀念是前提；
第二，建立新的評價制度是關鍵；
第三，建設高素質的教師隊伍是根本；
第四，優化教育教學過程是核心。」
作為一名中學英語教師，首先要考慮的是：高素質教師具備哪些素質呢？
如何才能使自己成為這支高素質隊伍當中的一員呢？
我的體會為，中學英語教師應具備以下素質：
1、思想素質和身心素質
具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義和社會主義教育事業，有敬業精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生應全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴於律已，為人師表，具有正確的政治態度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質。
2、扎實的專業知識
一個英語教師，除了教師應具備的師德以外，最重要應具備的素質是英語專業素質，有較強的運用英語能力的素質。也就是說，英語教師最起碼應具備聽、說、讀、寫、譯的素養。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學的質量。英語教學大綱中規定中學英語教學的目的，「是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。」我國中學英語的教學原則要求外語教師在教學中盡量使用英語組織課堂教學，用英語進行講解，培養學生用英語思維和表達思想的能力。另外目前新教材所提倡的現代交際教學法對教師運用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當今的中學英語教學，教師必須有過硬的專業水平，否則只能心有餘而力不足，無法提高英語教學質量，更不可能培養出高素質的英語人才。
3、豐富的教學實踐經驗
一個外語教師除了有良好的專業素質之外，還要有教學理論水平，以及嫻熟的教學技能技巧，只有如此，教師才能在教學中發揮優良而正確的指導作用。我們在英語教學中所使用的教學方法不是單一的。目前英語教學法有很多，比如視聽法、聽說法、認識法、交際法等。這些教學法理論依據是某些心理學、教育學理論。因此，每一種教學法都有其優點。中學英語教師只有學習這些外語教學法理論，吸取其精華，把理論與教學經驗相結合，並付之於實踐，才能提高教學質量。
4、中外文化、知識素質
目前中學使用的新初、高中英語教材具有重視培養思想、情感和提高文化素質的特點。編選的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統、風俗習慣、名人傳記、傳統節目、衛生與體育、學習方法、行為規范、社會科學、人際關系、環境保護、娛樂活動、飲食文化、生態平衡、禁忌幽默、能源交通等話題，圍繞這些話題的教學材料都體現了中外文化。具有時代感、思想性和真實性。教材生動地展示了東西文化的差異。目的幫助學生正確認識世界，增進對所學語言國家的了解，發展學生智力、提高文化素養。教師要在教學中充分發揮主導作用，必須吃透教材，對中外的人文知識和風俗習慣等有全面的了解。
下面列舉高二下冊中幾個單元的話題和主要反映的主題思想如下：UNIT13「SATELLITES」一文了解衛星知識和用途，激發對航天科技的興趣和熱愛。UNIT17「LIFE IN THE FUTURE」一文展望計算機的未來發展以及節約能源，激發學生的求知慾望，了解東西文化差異。總之，新教材的每一冊的每一個單元、每一個主題都注重中、西方社會文化知識的滲透，這要求教師在這方面加強修養。
5、使用電化教學能力的素質
21世紀是高科技發展的時代。隨著現代高科技的發展，現代化教學手段普遍運用到英語課堂教學之中。比如，幻燈機、錄音機、電視機、放影機，以及多媒體計算機等成為提高教學效果的有力工具。同時，要求教師能製作簡單的教具和操作電教音像等教學設備；懂電腦，能進行課件製作。使用這些現代化教學手段為學生創造了一定的外語環境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用這些現代化教學設備，而且也應懂得有關這些現代化教學設備的基礎知識，以便更好地為素質教育服務。
6、音、體、美、勞基本技能的素質。
一個具有一定的音樂、體育、美術、勞動技能的英語教師能使課堂教學活躍，調動學生學英語的積極性。如果英語教師不具備一定勞動技術知識、也沒有任何勞技的實踐經驗，那麼英語課上只能照本宣科，無法充分發揮教師的指導作用，達不到素質教育的目的。顯然，一個性格外向、愛好運動、能歌善舞、心靈手巧的教師易與同學們打成一片，更善於用英語進行多種形式的交際。
不難發現當今中學英語教師應是一個多方面發展的綜合人才，才能適應時代的發展。
為了適應新世紀日新月異的教改的需要，為國家培養創新人才，就須要一支高素質的教師隊伍，要完成這一歷史使命，廣大英語教師還須進行繼續教育。

⑶ 如何因地制宜因材施教的優化農村小學英語課堂教學

本文通過討論分析當前農村小學英語教學過程中存在的一些突出問題，從而找出解決這些問題的方法途徑。小學生的態度和有關專家教師的觀點都表明培養學生主動學習英語的興趣是小學英語教學得以成功實施的關鍵，注重文化教學是學好英語的橋梁紐帶，小學英語教師基本素質的提高是小學英語教學成功的奠基石。

隨著國家教育部頒布的國家義務教育階段《英語課程課標》的廣泛實施，教師教學水平的不斷提高，小學英語教學日益顯現出其舉足輕重的作用。農村小學中的英語教學由於受到當地經濟水平、教育條件、家庭背景等多方面因素的制約，往往呈現出了其特殊性的一面。因此農村小學英語教學不得不考慮因地制宜，因材施教。現結合自己所任教的農村小學的實際，淺談一下自己對農村小學英語教學方面的幾點思考。

一、農村小學英語教學中的突出問題

1、教學條件落後

辦學條件簡陋是阻礙農村推進英語教學的客觀不利因素。農村小學由於英語教學設施、圖書、音像、教具不到位，教師上課一般只採用簡單的教師講與學生死記硬背的方式，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖，更不用說一些音像設備。講課內容空洞乏味，不便於學生理解與吸收。這直接影響了課堂教學的效果、學生學習的態度及學習熱情。

2、農村英語師資缺乏

當前農村學校嚴重缺少英語專業的教師，許多學校雖開設英語課程卻沒有英語老師，現有的英語教師大部分是兼課，自己對相關發音，語法等知識都似是而非，其能力與專業素質可想而知。有關調查研究表明，農村英語教師年齡結構及學歷結構並不能滿足簡單英語教學的需求。教師基本素質不高已經成為了制約農村小學英語教學發展的「瓶頸」。

3、教育思想滯後

(1、)教師意識淡薄。由於受傳統觀念的影響，很多小學英語教師對外語學習的目的和意義都很盲目，缺乏教學熱情和主動性。其中大部分教師 「身兼數職」，主要精力放在她們的「本職」上，無法真正把心思投放到英語教學上來,思想意識不到位致使教學手段及方法枯燥乏味，不利於課堂教學效率的提高。

(2、)家長認識偏頗。許多學生家長認為自己的孩子在小學階段學好與語文、數學就可以，還有一些家長認為自己的孩子不考大學，學習英語沒有用，更不願意投資為孩子買復讀機、磁帶等輔助學慣用品，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。

(3、)學生態度不正。許多孩子認為是為了升學考試而學習外語，因此沒有體會到小學英語學習中的樂趣，這是小學英語教育的一大敗筆。在這樣的態度影響下怎麼會有好的教者，又能培養出好的學生呢?

二、小學生的心聲和專家的建議

1、小學生的英語學習趨向

有人對小學生喜歡什麼樣的英語課進行過調查，結果表明小學生最喜歡的依次是1)教師講課幽默，課堂氣氛和諧;2)教學內容豐富充實;3)教學形式靈活多樣;4)能充分發揮想像力。也有人對小學生最喜歡哪些類型的課堂游戲作過調查，按得分高低依次為： 1)競賽評獎;2)快速反應;3)角色扮演;4)師生對話，5)聽說訓練。由此可見小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、陶冶身心的學習需求。老師若在課堂上通過這樣一些方法輔助教學，其效果將會別有洞天。

2、有關專家的教學建議

有專家認為，小學英語教育的成功在於讓孩子對英語保持長久的對學習興趣和自信心，讓他們邁入中學還很樂意學英語，那樣才算是成功的小學英語教學。興趣是成功的關鍵，因此，小學英語教學應把培養學生的學習興趣放在首位，讓教師在游戲活動中教，使學生在游戲中學，從而真正體會到英語學習的樂趣。

三、針對小學英語教學中突出問題的解決策略

1、激發學生的學習興趣，注重教學手段的靈活多樣

「興趣是最好的老師」。興趣是小學生學習英語的重要奠基石，是小學階段向中學英語學習階段過渡的橋梁，在實際教學過程中起著關鍵作用。在農村小學英語教學中，雖然教學設備落後，但是教師應該學會就地取材，通過實物、圖片、照片、簡筆畫、手勢、動作、表情等直觀的手段，向學生呈現教學內容，再現課文情景，使教學內容盡量形象具體，從而拉近教學內容與學生的距離，使學生能直接感受到語言的運用環境。

在呈現新語言點時，如果能根據實際情況同時展示實物(不同的學慣用具、水果、食品、衣物、顏色等)，就可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，強化求知慾望進而形成深刻的影響。有時候讓學生自己動手畫出心中喜歡的景物，不但能幫助學生理解課文、掌握大意，而且更有效地能幫助學生進行語言知識的有效遷移及靈活運用。

2、注重文化教學，培養學生聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力

積極的創設英語學習情境是提高學生學習效果的有效途徑之一。學生學習英語主要在課堂上，教師應充分利用課堂這塊教學主陣地，設計豐富多彩的活動，努力為學生創設學習英語的環境，提高學習英語運用英語的積極性。實際教學過程中，教師可以教授學生唱簡單的英文歌曲，講英語小故事，角色扮演、創編兒歌和情景劇，介紹國外名勝古跡等方式讓學生置身於英語學習的文化氛圍中，進而培養其聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力。

近幾年，西方國家的一些節日逐漸受到我國人民的推崇。比如母親節，聖誕節、感恩節等。實際教學過程中，我在聖誕節到來之際，與學生舉行了一場「慶聖誕中英文少兒歌曲大家唱」的活動，讓學生在濃厚的的文化氛圍中體會領略英語文化的特色，從而更加激發了其學習英語運用英語的興趣與熱情。在感恩節舉辦「感恩節」英語手抄報比賽、「XX我想對您說」等活動，以抒發對他們心中最想感謝的人的感恩之情，讓學生把英語學習和實際生活緊密聯系起來，在生活中學習文化知識，把文化知識運用於生活中，做到從生活中來，到生活中去。

3、加強師資隊伍建設，促進英語教師自身素質的提高

鑒於農村中小學教師整體素質不高的實際，相關部門應加大英語教師培訓力度，為農村小學英語課程的實施提供優質的人力資源。首先，要加大農村小學教師基本素質培訓的力度。加強校際之間英語教師的交流合作，讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學好英語、教好英語、鑽研英語課堂，給課堂教學注入新鮮的活力與血液，起到牽一發而動全身的作用。

其次，定期舉辦農村英語教師教研活動。許多農村的英語教師在教學中遇到迷惑不解的問題找不到解決的途徑，只能自行埋頭苦思。交流、碰撞會產生智慧的火花，參與教研活動既有利於提高教師自身的素質，實現從「要我教」到「我要教」觀念的轉型，又利於教學效果的顯現。同時，城區英語教學走在前沿的學校應開展與農村「一對一」結隊活動，給農村英語教學創造「走出去」的機會，從而讓農村小學教師把新的英語教學觀念與方法「引進來」，以幫助促進農村小學英語教學的穩步健康發展。

4、建立科學合理的評價制度，給學生一個充分展現自我的舞台

英盛觀察為您解答：小學英語教學既要面向全體學生，又要注重因材施教，充分調動每個學生的積極性，給學生一個充分展現自我的舞台。實際教學過程中，我盡量發揮每個學生的積極性，對每位學生進行科學合理的評價。(1)、對那些基礎比較薄弱的同學，當他們主動突然舉手發言時，我總是先給他們機會，傾聽他們自己的心聲，無論說的對錯好壞，我都耐心的等待著他們說完並給予適當的鼓勵。一句「你真棒」的話，一枚小小的貼畫，一張卡通的笑臉，一個豎起的大拇指……著實讓他們感覺到老師對他們的重視與鼓勵，以此激發他們的學習熱情，樹立起學好英語的自信心。(2)、對於那些英語基礎較好的同學，我組織實行了一項「黃絲帶」行動，運用教師家長便利貼適時與家長進行交流，分層次、分難度給學生布置「小黃本」作業並督促家長及時檢查指導，以此充分調動學生的積極性，確保學生對知識「吃」得飽，消化的好。

農村小學英語教學特殊性決定了它是一項長期而艱巨的任務，絕不是一蹴而就的。它是學生接受高一等英語教育的奠基石，基礎不牢就難以建成高樓大廈。這就要求農村小學英語教師在實際教學過程中不斷更新觀念，提高自身素質，在學習交流中不斷提高自身教學水平，為農村小學英語教學注入新鮮的血液與活力，共同譜寫農村小學英語教學的新篇章。

⑷ 如何做好初小英語教學銜接

目前中小學英語教學存在嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，各階段的老師本著界限分明，井水不犯河水的原則，各自耕耘著自家的三分地。作為中學英語教師，很慚愧，我們對小學英語課堂很陌生；對小學階段的教學目的，教學任務、教學方法，教學手段以及學生的學習情況，都很不了解。學生進入中學以後，他們對初中的英語學習充滿興趣和期待。由於老師對他們的情況不很了解，無法及時因材施教，學生和教師的磨合要花去近半個學期，因而貽誤了最佳學習時機。金浪老師及時發現了這個問題，本次三壇活動的培訓定位在如何關注中小學英語教學的銜接，組織我們深入到小學高中課堂聽課，聽專家講座，了解小學以及高中學生的學習特點和教師的教學風格，為我們提供英語教學銜接的感性認識。沈雨老師的講座讓我們了解到目前小學英語教學存在的幾大問題。中學老師應該如何去做，才能順利完成學生從小學轉化到中學階段的學習，達到事半功倍的效果。
哪裡是教學的銜接點？
通過實踐調查，沈雨老師概括出目前小學英語教學存在以下幾個方面問題：
1.語音教學不到位。學生對連讀、爆破音和弱化音了解很少，通常只會逐詞去讀或說，部分孩子不能流暢地說出完整的句子，只能生硬地蹦出幾個單詞。
2.小學英語教學過分注重單詞教學，對句子、段落和語篇教學關注不夠。
3.小學階段學生書寫不規范，他們對字母大小寫、單詞、句子和標點符號等的書寫均存在問題。
4.小學老師不夠關注學生的讀寫。學生「小和尚念經」，經常是不知其意，也不注意記憶。
針對以上的問題，中學教師要在小學生一進入初中，就要做好各方面的銜接。
首先，做好中小學生學習興趣的銜接
俗話說：興趣是最好的老師。依據剛入中學的小學生好動，好表現，對新鮮事物好奇心強，興趣的持續性短暫等特點，初中英語教師在教學中要重視和學生的情感溝通。課堂中教師的情緒表達、肢體語言的暗示，有時候一個肯定的眼神，真誠的點頭，友善地搭一下肩膀，都可以拉近和學生的距離，增強感情，提高學生的學習興趣。有時候學生會因為喜歡一個老師而喜歡這門功課。同時教師要採用激勵手段，開展各種競賽活動，讓學生在競賽中體味到成功的快樂，把學英語當作一種享受。
其次，做好引導學生養成良好的學習習慣，學習方法的銜接。
引導學生掌握正確的學習方法，強調課前預習、提高聽課效率、注重作業質量、課後及時總結復習。
（1）預習 預習作業布置要具體明確。鑒於學生的語音語調不夠地道流利，布置預習作業時要求學生聽跟單詞課文錄音，模仿語音語調。教師還可以布置學生進行錄音，檢驗模仿效果。在模仿聽跟作業的同時，可以讓有能力的學生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學生不僅能學習標準的語音語調，還能培養語感，
（2）提高聽課效率 學生聽課效率的高低是學生能否學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時集中注意力，傾聽老師講解，傾聽同伴發言。在課堂中提高學生聽課效率的常用方法之一，讓學生在聽之前明確任務，或者在聽後馬上追問問題。在老師提問這個同學問題之後，馬上追問其他學生剛才這個學生都說了什麼。提高聽課效率的另外一個方法就是勤做筆記，以免閑著發呆，精神溜號。
（3）注重作業質量 作業是鞏固所學知識的重要手段。教師要督促學生獨立認真完成課後作業。根據他們的弱勢項目，在小學階段他們缺乏句子、段落和語篇的訓練，教師在布置作業的時候要有意識地讓學生把當天學過的重點詞彙以及語言點，串寫一小段話，注重語段語篇的輸出。在做書面作業的時候，強調書寫要整潔規范。
（4）課後及時總結復習 學過的知識要溫故而知新。在做作業之前要先復習，在復習過程中學會總結、整理筆記，歸納重點和難點，學會做錯題集，歸納出類似的錯誤。
再次，做好中小學教學方法的銜接。
小學英語課堂氣氛比較活躍，一般多重視單詞教學以及交際能力的培養。而初中英語教師除了注重詞彙教學和交際能力的培養，更注重句子、段落、語篇教學以及學習方法的指導。由於段落以及語篇的輸出有一定的難度，學生產生畏難心理，對教師的教學無法適應，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力，因此教師在課堂中更要採取小步子化的教學方法，搭好支架，讓學生感覺到在課堂中，跟著老師一步步走，就能安全到達目的地。
總之，初中英語教師應有足夠的耐心和信心，做好小學生升入初中後的教學的銜接。

⑸ 小學英語閱讀教學的有效策略 有哪些

英語是小學階段的重點學科之一，同時也是教學開展過程中的難點。其中小學英語閱讀教學最讓人頭痛，那我們該如何解決這個問題呢？有哪些小學英語閱讀教學的有效策略可以幫助到大家呢？
小學英語閱讀教學有效策略有哪些？小學英語閱讀教學，主要是為了讓孩子們學會閱讀英語材料，那麼教師就應該充分了解小學階段學生的年齡特點、興趣愛好、英語水平等多方面情況，然後以學生為主體來進行科學有效的閱讀教學方案的優化設計。
一般，小學英語教師要教一個班級的所有孩子，要了解小學階段學生的特點很有可能是從整體上出發的。但是每一個孩子都是單獨的個體，都有自己的獨特性。如果要以學生為主體來調整英語閱讀教學方案，勢必要耗費很大的精力。而小學英語教師資源並不是很多。
那該如何解決這一點呢？線上的小學英語培訓可以解決。如今，線上的小學英語培訓模式有一對一英語培訓。而且線上的小學英語培訓機構的師資力量要強於線下的小學學校，像培訓機構的話，教師是來自英美加三個英語國家的母語教師，外教數量至少有3000名。（試聽鏈接：https://www.ququabc.com/offlinep.htm）

外教一對一英語培訓，一名外教教授一個孩子，針對性強，可以說是VIP式輔導。而且培訓機構的外教一對一英語培訓還伴隨著固定外教的原則，這樣外教是始終如一地只教一個孩子，精力只集中於一個孩子身上，對孩子的了解會更深刻，更能做到以學生為主調整課程進度、調節課程內容。可做到個性化的教學。
小學英語閱讀教學有效策略有哪些？受傳統灌輸式教學觀念的影響，大部分小學英語教師都將教學的中心放在句型詞彙的講解上，採取有效地防範和手段深入地開展英語閱讀教學。這些英語教師忽略了孩子喜歡有趣的、熟悉的事物，就把整節課教的讓人昏昏欲睡。這樣孩子不僅不會對英語產生學習的興趣，還會對英語產生厭煩感。
在這樣的情況下，教師需要充分地了解英語教材內容，然後結合教學主題來進行相關的英語文化的講解，在英語閱讀課堂上增加一些學生熟悉的生活例子，引導和鼓勵每個學生積極地參與到課堂中、主動地閱讀英文材料。
以上就是本文全部內容了，小學應閱讀教學有效策略不止這兩個策略，還有其他的策略，大家可以自主地思考一下：當下的孩子需要的是什麼，什麼樣的英語課堂內容能吸引到他們，怎麼把課堂變得更有趣……

⑹ 如何提高中小學教師培訓的有效性

近年來,甘肅省蘭州市經過多次組織培訓和調研,教師隊伍建設取得了明顯成效。但從整體上來看,教師隊伍整體素質還遠遠達不到教育改革發展的需要。教師培訓發展的不平衡尤其是中學教師培訓的效率低、方法單一、內容沒有針對性的問題,還很突出。縱觀甘肅省蘭州市多年來教師培訓經驗,立足於市情區情,我認為有以下方法和措施可以解決當前我們所遇到的問題。
一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
五、抓好以賽代訓
大力提倡舉辦校長崗位能力大賽、教師素養大賽等各類形式豐富的比賽活動,以賽代訓,提高專業修養,鍛煉專業技能,特別是校長崗位能力大賽,通過全面、深入、系列、細致的全方位比賽,要遴選出優秀的管理人才,培養一批骨幹校長,鍛煉一批年輕的校長,要展示出校長團隊的風采,提升校長隊伍的形象,為中學教育事業的發展和進步發揮積極的作用。
六、推進以評促訓
需要舉行各縣區骨幹教師、教學新秀和區級骨幹教師、教學新秀等一系列評選活動,以評選促專業成長。在評選過程當中,要做到公開、公正,嚴謹有序,比賽、觀摩、學習、提高的有機融合才可以獲得教師的高度認可教學任務保質保量的完成。
七、規范校本培訓
教育主管部門應該把校本培訓的實施情況,作為學校年度考核的工作重點,抓規范,促落實,求質量,進一步建立健全了校本培訓管理制度,完善校本培訓工作計劃,落實校本培訓工作責任。學校必須立足校情,創新思路,拓展內容,挖掘深度,豐富形式,扎實有效地抓好工作落實,使校本培訓工作做到全員化、經常化、規范化、多樣化、全面化,進一步轉變教育思想,更新教育理念,這樣才能有效地解決教學中的困難與問題,提高薄弱學校的教學質量。
八、鼓勵自主培訓
教育局應從管理層面出發,配發教師閱讀書籍,通過大力倡導和積極引導,鼓勵廣大教師主動讀書,自主培訓,完善自我,提升素質。學校搭建學習平台,制定教師獎勵辦法,通過報銷學費等各項有力措施,引導廣大教師讀書學習。廣大幹部教師立足崗位工作,利用課余時間和業余時間,抓自學,抓自修,比業務,比業績,這樣,他們的學習意識和學習熱情才可以增強,學習效果便會逐步顯現了。
積極實施多元化培訓,才可以使得一個片區的師資培訓工作從過去的水平低、質量不高、後勁不足、培訓特色不鮮明、培訓效果不明顯的低谷中走出來。全方位的培訓,可以鍛煉師資隊伍,提升師資隊伍素質和教育教學質量。總之,只有基礎教育管理不斷規范,師資隊伍素質才能提升,教育質量才可以提高。教師培訓工作必要而迫切,但是我們要清楚地認識到培訓工作還存在很多不足,要有意識地去改進,去發展,這樣的培訓效果才會進一步提升。以上八個方面是在新課改的背景下提高教師培訓的有效性的關鍵,任何一個方面的疏忽都可能導致整個培訓沒有效率和作用。

⑺ 小學英語教學策略有哪些

詞彙教學模式
一、Preparation准備活動
二、Presentation呈現新知: 1.單詞導呈 2.聽讀正音 3.合作學習
三、Practice鞏固練習
四、Proction輸出運用
五、Progress檢測提高
對話教學模式
一、 Preparation准備活動：
二、 Presentation新知呈現：1、情境導入2、機械操練3、意義操練
三、Practice鞏固練習：1、聽音答題2、聽音正音3、合作共建4、表演展示
四、Proction輸出運用
五、progress檢測提高
讀寫教學
讀寫教學模式
一、 Preparation 准備活動
二、 Pre-reading 閱讀前活動
三、 In-reading 閱讀中活動
四、 Post-reading 閱讀後活動
五、 Progress檢測提高
復習教學
復習教學模式
一．Praperation熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動
二．Presentation梳理再現：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥
三．Practice交際練習：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示
四．Proction輸出檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題運用
五．Progress總結提高1.總結評價 2.作業布置3.課外延伸

⑻ 小學英語教師如何提升自己的專業素質

一、勇於更新觀念，學習教育理論
新時期的教師應樹立素質教育的觀念，面向全體學生，促進學生個性全面發展，且不可「因循守舊」、「閉關自守」，要建立以人為本的學生主體觀，要建立民主、平等、和諧、合作的教學觀，科學的理論是實踐的先導，是創新的基礎，做為一名優秀的英語教師，應不斷學習和把握新的教育理論，認真學習，把握國家教育方針、英語課程標准，不斷鑽研英語相關理論書籍，以此指導自己的英語教育教學。
二、樂於參與科研，提高教學水平
教師參與各級教研活動與實驗課題研究是提高自身素質的有效途徑，教師在各種教研活動及實驗研究中學習了相關教育理論，並且在實驗中將這些教育理論進行了消化、理解、吸收，從而內化成自己的知識、能力，我積極參與市級課題，緊跟區英語教改潮流，不僅提高了自身素質，而且使自己的課堂這一教學實踐有了實質改變。
三、積極參加比賽，賽中促進提高
參加各種各樣的教學比賽活動是提高自己的最有效方法，參賽者為了在比賽中取得好成績，一定要花很多精力、時間去准備，而在這個准備的過程中，恰是一個學習提高自己的機會。積極參加區及各項教學活動評比，努力走得更高更遠，在觀摩中借鑒學習，在評比中激發潛力，漸漸我深切地感受到：積極地參加各種英語相關比賽，為了比賽取得好成績，自己准備的過程，就是一個提升自己的過程，相信，在各種各樣的比賽中，伴隨著努力，伴隨著榮譽，自己已不知不覺地成長、成熟起來。
四、不斷勤奮學習，提升專業水平
人類已進入了一個終身學習的時代，每個人都要學會學習，提高自己的學習能力，提升自己的專業水平。
1、進行在職進修或參加專業培訓。做為年輕的小學英語教師，為了提升自己，可以利用休息時間參加學歷進修。積極把握各種機會進行相關業務培訓，本年度我參加了上海方略遠程培訓和訪學活動，認真參與山東省教師遠程培訓活動，收獲頗豐。慶幸我還有時間與精力，為了提升自己，決定督促自己去參加一些英語口語等專業學習與培訓。
2、閱讀觀看最新英語書籍、影視作品等。
現在的書店各種英語書籍、影視作品等琳琅滿目，應接不暇，閑暇之餘，經常去網上瀏覽，遇到好的資料，及時收藏與分享。第一線的資料恰如新鮮血液，使我的英語教學充滿了活力。另外，經常看看英語版電影、學唱英文歌曲也不失為學習英語的好辦法。
3、訂閱英語報刊。
訂閱《英語輔導報》、《基礎教育外語教學研究》等報刊，它們與教學同步，按期寄送，不僅可以閱讀上面的文章，還可以參加這些報刊上組織的一些活動，真是一舉多得。
4、利用網路進行學習。
網上的英語資源非常豐富，從上面可以得到自己需要的一些資料，另外，上網也可以結交一些英語同行的朋友。現在就結交了幾個優秀的英語教師朋友，與他們交流，學到了很多的教學經驗。
五、力爭筆耕不輟，寫中升華自己。
每每教學之餘，將教學中的點滴體會記錄下來，並修改成文，投寄到相關報刊或參加教學論文或設計評比，這也是提高自己的一個好辦法。
面對國際交往的日益頻繁，面對新形勢，面對教育改革，我們小學英語教師沒有理由不提高自己，「Never too old to learn.」當今科技、經濟發展的日新月異，一日千里，每個人都面臨著十分激烈的競爭，我們小學英語教師只有不斷提高發展自己，才能永遠保持教育的熱情，並最終收獲教育的金秋。

⑼ 淺談如何做好中小學英語教學的銜接工作

一、當前中小學英語教學銜接中面臨的問題
1.環境和學生心理變化的問題。對小學生來說，他們處於好奇心最旺的時候，他們會因為好奇心進行英語學習，他們會因為在小學英語課堂中學習到的簡單短語或句子感覺很「洋」，不存在學習壓力。然而在進入初中後，則對學生聽、說、讀、寫的能力培養都有要求，不再是要求他們鸚鵡學舌般地說，而是要求學生要背誦詞語、學習語法，進行英譯漢、造句、作文等。這時候學生會面臨考試的壓力，學習內容和學習壓力的增大會讓學生產生逃避的畏難心理，從而出現了銜接不理想。
2.教學內容和方式方法的問題。小學階段的英語教學大多是以輕松的游戲的方式進行口語教學，只要求孩子們鸚鵡學舌般地進行學習，通過跟讀的方式進行教學，或者通過一些趣味游戲來進行口語練習，對學生的詞彙掌握、語法運用都沒有硬性要求。在教學方法中，大多是以活動、游戲的方式進行，學生們基本在玩耍中進行學習。而在進入初中後，學習進入了更高的層次，大多會通過讓學生按「學發音——背詞彙——學語法——造句——作文」的流程進行學習，會要求更嚴格；並且在初中教學中，內容和教學方法都逐漸成人化，會讓學生們覺得枯燥，導致學生英語學習興趣的消退。這也是出現教學脫軌的主要原因。
3.缺乏中小學教學溝通。調查證明，現在的中小學教師缺乏基本的教學溝通。小學英語教師不清楚初中英語教材，未能在學生的語法和學習方法上進行良性引導，未能充分發揮其「奠定基礎」的作用。同樣，初中英語教師也不知道小學英語都是怎樣教學的，只是一味覺得學生的基礎差，發音不準確，詞彙又不懂，語法也沒教……這也不懂那也不懂。中小學教師缺乏必要的教學溝通就導致在教學的時候無法有針對性地對孩子們開展合適的教學，也導致學生在小升初後出現學習中的種種不適應。
二、中小學英語教學銜接策略
1.重視情感銜接，減少環境帶來的不適應。正所謂「親師信道」，我們不難發現，只要學生能喜歡某位教師，那麼那位教師所擔任的課程必然是該學生學習得最好的一門。中小學英語之所以不能很好地進行銜接，與教師也不無關系。因此，對教師們來說，贏得學生的喜歡和認可是做好教學銜接的第一步。在第一次接觸的過程中可通過自我介紹、教學方法、教學策略、興趣愛好的介紹讓學生們能盡可能地了解教師。教師們也要盡快記住學生們的個性特徵，讓學生覺得自己被重視、被尊重，以此建立良好的師生關系，消除學生畏懼心理。在教學過程中要給予學生相應的鼓勵、耐心和幫助，除了要做學生的師長，還要成為學生的摯友。只有這樣，才能使學生順利過渡，做好中小學英語銜接工作。
2.保持趣味教學的教學方法，培養學生學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：「興趣是學習的源泉。」小學生由於年齡和接受程度的關系，在小學階段的英語教學中教師大多以游戲、模擬、活動等生活性、趣味性較強的教學方式進行教學，而到初中後本來是趣味的內容變成了學習任務，甚至是學習壓力，自然會讓學生們無法適應。因此，我們覺得到中學後，教師應依然在教學中保持趣味教學的方式，激發學生興趣，讓學生由「要我學」變成「我要學」，減輕學生的學習負擔，讓學生輕松學習。這樣一來，自然可以更好地完成中小學英語的過渡和銜接了。
3.創建教師的溝通渠道，加強中小學教師教學溝通。在中小學英語教學中，教師普遍沒有進行過溝通工作，大多各做各的，這也是出現教學脫節的原因。因此，我們覺得學校應作為組織者為中小學英語教師構建溝通渠道，讓中小學英語教師加強溝通與聯系。一方面要讓小學教師熟悉初中教材的教學內容、教學方法。特別是對於七年級的教材，要掌握七年級教材中的重點和難點，以便在小學階段就為其打好學習基礎。而中學教師則需要通過溝通了解學生的學習情況、性格特徵、學習興趣點等。只有這樣，才能通過溝通共同探索更好的教學方法，以促使中小學英語教學能順利銜接，避免學生出現不適應的情況。

⑽ 如何做好小學到初中的英語銜接工作

到了初中,學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段,詞彙量的加大、語法的運用、內容逐漸復雜,難度也隨之增大.教學要求從聽說領先,逐步向讀寫跟上的階段過渡和轉移.學生要很快適應新的環境、新的教材、新的教學方法和新的教學要求.否則就會造成強烈的兩極分化,造成學生、教師、家長三方面的焦慮.這就要求我們中小學教師在教學任務與教學內容上要全面思考,解決好中小學英語教學之間的銜接問題.
第一,要提高教師自身素質.由於小學英語處於開設初期,師資力量匱乏,許多學校都存在非英語專業教師擔任小學英語教學崗位.主要表現在未受過專業培訓就直接上崗,自身語音語調不標准、基本語法知識不正確,導致學生出現錯誤性知識.所以難免受到中學英語教師的抱怨.近幾年來,通過在甘肅省全省范圍內做小學英語教師的培訓,欣喜地看到小學英語教師隊伍越來越專業化,教師起點高了,他們的工作重心就直接落腳在教學方法和經驗探討上.鑒於目前蘭州市區許多孩子在入學前接觸過英語,家長和社會對小學英語教育的要求越來越高,對教師的要求也越來越高.所以小學英語教師絕不能放鬆對自己的要求,要從自身的語音、語調、英語基本知識和相關的教育教學理論,全面提高自身素質.
第二,要轉變教育教學觀念.多年來部分人把小學英語作為副課對待,沒有引起人們的關注.諸多因素導致了中小學英語接軌時,社會、學校、家長、學生對小學開設英語課的種種看法.家長對子女的關注僅限於是否會讀單詞、句子,社會對於小學英語的評價體系尚未完全建立.新課程標准頒布以來,明確提出小學生畢業,英語要完成二級目標.許多小學英語教師雖然學過多次新課標,但領悟到的真諦卻是鳳毛麟角,他們認為小學英語只要聽聽說說培養興趣即可,沒有中、高考那樣的壓力,學校領導、家長和學生都認為學多少算多少,沒學會的進入初中以後,中學教師會重新教.
笫三,要領悟課標真諦.著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「興趣是學習的源泉」,所以說興趣是最好的老師,怎樣使學生從「要我學」轉變成為「我要學」,關鍵在於激發他們的興趣.教師應多鼓勵,少責備,減輕學生的心理負擔.教師要想辦法提高課堂效率,備課就要充分分析學生的具體學情,精心設計教學環節；重要內容反復操練.針對不同層次的學生,無論是課堂設計,還是作業布置以及詞彙、課文默寫,要有不同的側重點.培養他們學會自覺預習、復習,獨立作業,形成良好的聽、讀、說、寫習慣.由於小學英語課堂要求低、節奏慢,有時間精雕細鑿.在課堂上教師積極創設情境,把聽、說、讀、寫有機地結合起來,活躍課堂氣氛,寓教於樂,使學生在潛意識中認為學習英語和「玩」差不多,學生自然興趣盎然.隨著詞彙量的積累、年級的升高,在小學五六年級的時候,不管教材中是否出現語音教學,教師都應教給學生通過語音、字母組合、詞綴等記憶單詞的方法.特別是培養六年級學生學會隨堂記筆記的學習習慣至關重要.
第四,要建立良好的師生關系.有句教育名言.「只有營造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍,才能誕生富有創新意識與創新能力的下一代.」教師只有和學生建立良好的師生關系,讓學生消除畏懼心理,才有可能願意與教師進行交流和探討,才能真正了解學生的情感和學習狀況.師生的情感交流不應脫離英語學習內容和學習過程,課堂上教師應多給學生一份責任、耐心和鼓勵；課余盡可能抽時間和學生平等地交流學習英語的體會,及時了解學生學習英語遇到的困難,以便能夠幫助他們及時解決問題.對於暫時落後的學生,更要耐心有佳,採用分層輔導方式讓每個學生都覺得各有所學,各有所獲.所以教師既要成為學生的良師,又要努力變成學生的摯友,才能吸引學生進入小學英語.
第五,要搭建中小學溝通的橋梁.一直以來,中學英語教師責怪小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎.小學英語教師又埋怨中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點,一味強調知識的傳授和學習成績,導致學生失去學習英語的興趣.中小學英語教師應加強溝通與聯系.小學英語教師應當熟悉初中階段的英語教材,了解中學英語的教學情況.特別是初一教材,對初一全年教學的重點和難點有總體的把握.小學英語教師還需要經常到中學去聽課,了解中學的教學方式與方法以及具體教學內容和常規要求,與中學教師進行交流時,小學英語教師要及時反饋小學的教學情況,讓中學英語教師了解小學高年級的教學形式和內容,共同探索中小學英語教學的順利銜接的方法,使中小學英語教學順利銜接.
中小學英語教學的銜接,是當前英語教學改革中的一個熱點問題,也是英語教和學中的一個難點.它不僅是知識的銜接,還包括濃厚的學生學習興趣、情感和態度、有效的學習策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接.解決這一問題是實施素質教育的需要,是中小學英語教育急待完善的教學觀念.因此,建議各位小學英語教師充分發揮自己的主觀能動性,努力探索和反思,力爭在自己的教學崗位上有效地探討並解決中小學英語教學銜接問題的辦法,幫助學生從小學向初中的順利過渡,為學生可持續性發展學習和終身學習奠定良好基礎.總之,解決中小學英語教學的銜接問題關鍵在教師,同時還必須引起社會、領導、學校、家長等各方面的重視和關注,齊心協力,共同解決.