教育技術英語怎麼說及英語單詞
大學不是一定要過英語四級。
大學畢業沒有要求必須過英語四級，但是部分高校要求過英語四級才可以取得學位證，具體要求還是看學校的政策。大多數學校都會設置一個校四級的分數線，這個分數線比教育部規定的分數線會低一些，只要過了就可以拿到學位證。
英語四級考試目的是推動大學英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、准確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質量服務。
國家教育部委託「全國大學英語四、六級考試委員會」（1993年前名為「大學英語四、六級標准化考試設計組」）負責設計、組織、管理與實施大學英語四、六級考試。
據教育部規定四六級考試不設置及格線，四級425分以上可以報考六級，所以大家普遍認為四六級的合格線為425分。英語四六級的總分為710分。
一、考試流程
8：50---9：00試音時間
9：00---9：10播放考場指令，發放作文考卷
9：10取下耳機，開始作文考試
9：35---9：40重新戴上耳機，試音尋台，准備聽力考試
9：40開始聽力考試，電台開始放音
9：40---10：05聽力考試
10：05---10:10聽力考試結束後（停止答題）收答題卡一(即作文和聽力)
10：10---11：25繼續考試，完成剩餘考試
11：25全部考試結束。
二、新題型說明
1、單詞及片語聽寫
原復合式聽寫調整為單詞及片語聽寫，短文長度及難度不變。要求考生在聽懂短文的基礎上，用所聽到的原文填寫空缺的單詞或片語，共10題。短文播放三遍。
2、長篇閱讀
原快速閱讀理解調整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變。篇章後附有10個句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。
3、翻譯
原單句漢譯英調整為段落漢譯英。翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。四級長度為140-160個漢字；六級長度為180-200個漢字。
2. 高考英語改為選修，你支持嗎
如果有的家庭希望孩子未來出國深造，自然會給孩子增加英語學習的量，但英語對於普通老百姓，尤其是邊遠地區的孩子來說，學習起來依然有一定的困難。」俞敏洪舉例說，北京學生的英語水平較高，山西、四川山區學生的英語水平較低，但是高考卻使用同樣的英語試題，「這就會導致對孩子的不公平競爭，從這個意義上來講，我是主張英語難度下降，但我不主張取消。」
因此，支持英語改為選修課，不再是三大主科之一，網上有支持有反對，不過，支持英語改為選修或者降低分數的人占很大一部分。
有些人表示同意，認為如果孩子想學，可以請專門老師去學習英語或其他語言，且大多數學生學習英語，在將來的工作中是不需要的，孩子們還是需要把時間都用在刀刃上。
有些人則表示反對，認為如果英語取消高考必修，這不能顯示出教育的公平公正，反而顯示出了教育的不公平性，如果有錢人家的孩子去上培訓班學習英語，沒錢的孩子上不了，那孩子們之間的差距就會越來越大。
對於英語什麼時候成為我國的考試項目之一，而且還是主科。小編帶各位了解一下。
早在1727年，清政府就在北京開設了俄羅斯文館，教授俄語。這是我國現代外語教學的開端。1902年，清政府頒布了《欽宮中學堂章 程》，開始興辦中學堂，並將英語列為中學堂的必修課程。這樣，我國就開始了較為正式的中學英語教學。1913年，南京臨時政府頒布了《中學校課程標准》，將英語規定為中學的必修課程。1949年新中國成立，我國的中學英語教學進入了一個嶄新的興盛時期。國家把外語列為中學的必修課程， 制定了全國統一的中學英、俄語教學大綱，並逐步由專門機構編輯出版了全國通用的英、俄語教材。 1977年，我國恢復高等學校招生考試制度，「英語熱」伴隨求知熱在全國迅速掀起。1979年英語高考成績 以10％記入總分，以後逐年增加，到1983年英語高考總分以100％記入總分。 從此英語成為高考主要的必考科 目之一，這對中學英語教學起到了極大的推動作用。
3. 如何運用多媒體輔助教學促進小學英語教學
如何運用多媒體輔助教學促進小學英語教學
二十一世紀是信息化的社會,它為我們帶來了豐富多彩的教育教學資源加速了教學手段的現代化。我國著名的科學 家錢學森先生曾經對未來教育做了如此的論述：「未來教育＝人腦＋電腦＋網路。」隨著多媒體技術的迅速發展，給我們當今的小學英語課堂教學改革帶來了福音。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課程的決定和工作部署中明確強調指出：這次小學英語課的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的課堂教學過程中來。事實證明：在現在全面推行教育改革和教育創新的時代，單單使用傳統的教育教學手段已經不能滿足現代教育教學的需求，只有讓多媒體技術融入到我們小學英語課堂教學中來，才能豐富我們的英語教學形式，優化我們的英語教學過程，才能有效地培養學生的語言綜合運用能力。
一、運用多媒體技術在小學英語課堂教學中的必要性
《 國家基礎教育課程改革綱要》指出：「教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」隨著現代英語教學方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學過程，以便於更好的用全英文與學生進行交流。但是，我們的學生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什麼要在不同的時間或情形中使用不同的語調;而且他們的詞彙和表達能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現。此時，依據學生現有的水平和實際的情況，使用多媒體技術是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術也是關鍵所在。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用，是實現學科課程與信息技術整合的發展趨勢，能夠更好的使教師具體、生動活潑地展現所要教學的內容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學生，從而提高小學英語課的教學實效，改善我們的教學效果和學生的學習能力，順利地完成教學任務，讓學生在輕松地學好小學英語這門功課。
二、合理運用多媒體技術，提高小學英語課堂教學的效率
（一）利用多媒體技術，有利於為學生創造良好的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣
美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎也是激發創新的源動力。興趣能夠直接影響學生的學習成敗，只有濃厚的學習興趣才能調動學生學習的積極性和啟迪他們的智力潛能。我校的英語課一般都安排在下午最後兩節，此時學生的身心都處於疲勞狀態，注意力很容易分散。所以在上課一開始，教師就要採取一切可行的辦法，吸引學生的注意力，激發學生對學習英語的強烈願望，使他們迅速投入到英語的學習當中去。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，可充分利用多媒體技術來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發學生學習英語的興趣。例如，在教學car，plane這兩個不同的交通工具的單詞時，我就在多媒體中設計了兩個不同的人物，他們因要去不同遠近的地方旅遊，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我先設計同學A要在春節時去西藏旅遊，從而談論要使用的交通工具，自然而然地引出教學內容plane，學生也不會感到很別扭，學起來也輕松，更便於加深學生學習的記憶。接著，電腦畫面上出現了同學B坐在自駕車里的照片。一下子同學們的注意力被吸引過來了，自然也牢牢記住了所使用的交通工具：car。讓我教起來很有成就感。又如，我在教授身體各個部位的名稱這一內容時，我先利用多媒體播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，畫面中的動漫小子根據歌詞的內容指著身體的各部位「head, shoulders, knees, toes, eyes, ears」，學生一邊聆聽歌曲一邊欣賞動畫，注意力一下子就被色彩鮮艷的畫面、動聽悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺地跟著音樂邊唱邊動，很快就融入到學習英語的氛圍中，同時欣賞歌曲為下面的新知識學習做了很好的鋪墊作用，可謂是一舉兩得。
在教學英語字母時，我就會通過多媒體技術來製作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，並且給他們配上動聽的聲音，從而來激發來激發學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發出甜美的聲音：「Hello，I』m letter A.」時，字母A 隨著滑鼠的點擊馬上跳動出現在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現字母E的某個側面，就讓學生來猜猜：「Who is coming?」如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然後發出熱烈的掌聲來，並且讓字母E「正式」與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發出「Come on」的聲音。如此一來，學生的學習興趣就會很高，各個都爭先恐後地參與進來。既能充分激發學生對英語的學習興趣，又能培養他們動腦、思考的好習慣。
（二）利用多媒體技術，有利於突破學生學習的重難點，提高學生的英語學習的興趣
學生對學習和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打下良好的基礎。小學英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學生全然接受的。在小學英語課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規律，利用好多媒體技術的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結合我們所教的知識內容進行整合，就能輕而易舉地突破所學知識的重難點，並且能把復雜的內容簡單化，把抽象的內容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學生在學習過程中有一種一目瞭然、豁然開朗的感覺。比如：我在新授ck等單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上台說道：「I』m a ck.」「嘎 嘎 嘎」 學生的注意力一下就被它給吸引住了。這時，我就趁機教學What』s this? It』s a ck.在不知不覺中學生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了What』s this? It』s…的句型。通過利用多媒體來教學，學生的學習內容由抽象變形象，由枯燥變生動，從而提高了學生的聽說能力。又如我在教學「on, in, under, near」等介詞時，我藉助了多媒體課件來輔助教學。首先，我先設計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等傢具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進來找東西，配音「Where is my toy car?」引導學生回答「I t』s on the bed.」 「Where is my ball?」 「It』s under the chair.」隨著滑鼠的點擊，玩具車、皮球等隨即出現在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標准美式發音，學生興趣一下子被提了起來，最後學生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。
又如我在教「What』s the weather like today? It』s rainy.」句型時，我設計了一段有趣的短片，「人物」就是書本上每單元都會有的一隻熊Zoom和一隻松鼠Zip，Zoom與Zip很高興地准備著行囊，想一起去外面旅遊，但天公不作美下起了大雨來，Zip就用自己剛學的句型問Zoom：「What』s the weather like today ，Zoom?」 Zoom望著窗外的大雨，吐著舌頭很無奈地說：「It』s rainy.」他們只好打消去旅遊的念頭，乖乖的呆在家哪都去不了。學生觀賞完這一短片後，馬上就能明白其中的意思，並能模仿與運用。
（三）利用多媒體技術，有利於培養學生的交際能力，優化英語課堂教學
《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂於用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在小學英語課堂教學中，培養學生的交際能力一個不可或缺的環節就是操練。如在教學What would you like? 句型時，我利用了多媒體技術創設了三個時間段的語言交際情景：breakfast, lunch, dinner每個情景中都有各自不同的人物或動物在吃各種不同的食物。學生可以任選一個場景，運用自己已經學過的句型What would you like? I』d like some ...或者What would he /she like? He/She』d like some .... 在小組合作、角色扮演和情景對話中進行簡短的英語交流對話，從而更好地培養了學生的交際能力。
又如在教學What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術創設了以下五個地點的語言交際情景：At Sarah』s home、In the zoo、In the teacher』s office、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想像的對話，從而更好地培養了學生的交際能力和創新精神。
（四）利用多媒體技術，有利於英語單詞的教學
對於剛剛開始接觸英語的小學生來說，最大的困難在於對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，導致他們一開始就對學習英語失去了興趣，最終對此產生厭學、棄學的心理態度。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學單詞「eight」時，在學生會跟讀這個單詞之後，我就開始慢慢地訓練他們的認讀能力了，我利用多媒體技術把單詞eight放在別的很多學過的單詞中間，然後讓學生開始主動去尋找今天所學的單詞，等他們找到之後，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，並且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最後，利用多媒體技術隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學生說出是什麼字母，這樣重復做幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學方法運用到其他單詞的教學中，都能收到意想不到的效果。
總之，多媒體技術為我們的小學英語課堂教學的改革提供了契機，注入了活力。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用有著得天獨厚的優勢，它具有很強的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結合起來，它能使教師改變傳統的教學觀念，改進傳統的教育教學手段與方法，提高小學生的英語綜合運用能力，它能真正地提高小學英語教學的課堂效率，實現小學英語課堂教學的最優化。
4. 考研英語一和考研二有什麼區別，選哪個備考有區別嗎
其實總體來說英語一和英語二的最大區別就在於考察的方向不同，目標不同，在題型方面則是相同
的。
一、適用專業不同
1、完全適用英語一的專業
（1）所有學術碩士全部適用(十三大門類，110個一級學科)。
（2）類(法律碩士含法學專業與非法學專業)專業碩士適用：臨床醫學(1051)、口腔醫學(1052)、公
共衛生(1053)、護理(1054)、法律碩士(非法學專業)(035101)、法律碩士(法學專業)(035102)、漢語
國際教育(0453)、建築學(0851)、城市規劃(0853)。
2、完全適用英語二的專業
7類專業碩士適用：工商管理(1251)、公共管理(1252)、會計(1253)、旅遊管理(1254)、圖書情報
(1255)、工程管理(1256)、審計(0257)。
二、考察目標不同
1、語法知識
（1）英語一：考生應能熟練地運用基本的語法知識。
（2）英語二：考生應能熟練的運用基本的語法知識，其中包括：名詞、代詞的數和格的構成及其用
法；動詞時態、語態的構成及其用法；形容詞與副詞的比較級和最高級的構成及其用法；常用連接
詞的詞義及其用法；非謂語動詞(不定式、動名詞、分詞)的構成及其用法等。
2、區別分析
（1）英語一要求考生熟練運用基本的語法知識，沒有列出具體的要求，表明學習語法不是目的，靈
活的運用才是考查目標。英語一中長難句無處不在，語法的作用就是幫助考生見句拆句，攻克了長
難句，英語一才會較快的有質的提高。
（2）英語二列出了八個基本的語法知識點，明確了考試范圍和考查方向。范圍規定好了，大家復習
起來就有數，也相對容易些，建議考生把這些知識點加以梳理，並達到熟練掌握和靈活運用。
（3）英語一應重點放在長難句上，英語二應放在語法知識點的梳理上。
3、詞彙
（1）英語一：考生應能掌握5500左右的詞彙以及相關片語。
除掌握詞彙的基本含義外，考生還應掌握詞彙之間的詞義關系，如同義詞、近義詞、反義詞等；掌
詞彙之間的搭配關系，如動詞與介詞、形容詞與介詞、形容詞與名詞等;掌握詞彙生成的基本知識，
如詞源、詞根、詞綴等。
（2）英語二：考生應能較熟練的掌握5500個左右常用英語詞彙以及相關常用片語。考生應能根據
具體語境、句子結構或上下文理解一些非常用詞的詞義。
4、閱讀
（1）英語一：考生應能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文獻材料(生詞量不超過所讀材料總
詞彙量的3%)，還應能讀懂與本人學習或工作有關的文獻資料、技術說明和產品介紹等。
（2）英語二：考生應能讀懂不同題材和題材的文字材料。題材包括經濟、管理、社會、文化、科普
等，體裁包括說明文、議論文和記敘文等。
5、寫作
（1）英語一：考生應能寫不同類型的應用文，包括私人和公務信函、備忘錄、報告等，以及一般
性、敘述性、說明性或議論性的文章。
（2）英語二：考生應能根據所給的提綱、情景、或要求完成相應的短文寫作。短文中心思想明確、
切中題意、結構清晰、條理清楚、用詞恰當、無明顯語言錯誤。
三、題型分值不同
1、英語一(滿分：100)；SectionI：英語知識運用20×0.5；SectionII：PartA傳統閱讀20×2；
PartB新題型5×2；PartC英譯漢5×2；SectionIII：PartA應用文10；PartB文章寫作20。
2、英語二(滿分：100)；SectionI：英語知識運用20×0.5；SectionII：PartA傳統閱讀20×2；
PartB新題型5×2；SectionIII：英譯漢15；SectionIV：PartA應用文10；PartB文章寫作15。
四、考試內容不同
1、英語知識運用
（1）英語一：該部分不僅考查考生對不同語境中規范的語言要素(包括詞彙、表達方式和結構)的掌
握程度，而且還考查考生對語段特徵(如連貫性和一致性等)的辨識能力等。
在一篇240-280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全
後的文章意思通順、前後連貫、結構完整。
（2）英語二：主要考查考生對英語知識的總和運用能力。在一篇約350詞的文章中留出20個空白，
要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳答案，使補全後的文章意思通順、前後連貫、結構完整。
2、傳統閱讀
（1）英語一：主要考查考生理解主旨要義、具體信息、概念性含義、進行有關的判斷、推理和引
申，根據上下文推測生詞的詞義等能力。要求考生根據所提供的4篇(總長度約為1600詞)文章的內
容，從每題所給出的4個選項中選出最佳答案。
（2）英語二：本部分為多項選擇題。共四篇文章，總長度為1500詞左右。要求考生閱讀文章並回
答每篇文章後面的問題。考生需在每小題所提供的選項(A、B、C、D)中選出唯一正確或是最合適的
答案。
3、新題型
（1）英語一：主要考查考生對諸如連貫性、一致性等語段特徵以及文章結構的理解。本部分有3中
備選題型。
（2）英語二：本部分有兩種備選題型。
4、英譯漢
（1）英語一：主要考查考生准確理解概念或結構較復雜的英語文字材料的能力。要求考生閱讀一篇
約400詞的文章，並將其中5個畫線部分(約150詞)譯成漢語，要求譯文准確、完整、通順。
（2）英語二：考查考生理解所給英語語言材料並將其譯成漢語的能力。要求譯文准確、完整、通
順。要求考生閱讀、理解長度為150詞左右的一個或幾個英語段落，並將其全部譯成漢語。
5、寫作
（1）英語一：該部分由A、B兩節組成，主要考查考生的書面表達能力。
A節：考生根據所給情景寫出約100詞(標點符號不計算在內)的應用性短文，包括私人和公務信函、
備忘錄、報告等。
B節：考生根據提示信息寫出一篇160-200詞的短文(標點符號不計算在內)。提示信息的形式有主題
句、寫作提綱、規定情景、圖、表等。
（2）英語二：該部分由A、B兩節組成，主要考查考生的書面表達能力。
A節：考生根據所給情景寫出約100詞(標點符號不計算在內)的應用性短文，包括私人和公務信函、
備忘錄、報告等。
B節：要求考生根據所規定的情景或給出的提綱，寫出一篇150詞左右的英語說明文或議論文。提供
情景的形式為圖畫、圖表或文字。
5. 英語AB級是指什麼_
英語AB級考試：是高等學校英語應用能力考試 (簡稱PRETCO)是由教育部批准成立的高等學校英語應用能力考試委員會設計、供高職高專院校和成人高專院校學生自願參加的標准化考試。
考試級別
高等學校英語應用能力考試分A、B兩級。A級考試為高職高專學生應該達到的標准要求，英語B級考試略低於A級考試，是過渡性的要求。原「大學英語三級考試」相當於「高等學校英語應用能力A級考試」，原「大學英語二級考試」相當於「高等學校英語應用能力B級考試」。
考生自主決定參加A級或B級考試。A級難度高於B級、低於大學英語四級；B級是英語基礎較薄弱的大專生考的，難度相當於初三至高中的英語水平，低於A級。
(5)教育技術英語怎麼說及英語單詞擴展閱讀：
高等學校英語應用能力考試分A、B兩級，A級考試為高職高專學生應該達到的標准要求，英語B級考試略低於A級考試，是過渡性的要求。原「大學英語三級考試」相當於「高等學校英語應用能力A級考試」，原「大學英語二級考試」相當於「高等學校英語應用能力B級考試」。
學校自主決定參加A級或B級考試。全稱為「高等學校英語應用能力考試，英文縮寫PRETCO」。簡稱「大學英語三級考試」。A級是優秀點的大專生考的，難度高於B級低於大學英語四級；B級是英語基礎較薄弱的大專生考的，難度相當於初三至高中的英語水平，低於A級。
B級60分及60分以上為及格；85分及85分以上為優秀。考試成績合格者發給「高等學校英語應用能力考試」相應級別的合格證書。
網路-英語A級
網路-英語B級
6. 高中畢業學點什麼好
與千百種美食相遇，與千百個人相識，與千百種人生相知相惜。
中國餐飲行版業伴隨經濟發權展，不僅成為人民生活水平和消費能力提升的見證，也逐步成為擴內需、促消費、穩增長、惠民生的支柱產業。
如果你講究實用性和受眾面，你可以選擇學習中餐；如果你喜歡優雅精緻的環境，你可以選擇學習西餐；如果你心靈手巧富有創意，你可以選擇學習西點。
世間萬物，唯美食與愛不可辜負~
7. 珠海哪家英語培訓機構性價比好啊
英語培訓機構哪個好?擁有一口流利的英語不僅可以給生活帶來改變，還能在工作中獲得更多的升遷機會，所以現在學習英語的人越來越多，英語培訓機構也層出不窮，那麼，到底英語培訓機構哪個好呢？
那麼我通過去各大英語論壇了解網友們選擇的機構，發現現在有很多網友都選擇阿西吧外教網這家機構，而且學習之後的效果還非常不錯。順便分享下阿西吧的免費試聽課，<點擊免費領取>
下面整理了網友們的一些評價，看看他們是怎麼說的。
@愛笑的猴子：
我在阿西吧上了半年的課，看到好多人都在推薦阿西吧，這里我也順便分享一下我的學習感受。
我學習了半年感受阿西吧的課程是非常不錯的，由於我從小生活的地方不像北上廣那樣，有很多的外國人，沒有太多能夠和外國人面對面交流的機會，但是來到了阿西吧我幾乎每天都可以和外教一對一的交流。外教幫助了我很多，一些難以學習的語法我也在不斷的實踐對話中掌握了。
雖然我的英語水平現在還不是特別高，但是我覺得阿西吧的課程是非常有效果的，並且價格也不貴，一年的費用才幾千元，非常劃算。
@sundy：
阿西吧這家機構是朋友推薦的，我看他在裡面學的還挺不錯的，剛好我也有學習英語的需求，於是報名了一節阿西吧免費的試聽課程，試聽效果我是非常滿意的，並且價格很優惠，一節課平均下來才20元左右。在阿西吧學習了幾個月，口語方面進步很大，以前總是不敢開口講英語，在阿西吧的外教幫助下，我越來越自信了，非常感謝阿西吧的外教們。
那麼從這兩位網友的評價中我們可以看出，阿西吧外教網這家機構確實非常不錯，這些學員進去學習之後或多或少的都獲得了一定的成果，而且成果也讓學員自己非常滿意，那麼可見阿西吧外教網的教學質量還是非常不錯的。
兩位學員也提到了阿西吧外教網收費的問題，一年的費用不超過一萬元，相對比其它機構來說，阿西吧價格確實非常良心。而且阿西吧的師資也很豐富，目前已經有超過一萬多名的資深外教進行授課，這些外教都100%持有TESOL教師資格證書，教學質量有保障。
以上就是網友推薦的性價比很高的英語培訓機構，要想知道英語培訓機構哪個好，除了別人推薦外，最好還是親自去試試課，才知道是不是適合自己。上面也有阿西吧的免費試聽課，可以領取去試試看。
8. 求關於會計的一些常用英文單詞，謝謝！！！！
常用會計類英文詞彙包括：
1、股票 Short-term investments - stock
股票是股份公司發行的所有權憑證，是股份公司為籌集資金而發行給各個股東作為持股憑證並藉以取得股息和紅利的一種有價證券。
2、銀行承兌匯票 Bank acceptance
銀行承兌匯票是商業匯票的一種。指由在承兌銀行開立存款賬戶的存款人簽發，向開戶銀行申請並經銀行審查同意承兌的，保證在指定日期無條件支付確定的金額給收款人或持票人的票據。
3、應收利息 Interest receivable
應收利息是指短期債券投資實際支付的價款中包含的已到付息期但尚未領取的債券利息。
4、庫存商品 Finished goods
庫存商品是指企業已完成全部生產過程並已驗收入庫，合乎標准規格和技術條件，可以按照合同規定的條件送交訂貨單位，或可以作為商品對外銷售的產品以及外購或委託加工完成驗收入庫用於銷售的各種商品。簡而言之，庫存商品指一切閑置的，用於未來的，有經濟價值的商品。
5、長期投資 Long-term investment
長期投資是指不準備隨時變現，持有時間超過1年的企業對外投資。長期投資之所以區別於短期投資，不但是投資期限的長短，更在於投資目的的不同。
6、現金 Cash
現金（cash）,是指各主權國家法律確定的，在一定范圍內立即可以投入流通的交換媒介。
7、減值准備 Depreciation reserves
減值准備是指資產的帳面價值超過其可收回金額，判斷資產是否減值，應依據資產可能已經發生減損的某些跡象，如果存在任何一種跡象，企業應對其可收回金額進行正式估計。
8、固定資產 Fixed assets
固定資產是指企業為生產產品、提供勞務、出租或者經營管理而持有的、使用時間超過12個月的，價值達到一定標準的非貨幣性資產，包括房屋、建築物、機器、機械、運輸工具以及其他與生產經營活動有關的設備、器具、工具等。
9、累計折舊 Accumulated depreciation
「累計折舊」賬戶屬於資產類的備抵調整賬戶，其結構與一般資產賬戶的結構剛好相反，貸方登記增加，借方登記減少，余額在貸方。
10、在建工程 Construction-in-process
在建工程，指企業資產的新建、改建、擴建，或技術改造、設備更新和大修理工程等尚未完工的工程支出。在建工程通常有「自營」和「出包」兩種方式。
9. 考研的基本要求
報名參加全國碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
1、中華人民共和國公民。
2、擁護中國共產黨的領導，品德良好，遵紀守法。
3、身體健康狀況符合國家和招生單位規定的體檢要求。
4、考生學業水平必須符合下。
(9)教育技術英語怎麼說及英語單詞擴展閱讀：
學歷要求：
1、國家承認學歷的應屆本科畢業生(含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學歷教育應屆本科畢業生)及自學考試和網路教育屆時可畢業本科生。考生錄取當年9月1日前必須取得國家承認的本科畢業證書，否則錄取資格無效。
2、具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員。
3、獲得國家承認的高職高專畢業學歷後滿2年(從畢業後到錄取當年9月1日，下同)或2年以上的人員，以及國家承認學歷的本科結業生，符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體學業要求的，按本科畢業同等學力身份報考。
4、已獲碩士、博士學位的人員。
考試科目：碩士研究生招生初試一般設置四個單元考試科目，即思想政治理論、外國語、業務課一和業務課二，滿分分別為100分、100分、150分、150分。
考試時間：初始時間每年12月22日-24日，全部復試工作一般應在錄取當年4月底前完成。